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Objetivos
Conocer las características y estructura del ensayo.
Emplear el ensayo como un medio para comunicar su punto de vista acerca de un tema.
Entendemos que:
• En ensayo es un escrito en prosa, que expone una interpretación
personal sobre cualquier tema filósófico, científico, histórico o
literario.
• Existen direferentes tipos de ensayos (analítico, argumentativo,
comparativo, científico, expositivo)
• Caracterísiticas
*utilizar lenguaje sencillo *El texto debe ser conciso
*Utiliza reflexiones personales * Expone y
defiende ideas * Genera ideas *Es original y
creativo
Preparación
• Imagen de los colores (gimnasia cerebral)
• Diapositivas o infografía con la definicion y caracterísitcas del
ensayo. (Diseño recurso)
• Texto “¿Matará el internet al libro?”
Inicio
• Aplique dinámica “gimansia cerebral” Muestre o proyecte
la imagen que preparó. Explique en qué consiste (dirán el
color no la palabra).
Desarrollo
• Posteriormente, presente el ejemplo de ensayo que preparó.
• Tomen tiempo para leer en forma grupal, identifiquen aquellas palabras cuyo significado no comprendan.
• Respondan las preguntas: ¿Qué te sugiere el título del texto? ¿Qué es el internet? ¿Cuál será el tema principal
a partir de la expresión: “Matará el internet al libro”?
• Explique qué es un ensayo y cuáles son las características.
• En el texto que leyeron, encuentren las partes que componen un ensayo: “Introducción, desarrollo y
conclusión”.
•
Cierre
• Para cerrar la sesión, copien las palabras de la regla 26 del uso de “c” incluyendo excepciones.
Tarea: Buscar en el diccionario (astucia, avaricia, afluencia, pericia, altiplanicie, vicio, hospicio,
monesprecio, idiosincrasia, autopsia)
¿Matará el internet al libro?
Introducción
Lejos de resultar amenazador para el futuro del libro, internet es un gran aliado de su desarrollo y propone excelentes
posibilidades para la creación, producción y difusión de contenidos. ¿Por qué sostenemos esto y cómo se verifica en la práctica?
Es lo que expondremos a continuación.
Desarrollo
El libro como aporte y como soporte
Conviene diferenciar dos acepciones: el libro pensado como contenido (el libro en sentido simbólico, el libro como
aporte cultural) y libro como soporte tradicional, el libro impreso.
Este sentido del libro, el del soporte, es lo que supuso años atrás amenazado por la aparición del Internet. Entre 1998 y
2000, en congresos editores y ferias del libro, surgieron debates que dieron por conclusión la desaparición del libro tal como
lo conocíamos y vaticinaron el triunfo de pantallas digitales por sobre las páginas de celulosa.
Pocos años más tarde, está claro que semejante pronóstico resultó equivocado. No solo el formato impreso sigue
vigente, conviviendo con la opción digital, sino que -como veremos- las nuevas tecnologías han desarrollado formas de producir
la versión tradicional.
Pero, además de incluir texto de producción anterior, internet influye en la producción de nuevos contenidos, aunque
este aporte pueda verificarse con mayor lentitud. Las innovaciones en la producción de nuevos contenidos, aunque este aporte
puede verificarse con mayor lentitud. Las innovaciones en la producción y en la distribución modifican siempre, en el mediano
plazo, aspectos del arte. Así ha pasado, por ejemplo, con la intervención de la imprenta o con la publicación de literatura en
los periódicos (que dio origen a las novelas por entrega de la usanza de terminar cada capítulo con una situación de suspenso
que empujara a la compara del siguiente capítulo). En la actualidad, es posible percibir flexiones nuevas en torno a la escritura
y también un aumento de títulos publicados que vienen de autores de noveles, autores que en los círculos tradicionales no
serán editados.
Desde sus orígenes, el libro electrónico (o e-book) ha buscado reproducir el formato impreso. Los últimos avances siguen
también esa línea, la de un libro con el tamaño y la forma del convencional, por el que puede pasar con absoluta fidelidad las
páginas de un libro. La cultura es impensable son el modelo del libro impreso. Perfeccionado durante años y años de vigencia.
En cuanto al libro físico producido bajo el sistema tradicional, también ganó con la llegada del internet. Cuenta ahora
con un nuevo canal de venta, que lo posibilita estar expuesto las 24 horas del día, todo el año, en cualquier parte del mundo.
Esto le permite expandir sus fronteras físicas, salir de su lugar de origen y llegar a una cantidad mucho mayor de lectores
potenciales.
Internet pone a disposición de los usuarios una enorme cantidad de información. Es cierto que el navegante. Los libros
digitales y los libros impresos implican dos propuestas de lectura diferentes. Será el lector, de acuerdo con sus preferencias,
quien optará por una u otra. Hay lectores que prefieren gtener su libro disponible en su computadora. Otros prefieren la versión
impresa. Nosotros, por ejemplo, ofrecemos la mayoría de los títulos en los dos formatos. Hasta dónde llegará la tecnología es
difícil de pronosticar.
Conclusión
Nada de esto resulta una amenaza al futuro del libro en el sentido que nos importa a todos, el de aporte cultural. En
cuanto al libro-soporte no se puede pensar que será sustituido por completo, en el futuro cercano, por el formato digital. La
tecnología avanza de forma integradora. Incorpora lo mejor del pasado a las nuevas alternativas, como ejemplifica felizmente
la posibilidad de impresión bajo demanda. Ivana Basset
Preparación
• Presentación de los pasos para hacer un buen ensayo.
Inicio
• Jueguen a “palabra-deletreo- palabra” para repasar la regla 26 del uso de “c”.
• Separen en sílabas las palabras.
Desarrollo
• Recuerde la definición de ensayo así como su estructura.
• Muestre cuál es el porcentaje del escrito de cada una de las partes que componen el ensayo.
• A continuación, presente los pasos para hacer un ensayo bien estructurado.
• Dé tiempo a los estudiantes de leer el ensayo de la página 169-170 de su libro de Lenguaje.
• Identifiquen las palabras cuyo significado no comprenden.
• Respondan las preguntas de comprensión de la página 170.
• Revisen juntos.
Cierre
• Tomen tiempo para revisar las palabras que buscaron en el diccionario.
• Por último, clasifiquen las palbras de la lección.
Tarea: Buscar en el diccionario (astucia, avaricia, afluencia, pericia, altiplanicie, vicio, hospicio,
monesprecio, idiosincrasia, autopsia)
https://guiauniversitaria.mx/como-hacer-un-ensayo-bien-estructurado/
Una vez clara la estructura, hay una serie de consejos que te ayudarán mejorar a plasmar tus ideas y, en definitiva, a poder realizar mejor
un ensayo. Toma nota de los seis consejos que te damos a continuación:
1. Piensa la temática de tu ensayo
Por más ordenada que sea la estructura del ensayo, es necesario que el tema en cuestión sea de gran relevancia. Aborda temas actuales y
escribe teniendo en cuenta el público al que va dirigido. Revisa los medios locales e interiorízate con los temas que estén sobre el tapete.
Busca fuentes fiables de las que sacar la información para tu ensayo. Seguro que en la biblioteca de tu barrio o ciudad podrán ayudarte a
encontrar la documentación que necesitas. En el caso de que prefieras buscar la información en internet, asegúrate de si tu profesor está a
favor o en contra de usar la Wikipedia como fuente.
Encuentra ensayos escritos por profesionales que traten el tema que tienes pensado desarrollar y aprende de estilos, de tipologías, de
contenido…
El ensayo no pretende agotar todas las posibilidades de un tema, sino que se enfoca solo a una parte del mismo. Evita escribir párrafos y
párrafos de otros aspectos del tema en cuestión.
Esto dará dinamismo al texto y mantendrá la atención del lector. Es una forma de evitar aburrir a tu público y que las ideas sean concretas.
6. Incluye reflexiones
Por más objetivo que deba ser tu ensayo, es recomendable que después de la conclusión incluyas un párrafo que estimule la reflexión e
intente cambiar la perspectiva del lector respecto al tema.
Entendemos que:
• En ensayo es una composición escrita donde se expone un tema en particular.
• Puede ser: informativo, persuasivo o comparativo.
• El ensayo está formado por varios párrafos.
Preparación
• Realizar anagrama (palabras de la regla 26 ortografía) el la plataforma “Wordwall.net”
• Envíe previamente el vínculo a sus estudiantes. Puede pedirles que traigan su celular o computadora.
• http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educación-y-ciencia/182574-173-temas-interesantes-para-ensayos-juveniles-
medio-ambiente-tecnolog%C3%ADa-y-más
Inicio
• En la computadora, realicen el anagrama interactivo en la plataforma “Wordwall.net”
•
Desarrollo
• Lean juntos la estructura del párrafo de la página 171 del libro de Lenguaje.
• Recuerden qué es un ensayo y los tres tipos principales de ensayos, según su propósito comunicativo.
• Pídales dar un vistazo a todos los posibles temas sobre los cuales escribir su ensayo.
• Dé un tiempo para que exploren el vínculo que usted les proporcionará.
• Divida en binas al grupo, anímelo a escoger un tema sobre el cual les gustaría investigar y escribir su ensayo.
• Posteriormente, completen la estructura de la página 172 y 173 del libro de Lenguaje.
Cierre
• Recorra los lugares para que revise la ortografía y puede ayudarles despejando dudas.
Tarea: Seleccionar 10 palabras de la regla 26 y redactar una oración interesante con cada una.
Entendemos que:
• En ensayo es una composición escrita donde se expone un tema en particular.
• Puede ser: informativo, persuasivo o comparativo.
• El ensayo está formado por varios párrafos.
Preparación
• http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educación-y-ciencia/182574-173-temas-interesantes-para-ensayos-juveniles-
medio-ambiente-tecnolog%C3%ADa-y-más
• Imagen para que ellos encuentren las diferencias.
Inicio
• Aplique una actividad rompehielo “Encuentren diferencias”
• Puede proyectar la imagen en una pantalla o cañon.
Desarrollo
• Haga pequeños grupos de tres. Nuevamente, pida que escojan un tema.
• Anímelos a realizar el borrador de su ensayo siguiendo la estructura aprendida, lo escribirán en las páginas 173
y 174 de su libro de Lenguaje.
• Dígales que si es necesario tendrán que hacer otro borrador más.
• Dé el resto de la clase para que terminen su ensayo.
• Una vez que terminen el borrador y usted lo haya revisado, podrán transcribirlo en un archivo word. Puede
darle las especificaciones de cómo lo harán (*arial 12, justificado, interlineado, título en negritas y centrado)
Cierre
• Tome tiempo para revisar las producciones de sus estudiantes, haga las correciones de ortografía y redacción.
Objetivos De maestro a
• Despertar el interés de los alumnos por la lectura con la finalidad de formar lectores maestro…
capaces de desenvolverse en el ámbito escolar.
• Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que les rodea. Le recordamos
• Promover en los estudiantes el descubrimiento de las diferentes funciones de la lectura. que los viernes es
• Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la comprensión, la expresión oral y escrita. tiempo para leer
y redactar.
Sugerimos
Entendemos que: algunas lecturas,
• La lectura enriquece el vocabulario. Nos lleva a lugares inimaginables. pero puede
Preparación trabajar con el
libro que juntos
• Lectura de comprensión “La naciòn de Israel”.
seleccionaron.
Inicio
• Aplicar quiz de ortografía (regla 26)
Desarrollo
• Reparta las copias con la lectura de comprensión. “La nación de Israel”
• Permita que los estudiantes lean en silencio. Comenten sobre lo que trata la lectura.
• Busquen las palabras que están resaltadas en negrita en el texto.
• Compartan los resultados de su búsqueda.
• Identifiquen en la lectura los signos de puntuación.
• Posteriormente, haga algunas preguntas de comprensión.
Cierre
• Finalmente, dé tiempo para que redacten una historia interesante con las palabras de la
lección 26 de ortografía.
La Nación de Israel
Todos los pueblos guías que conocemos llegaron a dominar grandes extensiones territoriales. Ahora estudiaremos
uno que desde un pequeño rincón del planeta realizó una misión histórica de enorme trascendencia: es el pueblo de Israel o
pueblo hebreo, el cual, después de largos años de vida errante por la Mesopotamia, los desiertos de Siria y Arabia y el Egipto,
acabó por establecerse en la tierra prometida.
El nombre de esta tierra es Palestina, región formada por el estrecho y profundo valle del río Jordán, con sus
vertientes montañosas, en una extensión de 23,000 kilómetros cuadrados.
La característica sobresaliente del pueblo hebreo fue su monoteísmo. Su inicio como pueblo fue cuando Abram, oriundo de
la ciudad de Ur en Mesopotamia, fue llamado a apartarse de su parentela para seguir a Yahvé, el único Dios verdadero, en
una tierra desconocida. Desde entonces Dios utilizó a la descendencia de Abraham, su amigo, para revelarse a la raza
humana.
A partir de la cuarta generación, contando desde Abraham, el pueblo hebreo se dividió en doce tribus,
correspondientes a los hijos de Jacob, también llamado Israel: Rubén, Simeón, Levi, Judá, Dan, Neftalí, Gad, Aser, Isacar,
Zabulón, José y Benjamín. José fue vendido por sus hermanos a unos mercaderes quienes a su vez lo vendieron en Egipto. Allí
ascendió de esclavo hasta llegar a ser el primer ministro de todo el país, salvándolo (junto con toda la civilización del Cercano
Oriente) de una hambruna de siete años de duración.
Para efectos de la futura distribución de la Tierra Prometida su padre Jacob no incluyó su nombre sino los de sus dos hijos,
Manasés y Efraín; pero no se alteró el número de doce territorios tribales, porque la tribu de Levi sería designada para
desempeñar el sacerdocio, por lo cual no recibirían sino ciudades repartidas entre los territorios de las otras tribus, y los
demás se ocuparían de su subsistencia.
Él facilitó la emigración de los israelitas a Egipto donde vivieron por más de cuatro siglos. Durante este tiempo se
multiplicaron enormemente hasta llegar a ser una nación de más de dos millones de personas. Hacia el final de este período
la dinastía de los Hicsos tomó el poder en Egipto, y prosiguieron a maltratar y esclavizar a los numerosos israelitas.
En este tiempo aparece Moisés, cuyo nombre significa “sacado de las aguas”. El hijo menor de una familia hebrea piadosa,
fue adoptado por la hija del Faraón y criado como príncipe, “en toda la sabiduría de los egipcios.”
Dios entonces intervino sobrenaturalmente con diez juicios divinos sobre los egipcios al final de los cuales el
obstinado Faraón se vio obligado a dar su libertad a los israelitas. Al partir éstos hacia la península de Sinaí, Faraón salió tras
ellos con su poderoso ejército para esclavizarlos nuevamente. Fue entonces cuando Dios dividió el mar Rojo, y el pueblo pasó
por en medio de las aguas como por tierra seca. Intentando el ejército egipcio pasar tras ellos, las aguas volvieron y los
egipcios fueron ahogados.
En su nuevo asiento, el pueblo hebreo fue gobernado por jueces o caudillos, entre los que sobresalieron Gedeón, Jefté,
Sansón y Samuel; pero a pesar de los esfuerzos de estos hombres, el Estado era débil y vivía en constante peligro bajo la
hostilidad de vecinos más poderosos, particularmente de los filisteos.
La nación conoció días de gloria y poder con los reyes David y Salomón. Después de Salomón, famoso por su
sabiduría y riquezas, la nación se dividió en dos reinos: el de Judá, constituido por las tribus de Judá y Simeón, y el de Israel,
formado por las otras diez tribus. Judá conservó por más tiempo el monoteísmo, quedando en su poder la ciudad de
Jerusalén, la capital sagrada de David, y el gran templo de Salomón. Las tribus del norte pronto se apartaron tras la idolatría y
la veneración de otros dioses.
Entonces surgieron los profetas, llenos de inspiración y entusiasmo religioso, dotados del don de la interpretación de
la voluntad divina y de lo que iba a suceder en el porvenir, que mantuvieron enérgicamente el monoteísmo a pesar de las
constantes infidelidades del pueblo. La división y el pecado hicieron al pueblo hebreo cada vez más débil todavía, y así cayó
sucesivamente bajo el dominio de poderosos imperios como Asiria, Babilonia y Persia y más tarde de Grecia y Roma.
En virtud del movimiento profético, que en el fondo comienza con el rey David, el pueblo hebreo sostuvo un
monoteísmo profundamente espiritual en el milenio que transcurre desde el rey David hasta Jesucristo, hijo de María, de la
tribu de Judá, del linaje de David. El Mesías prometido desde la caída del hombre.
El cristianismo es la imponderable contribución del pueblo hebreo a la cultura universal. Sin lugar a dudas, Israel,
tiene un origen divino, un pueblo que ha sido perseguido, desterrado, odiado a través de los tiempos, pero que nadie ha
podido destruir. En la Biblia, Dios señala a Israel como el pueblo escogido. Culturas enteras han reconocido que el Dios de
Israel, es el Dios verdadero. Las profecías escritas en la Biblia se han cumplido con una exactitud asombrosa. Dios ha usado a
Israel como instrumento para mostrar sus propósitos a la humanidad.
Moisés
Moisés es la figura humana más grandiosa que el pueblo hebreo ha producido, a excepción de Jesucristo.
Fue salvado milagrosamente de la matanza de los niños israelitas ordenada por un faraón egipcio. Después de un fallido
intento de liderear a los hebreos huyó al desierto de Madián donde cuarenta años después tuvo un encuentro con Dios y
recibió el llamado de libertar a la nación de Israel. Redimió a su pueblo de la cautividad de Egipto, conduciéndolo a través del
desierto de Arabia hasta las fronteras de Palestina.
Guerrero, político, legislador, moralista, poeta e historiador eminente, venció a los egipcios, que se oponían a su marcha;
organizó el pueblo israelita en sus doce tribus; sostuvo su espíritu en una terrible travesía de cuarenta años por el desierto;
Dios le dio al Pueblo de Israel, a través de Moisés, excelentísimas leyes políticas, civiles y religiosas, así como el sistema moral
más perfecto y elevado de todos los tiempos, sintetizado en el inmortal Decálogo o Diez Mandamientos.
Entendemos que:
• El uso correcto de mayúsculas nos ayuda a distinguir y jerarquizar las palabras; además, facilitam la
comprensión de lo que se lee.
• El uso correcto de mayúsculas ayuda a la gente a entender el significado de las
palabras que escribimos, lo que puede evitar malentendidos.
Preparación
• Cartelera o diapositiva con las reglas 1, 2, 3 y 4 del uso de
mayúsculas-*sólo reglas. (diseño recurso)
• Imagen para encontrar diferencias. (Diseño recurso)
• Escriba en el pizarrón varias palabras con minúsculas que
usted sabe que debe ir con mayúsculas. Ejemplo: laura, parral,
méxico, luis, américa, etc.
• Video https://www.youtube.com/watch?v=LTUzn_tF748
Inicio
• Proyecte o muestre la imagen para que encuentren las diferencias.
Anímelos a activar sus neuronas con estos ejercicios de gimansia cerebral.
Desarrollo
• Pídales que observen las palabras que escribió en el pizarrón.
• Una vez que los estudiantes deduzcan que faltan las mayúsculas, explique la importancia de hacer uso correcto
de ellas.
• Muestre la diapositiva que contiene las primeras cuatro reglas. Analicen cada una de ellas.
• Vean los ejemplos que aparecen en el libro de Lenguaje página 175.
• Lean la carta de la página 175, identifiquen juntos dónde faltan las mayúsculas.
• Posteriormente, dígales que la transcriban a su cuaderno.
Cierre
• Por útltimo, copien las palabras de la regla 27 del uso de “s” incluyendo excepciones.
Entendemos que:
• El uso correcto de mayúsculas nos ayuda a distinguir y jerarquizar las palabras; además, facilitam la
comprensión de lo que se lee.
• El uso correcto de mayúsculas ayuda a la gente a entender el significado de las palabras que escribimos, lo que
puede evitar malentendidos.
Preparación
• Cartelera o diapositiva con las reglas 5 y 6 del uso de
mayúsculas-*sólo reglas. (diseño recurso)
• Ejercicios adicionales. (Diseño recurso)
Inicio
• Aplique la dinámica “palabra-deletreo-palabra” para repasar la regla 27.
• Revisen las palabras que buscaron en el diccionario. Permita que varios estudiantes lean su definición.
Desarrollo
• Recuerde la importancia de usar mayúsculas.
• Lean las reglas 5 y 6. Puede mostrar la cartelera o diapositiva.
• Vean los ejemplos que aparecen en el libro de Lenguaje página 176.
• Compartan los días feriados que celebran en tu país o ciudad. Escríbanlos en su libro en la página 176.
• Anímelos a pensar en un día especial y escribir un poema en su libro página 176.
• Reparta las copias con los ejercicios adicionales que preparó.
• Monitoree el trabajo que realicen sus estudiantes, es buen momento para revisar libros y cuadernos.
Cierre
• Finalicen la sesión redactando 10 oraciones que contengan adjetivos de la regla 27 de ortografía.
Tarea: Escribir 7 veces las palabras de la regla 27 de ortografía.
cuentan que un mal estudiantes, interno en un colegiode la capital, mandó a su madre el siguiente
telegrama: “mamá, exámenes suspendidos: prepara a papá”.
y la mamá le contestó a vuelta de correo: “papá preparado; prepárate tú”
III. Lee el siguiente pasaje de la Biblia y marca las palabras que deben llevar mayúsculas. Juan 6
Jesús alimenta a los cinco mil
algún tiempo después, jesús se fue a la otra orilla del mar de galilea (o de Tiberíades). 2 Y mucha gente lo seguía, porque veían las señales milagrosas que hacía en los enfermos. 3 Entonces subió Jesús a una colina y se sentó con
sus discípulos. 4 Faltaba muy poco tiempo para la fiesta judía de la Pascua.
5
cuando Jesús alzó la vista y vio una gran multitud que venía hacia él, le dijo a felipe:
6
Esto lo dijo solo para ponerlo a prueba, porque él ya sabía lo que iba a hacer.
7
—ni con el salario de ocho meses podríamos comprar suficiente pan para darle un pedazo a cada uno —respondió felipe.
[a]
8
Otro de sus discípulos, andrés, que era hermano de Simón pedro, le dijo:
9
—aquí hay un muchacho que tiene cinco panes de cebada y dos pescados, pero ¿qué es esto para tanta gente?
10
—Hagan que se sienten todos —ordenó Jesús.
En ese lugar había mucha hierba. así que se sentaron, y los varones adultos eran como cinco mil. 11 jesús tomó entonces los panes, dio gracias y distribuyó a los que estaban sentados todo lo que quisieron. lo mismo hizo con los
pescados.
12
una vez que quedaron satisfechos, dijo a sus discípulos:
13
así lo hicieron y, con los pedazos de los cinco panes de cebada que les sobraron a los que habían comido, llenaron doce canastas.
14
al ver la señal que Jesús había realizado, la gente comenzó a decir: «En verdad este es el profeta, el que ha de venir al mundo». 15 pero Jesús, dándose cuenta de que querían llevárselo a la fuerza y declararlo rey, se retiró de
nuevo a la montaña él solo.
Entendemos que:
• No debes usar mayúsculas en las preposiciones, artículos o conjunciones a menos que sea la primera palabra.
• No uses mayúsculas con parentescos tales como mamá, papá, tío, etc.
• Utiliza mayúsculas con los títulos cuando se le dirige en forma indirecta.
Preparación
• Cartelera o diapositiva con las reglas 7 y 8 del uso de mayúsculas-
*sólo reglas. (diseño recurso)
• Ejercicios adicionales. (Diseño recurso)
• Imagen (diseño recurso)
• Ejercicios adicionales. (diseño recurso)
Inicio
• Muestre la imagen y pídales que redacten un párrafo creativo.
• Dé oportunidad para que varios alumnos compartan su párrafo.
Desarrollo
• Analicen las reglas 7 y 8. Puede mostrar la cartelera o diapositiva.
• Vean los ejemplos que aparecen en el libro de Lenguaje página 177.
• Practiquen el uso de mayúsculas realizando los ejercicios interactivos.
• Proporcione la copia con los ejercicios adicionales que preparó.
• Revisen en forma grupal el trabajo.
Cierre
• Copien las palabras de la lección 27, clasifiquen y separen en sílabas.
Tarea: Terminar trabajo en casa.
En 1493, __ristóbal __olón hizo un segundo __iaje; regresó con __iecisiete carabelas y penetró en __uba y en
__amaica.
__n tercer viaje, llegó a la __esembocadura del río __rinoco y, en el cuarto, llegó a __onduras y a __anamá.
__ristóbal Colón murió __onvencido de haber llegado a las __ndias; __unca supo que __abía descubierto un __uevo
__ontinente.
III. En las siguientes oraciones escribe las mayúsculas correspondientes.
2. Varios cuadros del museo serán trasladados a la sala de exposiciones del círculo
de bellas artes.
4. algunos museos nos son considerados de gran importancia, por eso son visitados escasamente.
Entendemos que:
• Recuerda no usar mayúscula para los meses del año, las estaciones del año y los días de la semana.
Días de la semana: lunes, martes…
Meses del año: enero, febrero, marzo…
Estaciones del año son: primavera, verano, otoño, invierno.
Preparación
• Cartelera o diapositiva con las reglas 9, 10 y 11 del uso
de mayúsculas-*sólo reglas. (diseño recurso)
• Ejercicios adicionales. (Diseño recurso)
• Imagen de gimnasia cerebral.
Inicio
• Muestre o proyecte la imagen. Pídales que encuentren
el objeto que se repite.
• Jueguen a “palabra-deletro-palabra” con las palabras de la regla 27.
Desarrollo
• Comenten sobre las reglas 9, 10 y 11 del uso de mayúsculas.
• Vean los ejemplos que aparecen en el libro de Lenguaje página 178.
• Proporcione la copia con los ejercicios adicionales que preparó.
• Revisen en forma grupal el trabajo.
• Realicen el ejercicio de la página 178.
Cierre
• Redacten una historia interesante con las palabras de la regla 27. Recuerden usar las mayúsculas.
7. La (Fiesta de la Pascua, fiesta de la pascua) es una celebración judía, ordenada por Moises.
6. Fin de Año, fin de año Este ___________________ será una gran fiesta.
Objetivos De maestro a
• Despertar el interés de los alumnos por la lectura con la finalidad de formar lectores maestro…
capaces de desenvolverse en el ámbito escolar.
• Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que les rodea. Le recordamos
• Promover en los estudiantes el descubrimiento de las diferentes funciones de la lectura. que los viernes es
• Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la comprensión, la expresión oral y escrita. tiempo para leer
y redactar.
Sugerimos
Entendemos que: algunas lecturas,
• La lectura enriquece el vocabulario. Nos lleva a lugares inimaginables. pero puede
Preparación trabajar con el
libro que juntos
• Lectura de comprensión “Amado Nervo”.
seleccionaron.
Inicio
• Aplicar quiz de ortografía (regla 27)
Desarrollo
• Reparta las copias con la lectura de comprensión. “Amado Nervo”
• Permita que los estudiantes lean en silencio una vez.
• Aplique una dinámica de lectura y vuelvan a leer. Analicen los puntos importantes que
aborda el texto.
• Busquen las palabras que están resaltadas en negrita en el texto.
• Compartan los resultados de su búsqueda.
• Identifiquen en la lectura los signos de puntuación.
• Posteriormente, haga algunas preguntas de comprensión.
1. Qué significa “Sean tus virtudes parvas y tu cordialidad espaciosa”?
2. Quiénes son los enemigos de la libertad?
3. Quiénes tratan de esclavizarnos?
4. Cómo conseguiremos en nuestras amistades el deseo de vernos de nuevo?
Cierre
• Por último, entregue la sopa de letras a cada estudiante.
Tarea: Investigar qué es una monografía y algunas de sus características.
Amado Nervo
Poeta mexicano nacido en Tepic, el 27 de agosto de 1870, y muerto en Montevideo el 24 de mayo de 1919. Es una de
las figuras más relevantes de la poesía hispanoamericana.
El más leído de los poetas mexicanos. En su poesía hay unción religiosa. Todos sus escritos tienen un gran fondo filosófico y
moral.
Obras: Perlas Negras, Poemas, El Exodo y Las Flores del Camino, En Voz Baja, Serenidad, Elevación, Plenitud, El Estanque de los
Lotos. Obras póstumas: La Amada Inmóvil y el Arquero Divino.
La Pregunta
En los días de mayores agitaciones dolorosas, en que hayáis sufrido más choques con tus semejantes, más rozamientos
penosos; en que hayas tratado más negocios difíciles y ásperos en que hayas, en suma, sufrido más contrariedad y disgustos;
en que a pesar de tu esfuerzo y de tu voluntad de dominio sobre ti mismo, hayas sentido en tu interior el aguijón de tu
impaciencia, aun cuando nada dejases ver en tu rostro; en esos días en que toda la cosecha de espinas de la jornada parece
haber sido para ti solo, pregúntate simplemente, en el silencio del atardecer y después de inventariar tus dolores: He hecho,
por desgracia, mal a alguien?
Y si por ventura no lo has hecho, si la sola víctima has sido tú, si los únicos desgarramientos producidos por las malezas
han sido los de tu carne, regocíjate cuanto puedas; pon en tu cara la más luminosa de tus sonrisas, y vete a dormir con el
corazón sereno y reposado.
Pero si no solamente no has hecho ningún mal, sino que en medio de la tormenta has acertado a hacer algún bien, que tu
regocijo no tenga límites y tu alma esté más luminosa que el crepúsculo.
Dar
Todo hombre que te busca va a pedirte algo: el rico aburrido, la amenidad de tu conversación; el pobre, tu dinero; el
triste, un consuelo; el débil, un estímulo; el que lucha, una ayuda moral. Todo hombre que te busca de seguro ha de pedirte
algo.
¡Y tú osas impacientarte! Y tú osas pensar: ¡Qué fastidio! ¡Infeliz! ¡La ley escondida que reparte misteriosamente las
excelencias, se ha dignado otorgarte el privilegio de los privilegios, el bien de los bienes, la prerrogativa de las prerrogativas:
¡Dar! ¡Tú puedes dar!
¡En cuantas horas tiene el día, tú das, aunque sea una sonrisa, aunque sea un apretón de manos, aunque sea una
palabra de aliento!
En cuantas horas tiene el día, te pareces a Él, que no es sino dación perpetua, difusión perpetua y regalo perpetuo.
Debieras caer de rodillas ante el Padre y decirle:
- ¡Gracias porque puedo dar, Padre mío! ¡Nunca más pasará por mi semblante la sombra de una impaciencia!
“¡En verdad os digo que vale más dar que recibir!”
Entendemos que:
• Las monografías son textos informativos expositivos que presentan, de manera organizada, varios
aspectos sobre un solo tema.
• Los textos informativos generalmente se escriben en prosa y su fucnión principal es informar.
• Secciones de la monografía
*Portada *Índice * Introducción *Cuerpo o desarrollo *Conclusiones * Fuentes consultadas o
Bibliografía.
Preparación
• Esquema o estructura de la monografía. (Diseño recurso)
• Ejemplo de un esquema para elaborar monografías.
Inicio
• Aplique dinámica rompehielo “Ruleta” Wordwall.net
https://wordwall.net/es/resource/3970339
• Texto “Camaleón de velo” Copias para cada estudiante o puede
proyectarlo en cañón o pantalla. https://infomascota.com/el-
camaleon-de-velo/
Desarrollo
• Tomen tiempo para leer el texto “Camaléon de velo”. Haga las siguientes preguntas:
*¿De qué trata el texto? *¿Es un texto literario o informativo? ¿Por qué? *¿Aborda un tema o varios? *¿Dónde
pueden encontrar textos como éste? *¿Cuál es la función comihnicativa o el propósito del texto? * ¿Por qué
hay subtítulos con negritas? *¿Qué indica cada uno? *Consideras que fue necesario hacer una investigación
para obtener los datos que se mencionan? ¿Por qué?
• Después de analizar el texto, permita que los estudiantes compartan la información sobre “monografía”.
Recuperen los aspectos importantes de la investigación.
• Presente la estructura de la monografía y cuáles son
las secciones que la componen.
• Divida a los estudiantes en grupos pequeños, pídales
que escojan un tema de su interés.
• Observen el siguiente esquema de una investigación
que realizó un grupo de secundaria les ayudará a
formular las preguntas para la investigación.
• Monitoree el trabajo de sus estudiantes y ayúdeles en las dudas que tengan.
Cierre
• Para cerrar la sesión, copien las palabras de la regla 28 del uso de “s”.
Distribución: Yemén
Biología
Habitante de los herbazales de Yemen, el camaleón velado es único. Tanto los machos como las hembras lucen un
casco en sus cabezas. El de los machos es de mayor tamaño, alcanzando en
ocasiones los 10 cms. de alto. El casco tiene diversas utilidades, sirve para
canalizar el agua hasta los lados de la boca además de incrementar el tamaño del
camaleón y de esta manera parecer mayor para defenderse de sus
depredadores. Los machos son más grandes que las hembras, creciendo hasta
más de 50 cms. en total. Las hembras crecen hasta unos 35 cms. Sus colores
consisten normalmente en rojos, amarillos, azules y verdes. Debido a su gran
resistencia en cautividad, se encuentran facilmente animales nacidos en
cautividad, por lo que no se necesitan importar desde su hábitat, evitando de
este modo la no aclimatación a la cautividad.
Entorno en Cautividad
Los camaleones velados deben alojarse individualmente porque los machos suelen ser muy territoriales. Sus jaulas
ideales deberían ser de rejilla en alguna de las pardes y el techo para otorgarles una ventilación apropiada. Las medidas
ideales serían de 1m x 75cms x 50 cms. Debe proveerseles de muchas ramas para escalar y zonas densas de follaje. La
temperatura diurna debe ser de 28-30 º C con una caída recomendada de unos 5 grados durante la noche. La humedad
ideal ronda el 70%.
Reproducción
Los camaleones velados son bastante fáciles de reproducir siempre que se sigan unos requerimientos básicos. Las
hembras deben ponerse en la jaula de los machos debido a la territorialidad de éstos. Si la hembra adquiere colores
oscuros, sáquela. Por otro lado, si permanece con colores brillantes, intentará escaparse del macho, pero al final
éste le dará caza y la montará. No se preocupe si se muestran enfadados y agresivos puesto que los camaleones
velados tienden a mostrarse agresivos durante el cortejo. Una hembra ya preñada se volverá toda negra, con manchas
amarillas y azules. Después de 20-30 días de la copulación, la hembra depositará sus huevos. El rango de la puesta
suele variar entre los30-60 huevos. Sin embargo, estas cifras pueden variar ostensiblemente. Depende de la medida del
camaleón, de la cantidad que comida, y de la cantidad de calcio en su dieta. Después de 5-8 meses los huevos
eclosionarán. Los bebés son relativamente fáciles de sexar, debido a que los machos poseen un espolón en sus patas
posteriores. El cual se ve como un pequeño bulto en las patas de los bebés.
Lección #129 Monografía y exposición
Sesión 2
Objetivos
• Recuperar y conocer las características textuales de una monografía.
• Interpretar la información contenida en diversas fuentes de consulta y emplearlas al redactar un texto
informativo (monografía).
Entendemos que:
• Las monografías son textos informativos expositivos que presentan, de manera organizada, varios
aspectos sobre un solo tema.
• Los textos informativos generalmente se escriben en prosa y su fucnión principal es informar.
• Secciones de la monografía
*Portada *Índice * Introducción *Cuerpo o desarrollo *Conclusiones * Fuentes consultadas o
Bibliografía.
Recuarde que puedes usar el resumen para sacar ideas más importantes de otros textos, y la paráfrasis
para explicar con palabras propias estas ideas.
Preparación
• Esquema o estructura de la monografía. (Diseño recurso)
• Ejemplo de un esquema para elaborar monografías.
• Gimnasia cerebral (imágenes) Diseño recurso.
Inicio
• “Activemos las neuronas”. Muestre las imágenes y pida que descifren los
mensajes.
• Revisen las palabras que buscaron en el diccionario.
Desarrollo
• Permita que los estudiantes compartan el tema sobre el cual escribirán su monografía.
• Remítase a la página 179 del libro de Lenguaje y tomen tiempo para leer la información que deben recopilar
para completar su investigación.
• Pídales que en grupos pequeños completen la información y realizan el bosquejo en la página 180.
• Escribirán el primer borrador en su cuaderno.
• Puede tomar tiempo para ir revisando el avance de su trabajo.
Cierre
• De ser posible, terminen el borrador en clase. Indique que si no terminan en clase lo llevarán de tarea.
Objetivos
• Recuperar y conocer las características textuales de una monografía.
• Interpretar la información contenida en diversas fuentes de consulta y emplearlas al redactar un texto
informativo (monografía).
Entendemos que:
• Las monografías son textos informativos expositivos que presentan, de manera organizada, varios
aspectos sobre un solo tema.
• Los textos informativos generalmente se escriben en prosa y su fucnión principal es informar.
• Secciones de la monografía
*Portada *Índice * Introducción *Cuerpo o desarrollo *Conclusiones * Fuentes consultadas o
Bibliografía.
Recuarde que puedes usar el resumen para sacar ideas más importantes de otros textos, y la paráfrasis
para explicar con palabras propias estas ideas.
Preparación
• Esquema o estructura de la monografía.
https://www.youtube.com/watch?v=lhPV1Z1MVjo Video
https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/como-se-controla-peligrosidad-
radiacion-5g_16008 Escrito interesante de National Geografic.
Inicio
• Jueguen al “deletreo-palabra-deletreo” con las palabras de la lección 28.
Desarrollo
• Puedes presentar el video para recordar qué es una monografía y sus características.
• Lean el texto “Cómo se controla la peligrosidad de la radiación del 5G” comenten sobre lo que habla.
Identifiquen si cuenta con los elementos de una monografía.
• Dé tiempo para que revisen su borrador.
• Ahora sí, pueden escribir su trabajo final en su libro de Lenguaje página 181.
Cierre
• Recorra los lugares, ayude con la redacción y ortografía.
Entendemos que:
• Las monografías son textos informativos expositivos que presentan, de manera organizada, varios
aspectos sobre un solo tema.
• Los textos informativos generalmente se escriben en prosa y su fucnión principal es informar.
• Secciones de la monografía
*Portada *Índice * Introducción *Cuerpo o desarrollo *Conclusiones * Fuentes consultadas o
Bibliografía.
Recuarde que puedes usar el resumen para sacar ideas más importantes de otros textos, y la paráfrasis
para explicar con palabras propias estas ideas.
Preparación
• https://www.youtube.com/watch?v=TCaWqYaczE4 Mini documental sobre las abejas.
Inicio
• Presente el documental sobre las abejas.
• Compartan sobre lo que aprendieron.
Desarrollo
• Permita que cada equipo comparta la monografía que escribieron.
•
Cierre
• Por último, redacten 10 oraciones escogiendo palabras de la regla 28
Objetivos De maestro a
• Despertar el interés de los alumnos por la lectura con la finalidad de formar lectores maestro…
capaces de desenvolverse en el ámbito escolar.
• Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que les rodea. Le recordamos
• Promover en los estudiantes el descubrimiento de las diferentes funciones de la lectura. que los viernes es
• Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la comprensión, la expresión oral y escrita. tiempo para leer
y redactar.
Sugerimos
Entendemos que: algunas lecturas,
• La lectura enriquece el vocabulario. Nos lleva a lugares inimaginables. pero puede
Preparación trabajar con el
libro que juntos
• Lectura de comprensión “Invitación a la cortesía”.
seleccionaron.
Inicio
• Aplicar quiz de ortografía (regla 28)
Desarrollo
• Reparta las copias con la lectura de comprensión. “Invitación a la
cortesía.”
• Permita que los estudiantes lean en silencio una vez.
• Aplique una dinámica de lectura y vuelvan a leer. Analicen los puntos importantes que
aborda el texto.
• Busquen las palabras que están resaltadas en negrita en el texto.
• Compartan los resultados de su búsqueda.
• Identifiquen en la lectura los signos de puntuación.
• Posteriormente, haga algunas preguntas de comprensión.
Cierre
• Pídales que redacten una historia interesante con las palabras de la regla 28.
• Finalmente, entregue la sopa de letras a cada estudiante.
Alfonso Junco
Escritor mexicano contemporáneo nacido en Monterrey. La tendencia principal en sus obras es la de moralizar e
imponer las buenas costumbres. Es poeta y prosista. Maneja el idioma con maestría y perfección.
Invitación a la Cortesía
La cortesía se asemeja a los papelillos con que se rellenan las cajas para embalar porcelana: "al parecer, los
papelillos para nada sirven; pero sin ellos se rompería la porcelana". Lo más fino, lo más diáfano, lo más exquisito del
vivir, se haría pedazos sin esta suave inutilidad de la cortesía. Ella resguarda y pone a salvo la porcelana de la
convivencia y del espíritu.
Ya sabemos que nadie es perfecto. Sabemos que nosotros mismos no lo somos. Y así como nos resulta grato
que los demás disimulen benévolos nuestra fallas y busquen nuestro lado favorable, debemos tomar ante los otros la
misma actitud y brindarles el mismo bienestar.
Es ineludible que haya personas que nos molesten, reuniones y circunstancias que nos fastidien. La cortesía mediocre
manda que no externemos allí tales sentimientos. Pero la cortesía superior manda que no los externemos ni allí ni
después: Ni en presencia ni en ausencia. La mediocridad de la cortesía se queda en lo primero; la superioridad de la
cortesía lo abarca todo.
Lo que piden la urbanidad y los buenos modales: Ceder el asiento, dar la acera, hablar sin gritos, comer con pulcritud,
no interrumpir, no disputar; todo lleva en el fondo este espíritu: Evitar molestias a los demás, patentizarles deferencia.
Y lo que es cortesía en lo pequeño, en lo grande es heroísmo. El propio espíritu que nos mueve a tomar la molestia que
le quitamos al prójimo, nos empuja a salvarle la vida con riesgo de la nuestra. El que deja su asiento para aliviar al que
se cansa, es, en germen y signo, el que se arroja al mar para ayudar al que se ahoga. De la misma raíz toman su jugo y
su eficacia, esta cosa minúscula que llamamos cortesía y esa cosa imponente que llamamos heroísmo.
Hay en nuestra tradición y en nuestro pueblo un estilo profundo de cortesía, fruto de la hidalga caballerosidad
española y de la blanda figura indígena.
Descansa el alma en esa benignidad hospitalaria, en esa suavidad acogedora de nuestra provincia y de nuestros
campos. Aun la miel del diminutivo denuncia en el exceso, la dulce propensión. Por los hondos caminos de México nos
acaricia siempre la canción del saludo al desconocido. No hay humilde casita que no brinde su agua y su sombra al que
pasa, que no fraccione su pobre manjar con el que llega. La dignidad y la finura, esencias de una secular tradición y de
una cultura entrañable, embeben todavía las tierras más profundas de la patria.
Siglos de espiritualidad en la norma y la costumbre, trabajaron para nosotros esta herencia de señorío. Más parece que
andamos disipándola.
Causa pena, en las nuevas generaciones, la falta general de nobles modales: Gritos y estridencias en el cine, burdos
comentos en voz alta, patas sobre el asiento. Ni consideración para las damas ni miramiento para nadie. Se mascan el
chicle y la ordinariez.
¿No nos vendría bien una cruzada por la cortesía? En la escuela, en el radio, en la televisión, en la prensa. ¿No
podríamos infundir y difundir el amor a estos sumos valores inmateriales, el apego a esta egregia tradición de nuestra
estirpe?
Sin amaneramiento. La verdadera cortesía es sencilla y natural como la elegancia verdadera. Más que una forma, un
espíritu. Busca dignificar la convivencia. Dulcificar la convivencia. Con la suave inutilidad de los papelillos, salvar la
porcelana.
Lección #133 ¿Qué hacen los complementos? O.D.
Sesión 1
Objetivos
• Identificar la función del objeto directo dentro de las oraciones.
• Redactar oraciones o textos haciendo uso correcto de los complementos.
Entendemos que:
• El objeto directo es la parte de la oración sobre la cual recae directamente la acción
expresada por el verbo.
• Las formas pronominales lo, las, los las son pronombres cuando reemplazan a un
sustantivo que cumple la función de O.D.
• Es la complementación que sigue a un verbo de acción.
Preparación
• https://www.youtube.com/watch?app=desktop&feature=share&v=2vMp7JxeNzU Video sobre objeto
directo e indirecto
• http://www.xtec.cat/~jgenover/cdir1.htm ejercicios interactivos de objeto directo
• Tarjetas o imagen para proyectar con los pronombres.
• https://aprenderespanol.org/ejercicios/gramatica/pronombres/objeto-directo-indirecto-1 ejercicios
interactivos. 4
Inicio
• Aplique dinámica rompehielo “patrón rítmico”
• Muestre el video que previamente preparó.
• https://www.youtube.com/watch?app=desktop&feature=share&v=2vMp7JxeNzU Video sobre objeto directo
e indirecto
Desarrollo
• Recuerden el concepto Objeto directo. Dígales que es la parte de la oración sobre la cual recae directamente la
acción expresada por el verbo.
• Vayan a la página 185 del libro de Lenguaje y vean los ejemplos.
• Mencione los pronombres que pueden reemplazar al Objeto Directo.
• Respondan juntos la página 184 del libro de Lenguaje.
• Individualmente, resuelvan la página 185.
• Revisen juntos.
Cierre
• Para cerrar la sesión, copien las palabras de la regla 29 del uso de “s”.
Entendemos que:
• El objeto directo es la parte de la oración sobre la cual recae directamente la acción expresada por el
verbo.
• Las formas pronominales lo, las, los las son pronombres cuando reemplazan a un sustantivo que cumple
la función de O.D.
• Es la complementación que sigue a un verbo de acción.
Preparación
• http://www.xtec.cat/~jgenover/cdir1.htm ejercicios interactivos de objeto directo
• Tarjetas o imagen para proyectar con los pronombres.
• https://aprenderespanol.org/ejercicios/gramatica/pronombres/objeto-directo-indirecto-1 ejercicios
interactivos.
• Imagen (gimnasia cerebral)
• Tarjeta o imagen de una deliciosa hamburguesa.
Inicio
• Muestre la imagen que preparó y encuentren las 7 diferencias.
Compartan las palabras que buscaron en el diccionario.
•
Desarrollo
• Presente o proyecte la imagen de la hamburguesa. Que comenten si
les gusta, cómo les gusta, con qué ingredientes, etc.
• Pídales que redacten un párrafo interesante que contenga mínimo un objeto directo en una de las oraciones.
• Dé oportunidad para que compartan sus escritos.
• Posteriormente, resuelvan los ejercicios de las páginas 186 y 187.
• Mientras ellos trabajan, recorra los lugares despejando dudas.
Cierre
• Puede darles oportunidad de realizar los ejercicios interactivos a aquellos estudiantes que terminen su trabajo
primero.
• Por último, separen y clasifiquen las palabras de la lección.
Entendemos que:
• El objeto directo es la parte de la oración sobre la cual recae directamente la acción expresada por el
verbo.
• Las formas pronominales lo, las, los las son pronombres cuando reemplazan a un sustantivo que cumple
la función de O.D.
• Es la complementación que sigue a un verbo de acción.
• Podemos tranformar una oración cuando la pasamos a voz pasiva.
Preparación
•
• Imagen de Brain Gym
Inicio
• Recordemos que los estudiantes necesitan movimiento para aprender. Puede aplicar
algunos de los ejercicios que vienen en la imagen.
Desarrollo
• Explique cómo podemos transformar una oración a voz pasiva o viceversa.
• Observen el esquema que aparece en la página 188 del libro de Lenguaje.
• Lean los ejemplos de voz activa y voz pasiva.
• Resuelvan los ejercicios de la página 188.
• Entregue la copia con ejercicios adicionales para que los alumnos indiquen si está en voz activa o vos pasiva.
Encuentre sujeto y predicado.
• Lean el poema de la página 194 del libro de lenguaje, realicen el ejercicio.
Cierre
• En forma grupal, realicen el primer ejercicio de la página 195.
• Finalmente, pídales que redacten el párrafo en el que expresen sus sentimientos acerca de sus sueños del
futuro.
Fuente: https://www.ejemplos.co/40-ejemplos-de-voz-activa-y-voz-pasiva/#ixzz6c7tRfTQM
Lección #136 Los objetos indirectos.
Sesión 1
Objetivos
• Identificar la función del objeto indirecto dentro de las oraciones.
• Redactar oraciones o textos haciendo uso correcto de los complementos.
Entendemos que:
• El objeto indirecto recibe indirectamente la acción del verbo. Puede reemplazarse
por las preposiciones “a” o “para”, excepto en caso de formas pronominales.
• Sólo los verbos de acción tienen objetos. Si una oración no tiene un verbo de acción
no tendrá ni O.D. ni O.I.
• Un O.I. se halla entre el verbo y el O.D.
• Primero busca el O. D. y después el O.I.
Preparación
• https://www.youtube.com/watch?app=desktop&feature=share&v=2vMp7JxeNzU Video
sobre objeto directo e indirecto
• Imagen de Brain Gym
• Imagen que contenga las formas pronominales del Objeto indirecto.
Inicio
• Nuevamente, puede aplicar algunos de los ejercicios que vienen en la imagen Brain Gym.
Desarrollo
• Indique que el Objeto indirecto recibe indirectamente la acción del verbo.
• Vayan a la página 189 del libro de Lenguaje y vean los ejemplos.
• Mencione los pronombres que pueden reemplazar al Objeto Indirecto, página 190.
• Respondan juntos la página 190 del libro de Lenguaje.
• Redacten 10 oraciones que contengan objeto directo e indirecto.
• Permita que varios estudiantes lean las oraciones a sus compañeros.
Cierre
• Reparta la sopa de letras de la regla 29.
Objetivos De maestro a
• Despertar el interés de los alumnos por la lectura con la finalidad de formar lectores capaces maestro…
de desenvolverse en el ámbito escolar.
• Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que les rodea. Le recordamos
• Promover en los estudiantes el descubrimiento de las diferentes funciones de la lectura. que los viernes es
• Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la comprensión, la expresión oral y escrita. tiempo para leer
y redactar.
Sugerimos
Entendemos que: algunas lecturas,
• La lectura enriquece el vocabulario. Nos lleva a lugares inimaginables. pero puede
Preparación trabajar con el
libro que juntos
• Lectura de comprensión “Leonardo ”.
seleccionaron.
Inicio
• Aplicar quiz de ortografía (regla 29)
Desarrollo
• Reparta las copias con la lectura de comprensión. “”
• Permita que los estudiantes lean en silencio una vez.
• Aplique una dinámica de lectura y vuelvan a leer. Analicen los puntos importantes que aborda el texto.
• Busquen en el diccionario palabras cuyo significado no comprendan.
• Compartan los resultados de su búsqueda.
• Identifiquen en la lectura oraciones con objeto directo e indirecto.
• Posteriormente, pídales que redacte cada uno tres preguntas interesantes sobre el texto. Las escribirán en una
hoja de papel o tarjeta, después intercambiarán con algún compañero.
Cierre
• En binas, redactan una oración interesante que contenga las palabras de la regla 29.
Entendemos que:
• Los complementos circunstanciales (CC) son modificadores que indican las diversas circunstancias en que se
realiza la acción verbal.
• Los CC no puede sustituirse por pronombres. Pueden ir acompañados de una preposición o ir sin ella. El CC nos
presenta las circunstancias en que sucede la acción del verbo.
Preparación
• https://www.youtube.com/watch?v=qycLT6N4hF0 Video
explicativo
• Infografía con los complementos circunstanciales (Página 191 del
libro de Lenguaje)
• https://www.menti.com/za6h3htnik Elabore una nube de
palabras interactiva.
Inicio
• Aplique la nube de palabras con la pregunta “¿Cómo te
sientes el día de hoy?”Entra al siguiente linkhttps://www.menti.com/za6h3htnik
• Presenta el video sobre complemento circunstancial.
Desarrollo
• Indique que el complemento circunstancial son modificadores que indican las diversas circunstancias en que se
realiza la acción del verbo.
• Que a diferencia del O.D. y el O.I. no se pueden sustituir por pronombres.
• Observen la página 191 del libro de Lenguaje y vean los ejemplos. O presente la inforgrafía que preparó.
• En forma grupal, respondan la página 192 del libro de Lenguaje.
• Individualmente, redacten una oración con cada uno de los complementos circunstanciales.
Cierre
• Por último, copien las palabras de la regla 30 del uso de “s”.
Entendemos que:
• Los complementos circunstanciales (CC) son modificadores que indican las diversas circunstancias en que se
realiza la acción verbal.
• Los CC no puede sustituirse por pronombres. Pueden ir acompañados de una preposición o ir sin ella. El CC nos
presenta las circunstancias en que sucede la acción del verbo.
Preparación
• https://www.youtube.com/watch?v=qycLT6N4hF0 Video explicativo
• Infografía con los complementos circunstanciales.
• Imagen (gimnasia cerebral)
• Imagen de una deliciosa pizza
Inicio
• “Activen sus neuronas”. Muestre o proyecte la imagen para que
descrifren el mensaje.
• Dígales cómo nuestro cerebro está programado para ordenar
automáticamente las palabras.
Desarrollo
• Muestre o proyecte la imagen de la pizza, pídales que redacten un párrafo interesante que contenga
complementos circunstanciales.
• Dé oportunidad para que varios de los estudiantes compartan su escrito.
• https://aprenderespanol.org/ejercicios/gramatica/sintaxis/complemento-circunstancial-1 Realicen los
ejercicios interactivos.
• Pase al pizarrón a cada alumno para que redacte una oración que contenga OD, OI y CC. El resto de los
estudiantes las escribirá en su cuaderno.
Cierre
• Terminen la sesión elaborando un mapa conceptual que contenga OD, OI y CC. Anímelos a ser creativos.
Entendemos que:
• Es una narración breve, oral o escrita, que relata un suceso imaginario.
• Tiene un inicio, un nudo o complicación de las situaciones y un desenlace.
• Elementos del cuento:
Preparación
• https://www.youtube.com/watch?v=4INwx_tmTKw Cortometraje “cuerdas”.
• https://portaldelasescuelas.org/wp-content/uploads/2016/03/Las-mil-y-una-noches-COMPLETO-
ilovepdf-compressed-1.pdf LAS MIL Y UNA NOCHES ANTOLOGI(A DE CUENTOS ORIENTALES ILUSTRADO
POR: DIEGO MOSCATO
Inicio
• Jueguen a “palabra-deletreo-palabra” para repasar las palabras de la lección 30.
• Presente el cortometraje “cuerdas”.
Desarrollo
• Conversen sobre el cortometraje. ¿Cuáles son los personajes principales? ¿En qué ambiente se desenvuelve la
historia? ¿De qué trata?
• Pregunte: ¿Qué tipos de cuentos prefieren leer? ¿Cuál es su cuento favorito? ¿Algún personaje de un cuento
que les ha impactado?
• Dé una explicaicon breve de qué es un cuento y mencione sus características.
• Comenten sobre los tipos de cuentos que hay (infantiles, de ciencia ficción, fantásticos, de terror, policial)
• Muestre la estructura del cuento: Inicio, desarrollo, desenlace o final.
• Abran el link “Antología de cuentos orientales”. Pídales que escojan un cuento para leer y despúes comentarán
a sus compañeros sobre lo leído.
Cierre
• Finalmente, clasifiquen y separen en sílabas las palabras de la lección 30.
Entendemos que:
• El cuento es la narración de una historia imaginaria que puede estar basada en hechos reales o no.
• Entre las principales características de un cuento se destacan que:
*Puede estar narrado en primera, segunda o tercera persona.
*A diferencia de la novela, es una narración breve con trama simple y pocos personajes.
*Mantiene la misma estructura que una novela: tiene una introducción, un nudo y un desenlace.
*Causa emociones en el lector u oyente, de manera rápida.
*Puede abarcar una infinidad de temáticas o subgéneros, como fantásticos, infantiles, policiales, realistas, cómicos,
de terror, de hadas o de misterio, entre otros.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/cuento/#ixzz6cC2P4LVy
• Elementos del cuento:
Preparación
• https://portaldelasescuelas.org/wp-content/uploads/2016/03/Las-mil-y-una-noches-COMPLETO-
ilovepdf-compressed-1.pdf LAS MIL Y UNA NOCHES ANTOLOGI(A DE CUENTOS ORIENTALES ILUSTRADO
POR: DIEGO MOSCATO
Inicio
• Realicen el anagrama de forma individual, premie a quien cumpla primero el reto.
• https://wordwall.net/play/4939/007/310 Explique que un “anagrama” consiste en ordenar las letras para
formar una palabra.
Desarrollo
• Permita que varios estudiantes compartan el cuento que trajeron de casa (título, personajes, tema que aborda,
etc.)
• Recuerden las acaracteríticas y los elementos del cuento.
• Dígales que es el tiempo de ser creativos y escribir su propio cuento.
• Indique que lo harán en binas. Los estudiantes se pondrán de acuerdo con quién quieren trabajar.
• Dé el resto del tiempo para que redacten su borrador.
Cierre
• Continúan con la redacción de su cuento. Monitoree el trabajo.
Objetivos De maestro a
• Despertar el interés de los alumnos por la lectura con la finalidad de formar lectores capaces maestro…
de desenvolverse en el ámbito escolar.
• Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que les rodea. Le recordamos
• Promover en los estudiantes el descubrimiento de las diferentes funciones de la lectura. que los viernes es
• Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la comprensión, la expresión oral y escrita. tiempo para leer
y redactar.
Sugerimos
Entendemos que: algunas lecturas,
• La lectura enriquece el vocabulario. Nos lleva a lugares inimaginables. pero puede
Preparación trabajar con el
libro que juntos
• Lectura de comprensión “La mujer científica”.
seleccionaron.
Inicio
• Aplicar quiz de ortografía (regla 30)
Desarrollo
• Lean el poema “La mujer científica” de la página 196.
• Puede aplicar alguna dinámica de lectura. Compartan sobre el tema pricipal del poema.
• Busquen en el diccionario palabras cuyo significado no comprendan.
• Investiguen los datos biográficos de la autora. Página 195 del libro de Lenguaje.
• Finalmente, redacten un poema donde expresen lo que ha sido el final de año escolar.
• No se olviden de ser agradecidos.
Cierre
• Reparta la sopa de letras de la regla 30 a quien vaya terminando su poema.