Actividad Mes de Agosto

3 El Perú entre dictaduras
y democracias
Comprendo el tiempo histórico
La oposición a los Gobiernos oligárquicos
1 Revisa la información de la página 58 del Texto escolar y analiza el proceso de
formación de la clase obrera en Latinoamérica. Luego, completa el siguiente cuadro:
Formación de la clase obrera
Factores de largo plazo Factores de corto plazo Resultados
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
La Revolución mexicana
2 Revisa la información de la página 59 del Texto escolar y elabora un diagrama de
secuencia con los principales hechos de la Revolución mexicana.
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
Los ciclos de la economía latinoamericana
3 Revisa la información de la página 59 del Texto escolar. Luego, evalúa el impacto de
los ciclos de la economía latinoamericana y responde en tu cuaderno la siguiente
cuestión: ¿Qué importancia tuvo el modelo de exportación e importación en el
crecimiento de la economía latinoamericana?
42
Tema 1: Latinoamérica durante la primera mitad del siglo XX
El populismo latinoamericano
4 En grupos, revisen la información de la página 60 del Texto escolar. Luego, escojan
dos líderes populistas de distintos países y averigüen sobre sus estilos de gobierno
para que completen el siguiente cuadro comparativo.
Líder político
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
Estilo político
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________ Juan Domingo Perón, presidente de
Argentina en dos periodos: 1946-1955
Legado histórico
____________________________ ____________________________ y 1973-1974.
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
Las mujeres y la ciudadanía
5 En el Texto escolar, revisa la información de la página 60 y el Doc. 5 de la página 61.
Luego, completa el siguiente friso cronológico acerca del sufragio femenino en
América.
1929 1934 1942 1947 1950 1953 1957

1920 1932 1939 1945 1949 1952 1955
UNIDAD 3 43
Tema 2: El Oncenio de Leguía
El establecimiento de un régimen autoritario
1 En el Texto escolar, lee la información de la página 62 y el Doc. 6 de la página 67.
Luego, marca la afirmación correcta y, sobre esa base, elabora una hipótesis que la
explique.
• Respecto al régimen del presidente Augusto B. Leguía, conocido como el Oncenio
(1919-1930), se puede afirmar lo siguiente:
a) Fue un régimen democrático que hizo grandes obras públicas y dictó leyes que
beneficiaban a todos los sectores de la población.
b) Fue formalmente democrático, aunque en la práctica fue antidemocrático.
c) No permitió la influencia política de Estados Unidos.
d) Su gobierno favoreció a la gran oligarquía nacional y al desarrollo de la industria
textil y pesquera en el Perú.
e) Se mantuvo en el poder gracias al apoyo de la población tacneña.
Hipótesis:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Interpreto críticamente fuentes diversas
2 En el Texto escolar, analiza la información de la página 63 y el Doc. 7 de la
página 67 e indaga sobre el tema en diversas fuentes. Luego, completa el cuadro
y realiza la actividad.
Definición de fronteras en los gobiernos de Leguía
Enunciado Respuesta Enunciado Respuesta
____________________ ____________________
____________________ ____________________
¿En qué
¿En qué
consistió el caso ____________________ ____________________
consistió el caso
de la ciudad de
de Arica?
____________________ ____________________
Leticia?
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ Después del ____________________
Oncenio, ¿qué
¿De qué se ____________________ ____________________
territorio se ha
acusó a Leguía?
entregado y a
____________________ ____________________
qué país?
____________________ ____________________
____________________ ____________________
44
El proceso de modernización
terruoC eneguE
3 Lee la información de la página 63 del Texto escolar. Luego, responde las preguntas.
• ¿Cómo se manifestó la modernización urbana en las ciudades peruanas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Crees que fue un proceso rápido o lento? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Hipódromo de Santa Beatriz.
___________________________________________________________________________
La modernización en el campo
4 Lee la información de la página 63 del Texto escolar y el siguiente fragmento.
Luego, desarrolla lo que se indica.
Los enclaves
Las plantaciones y las minas alcanzaron un alto grado de autonomía, configurando típicas
countrytown , con su tambo, hospital, guachimanes, viviendas divididas de acuerdo con las
jerarquías ocupacionales y nacionalidad de los trabajadores, y, por último, restringiendo el
ingreso de extraños. De esta manera, las concentraciones que daban lugar se constituye-
ron en verdaderos enclaves políticos en los que la soberanía nacional había sido cedida
a un propietario particular, que además era extranjero. (Cotler, 2009, p. 138)
• Explica en el siguiente cuadro las consecuencias del sistema de enganche.
En los indígenas En los patrones
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
• ¿Cuál crees que fue el objetivo de Leguía con la promoción del sistema de enclaves?
¿Cuáles fueron los resultados de este proyecto?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 3 45
El desarrollo de las comunicaciones
5 Lee la página 64 del Texto escolar y la siguiente información. Luego, evalúa el
impacto de esa ley en nuestro país.
La Ley de Conscripción Vial
La Ley de Conscripción Vial, promulgada en 1920, obligaba a todos los varones de entre
18 y 60 años de edad a prestar servicio al Estado durante una o dos semanas al año en la
construcción de carreteras dentro de la provincia en la que vivía el conscripto (persona).
La única forma de eximirse de la obligación era pagar el equivalente a los jornales de los
días de trabajo evitados.
• ¿Qué evaluación merece la promulgación de esta ley?
– Aspecto positivo: _________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
– Aspecto negativo: _________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• En la actualidad, ¿sería viable la aplicación de esa ley? ¿Qué mecanismos políticos
y económicos se utilizan hoy en día para construir y mejorar las carreteras?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Nuevas ideologías y corrientes intelectuales
6 Lee la información de la página 64 del Texto escolar y explica las diferencias entre
el pensamiento de Haya de la Torre y de José Carlos Mariátegui sobre la manera de
llevar a cabo la transformación social en el Perú.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ José Carlos Mariátegui
46
El aprismo y el socialismo peruano
7 En el Texto escolar, lee la información de la página 64 y los Docs. 8 y 9 de la
página 67. Luego, realiza lo siguiente:
• Analiza ambos documentos y completa el cuadro según las pautas que se indican.
Ideologías políticas en la primera mitad del siglo XX
Aspectos Aprismo Socialismo peruano
Contexto
histórico ____________________________ ____________________________
Líder
____________________________ ____________________________
Sectores
____________________________ ____________________________
sociales que
representaba ____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
Visión de la ____________________________ ____________________________
economía
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
Visión del Perú

____________________________ ____________________________
en el contexto
internacional ____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
Visión de la ____________________________ ____________________________
territorialidad
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
Visión de las
____________________________ ____________________________
clases bajas
____________________________ ____________________________
8 Analiza el recuadro de la página 65 del Texto escolar y explica cómo influyeron las ideas
de la generación del Novecientos y la generación del Centenario en la caída del Oncenio.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
UNIDAD 3 47
La caída del régimen
9 Lee la información de la página 66 del Texto escolar y el siguiente fragmento.
Luego, responde las preguntas.
Una crisis en cadena
La caída de los precios de las materias primas en el mercado internacional determinó que
las exportaciones peruanas declinaran en 59 % y se redujeran las importaciones en 63 %
con respecto a los precios de 1929. Los enclaves mineros y agrícolas despidieron a más
de la mitad de sus trabajadores y los salarios se redujeron en una proporción análoga
[...]. Los empleados del Gobierno, cuyo número se había duplicado durante el Oncenio,
se encontraron impagos [...]. El desempleo y la compresión de los ingresos urbanos trajo
consigo una brusca reducción en la demanda de alimentos, que incidió sobre las rentas
de los terratenientes e ingresos de los pequeños propietarios y comunidades indígenas,
tradicionalmente proveedoras de alimentos de los centros urbanos.
Este descalabro provocó la ruptura de los lazos de clientela que Leguía había establecido
con los propietarios y el desencadenamiento de las fuerzas sociales generadas por el de-
sarrollo del capital. En agosto de 1930, el comandante Luis M. Sánchez Cerro se levantó en
armas con el patrocinio de los terratenientes del sur. (Cotler, 2009, pp. 207-208)
• ¿De qué manera influyó la crisis económica mundial de 1929 en la economía
nacional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué relación existe entre la crisis económica de fines de la década de 1920 y la
caída del régimen de Leguía?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
10 Revisa la página 66 del Texto escolar y busca información en otras fuentes acerca
de la caída del régimen de Leguía. Luego, realiza un friso cronológico.

48
Tema 3: Un nuevo militarismo
Elaboro explicaciones sobre problemas históricos
La insurgencia aprista
1 Revisa la página 68 del Texto escolar. Luego, analiza el siguiente fragmento y evalúa
los efectos de la rebelión aprista en la vida en Trujillo.
Trujillo y la insurgencia aprista
Trujillo había vivido una tragedia a lo largo del siglo XX: la que representó sobre la ciudad
la expansión de la gran industria azucarera con daño para su vida mercantil y económica,
y empobrecimiento de la alta clase social. Los sucesos de julio de 1932 originaron otra
tragedia. No solo la de los muertos y heridos, sino también la de los prófugos y deportados
y la de los muchos que optaron por vender sus cosas y emigrar. (Basadre, 2005, p. 211).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
El gobierno de Óscar R. Benavides
2 Analiza la información de las páginas 68 y 69 del Texto escolar y evalúa el impacto
que tuvieron las medidas políticas y sociales del gobierno de Benavides.
Gobierno de Óscar R. Benavides (1933-1939)
Firma del Protocolo __________________________________________________________
de Amistad, Límites
__________________________________________________________
y Cooperación con
Colombia
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Amnistía al APRA
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Seguro social obligatorio

__________________________________________________________
para los obreros
__________________________________________________________
Construcción de escuelas,
__________________________________________________________
comedores populares
y hospitales
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Construcción de carreteras
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Reconocimiento
__________________________________________________________
legal del divorcio
__________________________________________________________
UNIDAD 3 49
El primer gobierno de Manuel Prado
3 Observa el siguiente gráfico y aplica la técnica de análisis de un gráfico estadístico.
Población económicamente activa (PEA) por sectores en el censo de 1940
En %
60
En junio de 1940, se realizó el
52,24
primer censo nacional del siglo XX .
50
El censo registró una población

40
total de 6 207 967 habitantes
(7 023 111 contando a los omitidos

30
por el censo). Además, mostró que

20
15,36 el 35 % de la población era urbana
10,22
10
y el 65 % rural. Ello explica que más
6,67
4,53 3,60
1,81 1,85 2,06 1,66 de la mitad de la PEA se dedicara
0
a la agricultura.
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E
Ficha de análisis
1. Datos generales:
Tema: _________________________________________________________________
Técnica
Ejes: __________________________________________________________________
Analizar un gráfico
Variables: _____________________________________________________________ estadístico
Para analizar un gráfico

Temporalidad: _________________________________________________________
estadístico (lineal, de barras,
2. Descripción: sectorial, etc.), se debe tener en
cuenta lo siguiente:
Tendencia: ____________________________________________________________
1. Los datos generales.
_______________________________________________________________________ • El tema, los ejes y sus
variables; la temporalidad.
Causas y efectos: _______________________________________________________
2. La descripción del gráfico.
_______________________________________________________________________
• La tendencia o tendencias
de la(s) variable(s) y su
_______________________________________________________________________
característica principal.
3. Explicación argumentada: • Las causas y efectos de los
procesos.
_______________________________________________________________________
3. La explicación argumentada.
_______________________________________________________________________
• Describir la representación
estadística.
_______________________________________________________________________
El Perú y la Segunda Guerra Mundial
4 En grupos, lean la información de la página 69 del Texto escolar y dialoguen sobre
la situación de los japoneses en el Perú durante la Segunda Guerra Mundial.
¿Consideran que el Estado peruano actuó adecuadamente? ¿Por qué? Formulen
conclusiones en sus cuadernos.
50
Tema 3: Un nuevo militarismo
El conflicto con Ecuador
5 Lee el Doc. 13 de la página 71 del Texto escolar y completa el siguiente cuadro:
Los militares peruanos en la guerra con Ecuador
Causas de la __________________________________________________________
intervención
__________________________________________________________
Efectos de su __________________________________________________________
acción
__________________________________________________________
Cambios que __________________________________________________________

ocurrieron
__________________________________________________________
El Gobierno del Frente Democrático Nacional (FDN)
6 Revisa la información de la página 70 del Texto escolar y escribe el impacto de las
reformas planteadas por el Gobierno del FDN. Luego, escoge una de ellas y redacta
una composición en tu cuaderno en la que evalúes sus efectos hasta hoy.
Consenso con partidos Impulso a la presencia del Reconocimiento de Promulgación de la doctrina
políticos Estado en la economía derechos sociales de las 200 millas
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
7 Lee el Doc. 15 de la página 71 del Texto escolar y explica las características de
los líderes del FDN. ¿Consideras que se necesitan políticos con esas cualidades
actualmente? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8 Observa el Doc. 16 de la página 71 del Texto escolar y responde: ¿Qué sensación

transmite la portada de la revista? ¿Crees que expresa lo que la ciudadanía sentía
en ese momento?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
UNIDAD 3 51
Tema 4: La dictadura de Odría
El régimen odriista
1 Lee la información de la página 72 del Texto escolar y aplica la técnica de análisis
de una fuente primaria.
Mensaje del presidente Odría al Congreso de la República (28 de julio de 1949)
Cuando el 27 de octubre de 1948 los institutos armados de la república, cumpliendo su
imperativa misión patriótica, optaron por deponer al gobierno del señor Bustamante, el
país se encontraba al borde del caos moral y político más grave de nuestra historia, y las
instituciones republicanas atravesaban una etapa de dolorosa e inquietante crisis, cuya
única solución consistía en un cambio integral de métodos y hombres en la dirección
del Estado. Durante el régimen derrocado, el APRA, organización internacional de índole
marxista, totalitaria y criminal, disfrutó del predominio parlamentario, municipal y adminis-
trativo, favorecido por la excesiva tolerancia de ese Gobierno. […]
La fundamental razón de ser del Gobierno Revolucionario que presido es la eliminación
del peligro sectario […]. El aprismo atentó sistemáticamente contra el individuo, contra la
familia y el hogar, contra la escuela y la Iglesia, contra las instituciones militares y civiles y
contra la patria misma […]. El APRA atacó, metódica y arteramente, a la sociedad, fomen-
tando un artificial descontento, una enemistad de clases […]. En las instituciones militares,
como en las civiles, predicó demagógicamente reivindicaciones, indujo a corruptoras en-
vidias y rivalidades y estimuló apetitos inmoderados […]. (Odría, 1949, pp. 1 y 2).
Ficha de análisis
1. Datos generales:
• Autor y año de publicación:
_____________________________________________________________________
2. Naturaleza de la publicación:
• Tipo de documento:
_____________________________________________________________________
• Contexto en el que fue publicado:
Técnica
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ Analizar una fuente
primaria
3. Contenido:
Para analizar una fuente
• Idea central: primaria, se debe tener en
cuenta lo siguiente:
_____________________________________________________________________
1. Los datos generales.
_____________________________________________________________________
• Autor y año
• Intención del autor: de publicación.

2. La naturaleza de la
_____________________________________________________________________
publicación.
_____________________________________________________________________ • Tipo de documento.
• Contexto en el que fue

4. Interpretación: publicado.
3. El contenido.
_______________________________________________________________________
• Idea central.
_______________________________________________________________________
• Intención del autor.
_______________________________________________________________________ 4. La interpretación.
52
2 En grupos, analicen el Doc. 17 de la página 75 del Texto escolar y el siguiente
fragmento de la obra Conversación en La Catedral, de Mario Vargas Llosa. Luego,
dialoguen y respondan.
La represión política durante la dictadura de Odría
Entre 1948 y 1956 gobernó el Perú una dictadura militar encabezada por el general Ma-
nuel Apolinario Odría. En esos ocho años, en una sociedad embotellada, en la que esta-
ban prohibidos los partidos políticos y las actividades cívicas, la prensa censurada, había
numerosos presos políticos y centenares de exiliados, los peruanos de mi generación
pasamos de niños a jóvenes, y de jóvenes a hombres. Todavía peor que los crímenes y
atropellos que el régimen cometía con impunidad era la profunda corrupción que, des-
de el centro del poder, irradiaba hacia todos los sectores e instituciones, envileciendo
la vida entera. Ese clima de cinismo, apatía, resignación y podredumbre moral del Perú
del Ochenio fue la materia prima de esta novela, que recrea, con las libertades que son
privilegio de la ficción, la historia política y social de aquellos años sombríos. (Vargas
Llosa, 2014, prólogo)
• ¿Cómo evalúa Vargas Llosa al gobierno de Odría?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• De acuerdo con Alfonso Quiroz, ¿qué mecanismos de corrupción utilizaba el
régimen odriista?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Consideran que en un régimen antidemocrático existen más posibilidades de que la
corrupción se extienda?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 El poeta Martín Adán, al conocer el levantamiento de Odría contra el gobierno
constitucional de Bustamante y Rivero, hizo el siguiente comentario: <El Perú ha

vuelto a la normalidad=. ¿A qué crees que se refería con esa frase?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
UNIDAD 3 53
Las políticas sociales y económicas del gobierno de Odría
4 Lee las siguientes frases del presidente Odría e interpreta sus significados.
Relaciónalos con sus valores e ideología y las circunstancias que vivió.
– “Salud, educación y trabajo”: _________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
– “Hechos y no palabras”: ______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
– “La democracia no se come”: _________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Cambios sociales a mediados del siglo XX
5 Lee el siguiente fragmento sobre las migraciones entre 1950 y 1960. Luego,
responde las preguntas.
Cambios en la ciudad de Lima a mediados del siglo XX
Era uno de los lugares de Lima que más había cambiado, esa avenida Abancay, ahora
atestada y andina, en la que no era raro, entre el fortísimo olor a fritura y condimentos, oír
hablar quechua. No se parecía en nada a la ancha, severa avenida de oficinistas y alguno
que otro mendigo por la que, diez años atrás, cuando era cachimbo universitario, solía
caminar en dirección a la misma Biblioteca Nacional. Allí, en esas cuadras, se podía ver,
tocar, concentrado, el problema de las migraciones campesinas hacia la capital, que en ese
decenio duplicaron la población de Lima e hicieron brotar, sobre los cerros, los arenales,
los muladares, ese cerco de barriadas donde venían a parar los millares y millares de seres
que, por la sequía, las duras condiciones de trabajo, la falta de perspectivas, el hambre,
abandonaban las provincias. (Vargas Llosa, 1997, pp. 432 y 433)
• ¿Consideras que el autor, a través del texto, tiene una posición nostálgica de la Lima
señorial o una posición discriminatoria respecto a los migrantes? Argumenta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál fue el principal factor que influyó en las migraciones? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
54
Tema 4: La dictadura de Odría
La transformación de Lima Metropolitana
6 En el Texto escolar, revisa la página 74 y el Doc. 20 de la página 75. Luego, lee el
siguiente fragmento y responde las preguntas.
La aparición de los pueblos jóvenes
Al intentar definir los asentamientos humanos, pueblos jóvenes y barriadas, se encuen-
tran ciertos rasgos característicos:
– Aparecieron por la ocupación ilegal de terrenos existentes en la periferia del casco
urbano.
– Participaban grupos de familias de bajos ingresos económicos, en su mayoría proce-
dentes de áreas rurales.
– Se organizaban y actuaban solamente para obtener los servicios básicos (agua, de-
sagüe, escuelas, puestos policiales, etc.).
– Construyeron sus viviendas con cañas, esteras, cartones, etc.
– Fueron reconocidos por el Estado, que les entregaba títulos porque eran un sector polí-
ticamente importante. (Matos Mar, 1978 [Adaptación])
• ¿Por qué crees que los migrantes de las zonas rurales del país tuvieron que ocupar
terrenos de manera ilegal?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué ventajas ofrecía a los migrantes asociarse con familiares y allegados al ocupar
espacios desocupados en la ciudad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué crees que era políticamente importante para el Estado apoyar las
demandas de los migrantes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿En qué años se formaron la mayor cantidad de barriadas en Lima durante la
década de 1950? Investiga en libros, artículos, notas periodísticas, páginas web
especializadas, etc., y escribe dos argumentos que expliquen ese fenómeno.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 3 55

Actividad Mes de Agosto

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3 El Perú entre dictaduras

Comprendo el tiempo histórico

La oposición a los Gobiernos oligárquicos

1 Revisa la información de la página 58 del Texto escolar y analiza el proceso de

formación de la clase obrera en Latinoamérica. Luego, completa el siguiente cuadro:

Formación de la clase obrera

Factores de largo plazo Factores de corto plazo Resultados

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

2 Revisa la información de la página 59 del Texto escolar y elabora un diagrama de

secuencia con los principales hechos de la Revolución mexicana.

228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

Elaboro explicaciones sobre procesos históricos

Los ciclos de la economía latinoamericana

3 Revisa la información de la página 59 del Texto escolar. Luego, evalúa el impacto de

los ciclos de la economía latinoamericana y responde en tu cuaderno la siguiente

cuestión: ¿Qué importancia tuvo el modelo de exportación e importación en el

crecimiento de la economía latinoamericana?

4 En grupos, revisen la información de la página 60 del Texto escolar. Luego, escojan

para que completen el siguiente cuadro comparativo.

____________________________ ____________________________ Juan Domingo Perón, presidente de

Argentina en dos periodos: 1946-1955

Comprendo el tiempo histórico

Las mujeres y la ciudadanía

5 En el Texto escolar, revisa la información de la página 60 y el Doc. 5 de la página 61.

Luego, completa el siguiente friso cronológico acerca del sufragio femenino en

1929 1934 1942 1947 1950 1953 1957

1920 1932 1939 1945 1949 1952 1955

Elaboro explicaciones sobre procesos históricos

El establecimiento de un régimen autoritario

1 En el Texto escolar, lee la información de la página 62 y el Doc. 6 de la página 67.

• Respecto al régimen del presidente Augusto B. Leguía, conocido como el Oncenio

(1919-1930), se puede afirmar lo siguiente:

beneficiaban a todos los sectores de la población.

b) Fue formalmente democrático, aunque en la práctica fue antidemocrático.

c) No permitió la influencia política de Estados Unidos.

d) Su gobierno favoreció a la gran oligarquía nacional y al desarrollo de la industria

textil y pesquera en el Perú.

e) Se mantuvo en el poder gracias al apoyo de la población tacneña.

Interpreto críticamente fuentes diversas

2 En el Texto escolar, analiza la información de la página 63 y el Doc. 7 de la

página 67 e indaga sobre el tema en diversas fuentes. Luego, completa el cuadro

Definición de fronteras en los gobiernos de Leguía

Enunciado Respuesta Enunciado Respuesta

____________________ Después del ____________________

• ¿Cómo se manifestó la modernización urbana en las ciudades peruanas?

• ¿Crees que fue un proceso rápido o lento? ¿Por qué?

Elaboro explicaciones sobre procesos históricos

4 Lee la información de la página 63 del Texto escolar y el siguiente fragmento.

Luego, desarrolla lo que se indica.

jerarquías ocupacionales y nacionalidad de los trabajadores, y, por último, restringiendo el

a un propietario particular, que además era extranjero. (Cotler, 2009, p. 138)

• Explica en el siguiente cuadro las consecuencias del sistema de enganche.

En los indígenas En los patrones

¿Cuáles fueron los resultados de este proyecto?

El desarrollo de las comunicaciones

5 Lee la página 64 del Texto escolar y la siguiente información. Luego, evalúa el

impacto de esa ley en nuestro país.

La Ley de Conscripción Vial

construcción de carreteras dentro de la provincia en la que vivía el conscripto (persona).

días de trabajo evitados.

• ¿Qué evaluación merece la promulgación de esta ley?

Juan Domingo Perón, presidente de

Después del

histórico

representaba

Visión de la

internacional

Visión de la