M

26
 BIG
27
CHALLENGE
 PRESENTA:

UNA PRODUCCIÓN DE UNO¡

EN CONJUNTO CON LMENTO ENTERTAINMENT S.A. DE C.V. UN FILM DE HENRY BEDWELL · “EL NUEVO ORDEN” CON RAMÓN MEDINA · MAGALI BOYSELLE
JOSÉ LUIS BADALT · JORGE LEVY · MATÍAS DEL CASTILLO · ARTURO SARABIA · GLADYS VERNI · CARLOS BARRAGÁN · PRISCILA LEPE · DAVID SOLANO
MARIANA GRACIDA · CORAL DE LA VEGA · JAIME MAQUEO · JOSÉ CARLOS FERNAT · CLAUDIA DE AQUINO · EDUARDO VALDÉZ · LOREN SUARET
PRODUCCIÓN EN LÍNEA DIEGO GALLANGOS GERENTE DE PRODUCCIÓN MISSAEL GOMORA DISEÑO DE PRODUCCIÓN MIGUEL ICAZA DISEÑO SONORO / SONIDO DIRECTO ISRAEL
GARCÍA MAQUILLAJE ADALICIA ROMO VFX MELOCOTÓN STUDIO GUION NATALIA GARCÍA AGRAZ · VALENTINA DOMÍNGUEZ · GERARDO LECHUGA · CARLOS
MORALES SAMUEL SÁNCHEZ TUAL · EDUARDO ZURITA EDICIÓN TANIA ROJAS DIRECTOR DE FOTOGRAFÍA JERRY ROJAS DIRECCIÓN HENRY BEDWELL

28 Mapa Big Challenge

 Reflexionar sobre la existencia de diferentes

H
versiones e interpretaciones de los hechos
históricos.

Construir una postura crítica ante

FC la difusión de información que

promueven las redes sociales y medios
de comunicación y que influyen en la
construcción de identidades.

Analizar cambios en la historia, relativos

C
a la tecnología en diversas actividades
humanas (medición, transporte, industria,
telecomunicaciones) para valorar su impacto
en la vida cotidiana y en la transformación
de la sociedad.

Determinar la probabilidad teórica de un

M evento aleatorio con la definición clásica

de probabilidad.

L
Elaborar resúmenes que integren la
información de varias fuentes.

Describe different situations relevant to the topic.

Speculate about events that happened at some point in the past.
Express wishes about specific problems in the context of different situations.
Use essential vocabulary to create a prototype and come up with possible
solutions to the Big Challenge.

29
 El mundo está repleto de fenómenos, ¿por qué llueve?, ¿por qué hay pobreza?
Imagínate que puedes conocer la respuesta de todas las preguntas que tengas.

La manera más sencilla de empezar es observar. Pon atención en todos los

fenómenos que hay a tu alrededor y pregúntate ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cómo
se relacionan con otros? Durante este Big Challenge tu profesor te presentará un
fenómeno social que tendrás que analizar con base en todas las pistas que
acumules en el transcurso. Pero esa es solo la primera parte, ¿eh? A ti te tocará
hacer más preguntas al respecto.

¿Ya viste? ¿Ya viste?

Observar es una forma de conocer, por ejemplo,

la globalización es un fenómeno que se ha estudiado
desde hace muchos años, diversos especialistas han
observado sus consecuencias, negativas y positi-
vas, y han intentado definirla y relacionarla con otros
fenómenos, como la desigualdad y el cambio climático.
Claro, no siempre es tan fácil saber qué pasará a nuestro
alrededor observando, pero puede ayudarte a descubrir
y conocer más… ¡Newton descubrió la gravedad cuando
observó la caída de una manzana!

30 Aprendizaje basado en fenómenos

 ¿Qué quieres conocer?
res con
quie o

ce
¿Qu

r?
Pregunta y pregúntate todo lo que
pueda ayudarte a aprender más
sobre el fenómeno propuesto.

erva e intu

Observa e intuye
bs

ye
O
Abre bien los ojos y registra lo que más te interese. Tu profesor te
pedirá que analices un corto cinematográfico del que surgirán los
temas que te guiarán. Durante el Big Challenge identificarás
lo que sabes y lo que necesitas saber del tema. Así podrás dirigir tu
investigación de una forma efectiva y responder el call to action.

o aprendis
óm
te
¿C

¿Cómo aprendiste?
En diferentes momentos del Big Challenge
encontrarás actividades para valorar lo que
has aprendido, cómo lo has aprendido y en
qué otras situaciones puedes aplicar la
misma forma de construir conocimientos.

31
 En México producimos y consumimos información a través de las redes sociales; de hecho, se
espera que en 2021 en el país existan más de 650 millones de elementos conectados a internet.
Aunque las redes sociales aumentan la cercanía entre los ciudadanos y el gobierno, existe un peligro de
que las instancias gubernamentales victimicen a los infractores a través de la exhibición masiva, es decir,
si los ciudadanos son captados por las redes sociales cometiendo un delito, el estado debe garantizar su
derecho a presentar sus argumentos ante la ley. ¿De qué manera esta situación afecta la construcción
de identidad de los ciudadanos?

Las nuevas tecnologías son un soporte fundamental

en las estructuras de gobiernos modernos: el desarrollo
tecnológico ha incrementado de manera exponencial la ca-
pacidad de procesamiento computacional, sintetizando can-
tidades enormes de datos, como información biométrica,
para ser expuestos con el objetivo de mejorar la gobernanza
en beneficio de la población. ¿Qué otros usos crees que los
gobiernos le dan a la gran cantidad de datos que tienen,
como los que circulan en las redes sociales?

32 Infografía
El presidente Bush (presidente de EUA de 2001 a 2009) lanzó una campaña de manipulación
para justificar la guerra de Irak. Ni las armas de destrucción masiva ni los vínculos entre Sadam
Husein y Al Qaeda fueron los motivos, sino meras razones políticas. Del mismo modo, en la
actualidad, los políticos utilizan la tecnología para manipular la información. Por ejemplo, en
el gobierno del presidente Enrique Peña Nieto habían “granjas de troles” (personas que
controlaban cientos de cuentas en redes sociales), desde donde se enviaban mensajes en favor
de las decisiones presidenciales. ¿Cómo afecta este uso de las redes sociales la opinión de los
ciudadanos al buscar información en distintas fuentes?

En el gobierno de Nicolás Maduro, el discurso político es el eje central, y uno de sus

argumentos recurrentes es el nexo de su gobierno con Chávez, ya que de esta manera
defiende implícitamente que merece el mismo trato por parte de sus seguidores. De hecho, se
identifica a sí mismo y a su gobierno como “hijos de Chávez”, justificando así las detenciones
y procesos judiciales en contra de los adversarios del chavismo. ¿Qué beneficio tendría para
la ciudadanía conocer si el gobierno utiliza solo una versión de los hechos históricos
para legitimar sus acciones?

Uno de los métodos utilizados para predecir eventos es la inferencia bayesiana, que
consiste en inferir la probabilidad de ocurrencia de un suceso a través de evidencias
estadísticas. Por ejemplo, si un candidato no cumple sus promesas o cumple pocas, la
probabilidad de que en otra ocasión cumpla lo que dice es baja. Este método permite realizar
algunas predicciones sobre sucesos políticos o sociales, e inclusive en la actualidad es
utilizado en aplicaciones para el reconocimiento de patrones por computadora. ¿Qué tipo
de información estadística podría ser analizada con este método para tomar mejores decisiones
en cuanto a la gobernanza y, así, mejorar la calidad de vida de los ciudadanos de un país?

33
 ANALIZO

¿Qué harás hoy para

que los gobiernos
del futuro brinden
bienestar y
tranquilidad?

¿Ya viste?
LO PROBABLE DE LAS
ELECCIONES
Entender qué tipo de situaciones se pueden predecir con ayu-
da de modelos matemáticos de probabilidad nos ayudará a
tomar mejores decisiones con base en información.

34 Call to action
35
 RECONOZCO

Comienza el Big Challenge en tu Diario de aprendizaje de Matemáticas identifican-

do cuáles de estos reactivos puedes contestar con base en lo que ya sabes y regis-
tra en la lista de cotejo cuántos puntos obtuviste (no importa que haya algo que no
puedas resolver). Al terminar el Big Challenge, responde de nuevo los reactivos en
tu cuaderno para que reconozcas cuánto avanzaste.

01  Escribe el espacio muestral de cada juego y la probabilidad de ganar en cada

caso. Luego, contesta.  +4

Monedas Dados Ruleta

Dos jugadores giran,

cada uno, una ruleta
Dos jugadores lanzan, Dos jugadores lanzan, de cuatro regiones del
cada uno, dos mone- cada uno, un dado nu- mismo tamaño: una
das al aire. Gana quien merado de 1 a 6 y gana azul, una amarilla, una
obtenga “(águila, sol)”. quien obtenga 5 o 6. verde y una blanca.
Gana quien obtenga
azul o verde.

Juego Espacio muestral Probabilidad de ganar

{(águila, sol), (sol, águila), (sol, sol),

Monedas
(águila, águila)} P = 41 = 0.25

Dados {1, 2, 3, 4, 5, 6} 2 1
P=6 = 3 = 0.333

2
Ruleta {azul, amarilla, verde, blanco} P=4 = 21 = 0.5

De acuerdo con los resultados, ¿en qué juego es más probable ganar? ¿Por qué?

En el juego de la ruleta porque la probabilidad de ganar es mayor que en los otros juegos.

1.1 Determina cuántas veces, en teoría, se ganaría en cada juego si se realiza las veces
que se indica.  +4

Número de veces que se Cantidad teórica de veces

Juego
realiza el juego que se gana

Monedas 8 8 × 0.25 = 2

Dados 9 9 × 0.333 = 3

Ruleta 10 10 × 0.5 = 5

36
1.2 Anota cuántas veces necesitaría repetirse el juego de los dados para obtener la
misma cantidad de victorias que en el juego de monedas cuando este último se realiza
ocho veces. Explica tu respuesta.  +1

Al realizar ocho veces el juego de las monedas, en teoría, se ganaría 2 veces. Entonces,

para obtener el mismo resultado, el juego de los dados necesitaría realizase 2 ÷ 0.333 ≈ 6.

1.3 Lee y contesta.  +2

Dos personas han ahorrado 15 monedas en sus alcancías, únicamente de denomi-

naciones de $1, $5 y $10. La primera persona guardó 5 de cada una. La segunda
guardó 8 de $1, 5 de $5 y 2 de $10. Se saca una moneda de cada alcancía.

¿De qué denominación o denominaciones son las monedas que tienen la misma
probabilidad de salir en ambas alcancías? ¿Por qué?

La denominación es de $5, pues hay la misma cantidad en ambas alcancías.

¿Cuál moneda es menos probable que salga si se toma una al azar en la segunda alcancía?
Explica tu respuesta.

La de $10, pues hay menor cantidad de estas que de las otras monedas.

1.4 Calcula la probabilidad teórica de que salga cada una de las denominaciones.  +2
duríadeApp
ura

s
Alcancía 1 Alcancía 2

P$1 = 5 = 1 = 0.33 P$1 = 8 = 0.53

15 3 15
P$5 = 5 = 1 = 0.33 5 = 1 = 0.33
P$5 = 15
15 3 3
P$10 = 5 = 1 = 0.33 P$10 = 2 = 0.13
15 3 15

Marca una ✓ en la casilla que corresponda. Al final de este Big Antes del Big Al terminar del Big
Challenge regresarás a esta lista de cotejo. Respuesta Libre (R. L.) Challenge Challenge

Sí No Sí No

1. Determino la probabilidad teórica de un evento aleatorio

con la definición clásica de probabilidad.

Puntos obtenidos:

INVESTIGO

res con
quie o
é

ce
¿Qu

Aprendizaje esperado
r?

› Determina la probabilidad teórica de un

evento en un experimento aleatorio.

Key
 Probabilidad

37
 COMPRENDO

¿Qué tan probable es que vayas mañana a la escuela? ¿Y al cine? ¿Mucho,

poco? La palabra probabilidad la usamos en nuestro lenguaje común para
expresar qué tan posible será que algo suceda : “Es muy probable que el
martes llueva ”, “probablemente mañana no venga”, “lo más probable es
que te resbales si caminas por ahí”… Si bien el término está empleado de ma-
nera correcta, matemáticamente está incompleto , pues no bastará con
decir que es muy probable que suceda algo, sino que debemos decir qué tan
probable es; debemos cuantificarlo  . Así, lo correcto sería decir: “hay 70 %
de probabilidad de lluvia para este martes”. El hecho de que le asignemos un
valor numérico a este (o a cualquier) evento aleatorio le da cierto estatus de credi-
bilidad y con base en ello podremos decidir si llevar o no el paraguas con nosotros .
¡Allá tú si te mojas pues, advertido estabas!

¿Cómo crees que sea posible predecir si va a llover al día siguiente o no? Pues bien, existen mode-
los matemáticos que calculan esa probabilidad . Estos modelos toman en cuenta muchas
variables y una vez analizadas permiten decir qué tan posible será que llueva. Para que
puedas verlo, toma tu teléfono y en la aplicación de clima te saldrá qué tan probable
es que llueva en los próximos días : ¡matemáticas!

La probabilidad es una rama de las matemáticas que mide la posibilidad de

ocurrencia de un evento . Es decir, permite cuantificar las consecuencias
esperadas con los diversos resultados posibles al momento de realizar un
fenómeno aleatorio. A final de cuentas, el conocer la probabilidad de que un
evento suceda, nos permitirá tomar decisiones y aquí es donde sale a relu-
cir nuestro tema : la relación que hay entre la probabilidad y la política .
Porque estaremos de acuerdo en que en la política se toman muchas decisiones,
¿no?

Desde que se llevan a cabo las campañas políticas la probabilidad ya está jugando
Cada vez es más común que los un papel fundamental; por ejemplo, en la posibilidad que hay que un candidato gane
gobiernos usen las redes socia- una elección o que en algún estado gane cierto partido .
les e internet para manipular a la
población.
Para que un gobernante pueda tomar decisiones es importante que haga uso de los datos
que las matemáticas le otorgan . Por ejemplo: qué tan probable es que los índices de
delincuencia disminuyan si se hace una guardia nacional (ahorita que está de moda) o cuánto podrá
bajar la deserción escolar si se otorgan becas a todos los estudiantes . Estos análisis matemáticos se
deben hacer para tener más certeza de que la iniciativa tendrá buenos resultados. Hacer una iniciativa
que no lleve estudios científicos que la avale , es como lanzar una moneda al aire y esperar que caiga
la cara a la que le hemos apostado  .

La probabilidad tiene relevancia en la toma de decisiones de políticas públicas ligadas a las áreas de la
salud, la economía, las finanzas, el control de poblaciones, el control de epidemias y la administración de
recursos renovables y no renovables, entre otras . En muchas de las aplicaciones de la probabilidad,
es necesario estudiar el comportamiento general de problemáticas conformadas por un gran número
de variables que interactúan entre ellas . Cuando se va a tomar una decisión como las citadas  , se
presupone actuar de manera lógica, racional y objetiva al resolver los problemas, de ahí que se utili-
cen una gran cantidad de modelos matemáticos cuyo propósito es expresar el pensamiento racional
en simbolismos que interpreten fenómenos de manera concisa. ¿Te imaginas cuántas variables se
tienen que considerar para tomar una decisión de semejante calibre? ¿De qué otro modo se podría
utilizar la probabilidad para mejorar la gobernanza de un país  ?

Jesús Grajeda Rosas

¡Síguelo en su canal de YouTube: Matemáticas con Grajeda! 

38
 Habilidades
diseño de la
para el

comunicación
duríadeApp
Contrasta la información que acabas de leer con la de tu indagación y produ- ura

s
ce un podcast sobre estadísticas electorales que permitan tomar mejores
decisiones al momento de votar por un representante político. R. L.

¿Qué es un podcast?
Es una publicación digital periódica que se distribuye a través de internet,
por lo que puede almacenarse en reproductores portátiles y escucharse en
cualquier momento. Existen podcasts de audio (generalmente en formato
mp3); podcasts de video (también conocidos como vodcasts, requieren
más tiempo de producción y planificación que los de audio y el formato
en que son creados es m4v o mp4); podcasts mejorados (con
el tamaño de un archivo de audio, combinan contenido visual y
sonoro); podcasts de screencasts (combinan la grabación de una
captura de pantalla con narración de audio, son útiles para generar
tutoriales de software).

¿Cómo se hace?
1. Define de qué vas a hablar. Lo esencial es elegir un tema que te apa-
sione. Esto te insertará en un “nicho de mercado” (por ejemplo, moda
o salud).
2. Define a tu oyente ideal. Para conseguir resultados óptimos es muy
importante definir el perfil de la persona que te va a escuchar para
poder ofrecerle contenidos que le interesen y que resuelvan sus dudas,
problemas o miedos.
3. Planifica la producción. Elige un formato para tu publicación, así como
quién o quiénes serán los anfitriones o presentadores de tu programa.
También determina la duración (10 a 20 min si solo hablas tú, o 30
a 60 min si realizas entrevistas), la estructura (elabora un guion con
introducción, desarrollo o contenido central y conclusión) y la periodi-
cidad de este (semanal o quincenal).
4. Crea tu podcast. No necesitas un gran equipo de grabación,
ni salas especiales. Basta con una computadora con buena
capacidad de almacenamiento, auriculares con micrófono
tipo smartphone y un software de grabación. Te recomen-
damos usar Audacity, una aplicación gratuita que te permite
grabar y editar tu podcast, aunque puedes probar otras como
GarageBand y Adobe Audition. No olvides crear una carátula
atractiva que transmita la esencia de tu podcast.
5. Publica tu podcast. Una vez que lo tengas listo, súbelo a las
plataformas más importantes de podcasting. Existen diferen-
tes opciones gratuitas y de pago, por ejemplo, Libsyn, iTunes,
iVoox, Spreaker, Soundcloud o Spotify.

¿Qué ventajas ofrece este producto comunicativo?

› Permite difundir contenidos de audio de forma simple utilizando una estructura web hipertextual.
› Se puede repetir y revisar todas las veces que sea necesario.
› Permite desarrollar contenidos abiertos en formato audio, promoviendo así el conocimiento libre
y la fácil adaptación de los recursos educativos a diversos contextos.
› Puede monetizarse.

¿A qué público puede estar dirigido?

Puede generarse contenido para todo tipo de público (niños, adolescentes,
adultos, adultos mayores y gente con capacidades diferentes).

39
 PRACTICO
Resuelve las actividades, apóyate en tu indagación.
01  Durante este Big Challenge, elegirán a seis representantes para
que formen dos facciones políticas (una intervencionista y otra permi-
siva). Al finalizar, habrá unas votaciones y cada quien elegirá a quien
le parezca que promueva un gobierno justo, que brinde bienestar y
tranquilidad a la población.
› En esta asignatura, diseñarán en equipo un modelo de encuestas
con base en lo que aprendan sobre la probabilidad.
02  Lee y contesta . Respuesta Modelo (R. M.)
En época de elecciones, las encuestas publicadas por varias empre-
sas juegan un papel importante. Esto se debe a que diferentes actores
políticos las utilizan como un medio a través del cual pueden conocer
de manera aproximada la simpatía que tiene su partido en determinado
país o región .
Hay diferentes metodologías para obtener y presentar los resultados
de una o varias encuestas. Una muy utilizada es la siguiente:
Paso 1. Acopio de las encuestas, ya sean públicas (presentadas en los
medios) o privadas.
Paso 2. Categorización de las encuestas por su intención. Se toman
en cuenta para el análisis únicamente aquellas que se publican para
reportar y explicar el estado de la contienda electoral.
Paso 3. Eliminación de las encuestas que no fueron levantadas en vi-
viendas, sino en la calle, por correo electrónico o en internet. También
se eliminan las encuestas cuyo tamaño de muestra es insuficiente, las
encuestas fantasmas (sin domicilio ni datos que se puedan corroborar)
y las encuestas que ya se hayan aplicado con anterioridad, ya que
pueden modificar el resultado.
Paso 4. Análisis, por separado, de las encuestas restantes y generación
de un promedio por candidato o (coalición).
En ocasiones, los resultados presentados en dos o más encuestas son
parecidos, pero, a veces, no coinciden en lo más mínimo. Esto sucede,
por lo general, cuando los políticos no están de acuerdo con los resul-
tados o no les son favorables, así que contrarrestan las encuestas con
datos de empresas poco confiables —o desprestigiando al candidato
contrario—, a lo cual se le denomina “guerra de encuestas”.
Pese a que es muy complejo definir si una encuesta es confiable o no,
sí es posible tener criterios para verificar, por ejemplo, la metodología
usada o la consistencia de la información .
¿En cuál de los cuatro pasos piensas que los políticos podrían intervenir para
obtener resultados a su favor? R. L.

¿Por qué es importante contar con herramientas matemáticas que nos
­permitan analizar temas políticos?
Porque se tienen metodologías objetivas que permiten tomar decisiones
acertadas.
40
GOBIERNO
Imagina que en el futuro no votemos
por candidatos políticos: los interesados en
un puesto registran propuestas y una com-
putadora analiza las probabilidades de
éxito de cada una para elegir a los gobernan-
tes… ¿Te gustaría eso?
Con herramientas tecnológicas cada vez
más poderosas, muchos consideran que no es
irreal esta posibilidad. Por ejemplo, el estadista
Nathan Yau analiza las causas de mortalidad
en cada continente para predecir cuáles se-
rán las principales amenazas  , y el cientí-
fico Aaron Clauset intenta calcular cuándo y
dónde estallará una nueva guerra .
Sin embargo, otros analistas consideran que,
aunque calcular las probabilidades de eventos
como estos podría ser posible con tecno-
logía muy poderosa (por la exorbitante
cantidad de variables que habría que consi-
derar), estamos tan lejos de esta que por
ahora es una fantasía .
¿Cómo serían los gobiernos en el futuro
si ­pudiéramos predecir las probabilidades de
todo? ¿Qué piensas que sí se puede
calcular hoy en temas gubernamentales?
Comenta en grupo qué es más probable:
que una facción intervencionista provea
información falsa, como resultados de
encuestas, o que lo haga una facción per-
misiva . Explica tu respuesta. R. L.






 03  En un hospital se registraron los problemas más comunes de
salud. Analiza los resultados y haz lo que se indica.

Problemas relacionados con Atención a embarazos y

Accidentes de tránsito Enfermedades varias
la obesidad partos precoces

120 personas 40 personas 20 personas 20 personas

› Calcula la probabilidad frecuencial de cada problema de salud reportado en

la estadística anterior.
120 = 12 = 0.6 40 = 4 = 0.2
Paccidentes de tránsito = 200
20 20
Pproblemas relacionados con la obesidad = 200
20 = 2 = 0.1 20 = 2 = 0.1
20
Patención a embarazos y partos precoces = 200 Penfermedades varias = 200 20

› Explica por qué en esta situación no se puede obtener la probabilidad teórica

de los problemas de salud  , pero sí considerar la probabilidad frecuencial
para la toma de decisiones. R. M.
Porque
 no es posible saber cuáles son los problemas de salud más
comunes,
 sino hasta que estos hayan sucedido.

› Considera las siguientes propuestas y, después, responde   .

Política pública 1: Generar protocolos dentro de las instituciones de

salud para informar sobre métodos anticonceptivos y mecanismos
para promover la salud sexual entre los jóvenes.
Política pública 2: Establecer normas que regulen el uso del celular
mientras se conduce y reforzar los programas para identificar y
detener a conductores en estado de ebriedad. Un factor importante para decidir por qué cantidato
votar son las propuestas que propone referentes a
Política pública 3: Regular la calidad nutricional de los alimentos la salud pública.
empacados y distribuidos en tiendas de autoservicio.

¿Cuál de las políticas públicas se debería implementar para mejorar el

bienestar de la población encuestada? ¿Por qué? R. M.
Se
 debería implementar la política pública 2, pues la mayoría de los
­ ncuestados presentan problemas de salud relacionados con accidentes
e
de
 tránsito.

¿Qué importancia consideras que tiene la participación ciudadana en la elección

de políticas públicas que mejoren las condiciones de vida en el país? R. L.



¿Qué rama o ramas de las matemáticas son pertinentes para tomar decisiones
asertivas como ciudadanos? R. M. ¡Evita
que sean es arregladas!
unas votacion
La estadística y la probabilidad son las ramas de las matemáticas más
útiles para la toma correcta de decisiones.
41
 ¿Cómo calculo la probabilidad teórica de un evento aleatorio?

1. Identifico la cantidad de resultados favorables del evento y la cantidad de resultados posibles.

2. Divido la cantidad de resultados favorables entre la cantidad de resultados posibles.

Ejemplos:
¿Cuál es la probabilidad de obtener un número par al lanzar ¿Cuál es la probabilidad de obtener dos soles al echar dos
un dado? volados?

1. Hay 3 resultados favorables, {2, 4, 6}, y 6 resultados posi- 1. Hay 1 resultado favorable, {sol, sol} y 4 resultados posi-
bles, {1, 2, 3, 4, 5, 6}. bles, {águila, águila, águila, sol, sol, águila, sol, sol}, pues los
2. Como 3 ÷ 6 = 0.5 = 1 , la probabilidad de obtener un nú- resultados {sol, águila} y {águila, sol} son distintos.
2
mero par es 0.5 o 1 . 2. Como 1 ÷ 4 = 0.25 = 1 , la probabilidad de obtener dos
2 4
soles es 0.25 o 1 .
4
adAumenta
alid
04  Considera que en una elección hay cinco
da
Re

partidos políticos distintos, numerados de 1 a 5,

y resuelve .

› Calcula la probabilidad de cada partido de ganar las elec-

ciones.
Dado
 que son cinco candidatos, la probabilidad de cada

uno
 de ganar las elecciones es P = 1/5 = 0.2.

El partido 1 hizo una coalición con los partidos 4 y 5, mientras

que el partido 2 formó una coalición con el partido 3.

› Calcula la probabilidad que cada coalición tiene de ganar.

Primera coalición (partidos 1, 4 y 5): Hay

 tres resultados

favorables
 (partidos 1, 4 y 5) de cinco resultados posibles.

Entonces,
 la probabilidad de que esa coalición gane

es
 P = 3/5 = 0.6.

Segunda coalición (partidos 2 y 3): Hay

 dos resultados

favorables
 (partidos 2 y 3) de cinco resultados posibles. Enton-

ces,
 la probabilidad de que esa coalición gane es P = 2/5 = 0.4.
› Explica qué coalición tiene mayor probabilidad de ganar las elec-
ciones y si eso significa que triunfará  . R. M.
Comenta en grupo los beneficios y perjuicios de las
coaliciones políticas. Anota tus conclusiones. R. M.
Un beneficio es que se tiene mayor probabilidad de

La ganar. Un perjuicio es que se pierde la diversidad en

 primera coalición tiene mayor probabilidad de ganar. Sin
embargo, los partidos de la segunda coalición podrían ser propuestas y posturas que podría haber si hay más

partidos políticos en las elecciones.
más
 populares y, por ello, ganar las elecciones.

42
 05  Reúnete con un compañero y jueguen “Probabilidad de colores”.

Probabilidad de colores

Material
› 10 fichas amarillas, 10 rojas y 10 azules (pueden usar papeles de colores)
› Una bolsa oscura (pueden usar un estuche)

Procedimiento
Paso 1: Coloquen en la bolsa 20 fichas. Para ello, primero decidan cuántas
de cada color usarán y con esa información completen la Tabla 1. Guarden las
demás fichas, de modo que no estén a la vista  .
Paso 2: Calculen la probabilidad teórica de obtener cada color según la cantidad
de fichas que colocaron. Al terminar, cubran con un cuaderno o una hoja
los resultados de la Tabla 1.
Paso 3: Reúnanse con otra pareja e intercambien las bolsas, con las fichas
en el interior, sin mencionar cuántas hay de cada color .
Paso 4: Cada pareja tome una ficha, anote el color en su cuaderno y regré-
senla a la bolsa. Realicen 40 extracciones en total y, al terminar, anoten en
la Tabla 2 los resultados y calculen la probabilidad frecuencial.
Paso 5: Con base en los resultados de la Tabla 2, determinen cuántas fichas
hay de cada tipo en la bolsa del otro equipo. Al terminar, revisen las respues-
tas: la pareja que se aproxime más al resultado correcto será la ganadora .

Tabla 1 Tabla 2
(fichas en la bolsa propia) R. L. (extracción de la bolsa de la otra pareja) R. L.
Color de la Cantidad de Probabilidad Color de la Cantidad de Probabilidad
ficha fichas teórica ficha fichas frecuencial

Amarillo Amarillo

Rojo Rojo

Azul Azul

Cantidad de fichas de cada color: R. L.

Amarillo: 

Rojo:  Comenta en grupo cómo es posible

usar este tipo de predicciones para la
Azul:  elección de gobernantes, según la
información que se dispone de sus
propuestas políticas y cumplimiento
de estas. Anota las conclusiones a las
Explica la estrategia que seguiste para ganar el juego y cómo que lleguen .
podrías mejorarla. R. L. R. L.



 

 

43
 06  Analiza la información  referente a las propuestas hechas por
cuatro partidos políticos durante tres periodos electorales, y comple-
ta la tabla. Luego, contesta  .

Primer periodo Segundo periodo

Iniciativas Iniciativas Iniciativas Iniciativas

propuestas cumplidas propuestas cumplidas
Partido 1 10 4 Partido 1 4 3
Partido 2 8 5 Partido 2 10 6
Partido 3 8 5 Partido 3 7 3
Partido 4 10 5 Partido 4 8 4

Porcentaje de iniciativas cumplidas Tercer periodo

Partido 1 2 3 4
Iniciativas Iniciativas
Primer propuestas cumplidas
40% 63% 63% 50%
periodo Partido 1 6 4
Segundo Partido 2 7 2
75% 60% 43% 50%
periodo Partido 3 7 4
Tercer Partido 4 8 5
67% 29% 57% 63%
periodo

Total 55% 52% 55% 54%

¿Por cuál partido sería más probable que votes en cada periodo y por cuál al final?
¿Por qué? R. M.

En el primer periodo votaría por el partido 1; en el segundo, por el partido 3; en el tercero,

por el partido 2; y al final, por el partido 2, pues es el partido que cumple más iniciativas.

› Explica por qué a medida que se tiene más información se puede tener mayor certeza
del cumplimiento o incumplimiento de una hipótesis, como que un partido cumpla sus
promesas . R. M.

A
 medida que se tiene más información, los puntos porcentuales varían menos, es

decir,
 se van estabilizando y así es posible tener un juicio certero y veraz.

› Elige una de las otras asignaturas de segundo grado y explica cómo usarías la adquisición
de información para validar una afirmación . (Por ejemplo, un celular reconoce mejor
una huella digital entre más veces la lee). R. L.


La inferencia bayesiana permite
estudiar resultados de elecciones ante-

riores para tomar mejores decisiones en
votaciones futuras.
En grupo, comenten cuál facción política consideran que cumpliría más sus propues-
tas: una permisiva o una intervencionista . Justifiquen por qué.

44
 Probabilidad y la máquina de Galton

La máquina de Galton (o caja de Galton) permite comprobar algunos fenómenos

físicos aleatorios ; en particular, la distribución conocida como campana de
Gauss. En esta Zona Maker te proponemos construir una máquina de Gal-
ton para comprender las regularidades que pueden aparecer en experimentos
aleatorios .

01  Anota los materiales y herramientas que usarás para

construir la máquina de Galton. R. L.

 La campana de Gauss se usa en

política para comprender que ambas
posturas extremas (de izquierda y
 derecha) son menos populares, pues
la mayoría de votantes busca un punto
medio entre estos.


02  Describe los pasos que seguirás para crear tu máquina. 03  Compara tu trabajo (materiales,
herramientas y procedimientos) con los de
R. L. tus compañeros, anota qué mejoras podrías
hacerle a la máquina que construiste y qué usos
 puedes darle. R. L.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

45
 02  Lee y contesta.

› En una urna hay 15 pelotas: 60 % son negras y el resto son

¡Pon a prueba tu destreza matemática! Registra el tiempo
que requieres para resolver cada ejercicio, ¡hazlo lo más rápido que
puedas!
blancas. ¿Cuántas pelotas blancas hay en la urna? Explica.
Como
 100 − 60 = 40, la probabilidad de sacar una pelota
blanca
 es 40 %, de donde se tiene que hay 15 × 0.4 = 6

pelotas
 blancas.
01  Resuelve las situaciones.

a. Los textos siguientes aparecen en las galletas de la suerte 

de un restaurante:

A: “Confía en el tiempo, suele dar dulces salidas a amargas
dificultades” › Determina si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
B:  “La felicidad es una decisión diaria”
C:  “El amor que no se declara no es más que fantasía” La probabilidad de sacar una bola negra es 3: V
5
D:  “Uno de tus sueños se hará realidad”
La probabilidad de sacar una bola blanca es mayor: F
› Si hay 200 galletas, ¿cuántas deben contener el texto B para 
› Colorea los círculos siguientes de manera que la probabili-
que la probabilidad de obtenerlo sea 0.15? Debe
 haber 30 dad de elegir uno azul al azar sea de 0.125 y la de uno rojo,
de 0.375.
galletas con el texto B.

› Si hay 300 galletas, ¿cuántas deben contener el texto D para

azul azul rojo rojo rojo rojo
que la probabilidad de obtenerlo sea 0.05? Debe
 haber 15

galletas con el texto D.

b. Unos alumnos llevaron a cabo una votación para elegir al

representante de grupo, hubo 40 votos. A continuación, se rojo rojo
muestran los resultados que se han contado hasta ahora.

Caja 1 Caja 2 Caja 3

Candidato 1 4 2 2

Candidato 2 3 3 4

Candidato 3 3 2 3

Nulo 0 2 1 Tu tiempo (en segundos):   R. L.

Calcula mentalmente tus puntos en cada ejercicio.

› Según los resultados, ¿cuál es la probabilidad de que cada
candidato gane? Anota tus operaciones.
Se han revisado 29 votos: 8 del candidato 1, su probabili-
dad es 0.28; 10 del candidato 2, su probabilidad es 0.34; y
› Menos de 60 segundos (s): 15 puntos
› Entre 61 s y 120 s: 10 puntos
› Más de dos minutos: 5 puntos
› Puntos por respuesta correcta: 1
› Puntos por respuesta incorrecta: −1

8 del candidato 3, su probabilidad tambien es 0.28.

Tabla de registro de puntos

Tu tiempo (en segundos):   R. L.

Puntos totales R. L.

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APLICO
Reflexiona sobre la pregunta de la sección ANALIZO, ¿ya puedes contestarla?
Escribe una respuesta, considera lo que aprendiste durante este Big Challenge. R. L.

¿Qué harás hoy para que los gobiernos del futuro brinden bienestar
y tranquilidad?

Ahora que ya practicaste la toma de decisiones políticas y

CHALLENGE

entendiste cómo se utilizan las Matemáticas para identificar Es momento de valorar tu progreso de
BIG

situaciones que se pueden predecir y elegir con fundamentos, aprendizaje. Resuelve de nuevo en tu
¿qué se te ocurre hacer para construir una ciudadanía infor- cuaderno la sección RECONOZCO.
mada, crítica, participativa y comprometida con los gobiernos
del futuro? ¡Registra tus ideas aquí y llévalas a tu Carpeta de ¡YA LO HICE!
productor. Big Challenge Digital Book! R. M.
Notas sobre mi aprendizaje

R.
 L.
Una opción para responder al call to action y utilizar los 
aprendizajes de todas las asignaturas del Big Challenge es
la creación de una campaña (videos, carteles, audios, por 
ejemplo) de formación de cultura política y opinión pública
para la ciudadanía. 

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