Adecuaciones Curriculares MENTORIA PIE-PARTE I

SCARLET HIDALGO SALAS
PSICOPEDAGOGA
MENTORA PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR
ESCUELA PANIMÁVIDA
Adecuaciones Curriculares;
Definición, Planeación
e Implementación.
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¿QUÉ SON LAS NECEDIDADES EDUCATIVAS EPECIALES?

Se considera que un estudiante presenta Necesidades Educativas Especiales cuando muestra
dificultades mayores que las del resto de sus compañeros, para acceder a los aprendizajes que le
corresponden de acuerdo a su edad o curso.
Las necesidades educativas especiales pueden ser de carácter permanente o transitorio, Según el
Decreto Supremo N° 83, (2015), se definen así:
Necesidades educativas especiales de carácter permanente. Son aquellas barreras
para aprender y participar, diagnosticadas por profesionales competentes, que
determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad y que
demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos adicionales o
extraordinarios para asegurar su aprendizaje escolar. (p.16).
Necesidades educativas especiales de carácter transitorio. Son dificultades de
aprendizaje que experimentan los estudiantes en algún momento de su vida
escolar, diagnosticada por profesionales competentes, que demandan al sistema
educacional, por una parte, la provisión de apoyos y recursos adicionales o
extraordinarios por un determinado período de su escolarización, para asegurar el
aprendizaje y la participación de estos en el proceso educativo, y por otra, el
desarrollo de capacidades en el profesorado para dar respuestas educativas de
calidad a los diferentes estilos de aprendizaje, ritmos, capacidades e intereses que
presentan los estudiantes. (p.17).

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Las adecuaciones curriculares son herramientas o el medio a través del cual, el docente hace
posible el acceso al curriculum a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales,
en base a esto la Ley General de Educación N° 20.370 (2009), establece; “La modalidad de
educación especial y los proyectos de integración escolar contarán con orientaciones para
construir adecuaciones curriculares para las escuelas especiales y aquellas que deseen desarrollar
proyectos de integración”. (p.9).
Además hace referencia a que: “Se efectuarán adecuaciones curriculares para necesidades
educacionales específicas, tales como las que se creen en el marco de la interculturalidad, de las
escuelas cárceles y de las aulas hospitalarias, entre otras”. (Ley 20.370, 2009, p.9).
Las adecuaciones curriculares constituyen estrategias educativas para alcanzar aprendizaje,
fundamentalmente cuando un estudiante necesita algún apoyo adicional en su proceso educativo,
esta adecuación debe tener un impacto significativo en su aprendizaje. Además se debe considerar
la organización del espacio escolar, la didáctica, recursos de tiempo, humanos y materiales.
Las adecuaciones curriculares se entienden como los cambios a los diferentes elementos del
currículum, que se traducen en ajustes en la programación del trabajo en el aula. Consideran las
diferencias individuales de los estudiantes con necesidades educativas especiales, con el fin de
asegurar su participación, permanencia y progreso en el sistema escolar. (Decreto N°83, 2015).
Dichas adecuaciones deben responder tal como menciona el Decreto 83, (2015):
A las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas, permitiendo y
facilitando el acceso a los cursos o niveles, con el propósito de asegurar
aprendizajes de calidad y el cumplimiento de los principios de igualdad de
oportunidades, calidad educativa con equidad, inclusión educativa y valoración de
la diversidad y flexibilidad en la respuesta educativa. (p.25).

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Las adecuaciones curriculares deben disminuir barreras, y asegurar la participación y la
permanencia, así lo establece nuevamente el Decreto 83, (2015):
El uso de adecuaciones curriculares se debe definir buscando favorecer que los
estudiantes con necesidades educativas especiales puedan acceder y progresar en
los distintos niveles educativos, habiendo adquirido los aprendizajes básicos
imprescindibles establecidos en las bases curriculares, promoviendo además el
desarrollo de sus capacidades con respeto a sus diferencias individuales. (p. 25).
Para compensar dichas dificultades, el alumno requiere de estrategias específicas dentro del aula
que faciliten sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo. Por lo anterior, y de forma de dar una
atención efectiva a los estudiantes que requieren de apoyo, se ha considerado importante
clasificar el tipo y características de las adecuaciones curriculares que se implementarán en el
trabajo escolar, las cuales se desglosan de la siguiente manera:
ADECUACIONES CURRICULARES DE ACCESO

Según Decreto Supremo N° 83, 2015
1. Adecuación de acceso en presentación de la información: Ofrecer modos alternativos
para acceder a la información (en forma auditiva, táctil, visual y combinación entre estos).
2. Adecuación de acceso a formas de respuesta: Permitir a los estudiantes dar respuesta a
través de distintas formas y con la utilización de diversos dispositivos o ayudas técnicas o
tecnológicas diseñadas específicamente para disminuir las barreras que interfieren la
participación del estudiante en los aprendizajes.

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3. Adecuación de acceso en el entorno: La organización del entorno debe permitir a los
estudiantes el acceso autónomo, mediante adecuaciones en los espacios, ubicación, y las
condiciones en las que se desarrolla la tarea, actividad o evaluación.
4. Adecuación de acceso a la organización del tiempo y horario: Consiste en modificaciones
en la forma que se estructura el horario o el tiempo para desarrollar las clases o
evaluaciones.
ADECUACIONES CURRICULARES EN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Graduación del nivel de complejidad: Es una medida orientada a adecuar el grado de
complejidad de un contenido, cuando éste dificulta el abordaje y/o adquisición de los
aspectos esenciales de un determinado objetivo de aprendizaje.
2. Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos: Consiste en seleccionar y dar
prioridad a determinados objetivos de aprendizaje, que se consideran básicos
imprescindibles para su desarrollo y la adquisición de aprendizajes posteriores.
3. Temporalización: Consiste en la flexibilización de los tiempos establecidos en el
currículum para el logro de los aprendizajes. Este tipo de adecuación curricular está
preferentemente orientada a la atención de las necesidades educativas especiales que
afectan el ritmo de aprendizaje.
4. Enriquecimiento del currículum: Esta modalidad de adecuación curricular corresponde a
la incorporación de objetivos no previstos en las Bases Curriculares y que se consideran de

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primera importancia para el desempeño académico y social del estudiante, dadas sus
características y necesidades.
Las adecuaciones curriculares son una estrategia de planificación y actuación docente que
aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno y alumna. Las adecuaciones
curriculares no tienen un carácter fijo o definitivo, los ajustes variarán acorde a las posibilidades
del alumno y alumna y del establecimiento educativo.
PLANEACIÓN DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES,

Es recomendable tener presente los siguientes criterios:
 Tener seguridad sobre lo que un niño o niña con necesidades educativas especiales puede
y no puede realizar.
 Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias e intereses.
 Decidir qué es lo más conveniente para él o para ella, en cuanto al desarrollo de
competencias, considerando el tipo de necesidades educativas especiales que presentan y
la complejidad de los propósitos y contenidos.

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 Tomar en cuenta los recursos y materiales didácticos disponibles en el aula, así como
los apoyos de los padres y madres y de los y las especialistas, para determinar el alcance
de las adecuaciones.
 Planear y elaborar las adecuaciones curriculares, procurando respetar al máximo las
necesidades individuales de cada alumno y alumna, pero sin perder de vista la planeación
curricular y las actividades para todo el grupo.
 Llevar a cabo adecuaciones que favorezcan el desarrollo integral del estudiante, de tal
manera que cada vez adquiera mayor autonomía.
 Procurar que puedan interactuar con sus compañeros y compañeras de grupo. Tener
presente que aprenden más y mejor cuando lo que están aprendiendo responde a una
preferencia o a un interés personal.
 Las actividades que se realicen deben ser significativas y funcionales para el desarrollo de
sus capacidades y habilidades.
 Aprovechar las ventajas del entorno para romper con la monotonía, y proveer de
experiencias novedosas que satisfagan sus intereses.

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IMPORTANTE RECORDAR QUE…

Se debe recurrir a la implementación de adecuaciones curriculares para un o una
estudiante, sólo si, en el marco del programa general del curso, considerando la
diversidad de estudiantes y el contexto sociocultural, se han implementado
previamente medidas de diversificación de la enseñanza, y estas han resultado
insuficientes para asegurar su plena participación y progreso en el currículum.
Las adecuaciones curriculares a utilizar para los estudiantes con necesidades
educativas especiales no deberían afectar los aprendizajes básicos imprescindibles;
por lo tanto, es importante considerar en primera instancia las adecuaciones
curriculares de acceso antes de afectar los objetivos de aprendizaje del currículo.
Las adecuaciones curriculares de acceso a través de mínimos ajustes posibilitan
que los estudiantes participen en el currículum nacional en igualdad de
condiciones que los estudiantes sin necesidades educativas especiales.

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CÓMO IMPLEMENTAR LAS ADECUACIONES CURRICULARES

Para tomar la decisión sobre cuál adecuación curricular es más pertinente, según las
características de cada uno de los estudiantes y del contexto donde se desenvuelven diariamente,
es preciso cumplir con tres aspectos fundamentales:
1. Evaluación 2. Definición del tipo de
Diagnóstica Individual Adecuación Curricular
3. Planificación y registro de las
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1. La evaluación diagnóstica individual:

La evaluación diagnóstica individual es un proceso de recogida y análisis de información relevante
de las distintas dimensiones del aprendizaje, así como de los distintos factores del contexto
educativo y familiar que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación
diagnóstica individual considera los siguientes ámbitos:
 En relación al estudiante; los aprendizajes logrados prescritos en el currículum, sus
potencialidades e intereses, las barreras al aprendizaje, los estilos de aprendizaje.
 En relación al contexto educativo y familiar; el contexto educacional considerando
aspectos de la gestión, identificación de recursos y medios de apoyo. Gestión curricular a
nivel de sala de clases y por último el contexto familiar considerando aspectos
socioeconómicos y psicoafectivos.
2. Definición del tipo de Adecuación Curricular:
La definición del tipo de adecuación curricular constituye un proceso a través del cual los
profesionales del establecimiento, en conjunto con la familia del estudiante, definen el o los tipos
de adecuaciones curriculares más apropiadas para responder a sus necesidades educativas,
detectadas en el proceso de evaluación diagnóstica integral.

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En este proceso de definición del tipo de adecuación curricular, el rol de docente (de asignatura)
es fundamental, junto con el profesor de educación especial diferencial.
3. Planificación y registro de las adecuaciones curriculares:
Una vez que se han definido las adecuaciones curriculares que requiere el estudiante, es necesario
que se elabore el Plan de Adecuaciones Curriculares (P.A.C.I.).

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¿QUÉ SON LAS NECEDIDADES EDUCATIVAS EPECIALES?

corresponden de acuerdo a su edad o curso.

Decreto Supremo N° 83, (2015), se definen así:

Necesidades educativas especiales de carácter permanente. Son aquellas barreras

para aprender y participar, diagnosticadas por profesionales competentes, que

determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad y que

demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos adicionales o

extraordinarios para asegurar su aprendizaje escolar. (p.16).

Necesidades educativas especiales de carácter transitorio. Son dificultades de

aprendizaje que experimentan los estudiantes en algún momento de su vida

escolar, diagnosticada por profesionales competentes, que demandan al sistema

educacional, por una parte, la provisión de apoyos y recursos adicionales o

extraordinarios por un determinado período de su escolarización, para asegurar el

aprendizaje y la participación de estos en el proceso educativo, y por otra, el

desarrollo de capacidades en el profesorado para dar respuestas educativas de

calidad a los diferentes estilos de aprendizaje, ritmos, capacidades e intereses que

presentan los estudiantes. (p.17).

proyectos de integración”. (p.9).

Las adecuaciones curriculares constituyen estrategias educativas para alcanzar aprendizaje,

fundamentalmente cuando un estudiante necesita algún apoyo adicional en su proceso educativo,

la organización del espacio escolar, la didáctica, recursos de tiempo, humanos y materiales.

asegurar su participación, permanencia y progreso en el sistema escolar. (Decreto N°83, 2015).

A las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas, permitiendo y

facilitando el acceso a los cursos o niveles, con el propósito de asegurar

aprendizajes de calidad y el cumplimiento de los principios de igualdad de

oportunidades, calidad educativa con equidad, inclusión educativa y valoración de

la diversidad y flexibilidad en la respuesta educativa. (p.25).

permanencia, así lo establece nuevamente el Decreto 83, (2015):

El uso de adecuaciones curriculares se debe definir buscando favorecer que los

estudiantes con necesidades educativas especiales puedan acceder y progresar en

los distintos niveles educativos, habiendo adquirido los aprendizajes básicos

imprescindibles establecidos en las bases curriculares, promoviendo además el

atención efectiva a los estudiantes que requieren de apoyo, se ha considerado importante

clasificar el tipo y características de las adecuaciones curriculares que se implementarán en el

trabajo escolar, las cuales se desglosan de la siguiente manera:

ADECUACIONES CURRICULARES DE ACCESO

1. Adecuación de acceso en presentación de la información: Ofrecer modos alternativos

2. Adecuación de acceso a formas de respuesta: Permitir a los estudiantes dar respuesta a

través de distintas formas y con la utilización de diversos dispositivos o ayudas técnicas o

tecnológicas diseñadas específicamente para disminuir las barreras que interfieren la

participación del estudiante en los aprendizajes.

estudiantes el acceso autónomo, mediante adecuaciones en los espacios, ubicación, y las

condiciones en las que se desarrolla la tarea, actividad o evaluación.

4. Adecuación de acceso a la organización del tiempo y horario: Consiste en modificaciones

en la forma que se estructura el horario o el tiempo para desarrollar las clases o

ADECUACIONES CURRICULARES EN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Graduación del nivel de complejidad: Es una medida orientada a adecuar el grado de

complejidad de un contenido, cuando éste dificulta el abordaje y/o adquisición de los

aspectos esenciales de un determinado objetivo de aprendizaje.

2. Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos: Consiste en seleccionar y dar

prioridad a determinados objetivos de aprendizaje, que se consideran básicos

imprescindibles para su desarrollo y la adquisición de aprendizajes posteriores.

3. Temporalización: Consiste en la flexibilización de los tiempos establecidos en el

preferentemente orientada a la atención de las necesidades educativas especiales que

afectan el ritmo de aprendizaje.

4. Enriquecimiento del currículum: Esta modalidad de adecuación curricular corresponde a

la incorporación de objetivos no previstos en las Bases Curriculares y que se consideran de

del alumno y alumna y del establecimiento educativo.

PLANEACIÓN DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES,

 Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias e intereses.

 Decidir qué es lo más conveniente para él o para ella, en cuanto al desarrollo de

competencias, considerando el tipo de necesidades educativas especiales que presentan y

la complejidad de los propósitos y contenidos.