Bimestre 5 Español

Lección #118 El ensayo
Objetivos
Conocer las características y estructura del ensayo.
Emplear el ensayo como un medio para comunicar su punto de vista acerca de un tema.
Entendemos que:
• En ensayo es un escrito en prosa, que expone una interpretación personal sobre cualquier tema
filósófico, científico, histórico o literario.
• Existen direferentes tipos de ensayos (analítico, argumentativo, comparativo, científico,
expositivo)
• Caracterísiticas
*utilizar lenguaje sencillo *El texto debe ser conciso *Utiliza reflexiones personales
* Expone y
defiende ideas * Genera ideas *Es original y
creativo
Preparación
• Imagen de los colores (gimnasia cerebral)
• Diapositivas o infografía con la definicion y caracterísitcas del ensayo. (Diseño recurso)

• Texto “¿Matará el internet al libro?”
Inicio
• Aplique dinámica “gimansia cerebral” Muestre o proyecte la imagen que preparó. Explique en qué
consiste (dirán el color no la palabra).
Desarrollo
• Posteriormente, presente el ejemplo de ensayo que preparó.
• Tomen tiempo para leer en forma grupal, identifiquen aquellas palabras cuyo significado no comprendan.
• Respondan las preguntas: ¿Qué te sugiere el título del texto? ¿Qué es el internet? ¿Cuál será el tema principal
a partir de la expresión: “Matará el internet al libro”?
• Explique qué es un ensayo y cuáles son las características.
• En el texto que leyeron, encuentren las partes que componen un ensayo: “Introducción, desarrollo y
conclusión”.
•
Cierre
• Para cerrar la sesión, copien las palabras de la regla 26 del uso de “c” incluyendo excepciones.
Tarea: Buscar en el diccionario (astucia, avaricia, afluencia, pericia, altiplanicie, vicio, hospicio,
monesprecio, idiosincrasia, autopsia)
¿Matará el internet al libro?
Introducción
Lejos de resultar amenazador para el futuro del libro, internet es un gran aliado de su desarrollo y propone excelentes
posibilidades para la creación, producción y difusión de contenidos. ¿Por qué sostenemos esto y cómo se verifica en la
práctica? Es lo que expondremos a continuación.
Desarrollo
El libro como aporte y como soporte
Conviene diferenciar dos acepciones: el libro pensado como contenido (el libro en sentido simbólico, el libro como aporte
cultural) y libro como soporte tradicional, el libro impreso.
Este sentido del libro, el del soporte, es lo que supuso años atrás amenazado por la aparición del Internet. Entre 1998 y 2000,
en congresos editores y ferias del libro, surgieron debates que dieron por conclusión la desaparición del libro tal como lo
conocíamos y vaticinaron el triunfo de pantallas digitales por sobre las páginas de celulosa.
Pocos años más tarde, está claro que semejante pronóstico resultó equivocado. No solo el formato impreso sigue vigente,
conviviendo con la opción digital, sino que -como veremos- las nuevas tecnologías han desarrollado formas de producir la
versión tradicional.
Pero, además de incluir texto de producción anterior, internet influye en la producción de nuevos contenidos, aunque este
aporte pueda verificarse con mayor lentitud. Las innovaciones en la producción de nuevos contenidos, aunque este aporte
puede verificarse con mayor lentitud. Las innovaciones en la producción y en la distribución modifican siempre, en el
mediano plazo, aspectos del arte. Así ha pasado, por ejemplo, con la intervención de la imprenta o con la publicación de
literatura en los periódicos (que dio origen a las novelas por entrega de la usanza de terminar cada capítulo con una situación
de suspenso que empujara a la compara del siguiente capítulo). En la actualidad, es posible percibir flexiones nuevas en torno
a la escritura y también un aumento de títulos publicados que vienen de autores de noveles, autores que en los círculos
tradicionales no serán editados.
Desde sus orígenes, el libro electrónico (o e-book) ha buscado reproducir el formato impreso. Los últimos avances siguen
también esa línea, la de un libro con el tamaño y la forma del convencional, por el que puede pasar con absoluta fidelidad las
páginas de un libro. La cultura es impensable son el modelo del libro impreso. Perfeccionado durante años y años de vigencia.
En cuanto al libro físico producido bajo el sistema tradicional, también ganó con la llegada del internet. Cuenta ahora con un
nuevo canal de venta, que lo posibilita estar expuesto las 24 horas del día, todo el año, en cualquier parte del mundo. Esto le
permite expandir sus fronteras físicas, salir de su lugar de origen y llegar a una cantidad mucho mayor de lectores
potenciales.
Internet pone a disposición de los usuarios una enorme cantidad de información. Es cierto que el navegante. Los libros
digitales y los libros impresos implican dos propuestas de lectura diferentes. Será el lector, de acuerdo con sus preferencias,
quien optará por una u otra. Hay lectores que prefieren gtener su libro disponible en su computadora. Otros prefieren la
versión impresa. Nosotros, por ejemplo, ofrecemos la mayoría de los títulos en los dos formatos. Hasta dónde llegará la
tecnología es difícil de pronosticar.
Conclusión
Nada de esto resulta una amenaza al futuro del libro en el sentido que nos importa a todos, el de aporte cultural. En cuanto
al libro-soporte no se puede pensar que será sustituido por completo, en el futuro cercano, por el formato digital. La
tecnología avanza de forma integradora. Incorpora lo mejor del pasado a las nuevas alternativas, como ejemplifica felizmente
la posibilidad de impresión bajo demanda.
Ivana Basset
Objetivos
Entendemos que:
• En ensayo es un escrito en prosa, que expone una interpretación personal sobre cualquier tema
filósófico, científico, histórico o literario.
• Existen direferentes tipos de ensayos (analítico, argumentativo, comparativo, científico,
expositivo)
• Estructura
Introducción 10% del escrito
Desarrollo 80%
Conclusión 10%
Preparación
• Presentación de los pasos para hacer un buen ensayo.
Inicio
• Jueguen a “palabra-deletreo- palabra” para repasar la regla 26 del uso de “c”.
• Separen en sílabas las palabras.
Desarrollo
• Recuerde la definición de ensayo así como su estructura.
• Muestre cuál es el porcentaje del escrito de cada una de las partes que componen el ensayo.
• A continuación, presente los pasos para hacer un ensayo bien estructurado.
• Dé tiempo a los estudiantes de leer el ensayo de la página 169-170 de su libro de Lenguaje.
• Identifiquen las palabras cuyo significado no comprenden.
• Respondan las preguntas de comprensión de la página 170. • Revisen juntos.
Cierre
• Tomen tiempo para revisar las palabras que buscaron en el diccionario.
• Por último, clasifiquen las palbras de la lección.
Tarea: Buscar en el diccionario (astucia, avaricia, afluencia, pericia, altiplanicie, vicio, hospicio,
monesprecio, idiosincrasia, autopsia)
Pasos para hacer un ensayo
Una vez clara la estructura, hay una serie de consejos que te ayudarán mejorar a plasmar tus ideas y, en definitiva, a poder realizar mejor
un ensayo. Toma nota de los seis consejos que te damos a continuación:
1. Piensa la temática de tu ensayo
Por más ordenada que sea la estructura del ensayo, es necesario que el tema en cuestión sea de gran relevancia. Aborda temas actuales y
escribe teniendo en cuenta el público al que va dirigido. Revisa los medios locales e interiorízate con los temas que estén sobre el tapete.
2. Investiga todo lo que puedas acerca del tema que tratarás
Busca fuentes fiables de las que sacar la información para tu ensayo. Seguro que en la biblioteca de tu barrio o ciudad podrán ayudarte a
encontrar la documentación que necesitas. En el caso de que prefieras buscar la información en internet, asegúrate de si tu profesor está a
favor o en contra de usar la Wikipedia como fuente.
3. Estudia otros ensayos ya escritos sobre la temática que has elegido
Encuentra ensayos escritos por profesionales que traten el tema que tienes pensado desarrollar y aprende de estilos, de tipologías, de
contenido…
4. No abarques demasiados puntos
El ensayo no pretende agotar todas las posibilidades de un tema, sino que se enfoca solo a una parte del mismo. Evita escribir párrafos y
párrafos de otros aspectos del tema en cuestión.
5. Utiliza frases cortas
Esto dará dinamismo al texto y mantendrá la atención del lector. Es una forma de evitar aburrir a tu público y que las ideas sean concretas.
6. Incluye reflexiones
Por más objetivo que deba ser tu ensayo, es recomendable que después de la conclusión incluyas un párrafo que estimule la reflexión e
intente cambiar la perspectiva del lector respecto al tema.
Objetivos
Entendemos que:
• En ensayo es una composición escrita donde se expone un tema en particular.
• Puede ser: informativo, persuasivo o comparativo.
• El ensayo está formado por varios párrafos.
Preparación
• Realizar anagrama (palabras de la regla 26 ortografía) el la plataforma “Wordwall.net”
• Envíe previamente el vínculo a sus estudiantes. Puede pedirles que traigan su celular o computadora.
• http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educación-y-ciencia/182574-173-temas-interesantes-para-ensayos-
juvenilesmedio-ambiente-tecnolog%C3%ADa-y-más
Inicio
• En la computadora, realicen el anagrama interactivo en la plataforma “Wordwall.net”
•
Desarrollo
• Lean juntos la estructura del párrafo de la página 171 del libro de Lenguaje.
• Recuerden qué es un ensayo y los tres tipos principales de ensayos, según su propósito comunicativo.
• Pídales dar un vistazo a todos los posibles temas sobre los cuales escribir su ensayo.
• Dé un tiempo para que exploren el vínculo que usted les proporcionará.
• Divida en binas al grupo, anímelo a escoger un tema sobre el cual les gustaría investigar y escribir su ensayo. •
Posteriormente, completen la estructura de la página 172 y 173 del libro de Lenguaje.
Cierre
• Recorra los lugares para que revise la ortografía y puede ayudarles despejando dudas.
Tarea: Seleccionar 10 palabras de la regla 26 y redactar una oración interesante con cada una.
Objetivos
Entendemos que:
• En ensayo es una composición escrita donde se expone un tema en particular.
• Puede ser: informativo, persuasivo o comparativo.
• El ensayo está formado por varios párrafos.
Preparación
• http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educación-y-ciencia/182574-173-temas-interesantes-para-ensayos-
juvenilesmedio-ambiente-tecnolog%C3%ADa-y-más • Imagen para que ellos encuentren las diferencias.
Inicio
• Aplique una actividad rompehielo “Encuentren diferencias”
• Puede proyectar la imagen en una pantalla o cañon.
Desarrollo
• Haga pequeños grupos de tres. Nuevamente, pida que escojan un tema.
• Anímelos a realizar el borrador de su ensayo siguiendo la estructura aprendida, lo escribirán en las páginas 173
y 174 de su libro de Lenguaje.
• Dígales que si es necesario tendrán que hacer otro borrador más.
• Dé el resto de la clase para que terminen su ensayo.
• Una vez que terminen el borrador y usted lo haya revisado, podrán transcribirlo en un archivo word. Puede
darle las especificaciones de cómo lo harán (*arial 12, justificado, interlineado, título en negritas y centrado)
Cierre
• Tome tiempo para revisar las producciones de sus estudiantes, haga las correciones de ortografía y redacción.
Tarea: Terminar el ensayo en casa.

Lección # 122 Lectura/redacción creativa
Objetivos
• Despertar el interés de los alumnos por la lectura con la finalidad de formar lectores
Desarrollo
capaces de desenvolverse en el ámbito escolar. De maestro a
• Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que les rodea. maestro…
• Promover en los estudiantes el descubrimiento de las diferentes funciones de la Le recordamos
lectura. que los viernes es
• Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la comprensión, la expresión oral y escrita. tiempo para leer
y redactar.
Sugerimos
Entendemos que: algunas lecturas,
• La lectura enriquece el vocabulario. Nos lleva a lugares inimaginables. pero puede
Preparación trabajar con el
• Lectura de comprensión “La naciòn de Israel”. libro que juntos
seleccionaron.
Inicio
• Aplicar quiz de ortografía (regla 26)
• Reparta las copias con la lectura de comprensión. “La nación de Israel”
• Permita que los estudiantes lean en silencio. Comenten sobre lo que trata la lectura.
• Busquen las palabras que están resaltadas en negrita en el texto.
• Compartan los resultados de su búsqueda.
• Identifiquen en la lectura los signos de puntuación.
• Posteriormente, haga algunas preguntas de comprensión.
Cierre
• Finalmente, dé tiempo para que redacten una historia interesante con las palabras de la lección 26
de ortografía.
Tarea: Terminar trabajo en casa
La Nación de Israel
Todos los pueblos guías que conocemos llegaron a dominar grandes extensiones territoriales. Ahora
estudiaremos uno que desde un pequeño rincón del planeta realizó una misión histórica de enorme trascendencia: es el
pueblo de Israel o pueblo hebreo, el cual, después de largos años de vida errante por la Mesopotamia, los desiertos de
Siria y Arabia y el Egipto, acabó por establecerse en la tierra prometida.
El nombre de esta tierra es Palestina, región formada por el estrecho y profundo valle del río Jordán, con sus
vertientes montañosas, en una extensión de 23,000 kilómetros cuadrados.
La característica sobresaliente del pueblo hebreo fue su monoteísmo. Su inicio como pueblo fue cuando Abram, oriundo
de la ciudad de Ur en Mesopotamia, fue llamado a apartarse de su parentela para seguir a Yahvé, el único Dios verdadero,
en una tierra desconocida. Desde entonces Dios utilizó a la descendencia de Abraham, su amigo, para revelarse a la raza
humana.
A partir de la cuarta generación, contando desde Abraham, el pueblo hebreo se dividió en doce tribus,
correspondientes a los hijos de Jacob, también llamado Israel: Rubén, Simeón, Levi, Judá, Dan, Neftalí, Gad, Aser, Isacar,
Zabulón, José y Benjamín. José fue vendido por sus hermanos a unos mercaderes quienes a su vez lo vendieron en Egipto.
Allí ascendió de esclavo hasta llegar a ser el primer ministro de todo el país, salvándolo (junto con toda la civilización del
Cercano Oriente) de una hambruna de siete años de duración.
Para efectos de la futura distribución de la Tierra Prometida su padre Jacob no incluyó su nombre sino los de sus dos hijos,
Manasés y Efraín; pero no se alteró el número de doce territorios tribales, porque la tribu de Levi sería designada para
desempeñar el sacerdocio, por lo cual no recibirían sino ciudades repartidas entre los territorios de las otras tribus, y los
demás se ocuparían de su subsistencia.
Él facilitó la emigración de los israelitas a Egipto donde vivieron por más de cuatro siglos. Durante este tiempo se
multiplicaron enormemente hasta llegar a ser una nación de más de dos millones de personas. Hacia el final de este
período la dinastía de los Hicsos tomó el poder en Egipto, y prosiguieron a maltratar y esclavizar a los numerosos
israelitas.
En este tiempo aparece Moisés, cuyo nombre significa “sacado de las aguas”. El hijo menor de una familia hebrea piadosa,
fue adoptado por la hija del Faraón y criado como príncipe, “en toda la sabiduría de los egipcios.”
Dios entonces intervino sobrenaturalmente con diez juicios divinos sobre los egipcios al final de los cuales el
obstinado Faraón se vio obligado a dar su libertad a los israelitas. Al partir éstos hacia la península de Sinaí, Faraón salió
tras ellos con su poderoso ejército para esclavizarlos nuevamente. Fue entonces cuando Dios dividió el mar Rojo, y el
pueblo pasó por en medio de las aguas como por tierra seca. Intentando el ejército egipcio pasar tras ellos, las aguas
volvieron y los egipcios fueron ahogados.
En su nuevo asiento, el pueblo hebreo fue gobernado por jueces o caudillos, entre los que sobresalieron Gedeón, Jefté,
Sansón y Samuel; pero a pesar de los esfuerzos de estos hombres, el Estado era débil y vivía en constante peligro bajo la
hostilidad de vecinos más poderosos, particularmente de los filisteos.
La nación conoció días de gloria y poder con los reyes David y Salomón. Después de Salomón, famoso por su
sabiduría y riquezas, la nación se dividió en dos reinos: el de Judá, constituido por las tribus de Judá y Simeón, y el de
Israel, formado por las otras diez tribus. Judá conservó por más tiempo el monoteísmo, quedando en su poder la ciudad
de
Jerusalén, la capital sagrada de David, y el gran templo de Salomón. Las tribus del norte pronto se apartaron tras la
idolatría y la veneración de otros dioses.
Entonces surgieron los profetas, llenos de inspiración y entusiasmo religioso, dotados del don de la
interpretación de la voluntad divina y de lo que iba a suceder en el porvenir, que mantuvieron enérgicamente el
monoteísmo a pesar de las constantes infidelidades del pueblo. La división y el pecado hicieron al pueblo hebreo cada vez
más débil todavía, y así cayó sucesivamente bajo el dominio de poderosos imperios como Asiria, Babilonia y Persia y más
tarde de Grecia y Roma.
En virtud del movimiento profético, que en el fondo comienza con el rey David, el pueblo hebreo sostuvo un
monoteísmo profundamente espiritual en el milenio que transcurre desde el rey David hasta Jesucristo, hijo de María, de
la tribu de Judá, del linaje de David. El Mesías prometido desde la caída del hombre.
El cristianismo es la imponderable contribución del pueblo hebreo a la cultura universal. Sin lugar a dudas, Israel,
tiene un origen divino, un pueblo que ha sido perseguido, desterrado, odiado a través de los tiempos, pero que nadie ha
podido destruir. En la Biblia, Dios señala a Israel como el pueblo escogido. Culturas enteras han reconocido que el Dios de
Israel, es el Dios verdadero. Las profecías escritas en la Biblia se han cumplido con una exactitud asombrosa. Dios ha
usado a Israel como instrumento para mostrar sus propósitos a la humanidad.
Moisés
Moisés es la figura humana más grandiosa que el pueblo hebreo ha producido, a excepción de Jesucristo.
Fue salvado milagrosamente de la matanza de los niños israelitas ordenada por un faraón egipcio. Después de un fallido
intento de liderear a los hebreos huyó al desierto de Madián donde cuarenta años después tuvo un encuentro con Dios y
recibió el llamado de libertar a la nación de Israel. Redimió a su pueblo de la cautividad de Egipto, conduciéndolo a través
del desierto de Arabia hasta las fronteras de Palestina.
Guerrero, político, legislador, moralista, poeta e historiador eminente, venció a los egipcios, que se oponían a su marcha;
organizó el pueblo israelita en sus doce tribus; sostuvo su espíritu en una terrible travesía de cuarenta años por el
desierto; Dios le dio al Pueblo de Israel, a través de Moisés, excelentísimas leyes políticas, civiles y religiosas, así como el
sistema moral más perfecto y elevado de todos los tiempos, sintetizado en el inmortal Decálogo o Diez Mandamientos.
Decálogo o Diez Mandamientos:

1. No tendrás dioses ajenos delante de mí.
2. No harás para ti escultura, ni imagen alguna de cosa que está arriba en los cielos, ni abajo en la tierra, ni en las aguas
debajo de la tierra. No te inclinarás a ellas, ni las honrarás; porque yo soy Yahvé tu Dios, fuerte y celoso, que visito la
maldad de los padres sobre los hijos hasta la tercera y cuarta generación de los que me aborrecen, y hago
misericordia a millares, a los que me aman y guardan mis mandamientos,
3. No tomarás el nombre de Dios en vano.
4. Guardarás el día de reposo para santificarlo a Yahvé tu Dios.
5. Honra a tu padre y a tu madre para que sean prolongados tus días, y para que te vaya bien sobre la tierra que Yahvé
tu Dios te da.
6. No matarás
7. No cometerás adulterio
8. No hurtarás
9. No hablarás contra tu prójimo falso testimonio.
10. No codiciarás la mujer de tu prójimo, ni desearás la casa de tu prójimo, ni su tierra, ni su siervo, ni su buey, ni su
asno, ni cosa alguna de tu prójimo.
Lección #123 El uso de mayúsculas (1,2, 3 y 4)
Objetivos
Redactar oraciones y textos haciendo uso correcto de mayúsculas.
Identificar y aplicar las reglas del uso de mayúsculas.
Entendemos que:
• El uso correcto de mayúsculas nos ayuda a distinguir y jerarquizar las palabras; además, facilitam la
comprensión de lo que se lee.
• El uso correcto de mayúsculas ayuda a la gente a entender el significado de las palabras que escribimos, lo que
puede evitar malentendidos.
Preparación
• Cartelera o diapositiva con las reglas 1, 2, 3 y 4 del uso de mayúsculas -*sólo reglas. (diseño
recurso)
• Imagen para encontrar diferencias. (Diseño recurso)
• Escriba en el pizarrón varias palabras con minúsculas que usted sabe que debe ir con
mayúsculas. Ejemplo: laura, parral, méxico, luis, américa, etc.
• Video https://www.youtube.com/watch?v=LTUzn_tF748
Inicio
• Proyecte o muestre la imagen para que encuentren las diferencias.
Anímelos a activar sus neuronas con estos ejercicios de gimansia cerebral.
Desarrollo
• Pídales que observen las palabras que escribió en el pizarrón.
• Una vez que los estudiantes deduzcan que faltan las mayúsculas, explique la importancia de hacer uso correcto
de ellas.
• Muestre la diapositiva que contiene las primeras cuatro reglas. Analicen cada una de ellas.
• Vean los ejemplos que aparecen en el libro de Lenguaje página 175.
• Lean la carta de la página 175, identifiquen juntos dónde faltan las mayúsculas.
• Posteriormente, dígales que la transcriban a su cuaderno.
Cierre
• Por útltimo, copien las palabras de la regla 27 del uso de “s” incluyendo excepciones.
Tarea: Buscar en el diccionario (adhesivo, aprehensivo, concesivo, corrosivo, cohesivo, decisivo,

defensivo, efusivo, expansivo, evasivo, persuasivo, nocivo)
Lección #124 El uso de mayúsculas (5 y 6)
Objetivos
Identificar aplicar las reglas del uso de mayúsculas.
Entendemos que:
• El uso correcto de mayúsculas nos ayuda a distinguir y jerarquizar las palabras; además, facilitam la
comprensión de lo que se lee.
• El uso correcto de mayúsculas ayuda a la gente a entender el significado de las palabras que escribimos, lo que
puede evitar malentendidos.
Preparación
• Cartelera o diapositiva con las reglas 5 y 6 del uso de mayúsculas-*sólo reglas. (diseño recurso) •
Ejercicios adicionales. (Diseño recurso)
Inicio
• Aplique la dinámica “palabra-deletreo-palabra” para repasar la regla 27.
• Revisen las palabras que buscaron en el diccionario. Permita que varios estudiantes lean su definición.
Desarrollo
• Recuerde la importancia de usar mayúsculas.
• Lean las reglas 5 y 6. Puede mostrar la cartelera o diapositiva.
• Compartan los días feriados que celebran en tu país o ciudad. Escríbanlos en su libro en la página 176.
• Anímelos a pensar en un día especial y escribir un poema en su libro página 176.
• Reparta las copias con los ejercicios adicionales que preparó.
• Monitoree el trabajo que realicen sus estudiantes, es buen momento para revisar libros y cuadernos.
Cierre
• Finalicen la sesión redactando 10 oraciones que contengan adjetivos de la regla 27 de ortografía.
Tarea: Escribir 7 veces las palabras de la regla 27 de ortografía.

I. Coloca la letra mayúscula donde corresponda.
1. Le presenté a mi jefe. el juez se agradó mucho.
2. lamentaría mucho que no vinieras hoy.
3. miguel hernández no se presentó hoy a la clase.
4. ¡qué descortesía! ni siquiera nos saludó.
5. la cámara de comercio ha editado su informe anual.
6. El jueves próximo es el día de la independencia.
7. En marzo inicia la semana santa.
8. En febrero celebramos el día de la bandera.
9. En diciembre celebramos la navidad en familia.
10. La fiesta de la pascua es una celebración judía, ordenada por Moisés.
II. Copia el texto en tu cuaderno escribiendo mayúscula donde corresponda.
cuentan que un mal estudiantes, interno en un colegiode la capital, mandó a su madre el

siguiente telegrama: “mamá, exámenes suspendidos: prepara a papá”. y la mamá le contestó a
vuelta de correo: “papá preparado; prepárate tú”
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Lee el siguiente pasaje de la Biblia y marca las palabras que deben llevar mayúsculas. Juan 6
Jesús alimenta a los cinco mil
algún tiempo después, jesús se fue a la otra orilla del mar de galilea (o de Tiberíades). 2 Y mucha
gente lo seguía, porque veían las señales milagrosas que hacía en los enfermos. 3 Entonces subió
Jesús a una colina y se sentó con sus discípulos. 4 Faltaba muy poco tiempo para la fiesta judía de la
Pascua.
5
cuando Jesús alzó la vista y vio una gran multitud que venía hacia él, le dijo a felipe:
—¿dónde vamos a comprar pan para que coma esta gente?
6
Esto lo dijo solo para ponerlo a prueba, porque él ya sabía lo que iba a hacer.
7
—ni con el salario de ocho meses[a] podríamos comprar suficiente pan para darle un pedazo a cada
uno —respondió felipe.
8
Otro de sus discípulos, andrés, que era hermano de Simón pedro, le dijo:
9
—aquí hay un muchacho que tiene cinco panes de cebada y dos pescados, pero ¿qué es esto para
tanta gente?
10
—Hagan que se sienten todos —ordenó Jesús.
11
En ese lugar había mucha hierba. así que se sentaron, y los varones adultos eran como cinco mil.
jesús tomó entonces los panes, dio gracias y distribuyó a los que estaban sentados todo lo que
quisieron. lo mismo hizo con los pescados.
12
una vez que quedaron satisfechos, dijo a sus discípulos:
—recojan los pedazos que sobraron, para que no se desperdicie nada.
13
así lo hicieron y, con los pedazos de los cinco panes de cebada que les sobraron a los que habían
comido, llenaron doce canastas.
14
al ver la señal que Jesús había realizado, la gente comenzó a decir: «En verdad este es el profeta, el
que ha de venir al mundo». 15 pero Jesús, dándose cuenta de que querían llevárselo a la fuerza y
declararlo rey, se retiró de nuevo a la montaña él solo.
Lección #125 El uso de mayúsculas (7 y 8 )
Objetivos
Identificar las reglas del uso de mayúsculas.
Entendemos que:
• No debes usar mayúsculas en las preposiciones, artículos o conjunciones a menos que sea la primera palabra.
• No uses mayúsculas con parentescos tales como mamá, papá, tío, etc.
• Utiliza mayúsculas con los títulos cuando se le dirige en forma indirecta.
Preparación
• Cartelera o diapositiva con las reglas 7 y 8 del uso de mayúsculas-
*sólo reglas. (diseño recurso)
• Ejercicios adicionales. (Diseño recurso)
• Imagen (diseño recurso)
• Ejercicios adicionales. (diseño recurso)
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/mayuejer.htm ejercicios interactivos de uso de mayúscula.
Inicio
• Muestre la imagen y pídales que redacten un párrafo creativo.
• Dé oportunidad para que varios alumnos compartan su párrafo.
Desarrollo
• Analicen las reglas 7 y 8. Puede mostrar la cartelera o diapositiva.
• Practiquen el uso de mayúsculas realizando los ejercicios interactivos.
• Proporcione la copia con los ejercicios adicionales que preparó.
• Revisen en forma grupal el trabajo.
Cierre
• Copien las palabras de la lección 27, clasifiquen y separen en sílabas.
Tarea: Terminar trabajo en casa.

I. En las siguientes oraciones subraya la palabra correcta.
1. El ( universal, Universal) es un periódico de gran circulación.
2. Vicente Yáñez Pinzón descubrió el ( Orinoco, orinoco) en 1500.
3. El (colegio, Colegio) Americano goza gran prestigio en nuestro País.
4. Ayer leí ese libro en la (biblioteca, Biblioteca) Nacional.
5. Salió para Madrid en un avión de ( aerolíneas peruanas, Aerolíneas Peruanas).
6. La plantación pertenece a los señores( pérez, Pérez).
7. La (contaminación, Contaminación) está ocasionando grandes trastornos respiratorios.
8. La ( secretaría, Secretaría) de (gobernación, Gobernación) expide los pasaportes internacionales.
9. El (departamento, Departamento) de Estado hizo declaraciones inéditas ayer.
10. El (Cine Acuario, cine acuario) está exhibiendo un estreno hoy.
II. Escribe en el espacio la mayúscula o minúscula que corresponda.

Cristóbal Colón
En 1493, __ristóbal __olón hizo un segundo __iaje; regresó con __iecisiete carabelas y penetró en __uba y en
__amaica.
__n tercer viaje, llegó a la __esembocadura del río __rinoco y, en el cuarto, llegó a __onduras y a __anamá.
__ristóbal Colón murió __onvencido de haber llegado a las __ndias; __unca supo que __abía descubierto un
__uevo __ontinente.
III. En las siguientes oraciones escribe las mayúsculas correspondientes.
1. Mariano gómez es director de la agencia de seguros hispania en Ecuador.
2. Varios cuadros del museo serán trasladados a la sala de exposiciones del círculo de bellas artes.
3. Obtuvo un préstamo del banco industrial.
4. algunos museos nos son considerados de gran importancia, por eso son visitados escasamente.
5. El matemático newton descubrió las bases del cálculo diferencial.

6. La compañía refinados de petróleo S.A. convoca a su junta general de accionistas, para el día 9 en caracas,
Venezuela.
7. Alfonso presentó sus papeles en el ministerio de educación.

8. Estos jóvenes estudian en el instituto politécnico nacional.
9. Chile cuenta con tres ríos navegables.
Lección #126 El uso de mayúsculas (9,10 y 11)

Objetivos
Identificar las reglas del uso de mayúsculas.
Entendemos que:
• Recuerda no usar mayúscula para los meses del año, las estaciones del año y los días de la semana.
Días de la semana: lunes, martes…
Meses del año: enero, febrero, marzo…
Estaciones del año son: primavera, verano, otoño, invierno.
Preparación
• Cartelera o diapositiva con las reglas 9, 10 y 11 del uso de mayúsculas-*sólo reglas. (diseño
recurso)
• Ejercicios adicionales. (Diseño recurso)
• Imagen de gimnasia cerebral.
Inicio
• Muestre o proyecte la imagen. Pídales que encuentren el objeto que se repite.
• Jueguen a “palabra-deletro-palabra” con las palabras de la regla 27.
Desarrollo
• Comenten sobre las reglas 9, 10 y 11 del uso de mayúsculas.
• Proporcione la copia con los ejercicios adicionales que preparó.
• Revisen en forma grupal el trabajo.
• Realicen el ejercicio de la página 178.
Cierre
• Redacten una historia interesante con las palabras de la regla 27. Recuerden usar las mayúsculas.
Tarea: Elaborar un mapa conceptual con las reglas de ortografía.

Escriba sobre la minúscula incorrecta una x, y escriba la mayúscula correspondiente en la parte superior.
1. Los Evangelios contienen la vida y doctrina del salvador.
2. El Nazareno es hijo del supremo hacedor.
3. El jueves próximo es el día de la independencia.
4. El ministro de Relaciones Exteriores llega hoy.
5. En marzo inicia la semana santa.
6. Enrique el navegante impulsó la navegación marítima.
7. En febrero celebramos el día de la bandera.
En las siguientes oraciones escribe la palabra correcta.
1. ( La, la) visita del Embajador Peruano se realizó en marzo.
2. El ciego fue sanado cuando clamó al (mesías, Mesías).
3. El genial (beethoven, Beethoven) nació en (bonn, Bonn) Alemania.
4. LLovía intensamente el ( Dia de la Madre, dia de la madre).
5. Esta (primavera, Primavera) ha sido muy lluviosa.
6. En ( Diciembre, diciembre) se celebran las posadas.
7. La (Fiesta de la Pascua, fiesta de la pascua) es una celebración judía, ordenada por Moises.
8. El ( magistrado, Magistrado) de la Suprema Corte de Justicia, llegó escoltado al banquete.
Escoge de la izquierda la palabra correcta.
1. Presidente, presidente El _______________de la República declaró hoy.
2. Septiembre, septiembre En ___________________ es el regreso a clases.

3. Lunes, lunes El ___________________ vamos a Chapultepec.
4. Mesías, mesías El __________________ fue a las bodas de Caná.
5. Dios, dios Él se refería al _______________ de los egipcios.
6. Fin de Año, fin de año Este ___________________ será una gran fiesta.
Objetivos De maestro a
• Despertar el interés de los alumnos por la lectura con la finalidad de formar lectores capaces de desenvolverse en el
ámbito escolar.
• Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que les rodea. Le recordamos
• Promover en los estudiantes el descubrimiento de las diferentes funciones de la lectura. que los viernes
es
• Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la comprensión, la expresión oral y escrita. tiempo para leer y
redactar. Sugerimos
• Lectura de comprensión “Amado Nervo”. libroseleccionaron. que juntos
Inicio
Desarrollo
• Reparta las copias con la lectura de comprensión. “Amado Nervo”
• Permita que los estudiantes lean en silencio una vez.
• Aplique una dinámica de lectura y vuelvan a leer. Analicen los puntos importantes que aborda el
texto.

• Identifiquen en la lectura los signos de puntuación. • Posteriormente, haga algunas preguntas
de comprensión.
1. Qué significa “Sean tus virtudes parvas y tu cordialidad espaciosa”?
2. Quiénes son los enemigos de la libertad?
3. Quiénes tratan de esclavizarnos?
4. Cómo conseguiremos en nuestras amistades el deseo de vernos de nuevo?
Cierre
• Por último, entregue la sopa de letras a cada estudiante.
Tarea: Investigar qué es una monografía y algunas de sus características.
Amado Nervo
Poeta mexicano nacido en Tepic, el 27 de agosto de 1870, y muerto en Montevideo el 24 de mayo de 1919. Es
una de las figuras más relevantes de la poesía hispanoamericana.
El más leído de los poetas mexicanos. En su poesía hay unción religiosa. Todos sus escritos tienen un gran fondo filosófico
y moral.
Obras: Perlas Negras, Poemas, El Exodo y Las Flores del Camino, En Voz Baja, Serenidad, Elevación, Plenitud, El Estanque
de los Lotos. Obras póstumas: La Amada Inmóvil y el Arquero Divino.
La Pregunta
En los días de mayores agitaciones dolorosas, en que hayáis sufrido más choques con tus semejantes, más
rozamientos penosos; en que hayas tratado más negocios difíciles y ásperos en que hayas, en suma, sufrido más
contrariedad y disgustos; en que a pesar de tu esfuerzo y de tu voluntad de dominio sobre ti mismo, hayas sentido en tu
interior el aguijón de tu impaciencia, aun cuando nada dejases ver en tu rostro; en esos días en que toda la cosecha de
espinas de la jornada parece haber sido para ti solo, pregúntate simplemente, en el silencio del atardecer y después de
inventariar tus dolores: He hecho, por desgracia, mal a alguien?
Y si por ventura no lo has hecho, si la sola víctima has sido tú, si los únicos desgarramientos producidos por las
malezas han sido los de tu carne, regocíjate cuanto puedas; pon en tu cara la más luminosa de tus sonrisas, y vete a
dormir con el corazón sereno y reposado.
Pero si no solamente no has hecho ningún mal, sino que en medio de la tormenta has acertado a hacer algún bien, que tu
regocijo no tenga límites y tu alma esté más luminosa que el crepúsculo.
Dar
Todo hombre que te busca va a pedirte algo: el rico aburrido, la amenidad de tu conversación; el pobre, tu
dinero; el triste, un consuelo; el débil, un estímulo; el que lucha, una ayuda moral. Todo hombre que te busca de seguro
ha de pedirte algo.
¡Y tú osas impacientarte! Y tú osas pensar: ¡Qué fastidio! ¡Infeliz! ¡La ley escondida que reparte misteriosamente
las
excelencias, se ha dignado otorgarte el privilegio de los privilegios, el bien de los bienes, la prerrogativa de las
prerrogativas: ¡Dar! ¡Tú puedes dar!
¡En cuantas horas tiene el día, tú das, aunque sea una sonrisa, aunque sea un apretón de manos, aunque sea una
palabra de aliento!
En cuantas horas tiene el día, te pareces a Él, que no es sino dación perpetua, difusión perpetua y regalo
perpetuo. Debieras caer de rodillas ante el Padre y decirle:
- ¡Gracias porque puedo dar, Padre mío! ¡Nunca más pasará por mi semblante la sombra de una impaciencia!
“¡En verdad os digo que vale más dar que recibir!”
No disminuyas la libertad de otros
Dichoso aquél que puede decir al fin de su existencia lo que el español Séneca dijo en sus máximas morales:
“Saldré de la vida protestando que amé la buena conciencia y las buenas ocupaciones y que no disminuí la libertad de
nadie y ninguno disminuyó la mía.”
Siendo tan relativa como lo es, tan condicionada como los hombres y los sucesos, la libertad constituye sin embargo, el
sumo bien de la tierra.
Schopenhaüer afirmó que la salud, la juventud y la libertad, eran los tres bienes humanos por excelencia.
Pero la salud muchos no la tienen; pasa la juventud como el verdor del verano, y si la libertad no nos resta cual
postrera
novia, nuestra indigencia moral es infinita.
Hay amigos de un egoísmo feroz: los llamados amigos íntimos, los que se dicen afectuosos.
-”¡Se está bien con usted!” - exclaman, y os abruman con sus visitas.
Jamás en su conciencia menguada se preguntaron si tú estás bien con ellos, y te esclavizan con las propias
cadenas de
tu cortesía, tu generosidad y tu paciencia.
Piensa, en cambio, tú, cuán preciosa es la libertad de los otros. Deja más bien a todos con deseo de verte de
nuevo. Sean tus virtudes parvas y tu cordialidad espaciosa.Ve donde te necesiten. No busques mucho las compañías que
te diviertan, pensando que acaso tú no las diviertes a ellas, y ten un sagrado respeto por el noble y mermado bien que, al
quitarnos la salud y la mocedad, nos dejan compasivos, los dioses.
Lección #128 Monografía y exposición

Sesión 1 Objetivos
• Recuperar y conocer las características textuales de una monografía.
• Interpretar la información contenida en diversas fuentes de consulta y emplearlas al redactar un texto
informativo (monografía).
Entendemos que:
• Las monografías son textos informativos expositivos que presentan, de manera organizada, varios
aspectos sobre un solo tema.
• Los textos informativos generalmente se escriben en prosa y su fucnión principal es informar.
• Secciones de la monografía
*Portada *Índice * Introducción *Cuerpo o desarrollo *Conclusiones * Fuentes consultadas o
Bibliografía.
Preparación
• Esquema o estructura de la monografía. (Diseño recurso) • Ejemplo de un esquema para elaborar
monografías.
Inicio
• Aplique dinámica rompehielo “Ruleta” Wordwall.net https://wordwall.net/es/resource/3970339
• Texto “Camaleón de velo” Copias para cada estudiante o puede proyectarlo en cañón o pantalla.
https://infomascota.com/elcamaleon-de-velo/
Desarrollo
• Tomen tiempo para leer el texto “Camaléon de velo”. Haga las siguientes preguntas:
*¿De qué trata el texto? *¿Es un texto literario o informativo? ¿Por qué? *¿Aborda un tema o varios?
*¿Dónde pueden encontrar textos como éste? *¿Cuál es la función comihnicativa o el propósito del texto? *
¿Por qué hay subtítulos con negritas? *¿Qué indica cada uno? *Consideras que fue necesario hacer una
investigación para obtener los datos que se mencionan? ¿Por qué?
• Después de analizar el texto, permita que los estudiantes compartan la información sobre “monografía”.
Recuperen los aspectos importantes de la investigación.
• Presente la estructura de la monografía y cuáles son las secciones que la componen.
• Divida a los estudiantes en grupos pequeños, pídales que escojan un tema de su interés.
• Observen el siguiente esquema de una investigación que realizó un grupo de secundaria les ayudará a formular
las preguntas para la investigación.
• Monitoree el trabajo de sus estudiantes y ayúdeles en las dudas que tengan.
Cierre
• Para cerrar la sesión, copien las palabras de la regla 28 del uso de “s”.
Tarea: Buscar en el diccionario (conclusión, admisión, agresión, confusión,

comprensión, colisión, dispersión, división, evasión, circuncisión, ilusión, persuasión)
Nombre Común:
Camaleón de Velo
Nombre Científico: Camaleón Calyptratus
Distribución: Yemén
Biología
Habitante de los herbazales de Yemen, el camaleón velado es único. Tanto los machos como las hembras
lucen un casco en sus cabezas. El de los machos es de mayor tamaño, alcanzando
en ocasiones los 10 cms. de alto. El casco tiene diversas utilidades, sirve para
canalizar el agua hasta los lados de la boca además de incrementar el tamaño del
camaleón y de esta manera parecer mayor para defenderse de sus depredadores.
Los machos son más grandes que las hembras, creciendo hasta más de 50 cms. en
total. Las hembras crecen hasta unos 35 cms. Sus colores consisten normalmente
en rojos, amarillos, azules y verdes. Debido a su gran resistencia en cautividad, se
encuentran facilmente animales nacidos en cautividad, por lo que no se necesitan
importar desde su hábitat, evitando de este modo la no aclimatación a la
cautividad.
Foto propiedad de: H. Zell
Entorno en Cautividad
Los camaleones velados deben alojarse individualmente porque los machos suelen ser muy territoriales. Sus jaulas
ideales deberían ser de rejilla en alguna de las pardes y el techo para otorgarles una ventilación apropiada. Las
medidas ideales serían de 1m x 75cms x 50 cms. Debe proveerseles de muchas ramas para escalar y zonas densas
de follaje. La temperatura diurna debe ser de 28-30 º C con una caída recomendada de unos 5 grados durante la
noche. La humedad ideal ronda el 70%.
Reproducción
Los camaleones velados son bastante fáciles de reproducir siempre que se sigan unos requerimientos básicos. Las
hembras deben ponerse en la jaula de los machos debido a la territorialidad de éstos. Si la hembra adquiere
colores oscuros, sáquela. Por otro lado, si permanece con colores brillantes, intentará escaparse del macho, pero al
final éste le dará caza y la montará. No se preocupe si se muestran enfadados y agresivos puesto que los
camaleones velados tienden a mostrarse agresivos durante el cortejo. Una hembra ya preñada se volverá toda
negra, con manchas amarillas y azules. Después de 20-30 días de la copulación, la hembra depositará sus huevos. El
rango de la puesta suele variar entre los30-60 huevos. Sin embargo, estas cifras pueden variar ostensiblemente.
Depende de la medida del camaleón, de la cantidad que comida, y de la cantidad de calcio en su dieta. Después de
5-8 meses los huevos eclosionarán. Los bebés son relativamente fáciles de sexar, debido a que los machos poseen
un espolón en sus patas posteriores. El cual se ve como un pequeño bulto en las patas de los bebés.
Lección #129 Monografía y exposición Sesión 2
Objetivos
Entendemos que:
Bibliografía.
Recuarde que puedes usar el resumen para sacar ideas más importantes de otros textos, y la
paráfrasis para explicar con palabras propias estas ideas.
Preparación
• Esquema o estructura de la monografía. (Diseño recurso)
• Ejemplo de un esquema para elaborar monografías. • Gimnasia cerebral (imágenes) Diseño recurso.
Inicio
• “Activemos las neuronas”. Muestre las imágenes y pida que descifren los mensajes. • Revisen las palabras que
buscaron en el diccionario.
Desarrollo
• Permita que los estudiantes compartan el tema sobre el cual escribirán su monografía.
• Remítase a la página 179 del libro de Lenguaje y tomen tiempo para leer la información que deben recopilar
para completar su investigación.
• Pídales que en grupos pequeños completen la información y realizan el bosquejo en la página 180.
• Escribirán el primer borrador en su cuaderno.
• Puede tomar tiempo para ir revisando el avance de su trabajo.
Cierre
• De ser posible, terminen el borrador en clase. Indique que si no terminan en clase lo llevarán de tarea.
Tarea: Terminar el borrador de la monografía.
Objetivos
Entendemos que:
Bibliografía.
Preparación
•Esquema o estructura de la monografía.
https://www.youtube.com/watch?v=lhPV1Z1MVjo Video
https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/como-se-controla-
peligrosidadradiacion-5g_16008 Escrito interesante de National Geografic.
Inicio
• Jueguen al “deletreo-palabra-deletreo” con las palabras de la lección 28.
Desarrollo
• Puedes presentar el video para recordar qué es una monografía y sus características.
• Lean el texto “Cómo se controla la peligrosidad de la radiación del 5G” comenten sobre lo que habla.
Identifiquen si cuenta con los elementos de una monografía.
• Dé tiempo para que revisen su borrador. • Ahora sí, pueden escribir su trabajo final en su libro de Lenguaje
página 181. Cierre
• Recorra los lugares, ayude con la redacción y ortografía.
Tarea: Terminar monografía para presentar mañana en clase.
Objetivos
Entendemos que:
Bibliografía.
Preparación
• https://www.youtube.com/watch?v=TCaWqYaczE4 Mini documental sobre las abejas.
Inicio
• Presente el documental sobre las abejas.
• Compartan sobre lo que aprendieron.
Desarrollo
• Permita que cada equipo comparta la monografía que escribieron.
•
Cierre
• Por último, redacten 10 oraciones escogiendo palabras de la regla 28
Tarea: Escribir 7 veces cada palabra de la regla 28
ámbito escolar.
• Promover en los estudiantes el descubrimiento de las diferentes funciones de la lectura. que los viernes
es
• Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la comprensión, la expresión oral y escrita. tiempo para leer y
redactar.
Sugerimos
• Lectura de comprensión “Invitación a la cortesía”. libroseleccionaron. que juntos
Inicio
Desarrollo
• Reparta las copias con la lectura de comprensión. “Invitación a la cortesía.”

• Aplique una dinámica de lectura y vuelvan a leer. Analicen los puntos importantes que aborda el
texto.

• Identifiquen en la lectura los signos de puntuación. • Posteriormente, haga algunas preguntas
de comprensión.
Cierre
• Pídales que redacten una historia interesante con las palabras de la regla 28.
• Finalmente, entregue la sopa de letras a cada estudiante.
Alfonso Junco
Escritor mexicano contemporáneo nacido en Monterrey. La tendencia principal en sus obras es la de moralizar e
imponer las buenas costumbres. Es poeta y prosista. Maneja el idioma con maestría y perfección.
Invitación a la Cortesía
La cortesía se asemeja a los papelillos con que se rellenan las cajas para embalar porcelana: "al parecer, los
papelillos para nada sirven; pero sin ellos se rompería la porcelana". Lo más fino, lo más diáfano, lo más exquisito del
vivir, se haría pedazos sin esta suave inutilidad de la cortesía. Ella resguarda y pone a salvo la porcelana de la
convivencia y del espíritu.
Ya sabemos que nadie es perfecto. Sabemos que nosotros mismos no lo somos. Y así como nos resulta grato
que los demás disimulen benévolos nuestra fallas y busquen nuestro lado favorable, debemos tomar ante los otros la
misma actitud y brindarles el mismo bienestar.
Es ineludible que haya personas que nos molesten, reuniones y circunstancias que nos fastidien. La cortesía mediocre
manda que no externemos allí tales sentimientos. Pero la cortesía superior manda que no los externemos ni allí ni
después: Ni en presencia ni en ausencia. La mediocridad de la cortesía se queda en lo primero; la superioridad de la
cortesía lo abarca todo.
Lo que piden la urbanidad y los buenos modales: Ceder el asiento, dar la acera, hablar sin gritos, comer con
pulcritud, no interrumpir, no disputar; todo lleva en el fondo este espíritu: Evitar molestias a los demás,
patentizarles deferencia. Y lo que es cortesía en lo pequeño, en lo grande es heroísmo. El propio espíritu que nos
mueve a tomar la molestia que le quitamos al prójimo, nos empuja a salvarle la vida con riesgo de la nuestra. El
que deja su asiento para aliviar al que se cansa, es, en germen y signo, el que se arroja al mar para ayudar al que se
ahoga. De la misma raíz toman su jugo y su eficacia, esta cosa minúscula que llamamos cortesía y esa cosa
imponente que llamamos heroísmo. Hay en nuestra tradición y en nuestro pueblo un estilo profundo de cortesía,
fruto de la hidalga caballerosidad española y de la blanda figura indígena.
Descansa el alma en esa benignidad hospitalaria, en esa suavidad acogedora de nuestra provincia y de nuestros
campos. Aun la miel del diminutivo denuncia en el exceso, la dulce propensión. Por los hondos caminos de México
nos acaricia siempre la canción del saludo al desconocido. No hay humilde casita que no brinde su agua y su sombra
al que pasa, que no fraccione su pobre manjar con el que llega. La dignidad y la finura, esencias de una secular
tradición y de una cultura entrañable, embeben todavía las tierras más profundas de la patria.
Siglos de espiritualidad en la norma y la costumbre, trabajaron para nosotros esta herencia de señorío. Más parece que
andamos disipándola.
Causa pena, en las nuevas generaciones, la falta general de nobles modales: Gritos y estridencias en el cine, burdos
comentos en voz alta, patas sobre el asiento. Ni consideración para las damas ni miramiento para nadie. Se mascan el
chicle y la ordinariez.
¿No nos vendría bien una cruzada por la cortesía? En la escuela, en el radio, en la televisión, en la prensa. ¿No
podríamos infundir y difundir el amor a estos sumos valores inmateriales, el apego a esta egregia tradición de
nuestra estirpe?
Sin amaneramiento. La verdadera cortesía es sencilla y natural como la elegancia verdadera. Más que una forma, un
espíritu. Busca dignificar la convivencia. Dulcificar la convivencia. Con la suave inutilidad de los papelillos, salvar la
porcelana.
Lección #133 ¿Qué hacen los complementos? O.D.

Sesión 1 Objetivos
• Identificar la función del objeto directo dentro de las oraciones. • Redactar oraciones o textos haciendo
uso correcto de los complementos.
Entendemos que:
• El objeto directo es la parte de la oración sobre la cual recae directamente la acción expresada por el
verbo.
• Las formas pronominales lo, las, los las son pronombres cuando reemplazan a un sustantivo que
cumple la función de O.D.
• Es la complementación que sigue a un verbo de acción.
Preparación
• https://www.youtube.com/watch?app=desktop&feature=share&v=2vMp7JxeNzU Video sobre objeto
directo e indirecto
• http://www.xtec.cat/~jgenover/cdir1.htm ejercicios interactivos de objeto directo
• Tarjetas o imagen para proyectar con los pronombres.
• https://aprenderespanol.org/ejercicios/gramatica/pronombres/objeto-directo-indirecto-1 ejercicios
interactivos. 4
Inicio
• Aplique dinámica rompehielo “patrón rítmico”
• Muestre el video que previamente preparó.
• https://www.youtube.com/watch?app=desktop&feature=share&v=2vMp7JxeNzU Video sobre objeto
directo e indirecto
Desarrollo
• Recuerden el concepto Objeto directo. Dígales que es la parte de la oración sobre la cual recae directamente la
acción expresada por el verbo.
• Vayan a la página 185 del libro de Lenguaje y vean los ejemplos.
• Mencione los pronombres que pueden reemplazar al Objeto Directo.
• Respondan juntos la página 184 del libro de Lenguaje.
• Individualmente, resuelvan la página 185.
• Revisen juntos.
Cierre
• Para cerrar la sesión, copien las palabras de la regla 29 del uso de “s”.
Tarea: Buscar en el diccionario (desenredar, desempeñar, desastre, desilusión, desintegración,

diseminar, disparejo, disimular, disciplina, disculpa)
Lección #134 ¿Qué hacen los complementos? O.D.

Sesión 2 Objetivos
Entendemos que:
verbo.
Preparación
• http://www.xtec.cat/~jgenover/cdir1.htm ejercicios interactivos de objeto directo
• Tarjetas o imagen para proyectar con los pronombres.
• https://aprenderespanol.org/ejercicios/gramatica/pronombres/objeto-directo-indirecto-1 ejercicios
interactivos.
• Imagen (gimnasia cerebral) • Tarjeta o imagen de una deliciosa hamburguesa.
Inicio
• Muestre la imagen que preparó y encuentren las 7 diferencias. Compartan las palabras que buscaron en el
diccionario.
•
Desarrollo
• Presente o proyecte la imagen de la hamburguesa. Que comenten si les gusta, cómo les gusta, con qué
ingredientes, etc.
• Pídales que redacten un párrafo interesante que contenga mínimo un objeto directo en una de las oraciones.
• Dé oportunidad para que compartan sus escritos.
• Posteriormente, resuelvan los ejercicios de las páginas 186 y 187.
• Mientras ellos trabajan, recorra los lugares despejando dudas.
Cierre
• Puede darles oportunidad de realizar los ejercicios interactivos a aquellos estudiantes que terminen su trabajo
primero.
• Por último, separen y clasifiquen las palabras de la lección.
Tarea: Escriban 7 veces cada palabra.
Lección #135 Objeto directo (voz activa/voz pasiva)

Sesión 3 Objetivos
Entendemos que:
verbo.
• Podemos tranformar una oración cuando la pasamos a voz pasiva.
Preparación
•
• Imagen de Brain Gym
Inicio
• Recordemos que los estudiantes necesitan movimiento para aprender. Puede aplicar algunos de los ejercicios
que vienen en la imagen.
Desarrollo
• Explique cómo podemos transformar una oración a voz pasiva o viceversa.
• Observen el esquema que aparece en la página 188 del libro de Lenguaje.
• Lean los ejemplos de voz activa y voz pasiva.
• Resuelvan los ejercicios de la página 188.
• Entregue la copia con ejercicios adicionales para que los alumnos indiquen si está en voz activa o vos pasiva.
Encuentre sujeto y predicado.
• Lean el poema de la página 194 del libro de lenguaje, realicen el ejercicio.
Cierre
• En forma grupal, realicen el primer ejercicio de la página 195.
• Finalmente, pídales que redacten el párrafo en el que expresen sus sentimientos acerca de sus sueños del
futuro.
Tarea: Terminar el trabajo en casa.
• Los niños rompieron el vidrio.

• Alguien robó mi billetera.
• El profesor felicita al alumno.
• Juan escribió la mejor monografía.
• El alumno es felicitado por el profesor.

• La mejor monografía fue escrita por Juan.
• Un posible fraude está siendo investigado por la policía.
• Una empresa local construyó mi casa.
• El restaurante anunció nuevos platos para la primavera.
• Vendo veinte suscripciones por día.
• Mi casa fue construida por una empresa local.
• Nuevos platos fueron anunciados para la primavera.
• Tarde o temprano, el tesoro va a ser encontrado.
Fuente:
https://www.ejemplos.co/40-ejemplos-de-voz-activa-y-voz-pasiva/#ixzz6c7suleLA
• Alguien delató a los asaltantes.
• La computadora alteró los archivos.
• Laura construye una casa para sus muñecas.
• El Estado emitirá nuevos billetes.
• La policía investiga un posible fraude.
• Nadie puede solucionar este problema.
• Los asaltantes fueron delatados.
• Los archivos fueron alterados.
• La casa de muñecas es construida por Laura.
• Nuevos billetes serán emitidos por el Estado.
• El libro fue publicado hace dos años.
• Una casa abandonada fue destruida por el fuego.
• Es mejor que tu casa sea decorada por un profesional.
Fuente:
https://www.ejemplos.co/40-ejemplos-de-voz-activa-y-voz-pasiva/#ixzz6c7tRfTQM
Lección #136 Los objetos indirectos.

Sesión 1 Objetivos
• Identificar la función del objeto indirecto dentro de las oraciones. • Redactar oraciones o textos haciendo uso
correcto de los complementos.
Entendemos que:
• El objeto indirecto recibe indirectamente la acción del verbo. Puede reemplazarse por las preposiciones
“a” o “para”, excepto en caso de formas pronominales. • Sólo los verbos de acción tienen objetos. Si una
oración no tiene un verbo de acción no tendrá ni O.D. ni O.I.
• Un O.I. se halla entre el verbo y el O.D.
• Primero busca el O. D. y después el O.I.
Preparación
• https://www.youtube.com/watch?app=desktop&feature=share&v=2vMp7JxeNzU Video sobre objeto directo e
indirecto
• Imagen de Brain Gym
• Imagen que contenga las formas pronominales del Objeto indirecto.
Inicio
• Nuevamente, puede aplicar algunos de los ejercicios que vienen en la imagen Brain Gym.
Desarrollo
• Indique que el Objeto indirecto recibe indirectamente la acción del verbo.
• Vayan a la página 189 del libro de Lenguaje y vean los ejemplos.
• Mencione los pronombres que pueden reemplazar al Objeto Indirecto, página 190.
• Respondan juntos la página 190 del libro de Lenguaje.
• Redacten 10 oraciones que contengan objeto directo e indirecto.
• Permita que varios estudiantes lean las oraciones a sus compañeros.
Cierre
• Reparta la sopa de letras de la regla 29.
Tarea: Terminar el trabajo en casa.

Lección
# 137 Lectura/redacción creativa
ámbito escolar.
• Promover en los estudiantes el descubrimiento de las diferentes funciones de la lectura. que los viernes es
• Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la comprensión, la expresión oral y escrita. tiempo para leer y redactar.
Sugerimos
• Lectura de comprensión “Leonardo ”. libroseleccionaron. que juntos
Inicio
Desarrollo
• Reparta las copias con la lectura de comprensión. “”
• Aplique una dinámica de lectura y vuelvan a leer. Analicen los puntos importantes que aborda el texto.
• Busquen en el diccionario palabras cuyo significado no comprendan.
• Identifiquen en la lectura oraciones con objeto directo e indirecto.
• Posteriormente, pídales que redacte cada uno tres preguntas interesantes sobre el texto. Las escribirán en una
hoja de papel o tarjeta, después intercambiarán con algún compañero.
Cierre
• En binas, redactan una oración interesante que contenga las palabras de la regla 29.

Leonardo
Leonardo era un muchacho curioso y valiente; pasaba el día entero en el campo observando atentamente todo lo que
veía.
¿Por qué el arcoíris tenía aquellos colores tan maravillosos? ¿Por qué cuando echaba piedras al estanque se formaba
una serie de círculos que iban ensanchándose más y más?
¿Y a dónde iban a parar las ramitas que tiraba en el arroyo?
Su padre estaba muy orgulloso de él, siempre atareado, lleno de imaginación. Y aunque trabajaba en la ciudad, siempre que
le era posible iba al campo para estar con su hijo. Y cuando iba a visitarlo, se interesaba mucho por lo que hacía. Quería saber
sus gustos y aficiones.
Un día le dijeron que, desde hacía tiempo, Leonardo no hacía más que construir objetos: con ayuda de piedras y
barro levantó un castillo con torres muy altas e incluso construyó un puentecito y un molino. El padre era notario y pertenecía
a una familia en la que, desde hacía 200 años, todos eran notarios.
—Bien, bien - dijo él mientras lo observaba corretear con un reguilete. El padre de Leonardo pensó que su hijo
llegaría a ser ingeniero, o quizás arquitecto y rompería con esa aburrida tradición de ser notario.
Muy satisfecho, se fue a la ciudad y le compró libros de ingeniería, mecánica y arquitectura. Pero cuando regresó le
dijeron que Leonardo ya no construía castillos, ni puentes, ni molinos. Ahora sólo se dedicaba a observar los caracoles, los
lagartos, las lagartijas y los grillos. También vigilaba las ranas, los sapos y las hormigas. Pasaba horas y horas observando las
piedras, la forma de las flores, de las hojas, y de los troncos de los árboles.
“Tal vez me he equivocado”, reflexionó el padre al ver cómo Leonardo miraba encantado un escarabajo verde.
Imaginó que seguramente Leonardo llegaría a ser un naturalista. Si, tal vez se convertiría en un gran botánico, un geólogo
quizás, y rompería con esa aburrida tradición de ser notario.
Muy satisfecho, se fue a la ciudad y compró libros de botánica, de ciencias naturales y
geología. Sin embargo cuando volvió a ver a Leonardo le dijeron que el muchacho ya no sentía afición por los insectos,
por las piedras ni por las flores. No, de un tiempo a esta parte no
hacia más que dibujar todo lo que veía: los aperos de los campesinos, las
tinajas, las ovejas y los olivos. También dibujaba grandes figuras geométricas y
complicadas cenefas decorativas, una maraña de nudos.
“Tal vez me he equivocado”, pensó el padre al ver cómo Leonardo saltaba dentro y fuera de grandes cuadrados
dibujados con yeso en el suelo. Entonces imaginó que seguramente Leonardo sería pintor. Sí, sin duda Leonardo llegaría a ser
un gran pintor y rompería con esa aburrida tradición de ser notario.
Muy satisfecho, se fue a la ciudad y compró pinturas, pinceles, grandes hojas de papel y libros de geometría y de
dibujo artístico. Pero cuando volvió a ver a Leonardo le dijeron que el muchacho ya no dibujaba. No, de un tiempo a esta
parte sólo fijaba su atención en observar cómo movían sus alas los pájaros cuando volaban, cómo se elevaban hasta el cielo,
cómo giraban, cómo se dejaban llevar por el aire y cómo planeaban. Observaba, además, cómo el viento empujaba las nubes
y cómo se movían las hojas que caían de los árboles hasta tocar el suelo. Incluso se había construido un papalote que subía
muy alto.
Esa vez su padre se sintió muy disgustado. Este muchacho es un inconstante - pensó mientras observaba a Leonardo,
que correteaba sujetando el hilo de su papalote—, empieza un montón de cosas pero luego se cansa de todo. A este paso,
también él acabará siendo notario. Y regresó a la ciudad muy desilusionado.
Sin embargo, cuando al cabo de algún tiempo fue a visitar a Leonardo, le dijeron que el muchacho había vuelto a
interesarse por todo lo que hacía antes; y que además ahora había construido dos grandes alas, pues tenía deseos de volar.
Se había lanzado del tejado del pajar, y afortunadamente había caído sobre un montón de paja, por eso no se lastimó.
Aparte de todo había una novedad. De noche, Leonardo quería estar despierto para observar los planetas, las
estrellas, y la luna. Fue entonces cuando su padre comprendió que Leonardo no era inconstante ni superficial. Leonardo se
interesaba por todo y dedicaba a cada cosa una atención extraordinaria.
Leonardo llegó a ser todo lo que su padre había pensado: ingeniero, arquitecto, pintor, botánico; sí, fue todo esto y
más, mucho más de lo que su padre hubiera podido desear o siquiera imaginar. Todos lo conocemos: Leonardo da Vinci.
Lección #138
Complemento circunstancial
Sesión 1 Objetivos
• Identificar la función del complemento circunstancial dentro de las oraciones. • Redactar oraciones o textos
haciendo uso correcto de los complementos.
Entendemos que:
• Los complementos circunstanciales (CC) son modificadores que indican las diversas circunstancias en que se
realiza la acción verbal.
• Los CC no puede sustituirse por pronombres. Pueden ir acompañados de una preposición o ir sin ella. El CC nos
presenta las circunstancias en que sucede la acción del verbo.
Preparación
• https://www.youtube.com/watch?v=qycLT6N4hF0 Video
explicativo
• Infografía con los complementos circunstanciales (Página 191 del libro de Lenguaje)
• https://www.menti.com/za6h3htnik Elabore una nube de palabras interactiva.
Inicio
• Aplique la nube de palabras con la pregunta “¿Cómo te sientes el día de hoy?”Entra al
siguiente linkhttps://www.menti.com/za6h3htnik
• Presenta el video sobre complemento circunstancial.
Desarrollo
• Indique que el complemento circunstancial son modificadores que indican las diversas circunstancias en que se
realiza la acción del verbo.
• Que a diferencia del O.D. y el O.I. no se pueden sustituir por pronombres.
• Observen la página 191 del libro de Lenguaje y vean los ejemplos. O presente la inforgrafía que preparó.
• En forma grupal, respondan la página 192 del libro de Lenguaje.
• Individualmente, redacten una oración con cada uno de los complementos circunstanciales.
Cierre
• Por último, copien las palabras de la regla 30 del uso de “s”.
Tarea: Buscar en el diccionario ( fortísimo, excelentísimo, vigésimo, rectísimo, pésima, finísma)

Lección #140
Complemento circunstancial
Sesión 2 Objetivos
• Identificar la función del complemento circunstancial dentro de las oraciones. • Redactar oraciones o textos
haciendo uso correcto de los complementos.
Entendemos que:
• Los complementos circunstanciales (CC) son modificadores que indican las diversas circunstancias en que se
realiza la acción verbal.
• Los CC no puede sustituirse por pronombres. Pueden ir acompañados de una preposición o ir sin ella. El CC nos
presenta las circunstancias en que sucede la acción del verbo.
Preparación
• https://www.youtube.com/watch?v=qycLT6N4hF0 Video explicativo
• Infografía con los complementos circunstanciales.
• Imagen (gimnasia cerebral)
• Imagen de una deliciosa pizza
Inicio
• “Activen sus neuronas”. Muestre o proyecte la imagen para que descrifren el mensaje.
• Dígales cómo nuestro cerebro está programado para ordenar automáticamente las palabras.
Desarrollo
• Muestre o proyecte la imagen de la pizza, pídales que redacten un párrafo interesante que contenga
complementos circunstanciales.
• Dé oportunidad para que varios de los estudiantes compartan su escrito.
• https://aprenderespanol.org/ejercicios/gramatica/sintaxis/complemento-circunstancial-1 Realicen los
ejercicios interactivos.
• Pase al pizarrón a cada alumno para que redacte una oración que contenga OD, OI y CC. El resto de los
estudiantes las escribirá en su cuaderno.
Cierre
• Terminen la sesión elaborando un mapa conceptual que contenga OD, OI y CC. Anímelos a ser creativos.

Lección #141
Proyecto: Estructura del cuento.

Objetivos
• Identificar las características y estructura del cuento. • Analizar el ambiente y los personajes de los cuentos.
Entendemos que:
• Es una narración breve, oral o escrita, que relata un suceso imaginario.
• Tiene un inicio, un nudo o complicación de las situaciones y un desenlace.

• Elementos del cuento:
*Los personajes. Son quienes realizan las acciones de la historia y pueden estar representados
por personas, animales,objetos, entre otros.
El narrador. Es quien da a conocer la historia y todos sus detalles. Protagonista (en primera
persona) Omnisciente (que conoce cada detalle de lo sucedido y lo narra de manera objetiva).
*Las acciones. Son los acontecimientos que llevan a cabo todos los personajes.
*La atmósfera. Está asociada con el ambiente en el que ocurren las acciones y con las emociones
que pueda generar en el lector.
*El tiempo. Es la duració n de la historia,
Fuente: https://www.caracteristicas.co/cuento/#ixzz6cC3A6fIp
Preparación
• https://www.youtube.com/watch?v=4INwx_tmTKw Cortometraje “cuerdas”.
• https://portaldelasescuelas.org/wp-content/uploads/2016/03/Las-mil-y-una-noches-
COMPLETOilovepdf-compressed-1.pdf LAS MIL Y UNA NOCHES ANTOLOGI(A DE CUENTOS
ORIENTALES ILUSTRADO POR: DIEGO MOSCATO
Inicio
• Jueguen a “palabra-deletreo-palabra” para repasar las palabras de la lección 30.
• Presente el cortometraje “cuerdas”.
Desarrollo
• Conversen sobre el cortometraje. ¿Cuáles son los personajes principales? ¿En qué ambiente se desenvuelve la
historia? ¿De qué trata?
• Pregunte: ¿Qué tipos de cuentos prefieren leer? ¿Cuál es su cuento favorito? ¿Algún personaje de un cuento
que les ha impactado?
• Dé una explicaicon breve de qué es un cuento y mencione sus características.
• Comenten sobre los tipos de cuentos que hay (infantiles, de ciencia ficción, fantásticos, de terror, policial) •
Muestre la estructura del cuento: Inicio, desarrollo, desenlace o final.
• Abran el link “Antología de cuentos orientales”. Pídales que escojan un cuento para leer y despúes comentarán
a sus compañeros sobre lo leído.
Cierre
• Finalmente, clasifiquen y separen en sílabas las palabras de la lección 30.
Tarea: Traer un cuento a la clase para compartir con sus compañeros.

Lección #142
Proyecto: Estructura del cuento.

Objetivos
• Identificar las características y estructura del cuento. • Analizar el ambiente y los personajes de los
cuentos.
Entendemos que:
• El cuento es la narración de una historia imaginaria que puede estar basada en hechos reales o no.
• Entre las principales características de un cuento se destacan que:
*Puede estar narrado en primera, segunda o tercera persona.
*A diferencia de la novela, es una narración breve con trama simple y pocos personajes.
*Mantiene la misma estructura que una novela: tiene una introducción, un nudo y un desenlace.
*Causa emociones en el lector u oyente, de manera rápida.
*Puede abarcar una infinidad de temáticas o subgéneros, como fantásticos, infantiles, policiales, realistas, cómicos,
de terror, de hadas o de misterio, entre otros.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/cuento/#ixzz6cC2P4LVy
• Elementos del cuento:
Preparación
• https://portaldelasescuelas.org/wp-content/uploads/2016/03/Las-mil-y-una-noches-
COMPLETOilovepdf-compressed-1.pdf LAS MIL Y UNA NOCHES ANTOLOGI(A DE CUENTOS
ORIENTALES ILUSTRADO POR: DIEGO MOSCATO
Inicio
• Realicen el anagrama de forma individual, premie a quien cumpla primero el reto.
• https://wordwall.net/play/4939/007/310 Explique que un “anagrama” consiste en ordenar las letras para
formar una palabra.
Desarrollo
• Permita que varios estudiantes compartan el cuento que trajeron de casa (título, personajes, tema que aborda,
etc.)
• Recuerden las acaracteríticas y los elementos del cuento.
• Dígales que es el tiempo de ser creativos y escribir su propio cuento.
• Indique que lo harán en binas. Los estudiantes se pondrán de acuerdo con quién quieren trabajar.
• Dé el resto del tiempo para que redacten su borrador.
Cierre
• Continúan con la redacción de su cuento. Monitoree el trabajo.
Tarea: Avanzar al borrador de su cuento.
Nota: La próxima semana trabajarán en la redacción de su cuento. Recomendamos que cuando

esté terminado planee un tiempo para que se lo lean a otros grupos.
Lección
# 142 Lectura/redacción creativa Cierre
• Reparta la sopa
de letras de la
Objetivos regla 30 a quien
vaya terminando
• Despertar el interés de los alumnos por la lectura con la finalidad de formar lectores capaces de su poema.
desenvolverse en el ámbito escolar.
• Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que les rodea.
Tarea: Terminar
• Promover en los estudiantes el descubrimiento de las diferentes funciones de la lectura.
• Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la comprensión, la expresión oral y escrita. trabajo en casa.
Entendemos que:
• La lectura enriquece el vocabulario. Nos lleva a lugares inimaginables. De maestro a
Preparación maestro…
• Lectura de comprensión “La mujer científica”.
Le recordamos
Inicio que los viernes es
tiempo para leer
• Aplicar quiz de ortografía (regla 30) y redactar.
Sugerimos
Desarrollo algunas lecturas,
• Lean el poema “La mujer científica” de la página 196.
pero puede
• Puede aplicar alguna dinámica de lectura. Compartan sobre el tema pricipal del poema.
trabajar con el
• Busquen en el diccionario palabras cuyo significado no comprendan.
• Investiguen los datos biográficos de la autora. Página 195 del libro de Lenguaje.
libro que juntos
• Finalmente, redacten un poema donde expresen lo que ha sido el final de año escolar. seleccionaron.
• No se olviden de ser agradecidos.
Nota: La próxima semana trabajarán en la redacción de su cuento. Recomendamos que

cuando esté terminado planee un tiempo para que se lo lean a otros grupos.
Es probable que sea periodo de evaluaciones finales para cerrar ciclo escolar.

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Lección #118 El ensayo

• Imagen de los colores (gimnasia cerebral)

• Diapositivas o infografía con la definicion y caracterísitcas del ensayo. (Diseño recurso)

1. Piensa la temática de tu ensayo

2. Investiga todo lo que puedas acerca del tema que tratarás

3. Estudia otros ensayos ya escritos sobre la temática que has elegido

4. No abarques demasiados puntos

5. Utiliza frases cortas

Tarea: Terminar el ensayo en casa.

Tarea: Terminar trabajo en casa

Decálogo o Diez Mandamientos:

Tarea: Buscar en el diccionario (adhesivo, aprehensivo, concesivo, corrosivo, cohesivo, decisivo,

Tarea: Escribir 7 veces las palabras de la regla 27 de ortografía.

1. Le presenté a mi jefe. el juez se agradó mucho.

2. lamentaría mucho que no vinieras hoy.

3. miguel hernández no se presentó hoy a la clase.

4. ¡qué descortesía! ni siquiera nos saludó.

5. la cámara de comercio ha editado su informe anual.

6. El jueves próximo es el día de la independencia.

7. En marzo inicia la semana santa.

8. En febrero celebramos el día de la bandera.

9. En diciembre celebramos la navidad en familia.

10. La fiesta de la pascua es una celebración judía, ordenada por Moisés.

II. Copia el texto en tu cuaderno escribiendo mayúscula donde corresponda.

cuentan que un mal estudiantes, interno en un colegiode la capital, mandó a su madre el

—¿dónde vamos a comprar pan para que coma esta gente?

—recojan los pedazos que sobraron, para que no se desperdicie nada.

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/mayuejer.htm ejercicios interactivos de uso de mayúscula.

Tarea: Terminar trabajo en casa.

1. El ( universal, Universal) es un periódico de gran circulación.

2. Vicente Yáñez Pinzón descubrió el ( Orinoco, orinoco) en 1500.

3. El (colegio, Colegio) Americano goza gran prestigio en nuestro País.

4. Ayer leí ese libro en la (biblioteca, Biblioteca) Nacional.

5. Salió para Madrid en un avión de ( aerolíneas peruanas, Aerolíneas Peruanas).

6. La plantación pertenece a los señores( pérez, Pérez).

7. La (contaminación, Contaminación) está ocasionando grandes trastornos respiratorios.

8. La ( secretaría, Secretaría) de (gobernación, Gobernación) expide los pasaportes internacionales.

9. El (departamento, Departamento) de Estado hizo declaraciones inéditas ayer.

10. El (Cine Acuario, cine acuario) está exhibiendo un estreno hoy.

II. Escribe en el espacio la mayúscula o minúscula que corresponda.

1. Mariano gómez es director de la agencia de seguros hispania en Ecuador.

3. Obtuvo un préstamo del banco industrial.

5. El matemático newton descubrió las bases del cálculo diferencial.

7. Alfonso presentó sus papeles en el ministerio de educación.

9. Chile cuenta con tres ríos navegables.

Lección #126 El uso de mayúsculas (9,10 y 11)

Tarea: Elaborar un mapa conceptual con las reglas de ortografía.

1. Los Evangelios contienen la vida y doctrina del salvador.

2. El Nazareno es hijo del supremo hacedor.

3. El jueves próximo es el día de la independencia.

4. El ministro de Relaciones Exteriores llega hoy.

5. En marzo inicia la semana santa.

6. Enrique el navegante impulsó la navegación marítima.

7. En febrero celebramos el día de la bandera.

En las siguientes oraciones escribe la palabra correcta.

1. ( La, la) visita del Embajador Peruano se realizó en marzo.

2. El ciego fue sanado cuando clamó al (mesías, Mesías).

3. El genial (beethoven, Beethoven) nació en (bonn, Bonn) Alemania.

4. LLovía intensamente el ( Dia de la Madre, dia de la madre).

5. Esta (primavera, Primavera) ha sido muy lluviosa.

6. En ( Diciembre, diciembre) se celebran las posadas.

8. El ( magistrado, Magistrado) de la Suprema Corte de Justicia, llegó escoltado al banquete.

Escoge de la izquierda la palabra correcta.

1. Presidente, presidente El _______________de la República declaró hoy.