CLASE 4: APRENDIZAJE

BASADO EN PROYECTOS.
CARÁCTER VIRTUAL – ENCUENTRO SINCRÓNICO

CURSO "EL AULA PLURIAÑO COMO UN ESPACIO DE

HETEROGENEIDAD Y EQUIDAD"
DEVOLUCIÓN DEL TRABAJO N°1
RECOMENDACIONES
Nominar los archivos

Subir las actividades en documento word

Leer en profundidad los materiales propuestos

Desarrollar detalladamente lo solicitado en las consignas.

Elaborar respuestas concretas concisas y claras

En el relato de las experiencias especificar el año, el contenido

y el área.
Establecer relaciones entre la experiencia y los DCJ de modo
que se visualice el cambio de enfoque.
Cumplimentar las actividades en el tiempo fijado. Solicitar
extensión de plazos en caso de necesitarlo.
Usar el foro de consultas para plantear dudas.
 DISEÑOS CURRICULARES
JURISDICCIONALES.
CAMBIO DE ENFOQUES
ANÁLISIS DE EJEMPLOS
 EDUCACIÓN FÍSICA
PROPUESTA A
• Trote de 8 vueltas a la
cancha.
• 3 Serie de autopase de
vóley.
• Práctica de pase de vóley
en parejas.
• 20 minutos de partido.
• Estiramiento muscular.
PROPUESTA B
• Corran dispersos por la cancha y al
toque del silbato toquen el hombro de
un compañero. En pareja hagan
balanceo con cada pierna. En la 2°
serie hagan sentadillas.
• Formen 3 grupos cada grupo recorrerá
las distintas estaciones o propuestas:
• Práctica de auto pase y pase de vóley
en parejas.
• Lectura del reglamento. Conformación
de equipos para campeonato de vóley.
• Set reducido de voley.
 LENGUA Y LITERATURA
PROPUESTA A PROPUESTA B
• 1er Momento: Lectura de una selección de relatos de la • Escriban una leyenda.
literatura tradicional del NOA.
• 2do. Momento: Comentario del contenido de cada uno de los
• La extensión debe ser mínimo 30
textos. renglones.
• 3er Momento: Elección de un personaje -Coquena, El
Familiar, El Duende, La Pachamama, etc- de los relatos
leídos para la escritura de una carta.La intención del
personaje puede ser muy variada por ej.: enojado por la
destrucción de la naturaleza, o como una amenaza a la
comunidad o en ánimo de dar consejos, entre otras
justificaciones de su mensaje.
• Es importante recordar las partes de la carta, el registro
adecuado, el lugar, el tiempo y una despedida.
• 4° Momento: Compartir la versión final en un power point
incluyendo imágenes.
 CIENCIAS SOCIALES
URBANIZACIÓN- CIUDAD
Actividades:
a- Averigua para qué se utilizan y quiénes viven en los
edificios más bonitos de la ciudad. Escríbelos en tu
cuaderno.

b- Haz una lista de los edificios públicos que hay en el

camino de tu casa al colegio.

c- Observa un dibujo de un parque de diversiones.

Imagínate qué harías si fueras con tus amigos a pasar un
día entero. Escríbelo en tu cuaderno.
 CIENCIAS SOCIALES
PROBLEMÁTICAS URBANAS
La actividad debe ser resuelta de manera grupal, ya que los estudiantes
deberán leer y analizar un artículo periodístico, de tirada masiva, elegido
por los estudiantes para resolver las consignas que se incluyen.
Luego de realizar la lectura del artículo periodístico elegido deben
completar .
Criterios de análisis Artículo

Sección del diario en que aparece el artículo

Problemática

Menciona 4 palabras clave que muestren la

problemática.
 ANALIZAMOS LOS EJEMPLOS
¿En cuáles de las propuestas prevalece el desarrollo de
capacidades?
¿Cuáles responden al enfoque de los DCJ?
-
-
-
-
-
PARA CONVERSAR:

¿CÚAL ES EL CAMBIO MÁS

IMPORTANTE OCURRIDO
EN LA ENSEÑANZA DE SU
ÁREA DESDE LOS DCJ? DÉ
EJEMPLOS.
INTRODUCCIÓN AL ABP
MARIANA MAGGIO

Licenciada en Ciencias de la
Educación, Especialista y Magíster en
Didáctica y Doctora en Educación de
la Universidad de Buenos Aires.
OBSERVAMOS EL SIGUIENTE VIDEO
DISPONIBLE EN:
https://www.youtube.com/watch?v=H-auWUYK9VE
¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS DE INCORPORAR EL ABP
COMO PROPUESTAS?
-Flexibilidad en tanto permiten integrar actividades que se adaptan a
los escenarios sincrónicos -presenciales y virtuales

-Variedad de recorridos por parte de los estudiantes, superando la

idea de que “todos deben aprender lo mismo al mismo tiempo”.

-Desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior, tales

como recordar, comprender, analizar, aplicar, evaluar, crear.

-Fomenta la apropiación de saberes propios de cada disciplina,

interdisciplinar y las conexiones entre lo académico, las competencias y
la vida de los/as estudiantes.

-Aprendizaje real- en contacto con la comunidad. Identificación del

problema como oportunidad de estudio (Boix Mansilla)
 ETAPAS DEL ABP

Definición del
Búsqueda,
tema y Conformación Organización
recopilación y
preguntas de los equipos del trabajo a
producción de
iniciales de trabajo realizar información
disparadoras

1 2 3 4
 ETAPAS DEL ABP

Análisis y Elaboración Presentación

Evaluación
síntesis de la del proyecto
producción

5 6 7 8
 EXPLICACIÓN DE LA ACTIVIDAD 2
1). Realice una presentación o infografía (canva, genially, etc) en la cual
sintetice los aspectos de los DCJ de su área solicitados en el cuestionario que
a continuación se detalla.
a). ¿Desde qué enfoque se define la enseñanza en su área?
b). ¿Cómo están organizados los contenidos? (ejes, ámbito de uso, otros).
Menciónelos.
c). ¿Cuáles son las modalidades organizativas que se explicitan?
d). ¿Cuáles son las metodologías/orientaciones metodológicas que se
proponen?
e). ¿Cómo orienta el diseño la evaluación en su área?
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A continuación les ofrecemos los criterios de evaluación que tendremos en cuenta
para la corrección de esta actividad. Sugerimos que una vez finalizada la misma
revisen las consideraciones detalladas seguidamente:

• Dominio del tema.

• Organización de la información solicitada en forma concreta y específica que
evidencie Lectura de los diseños.
• Capacidad de síntesis.
• Creatividad en el diseño de la presentación (diseño tipográfico, selección de
grafías, uso de imágenes, otros).
¡MUCHAS GRACIAS!

EL AULA PLURIAÑO COMO UN ESPACIO DE

HETEROGENEIDAD Y EQUIDAD