Mg.

Claudia Cornejo
20 de Mayo de 2015
Consideraciones Generales
 Transcriba al pie de la letra todas las respuestas del niño
 Escriba con claridad y no emplee abreviaturas inusuales
 Registre el tiempo con precisión en los espacios correspondientes
para tal efecto en la hoja de registro.
 Utilice un cronómetro (o un reloj de pulsera con cronómetro digital)
 Lo anterior permitirá:
 Revisar sus calificaciones después de haber aplicado la prueba
 Proporcionará un registro para hacer un análisis cualitativo
 Ofrecerá un documento probatorio en caso de litigio o acceso a
un beneficio (p.e. subvención por discapacidad)
 Impedirá que el niño suponga que cometió un error cuando usted
escriba y que su respuesta fue correcta cuando usted no escriba.
Secuencia
 Son 13 subpruebas:
 6 verbales
 7 de ejecución

 Secuencia E-V alternadamente.

 Se parte con una de E (Completación de fig.) y se termina
también con una de E(Laberintos).

 ¿Se podría cambiar la secuencia?

 Sólo en casos excepcionales: para proseguir con la
aplicación con niños con dificultades para adaptarse a la
situación de prueba.
 Se pasa a la siguiente y luego se vuelve a la omitida.
Subprueba Verbal Ejecución
Completación figuras X
Información X
Claves X
Analogías X
Ordenamiento de X
Historias
Aritmética X
Construcción con cubos X
Vocabulario X
Composición de objetos X
Comprensión X
Búsqueda de símbolos X(No suma para CI)
Retención de dígitos X(NO suma para
CI)
Laberintos X(No suma para CI)
SECUENCIA INVERSA
 Se considera en ciertas subpruebas:
 Completación de figuras
 Información
 Aritmética
 Vocabulario

 Condición de uso:
 No obtiene puntaje en cualquiera de los dos primeros
ítems que corresponden a su edad.

 Uso:
 Se aplican en secuencia inversa los ítems anteriores hasta
que obtiene puntaje perfecto en dos items consecutivos.

 Revisar ejemplos del manual: pags. 20 y 21.

Tiempo
 Se considera en:
 Todas las de ejecución.
 Aritmética(única verbal)
 Se debe usar Cronómetro: Con criterio en cuanto a no significar
distracción.
 Unidad de medida: segundos.
 Se empieza a tomar desde que se termina la primera enunciación
de las pregunta.
 Por lo tanto, repeticiones de preguntas o aclaraciones son con
tiempo ya contando.
 Se otorga puntaje solo a respuestas dentro del tiempo límite.
 En subpruebas sin tiempo: Lo esperable son alrededor de 15 a 20
seg. Para que el niño empiece a dar una respuesta. Se debe ser
criterioso respecto al tiempo razonable para pasar a un siguiente
ítem (lo cual se hará con una frase de transición: “Probemos con
otro”, “pasemos al próximo”.
Enseñanza de Tarea
 ¿Se puede enseñar o corregir durante aplicación
en WISC-III?
 Algunas subpruebas tienen ítems de muestra como
entrenamiento e ilustración de la tarea.

 También se considera proporcionar información adicional en

los primeros ítems en que ha fallado.

 Dicha enseñanza no cambia el puntaje ya obtenido en el

ítem.

 La enseñanza y la corrección respectiva están señalados en

las instrucciones del manual: No innovar!

 Ayuda adicional atenta contra la estandarización del test.

 Repetición de ítems y verificación
de respuestas
 Ante solicitud o incomprensión del niño se pueden
repetir preguntas o instrucciones (siempre y cuando
no exista restricción a partir de lo señalado en el
manual).

 Ante un “No sé” en los primeros ítems (fáciles) que

sospechamos no representativo de real habilidad,
se puede volver a administrar el ítem y otorgar
puntaje si responde correctamente.

 No aplicar lo anterior en subpruebas con tiempo, ni

tampoco para retención de dígitos.
 Si el niño se rinde fácilmente ante la tarea
(“no puedo”), se le puede estimular:
 “Inténtalo de nuevo”, “creo que puedes hacerlo”,
“sigue intentándolo”.

 En subpruebas verbales ante respuestas

ambiguas o parciales: Hacer preguntas
adicionales (ver prox. Diapo).
 Atención en las siguientes subpruebas:
 Analogías
 Vocabulario
 Comprensión

 Estas subpruebas tienen una serie de respuestas

posibles(ver manual) seguidas de una (P).
 (P)=Se deben hacer más preguntas. Esto permitirá
otorgar o no puntaje a dicha respuesta.
 Implica aclarar lo que el niño quiso decir: Dime mas
acerca de eso, ¿que quisiste decir?
 Preguntas aclaratorias: Precisas, sin indicios o
claves que conduzcan a la solución.
 Siempre que sean necesarias se debe poner una (P)
antes de la respuesta del niño en el protocolo de
registro (para clarificar que no fue un complemento
espontaneo).
 Síntesis de aplicación por subprueba
Subprueba Materiales Secuencia Tiempo Inicio Susp.
Completación 28 tarjetas Inversa 20 seg. Todos: Muestra 5 fallas
de figuras Cronómetro x preg. 6-8 años: ítem 1 consecu-
9-10 años: ítem 4 tivas
11-16 años: ítem 6
Información Manual y Inversa S/T 6-7 años: ítem 1 5 fallas
protocolo 8-10 años: ítem 3 consecu-
(27 11-12 años: ítem 5 tivas
preguntas) 13-16 años: ítem 8
Claves Hoja de Desde el 120 seg. Todos: Muestra Cumplido
respuestas inicio Después 6-7a: Claves parte 120 seg.
de claves de A
según edad. instrucc. 8-16a: Claves parte
2 lápices primer B
mina ítem
Cronómetro
Plantilla
corrección.
Subprueba Materiales Secuencia Tiempo Inicio Susp.
Analogías Manual y Normal S/T Todos: Muestra 5 fallas
protocolo 6-11a: ítem 1 consecuti-
(18 preg) 12-16a: ítem 3 vas
Ordenamiento 14 juegos Normal 1-11: 45” Todos: Muestra 4 fallas
de historias de tarjetas 12-13:60” 6-7a: ítem 1 cons.
estímulo. 8-11a:ítem 2 Ítem 1-2:
Cronómetro 12-16a:ítem 3 incorrecto
si falla en
ambos
intentos.
Aritmética Manual Inversa 1: 20” 6-7a: ítem 1 3 fallas
Tarjetas 2-14: 30” 8-9a: ítem 6 cons.
ilustradas 15-16: 45” 10-16a: ítem 10
ítems 1, 2, 4 17-23: 75”
y5
Tarjetas de
problemas
ítems 17-23,
(Cuaderno
estímulos)
Tarjeta en
blanco
Cronómetro
Subprueba Materiales Secuencia Tiempo Inicio Susp.
Construcción Diseños 1 y Normal 1: 30” 6-8a: Diseño 1 3 fallas
con cubos 2 en manual 2-5: 45” 9-16a: Diseño 4 cons.
Diseños 3- 6-9: 75” Diseños 1-
12 tarjetas 10-12: 3 fallas
cuaderno de 120” solo si
estímulos fracasa en
Nueve ambos
cubos intentos.
Cronómetro
Vocabulario Manual y Inversa S/T 6-12a: ítem 1 4 fallas
protocolo 13-16a: ítem 4 cons.
(26 preg.)
Ensamblaje de 6 rompe- Desde el 1: 100” Se aplican todos No hay
objetos cabezas inicio 2-3: 150” los rompecabezas
Pantalla 4-5: 180” desde la muestra
Cronómetro
Comprensión Manual y Desde el S/T Ítem 1 4 Fallas
protocolo inicio
(17 preg.)
Subprueba Materiales Secuencia Tiempo Inicio Susp.
Búsqueda de Cuadernillo Desde el BS A: 150 Todos: Muestra BS A:
Símbolos (BS) de inicio seg. 6-7a: BS A Cumplido
respuestas 150 seg.
Búsq. de BS B: 120 8-16a: BS B BS B:
símb. según seg. Cumplido
edad 120 seg.
2 Lápices
mina
Cronómetro
Plantilla
puntuación
Retención de Manual y Normal S/T Dígitos Orden OD: Falla
dígitos protocolo. Directo: en ambos
6-8a: ítem 1 intentos y
9-16a: ítem 2 sigue con
Dígitos Orden DI.
Inverso: DI: Falla en
Muestra ambos
6-8a: ítem1 intentos.
9-16a: ítem 2
Laberintos Cuadernillo Normal 1-4: 25” 6-7a: muestra e 3 fallas
de respuesta 5: 40” ítem 1 cons.
2 Lápices 6: 60” 8-16a: ítem 4
mina 7-8: 110”
Cronómetro 9-10: 140”
Pautas para la aplicación del
WISC-III (Sattler, 2003)
 Estudiar las instrucciones del manual WISC-III
 Practicar la aplicación del instrumento antes de presentárselo a
un niño. Una propuesta es autoadministrarlo o ensayar con
algún voluntario (con consentimiento)
 Organizar los materiales de la prueba antes de que el niño
entre a la lugar de evaluación. Asegurarse que todos los
materiales estén en el maletín (Manual, libreta de estímulos,
cubos, tarjetas Ord. Hist., piezas de rompecabezas, protocolo
de registro, cuadernillo Búsq. Símb., cuadernillo lab., tarjeta
blanca Arit. cronómetro y lápices mina).
 Asegurarse que los materiales estén ordenados con su
respectiva secuencia numérica
 Contar con papel blanco adicional si se requiere hacer
anotaciones.
 Mantener fuera de la mesa cualquier material que no sea
indispensable para la prueba (llaves, teléfono, bebidas)
 Llene la parte superior de la hoja de
registro (nombre, sexo, escuela, curso
del examinado, si es zurdo o diestro,
nombre del examinador)
 Anote la fecha de evaluación y la de
nacimiento, calcule la edad
cronológica (EC) y colóquela en la
casilla correspondiente. Revise la
edad cronológica sumándola a la
fecha de nacimiento para obtener la
fecha de evaluación.
 Salvo en circunstancias especiales,
aplique las subpruebas en el orden en
que aparecen en el manual.
 No cambie la redacción de ninguna
subprueba. Lea las indicaciones
exactamente como se aprecia en el
manual. No improvise.
 En cada subprueba comience por el
reactivo adecuado y siga los criterios
de suspensión.
 Antes de aplicar el instrumento, debe
familiarizarse completamente con los
criterios de calificación.
 Registro de respuestas
 Regule el ritmo de la evaluación de modo
que usted pueda registrar con comodidad y
precisión las respuestas del niño.
 Desarrolle maneras eficientes de registrar
las respuestas (manual WISC p.29):
○ E (Éxito)
○ F (Fallo)
○ P (Pregunta)
○ NS (No sabe)
○ NR (No respondió)
○ INC (Incompleto)
Registro de respuestas
 Desarrolle maneras eficientes de registrar las
respuestas (manual WISC p.29):
 R (Rotación)
 SC (Señaló correctamente)
 SX (Señaló un lugar equivocado)
 T (Exceso sobre el límite de tiempo).

 Registre las respuestas del niño en los espacios

provistos para ello en los protocolos de registro.
 Para los reactivos que requieren que se coloquen en
orden los materiales estímulo, asegúrese de registrar el
ordenamiento del niño en el momento en que éste
concluya.
Pautas para la aplicación del
WISC-III
 Cuestione todas las respuestas ambiguas o no susceptibles de
calificarse, posteriormente, esto servirá, si es que hay dudas con
el resultado por subprueba, que considere la aplicación de una
prueba límite.
 Presente la prueba comentando p.e.:
 “Hoy haremos muchas cosas diferentes. Unas serán sencillas y otras
difíciles. Me gustaría que hicieras tu mejor esfuerzo. ¿Estás de
acuerdo?”.
 Establezca contacto visual de vez en cuando con el niño y llámelo por
su nombre de pila cuando sea posible.
 Observe cualquier indicio que señale que el menor necesita un
descanso (p.e. estirarse, beber agua o ir al baño).
 Entre las subpruebas, comente algo como “Ahora haremos algo
diferente”.
 Al final de la prueba, agradezca al niño por haber asistido y
cooperar
Pautas para la aplicación del
WISC-III
 En las subpruebas
que conceden puntos
extra por velocidad,
asegúrese de que la
puntuación que
encierre en un círculo
en la hoja de registro
corresponda al tiempo
que le lleve al niño
terminar el reactivo.
En ningún caso
otorgue puntos extra
por respuestas con
una puntuación de
cero.
Construcción con cubos
 Ítem de partida:
 6 a 8 años: diseño 1
 9-16: diseño 4(ante fracaso administrar 1 a 3 en secuencia
normal)
 Terminar de contar tiempo, apenas se note que completo la
tarea(aun cuando no avise que termino)
 En 1 a 3: si el tiempo limite se acaba antes de que el niño
termine, se debe permitir un segundo intento(y se cuenta
tiempo de nuevo).
 Atención! con rotación de 30 o mas grados: falla. La primera
vez se debe mostrar luego el diseño correcto: se giran los
bloques y se le explica que así debe ser (solo una vez).
 Suspensión: 3 fallas (en 1 a 3, falla son los 2 intentos
incorrectos).
 Instrucciones: pag:74
Vocabulario
 Inicio:
 6-12: ítem 1;
 13 a 16 años: ítem 4(fracaso en alguno de los 2 primeros
ítems: secuencia inversa).
 “ahora voy a decir algunas palabras. Escucha
atentamente y dime que significa cada palabra”
 Se puede omitir esto desde la tercera pregunta
formulada(si el niño ya entendió).
 Se puede dar respuesta correcta si falla en ítem 1.
 Se debe pedir que explicite verbalmente la respuesta
 No se debe deletrear la palabra
 Atención! Indagar ante respuestas (P).
 Suspensión: 4 fallas seguidas.
Ensamblaje de objetos
 En todas las edades: Ítem de
muestra(manzana).
 Se pasan todos los ítems (no hay suspensión).
 Se usa pantalla como guía y biombo.
 Tiempo: se toma desde el fin de la instrucción.
 Si da vuelta la cara de una pieza,
discretamente se debe volver a colocar en la
cara correcta.
 Ayuda posible: Solo en ítem 1. Si es
incompleto el ordenamiento, se anotan las
uniones correctas y luego se le muestra como
debió haberlo ensamblado.
Ensamblaje de objetos
Comprensión
 Se parte del ítem 1 en todas las edades.
 Se puede repetir la pregunta de ser necesario(no
abreviarla ni alterarla).
 Se le puede animar a que extienda su respuesta,
si cree que pudiera dar mas o en respuesta(P).
 En preguntas que requieren como respuesta 2
conceptos generales, y el niño solo da 1, se le
debe animar a entregar una segunda
respuesta(solo una vez en cada item, incluso si la
respuesta nueva entregada no es correcta).
 Suspension: 4 fallas seguidas.
Búsqueda de
símbolos
 Tarea: 2 grupos de símbolos (objetivo y de
búsqueda)
 2 versiones:
 A para 6-7 años(tiempo limite: 150 seg.).
 B para 8-16 años(tiempo limite: 120 seg.).
Ítems de muestra en ambas versiones(en la tapa).
Se deben explicar las instrucciones hasta que el niño
entienda la tarea, solo con los ítems de muestra.
Luego hacer que realice los ítems de practica(si se
equivoca, se puede ayudar y corregirlo).
Partir con los ítems de prueba(y a contar el tiempo)
solo cuando estemos seguros que entendió la tarea.
Retención de dígitos
 Se lee en voz alta una serie de números(directa, inversa: se
administran separadamente).
 Inicio:
 6 a 8 años: Intento 1, ítem 1.
 9 a 16 años: Intento 1, ítem 2(ante falla en cualquier o todos los
intentos, pasar ítem 1, seguir luego con ítem 2 , manteniendo la
puntuación previamente obtenida, y luego los siguientes).
 Cada ítem tiene 2 intentos(mismo numero de dígitos,
distintos números).
 Se leen los dígitos uno por seg.
 En orden inverso si el niño no entiende el ejemplo(8-2,
pag.137), se le debe corregir. No se debe dar mas ayuda
que esta luego.
 Suspensión: Falla en ambos intentos.
Laberintos
 Trazar línea desde el centro hasta la salida sin
que cruce paredes o pasajes bloqueados.
 Inicio(instrucciones distintas ver pág.. 141 y
143):
 6 a 7 años(o sospecha de déficit) Laberinto de
muestra y laberinto 1.
 8 a 16 años: Laberinto 4(no pasar muestra).
○ Si tiene solo 1 error(en tiempo limite), se administra
laberintos 1 a 3 en secuencia normal.
○ Si tiene 2 o mas errores u otro tipo de falla: Laberinto
de muestra y 1 a 3 en secuencia normal.
 Suspensión: Después de 3 fallas seguidas.
Laberintos
 En el cuadernillo la E debe apuntar
hacia el examinador.
 Solo una pagina debe quedar
visible.
 Superficie de trabajo lisa.
 Se toma el tiempo desde el fin de la
instrucción.
 No se debe levantar el lápiz al
completar el laberinto: Recordárselo
cada vez que sea necesario(aun
cuando no se penaliza).
Laberintos
 Advertencias necesarias(se hacen solo una vez):
 Si empieza fuera de la casilla del centro.
 Si empieza por la salida
 Si cruza una línea del laberinto(no puedes atravesar una
pared, verdad?)
 Si abandona antes del tiempo limite(No te detengas sigue
hasta que encuentres la salida).
 Si empieza de nuevo desde el centro después de cruzar
pared o entrar a callejón sin salida(No puedes empezar de
nuevo, sigue desde aquí y trata de encontrar la salida).
 Si no marca claramente la salida(debes salir
completamente)
Laberintos
 Un único Error posible: Entrar en callejón sin
salida(bloqueado).
 Desviaciones leves no se penalizan.
 Cada ingreso(distinto) en callejón sin salida es un error.
 2 errores es el máximo para cada callejón sin salida(aun
cuando entre mas veces).
Fallas(0 punto):
 Supera tiempo limite
 Comete mas errores que los permitidos
 Ejecución incompleta(mas de 2,5 cms, entrada o salida)
 Elimina porción significativa del laberinto.
Laberintos
Laberintos
Laberintos: Fallas