CARRERA CIENCIAS DE LA

COMUNICACIÓN SOCIAL:
UNA CARRERA CON AULAS Y
TALLERES EN MAL ESTADO - 2023
Aduviri Vasquez Paola
Armella Cornejo Mariel
Choque Quispe Darlin Luz
Miranda Pomier Jazmin
Quispe Salas Yoselyn Nora
Santos Mamani Pablo René
Torres Apaza Juan Daniel
Torres Galindo Michael Alan

La Paz, Bolivia
08 de Julio de 2023
1. INTRODUCCIÓN
En la presente investigación se abordarán
tres aspectos muy importantes: la falta de
mantenimiento y equipamiento en los
diferentes ambientes de la carrera de
Ciencias de la Comunicación Social de la
Universidad Mayor de San Andrés (UMSA).
Asimismo, se evaluará si posee accesos y
comodidades para las personas con capaci-
dades diferentes.
Es clave destacar que la carrera de Comuni-
cación Social está compuesta por factores
tanto teóricos cómo prácticos. Los cuales
van de la mano y es por eso que la facultad
tiene que estar en óptimas condiciones y
con el debido equipamiento en los talleres,
para que así los estudiantes puedan realizar
sus actividades académicas de una manera
correcta y óptima.
El objetivo de esta investigación es verificar
que es lo que hace falta en la carrera. para
así plantear soluciones lógicas y coherentes.
Con la finalidad de formar futuros profesio-
nales de calidad que ayuden al progreso de
la sociedad y del país.
2.- IMPORTANCIA DEL EQUIPAMIENTO
PARA LA REALIZACIÓN DE TALLERES
DIDÁCTICAS PARA UNA MEJOR EDUCA-
CIÓN
1.1 Educación de buen nivel en la univer-
sidad
Una buena educación en la Universidad es
fundamental para los jóvenes.
Según Carlos Torres, presidente de BBVA,
menciona que: “la educación es el motor
del crecimiento de la sociedad, es el motor
de las oportunidades, y en ese sentido es
una fuerza quizá la más importante para la
igualdad” aprendemos juntos 2030.
(2020,5 de octubre). La educación es la
puerta de las oportunidades. Carlos Torrez
Vila, presidente de BBVA [vídeo]. YouTube.
https://youtu.be/imrNJZwmY0g
La educación genera oportunidades para
el crecimiento económico y desarrollo de
un país. El premio es la propia educación
que uno se lleva, es el esfuerzo de uno
mismo.
Ahora bien, la buena educación es depen-
diendo al contexto geográfico de dónde se

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encuentre, se encuentra el ámbito social,
político, económico y creencias religiosas.
Algunas investigaciones que realizaron en
base a la educación nos menciona que la
disciplina es fundamental, el trabajo duro y
la exigencia, son aspectos que los investi-
gadores muestran un buen desarrollo
académico en el siglo XXI. Estos puntos
que mencionan los investigadores tienen
un lado relacionado con las competencias
emocionales de cada individuo.
Los modales, las buenas formas, estructu-
ra, rigor y trabajo duro hacen que los niños
en las escuelas hacen que desde pequeños
tengan el conocimiento de la realidad, una
vez que se concluya los estudios existe un
mundo competitivo en donde debemos
buscar las oportunidades en base a nues-
tro aprendizaje.
Los padres están conscientes de que una
buena formación para sus hijos es que
ellos deben estar bien preparados, para
que los niños tengan un aprendizaje eficaz,
lo fundamental es darles cariño para que
cuando sean jóvenes entiendan que el
estudio es lo que les dará la vida y estatus
en el que se quieran encontrar. Los educa-
dores, deben asegurar ambientes sanos,
pero exigentes, que les permita desarrollar
su potencial para ello se necesita proveer
herramientas adecuadas para su aprendi-
zaje, ya sea en las escuelas, colegios y
universidades.
En Bolivia las instituciones superiores
necesitan dar una educación que sea al
nivel de otros países para que los jóvenes
universitarios sean competitivos en el área
al que se están preparando y que tengan
pensamientos críticos, puedan ser creati-
vos, ser competitivos etc. Ahora bien,
debemos analizar el nivel de educación
que tiene cada docente. Debe ser una
persona con la preparación académica
necesaria para la enseñanza eficaz. Tam-
bién debe tener un buen liderazgo, buena
comunicación, debe hacer que cada estu-
diante entienda la materia.
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1.2.-¿Qué es un taller en una universidad y
para qué sirve?
“Un taller en el contexto de la educación
técnica es el espacio de trabajo en el que
se realiza un proceso de enseñanza apren-
dizaje, con objetivos académicos, para que
el estudiante desarrolle habilidades,
actitudes y aptitudes que complementan
los conocimientos y la capacitación para el
desempeño laboral o profesional. Por otro
lado, un laboratorio en el contexto de la
educación técnica es un área de enseñan-
za práctica en la que se verifican los cono-
cimientos impartidos teóricamente con
demostraciones tangibles que ayudan al
alumno a relacionar las clases con el
mundo real. Además de darle un enfoque
quinestésico y atractivo. El laboratorio está
organizado para ofrecer una instrucción
en una unidad dentro de un Área o espe-
cialidad” Cervantes, C. (2023, 29 de mayo).
ciencialatina.org
Entonces podemos entender que un taller
tiene el objetivo de desarrollar las habilida-
des y el aprendizaje que se obtiene en lo
teórico, poner en práctica y desarrollar de
manera eficaz lo en conocimiento adquiri-
do. Aquí se implementan herramientas
dependiendo al área o carrera que el estu-
diante haya escogido.
1.3.- Equipamiento mínimo para los talleres
de televisión, radio, prensa y abierto
Los estudiantes universitarios no solo
deben nutrirse de conocimiento teórico en
la Universidad, sino también de conoci-
miento práctico, para que los futuros
profesionales tengan un buen desarrollo
en el ambiente laboral.
Estos conocimientos prácticos se desen-
vuelven en los distintos talleres que se
ofrecen en cada universidad. Para la carre-
ra de Ciencias de la Comunicación Social
de la UMSA, se implementaron cuatro
talleres para que el estudiante decida
mejorar sus conocimientos prácticos.
Los talleres se llevan a cabo en cuatro de
los cinco años del ciclo académico de la
carrera y se dividen de la siguiente manera:
taller síntesis radio, taller síntesis televisión,
taller síntesis prensa y por último taller
abierto.
Cada taller dota de conocimientos diversos
y distintos en cada área, estos a su vez
requieren de distintos equipamientos para
su realización, los cuales son:
-Taller de Televisión: Estudio de grabación
o set de grabación, cámaras, trípodes,
micrófonos, luces, reflectores, computado-
ras para la edición de contenido producido
y pantallas verdes.
-Taller de radio: Estudio de grabación de
radio, micrófonos, amplificadores, consola
de sonido, modulares, computadoras para
la edición de contenido producido y audí-
fonos.
-Taller de prensa: impresoras o imprenta,
pizarras para anotar ideas, computadoras
para escribir.
-Taller abierto: engloba un poco de todos
los talleres.
Estos son los requerimientos mínimos
para la realización de los talleres, la UMSA
por su lado, cuenta con mucho del equipa-
miento mencionado. No obstante, la gran
cantidad de estudiantes obliga a que estos
recursos no cumplan con su labor como lo
menciona la Licenciada Lola Fernández,
que ejerce como docente de la materia
taller de televisión en la UMSA.
Los recursos técnicos están a medias. Se
podría decir que, en la mañana, por ejem-
plo, la cantidad de estudiantes que elige el
taller de televisión es muy alta, ¿no es
cierto? Son varios los estudiantes que
quieren cursar el taller de televisión. Para
esa demanda, creo que nos falta todavía
los equipos técnicos porque la demanda
es muy grande en televisión y nos faltan los
recursos. (Fernández, 2023).
Gracias a esto los estudiantes pueden
verse afectados, la repartición adecuada
de los estudiantes paras los distintos talle-
res debería ser una norma, para no sobre-
cargar estos cursos de estudiantes. En
estos casos los estudiantes tienen que
esforzarse para tener los equipos necesa-
rios para las prácticas de sus talleres.
1.4.-Comparación de otras universidades
con la Universidad Mayo de San Andrés
(UMSA)
La Universidad Mayor de San Andrés
(UMSA), es una de las universidades con
mayor renombre en la ciudad de La Paz,
sabiendo que esta universidad debería
competir a nivel de infraestructura con
otras universidades.
La Universidad Franz Tamayo (UNIFRANZ),
tiene sedes en diferentes partes de Bolivia.
La misma no tiene como tal una carrera de
Comunicación Social, pero algo aproxima-
do es la carrera de periodismo. En infraes-
tructura la UNIFRANZ cuenta con muchas
aulas dinámicas para que los estudiantes
desarrollen su aprendizaje de forma activa,
a su vez, tienen la sala denominada War
Room, la cual cuenta con micrófonos, pan-
tallas, un ambiente útil para los que son las
prácticas pre profesionales.
La Universidad Mayor de San Simón, ofrece
una Licenciatura en Comunicación Social y
también brinda distintos talleres según lo
que indica el pensum que indica la carrera.
Ya hablando de infraestructura esta tiene
cámaras, espacios para realizar trabajos
audiovisuales. Al ser una universidad públi-
ca cuenta casi con el mismo equipamiento
que la UMSA.
Universidad Privada Domingo Savio
(UPDS), de la misma manera ofrece una
Licenciatura en Comunicación Social, su
infraestructura fue renovada el año 2023,
adquiriendo nuevos equipos, explicado
por el docente de la UPDS y corresponsa-
ble del centro audiovisual de la Facultad
de Ciencias Sociales. “Es importante contar
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 con las herramientas necesarias que nos
brinda la UPDS para los estudiantes y no
solo basarse en la teoría si no ir adentrán-
dose en la práctica” (Rioja, 2023).
De esa forma añadieron su centro audiovi-
sual en el cual los estudiantes podrán
hacer sesiones fotográficas, filmar, editar y
digitalizar vídeos y audios, así como captar
noticias al instante gracias a los equipos
con acceso a internet.
La diferencia en equipamientos en las
distintas universidades es amplia. Las de
carácter público son las que carecen de
nuevas tecnologías para que sus estudian-
tes puedan desarrollar sus prácticas de
manera adecuada, con lo que tienen abas-
tecen de manera regular a sus estudiantes.
En cambio, las universidades privadas
pueden darse el lujo de adquirir el mayor
número de equipos nuevos como ser con-
solas de última tecnología, cámaras entre
otros equipos que ayudan a sus estudian-
tes a desarrollar de mejor manera sus prác-
ticas.
2.-INFRAESTRUCTURA PARAEL DESARRO-
LLO DE PERSONAS DISCAPACITADAS
DENTRO DE LA CARRERA CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN SOCIAL
Una universidad inclusiva es aquella que
se esfuerza por ofrecer igualdad de oportu-
nidades y acceso a todos sus estudiantes,
incluyendo a aquellos con discapacidad.
En el caso de nuestra facultad de Ciencias
Sociales, es importante considerar la
implementación de una infraestructura
básica que facilite la movilidad y participa-
ción de las personas con discapacidad. A
continuación, se presentará algunas suge-
rencias prácticas para mejorar la accesibili-
dad, ya que en las dos facultades de nues-
tra carrera comunicación social, nos falta
desde lo más básico:
1. Rampas y ascensores: La instalación de
rampas y ascensores en todos los edificios
de la facultad es fundamental para permi-
tir el acceso de personas con discapacidad
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motriz. Por ejemplo, una rampa en la
entrada principal y ascensores en cada
edificio aseguraron que los estudiantes
con sillas de ruedas o dificultades para
moverse puedan desplazarse sin proble-
mas.
2. Señalización accesible: Es importante
que los espacios estén debidamente seña-
lizados con letras grandes, colores contras-
tantes y en Braille. Esto facilitará la orienta-
ción de estudiantes con discapacidad
visual. Por ejemplo, los letreros en los pasi-
llos, aulas, baños y demás áreas comunes
deben ser legibles y comprensibles para
todos.
3. Aulas adaptadas: Las aulas deben ser
diseñadas de manera accesible para
acomodar a estudiantes con diferentes
necesidades. Por ejemplo, se pueden
proporcionar escritorios ajustables en
altura para estudiantes en sillas de ruedas
o con estaturas diferentes, así como sillas
ergonómicas para aquellos con dificulta-
des de movilidad.
4. Espacios comunes accesibles: Los espa-
cios de descanso, áreas de estudio y cafe-
terías también deben considerar la inclu-
sión. Por ejemplo, asegurarse de que haya
mesas de altura adecuada para sillas de
ruedas, espacios amplios para maniobrar y
baños accesibles.
5. Tecnología inclusiva: La universidad
debería invertir en tecnología inclusiva,
como lectores de pantalla, software de
reconocimiento de voz o teclados adapta-
dos, para apoyar a los estudiantes con
discapacidad en su aprendizaje y partici-
pación en actividades académicas.
Es importante destacar que estas son solo
algunas sugerencias básicas para mejorar
la accesibilidad en tu facultad. Además de
las adaptaciones físicas, la universidad
también puede implementar programas
de sensibilización y formación para la
comunidad estudiantil y el personal
docente, fomentando así un ambiente
inclusivo y respetuoso para todos.
Las instituciones para personas con disca-
pacidad deben ser diseñadas y equipadas
de manera que promuevan la igualdad de
oportunidades, la inclusión y el bienestar
de las personas con discapacidad. A conti-
nuación, se presentan algunos aspectos
importantes que deben tener en cuenta
estas instituciones:
1. Accesibilidad física: Las instalaciones
deben ser accesibles para personas con
diferentes tipos de discapacidad, incluyen-
do rampas o ascensores para personas en
sillas de ruedas, pasillos y puertas lo
suficientemente anchos, sistemas de
señalización en braille y en formatos visua-
les y auditivos, y baños adaptados.
2. Accesibilidad digital: En un mundo cada
vez más digital, es esencial que las institu-
ciones para personas con discapacidad
ofrezcan tecnologías y sistemas accesibles,
como sitios web y aplicaciones móviles con
características de accesibilidad, opciones
de texto alternativo para imágenes, subtí-
tulos en vídeos y documentos en formatos
accesibles.
3. Personal capacitado: El personal de estas
instituciones debe recibir capacitación
adecuada sobre discapacidad, incluyendo
la sensibilización hacia las necesidades y
derechos de las personas con discapaci-
dad. Deben estar preparados para brindar
apoyo y asistencia adecuada, y fomentar
un ambiente inclusivo y respetuoso.
4. Programas y servicios adaptados: Las
instituciones deben ofrecer programas y
servicios que se ajusten a las necesidades
específicas de las personas con discapaci-
dad. Esto puede incluir servicios de apoyo
emocional, terapia ocupacional, activida-
des recreativas adaptadas, programas de
educación inclusiva, capacitación laboral,
entre otros.
5. Comunicación inclusiva: Es fundamental
que las instituciones utilicen métodos de
comunicación inclusivos para garantizar la
participación plena de las personas con
discapacidad. Esto implica utilizar lengua-
je claro y sencillo, ofrecer opciones de
comunicación alternativas como la comu-
nicación por señas, y utilizar herramientas
de comunicación asistida, como tableros
de comunicación o tecnología de asisten-
cia.
6. Políticas de no discriminación: Las insti-
tuciones deben tener políticas claras de no
discriminación y promover un ambiente
libre de prejuicios y estereotipos. Deben
asegurarse de que todas las personas,
independientemente de su discapacidad,
tengan igualdad de oportunidades y
acceso a los servicios y recursos disponi-
bles.
7. Participación y representación: Es
importante que las personas con discapa-
cidad tengan la oportunidad de participar
y contribuir en la toma de decisiones que
afecten sus vidas. Las instituciones deben
fomentar la participación activa de las
personas con discapacidad y promover su
representación en los procesos de planifi-
cación y diseño de políticas.
Estos son solo algunos aspectos clave que
deben tener en cuenta las instituciones
para personas con discapacidad. El objeti-
vo principal es crear entornos inclusivos
que promuevan la autonomía, la igualdad
de oportunidades y el respeto a los dere-
chos de las personas con discapacidad.
En Bolivia, las instituciones están obliga-
das a cumplir con la Ley N° 223 de 27 de
diciembre de 2011, denominada "Ley Gene-
ral de las Personas con Discapacidad", que
establece los derechos y deberes de las
personas con discapacidad y promueve la
igualdad de oportunidades y la accesibili-
dad.
A continuación, te menciono algunas
obligaciones específicas que las institucio-
nes deben cumplir según esta ley:
Artículo 17. (DERECHO A LA ACCESIBILI-
DAD). El Estado Plurinacional de Bolivia
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 garantiza el derecho de las personas con
discapacidad a gozar de condiciones de Reflectores. 160bs
accesibilidad que les permitan utilizar la Trípode 200bs
infraestructura y los servicios de las institu- Cámaras de video 160bs
ciones públicas, privadas, espacios públi- Iluminación 150bs
cos, medios y sistemas de comunicación, Micrófonos 80bs
tecnología y transporte, para su utilización Escenografía 60bs
y disfrute de manera autónoma con inde- Mezclador 80bs
pendencia de su condición de discapaci- Monitores de video 80bs
dad y a exigir a las instituciones del Estado Computadoras para edición de video
la adopción de medidas de acción positiva USB 20bs
para el ejercicio de éste derecho” (Poder Intercomunicadores 60bs
Legislativo p. 7).
Nota: Esta tabla muestra la cantidad de
Artículo 10. (DERECHO A LA EDUCACIÓN). materiales y costos que utilizamos para
El Estado Plurinacional de Bolivia garanti- elaborar este proyecto en esta parte.
za el acceso y permanencia de estudiantes
con discapacidad en el Sistema Educativo TABLA 2
Plurinacional, en el marco de la educación
inclusiva e integral. (Poder Legislativo p. 6). TALLER DE RÁDIO

Artículo 13. (DERECHO A EMPLEO, TRABA-

JO DIGNO Y PERMANENTE). El Estado Mezclador 60bs
Plurinacional garantiza y promueve el Sintonizador
acceso de las personas con discapacidad a Micrófonos unidireccional 180bs
toda forma de empleo y trabajo digno con Micrófonos dinámicos 120bs
una remuneración justa, a través de políti- Reproductor de discos compacto
cas públicas de inclusión socio-laboral en Auriculares 150bs
igualdad de oportunidades. (Poder Legis- Amplificador 230bs
lativo p. 7). USB 10bs
Bocinas 90bs
Igualdad de Oportunidades. Las personas Aislamiento acústico en muros 50bs
con discapacidad tienen las mismas posi- Programas de edición y audio 30bs
bilidades de acceso al ejercicio de los dere-
chos económicos, sociales, políticos, Nota: Esta tabla muestra la cantidad de
religiosos, culturales, deportivos, recreacio- materiales y costos que utilizamos para
nales y al medio ambiente, sin discrimina- elaborar este proyecto en esta parte.
ción alguna.(Poder Legislativo p. 3).
TABLA 3
3.- PRESUPUESTOS DESIGNADOS PARA
LOS EQUIPAMIENTOS DE LOS DISTINTOS TALLER DE PRENSA
TALLERES

TABLA 1 Grabadoras de audio 60bs

Micrófonos de audio 70bs
TALLER DE TELEVISIÓN Auriculares 180bs
Cámaras de video 320bs
Computadoras transcriptoras
Reporteras digitales 30bs
Programas de edición y audio 50bs

Página 00
Nota: Esta tabla muestra la cantidad de
materiales y costos que utilizamos para
elaborar este proyecto en esta parte.
CONCLUSIÓN
Gracias a esta investigación, llegamos a la
conclusión que los universitarios de la
carrera de Ciencias de la Comunicación
Social de la Universidad Mayor de San
Andrés, cuentan con un escaso conoci-
miento práctico de las diferentes materias
y talleres que pasan a lo largo de cada año.
Tanto los estudiantes como los docentes
concuerdan en que la carrera no posee los
equipos necesarios para realizar las prácti-
cas correspondientes especialmente en
los talleres tanto de televisión como de
radio, es importante mencionar que pudi-
mos constatar que las universidades priva-
das si están actualizadas y equipadas en su
totalidad.
Pudimos observar que la infraestructura
del ex inra no posee accesos para las perso-
nas con capacidades diferentes tanto en la
entrada como en los diferentes pisos. Lo
cual perjudica a aquellos estudiantes que
tienen estás dificultades para acceder al
establecimiento.
Como último, pero no menos importante
aspecto pudimos verificar que las aulas del
establecimiento ya mencionado si bien
son funcionales no cuentan con el equipa-
miento adecuado para que los docentes
puedan llevar a cabo su avance y transmi-
tir su conocimiento a los estudiantes. Es
crucial que la carrera se equipe con las
herramientas necesarias, de mejorar sus
ambientes y de habilitar accesos para las
personas con capacidades diferentes, con
el objetivo de formar profesionales de
nivel, listos para enfrentar la vida.
BIBLIOGRAFÍA
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