Escuela Primaria

“JOSE PABLO MONCAYO T.M.”

C. C. T. 23DPR0810G

Z. E. 041

NOMBRE DE LA ESCUELA
“JOSÉ PABLO MONCAYO”
CLAVE CCT: TURNO: ZONA ESCOLAR:
23DPR0810G MATUTINO 041

NIVEL EDUCATIVO: DOMICILIO: COLONIA:

PRIMARIA SM 250 CALLE PASEO JACARANDA VILLAS DEL MAR III

LOCALIDAD: MUNICIPIO: ESTADO: C.P.:

CANCÚN BENITO JUÁREZ QUINTANA ROO 77516

PROFESOR/A: DIRECTOR(A): SUPERVISORA (A):

HILDA JACOME BARRIOS GEOVANNY DE JESÚS CANTO PUC MANUEL DE JESÚS DE ATOCHA VERDE SALAZAR
OSCAR MANUEL ARAUJO LÓPEZ

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Programa analítico fase 5

NOMBRE DEL PROYECTO: “LA TIENDITA”

PROBLEMÁTICA Los alumnos presentan dificultad para identificar la operación a resolver en cada problema o situación de la vida cotidiana.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN Participación de los alumnos en situaciones problemáticas que presenten un desafío matemático.

OBJETIVOS GENERAL: Lograr que el alumnado en un 100% logre identificar y reconocer los procedimientos que deben llevar para resolver un problema o situación de la vida diaria.

OBJETIVO ESPECIFICO
✔ Reconocer si deben realizar una suma, resta, multiplicación o división al momento de realizar un pago al adquirir un producto.

FUNDAMENTACÍON “Este campo formativo privilegia el desarrollo de una actitud científica fundada en una forma de cuestionar, indagar, pensar e interpretar los fenómenos y procesos naturales y

sociales en distintos contextos, desde la perspectiva de la ciencia escolar”.

CONTEXTO La escuela primaria “José Pablo Moncayo”. Se encuentra ubicada en un contexto sociocultural en el cual se han integrado habitantes nativos de otros estados, principalmente
gente que viene de Tabasco, Yucatán y Campeche.
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Laboramos en ella 16 profesores de los cuales somos 6 varones, incluyendo a nuestro director de la escuela y el personal de apoyo.
Es una escuela de tamaño regular que cuenta con 13 grupos en total, cabe mencionar que la matrícula actual es de 449 alumnos, distribuidos en seis grupos.
Esta escuela funciona de la siguiente manera: cuenta con los profesores quienes son responsables de impartir las diferentes asignaturas en cada uno de los grupos que les
corresponde, cada uno de ellos atiende a sus alumnos de acuerdo a las necesidades que presentan llevando un seguimiento y evaluación en el que implementan diversos
instrumentos.

DIAGNÓSTICO Al tener la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar y la primera sesión de la fase ordinaria, en el momento que analizamos los resultados obtenidos al finalizar el ciclo
escolar 2022 - 2023 y haciendo un comparativo con dos ciclos escolares anteriores llegamos a la conclusión de que la asignatura que requiere mayor atención por presentar
los promedios más bajos es: MATEMATICAS.

Por lo anterior nos damos cuenta que la asignatura (Área) PENSAMIENTO MATEMATICO requiere que nos demos a la tarea de reforzar las habilidades de lectura, escritura y
razonamiento matemático en los alumnos.

Una meta a implementar en la escuela es generar un espacio propicio dentro del Consejo Técnico Escolar, ya que siempre entre las actividades que se desarrollan se hace
la aplicación, revisión, análisis e interpretación de diversos instrumentos de autoevaluación de la práctica educativa buscando el logro de los aprendizajes en los alumnos,
analizando la diversidad de evidencias de la práctica pedagógica. Por ello se pretende implementar las comunidades de aprendizaje en este ciclo escolar

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN

CAMPO FORMATIVO Saberes y Pensamiento Científico.

EJES ARTICULADORES Saberes y pensamiento científico.

PROPUESTA DIDACTICA Resolución de actividades que prioricen a identificar las actividades recreativas partiendo desde la comunidad.

PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD Dificultad para identificar y resolver problemas matemáticos.

METODOLOGIA Aprendizaje Servicio (AS)

ESTILOS DE APREN DIZAJE Analizando los resultados del test de estilos de aprendizaje, aplicados al inicio del curso escolar, se detectó que la mayor parte del alumnado de nuestra institución presenta un
es estilo de aprendizaje kinestésico.

META Lograr que el alumnado en un 100% logren los aprendizajes esperados mediante la aplicación de la planificación basada en proyectos.
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TEMPORALIDAD DEL PROYECTO ( de acuerdo a las necesidades del grupo)

EVIDENCIA DEL TRABAJO o Fotografías de la práctica educativa.

o Listas de cotejo
o Rubricas de desempeño
o Productos impresos

EVALUACION INICIAL DURANTE FINAL

Formativa Se interpreta las En el proceso del proyecto, se deben Analizar si se están o no cumpliendo los objetivos planteados en la implementación del
informaciones recogidas y implementar matrices varias y diversas que proyecto y que tan positivo fue en el accionar de la labor diaria de la institución y de la
documentadas para sirvan como instrumentos de recepción de comunidad educativa
determinar si se adopta o no información, de los docentes y las
la implementación del coordinaciones previamente planeadas para
proyecto para su posterior de esta manera dar una valoración y tomar las
desarrollo. decisiones más apropiadas y oportunas tanto
durante el proceso como al final del mismo
proyecto, todo esto en beneficio de los
educandos y la institución

1. Campo Formativo 2. Contenido 3. Progresión de Apren- 4. Orientación Didáctica 5. Evaluación

Organización e interpretación
de datos
Saberes y Pensamiento Científico
dizaje
Responde preguntas vinculadas a
diferentes contextos que implican
construir, leer e interpretar información
cuantitativa y cualitativa contenida en
tablas y gráficas de barras, e
1.- INICIO: Dialogar con los alumnos sobre aquellos que llegan por si solos Utilizar una rúbrica para evaluar por
a comprar a la tienda. Preguntar a los estudiantes que productos alumno su desempeño al momento
recurrentemente llegan a comprar. de participar en la actividad “La
tiendita”.
2.- DESARROLLO: Solicitar a los alumnos que hagan un listado de los

interpreta la moda. productos que adquirimos en la tienda y socializar los costos de cada una.

Participar en la dinámica del aula en la cual los estudiantes pasen a anotar

en la pizarra el procedimiento a realizar para adquirir o vender un producto
del listado que el maestro señale.

3.- CIERRE:

Solicitar a los alumnos que participen en la actividad “La tiendita” en donde

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por binas, dramatizarán el proceso de compra y venta de productos de la

tienda con materiales reales y tangibles.

Socializar en plenaria las dificultades que se observaron durante la

actividad.

7. Aprendizaje 8. Metodología de 10. Recursos Disponi-

6. Eje Articulador 9. Propuesta Didáctica
Prioritario Aprendizaje bles

Identificar la operación a PIZARRON, LIBRETA, LAPIZ,

1.- PENSAMIENTO CRITICO
realizar al momento de DE MANERA GRUPAL O INDIVIDUAL RESOLVER PROBLEMAS MATERIALES DE LA TIENDITA
APRENDIZAJE SERVICIO (AS)
comprar o vender un MATEMÁTICOS UTILIZANDO LAS OPERACIONES BÁSICAS. COMO APOYO, DINERO EN
2.- INTERCULTURALIDAD CRITICA.
producto. PAPEL.