PIAR

Decreto
1421/2017

INSTRUCCIONES PARA LA FORMULACIÓN DEL PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES

RAZONABLES (PIAR)

El Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) es una herramienta o formato utilizado para garantizar
los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basados en la valoración pedagógica y social,
que incluye los apoyos y ajustes razonables requeridos, entre ellos, los curriculares, de infraestructura y
todos los demás necesarios para garantizar el aprendizaje, la participación permanencia y promoción.
Son insumo para la planeación de aula del respectivo docente y el Plan de Mejoramiento Institucional
(PMI), como complemento a las transformaciones realizadas con base en el Diseñor Universal para el
Aprendizaje.

En ese sentido, el proceso de ajustes razonables son las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos,
recur- sos o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar, basadas en
necesidades específicas de cada estudiante, que persisten a pesar de que se incorpore el Diseño
Universal de los Aprendizajes, y que se ponen en marcha tras una rigurosa evaluación de las
características del estudiante con discapacidad. A través de estas se garantiza que estos estudiantes
puedan desenvolverse con la máxima autonomía en los entornos en los que se encuentran, y así poder
garantizar su desarrollo, aprendizaje y participación, para la equiparación de oportunidades y la garantía
efectiva de los derechos.

Los ajustes razonables pueden ser materiales e inmateriales y su realización no depende de un

diagnóstico médico de deficiencia, sino de las barreras en el contexto, visibles e invisibles que se puedan
presentar e impedir un pleno goce del derecho a la educación. Son razonables cuando resultan
pertinentes, eficaces, facilitan la participación, generan satisfacción y eliminan la exclusión.

PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES

Fecha y Lugar de Diligenciamiento
Nombre y rol de la Persona que diligencia
Institución Educativa
Escribir la fecha en que se termina de diligenciar el
PIAR
Aunque el PIAR es una construcción de docentes,
directivos docentes, familias, es necesario que haya
una persona que articule, que será el docente o
profesional de apoyo pedagógico. En caso de que no
exista, será el docente orientador, quien liderará el
proceso.
Institución educativa en el que se encuentra
matriculado el estudiante.

1. Información general del estudiante

Nombres Apellidos Tipo identificación No. de identificación
TI. CC RC Documento de identificación
otro ¿Cuál? actual y vigente.
Lugar de nacimiento Edad Fecha de nacimiento Grado actual o al que El año anterior estuvo vinculado(a) al
Sistema Educativo
ingresa:

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Edad Grado actual si Si No
cumplida ingresa cuando el año

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incluya escolar ya está en

los meses desarrollo
Departamento donde vive Municipio Barrio/
vereda
Dirección de vivienda Teléfono Correo Verifique que es un
electrónico correo que se consulte
frecuentemente
¿Se reconoce como víctima Si No ¿Está en algún Centro de ¿Se reconoce o pertenece a un grupo
del conflicto armado? (Cuenta con el respectivo Protección? étnico?
registro? Si No Si No _¿cuál? Si No ¿Cuál?
Deberá solicitar el Sea explícito en reportar el
documento y remitir para nombre del operador si
ser reportado en el SIMAT aplica, en el caso del ICBF.
Descripción general Capacidades
del estudiante con
énfasis en sus
capacidades, gustos
e intereses o
aspectos que le Gustos e intereses
desagradan,
expectativas del
estudiante y la
familia, Expectativas del estudiante
acompañamiento
familiar y redes de
apoyo con los que
se cuenta. Expectativas de la familia

Redes de apoyo

Otras
Describa si considera otras variables que den cuenta de la descripción positiva del estudiante.

2. Entorno Salud
Afiliación al sistema de salud SI No Contributivo Subsidiado Cuál Escriba el nombre de la entidad
en la atienden al estudiante.
Lugar donde le atienden en caso de emergencia
Cuenta con diagnóstico médico Si No ¿Cuál? Escriba literal lo que aparece en el documento soporte
Cuenta con atención médica Si No ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia

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Cuenta con intervención o Si No ¿Cuál? Frecuencia

tratamiento terapeútico ¿Cuál? Frecuencia
integral ¿Cuál? Frecuencia
¿Consume medicamentos? ¿Cuáles? Frecuencia y
Si No horario

¿Cuenta con apoyos o ayudas técnicas o Describa con detalle el tipo de apoyos, cómo lo
tecnológicas para favorecer su movilidad, Si No ¿Cuáles? utiliza y si hay recomendaciones para su uso.
comunicación e independencia?

3. Entorno Hogar
Nombre de la Nombre del
madre padre
Ocupación de la Ocupación del
madre padre
Nivel educativo Prim/Bto/Téc/Tecn/univ. Nivel educativo Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.

alcanzado alcanzado
Nombre Nivel educativo Teléfono
Cuidador cuidador

Parentesco con Prim/Bto/Téc/Tecn/univ

Correo Verifique que es un correo que se
consulte frecuentemente
el estudiante: electróni
co
No. Hermanos Lugar que ¿Quiénes apoyan la Personas con quien vive
ocupa crianza del estudiante?

4. Entorno Educativo
¿Ha estado vinculado en otra No ¿Por qué? SI ¿Cuáles?
institución educativa, fundación o bajo
otra modalidad de educación?
Ultimo Estado Observaciones: (incluir motivos del cambio de la
grado Aprobado: modalidad o de la institución educativa)
cursado Sin terminar:
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo o certificado que describa el No Si
proceso de desarrollo y aprendizaje del estudiante y/o PIAR? Debe anexarlo al
PIAR y referenciarlo
en cantidad de
páginas o folios.
¿De qué institución ¿Está asistiendo en la actualidad a programas
o modalidad complementarios?
proviene el No Si ¿Cuáles?
informe?

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Nombre y firma de quien diligencia Nombre y firma acudiente

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Aréa/asignatura/
campo de pensamiento/
área de
desarrollo
/dimensiones/articulación
con la educación media/
/dinámicas de la vida
diaria/convivencia
otra según sea el caso
En cada una de las celdas deberá
escribir el nombre del área, del
campo de pensamiento, del área
de desarrollo, del proyecto de
aula, del proyecto integral, del
programa de articulación con la
educación superior (SENA), área
que relacionan su desarrollo
integral, etc según sea el caso.
No es necesario que todas las
áreas cuenten con ajustes
razonables, pero esta decisión se
deberá tomar en equipo con los
docentes del estudiante.
Para cada área o asignatura o
según sea el caso se utilizará una
fila.
V15.
Barreras identificadas en
el contexto
Describir.
Actitudinales, tecnológicas,
comunicativas, metodológicas,
infraestructura, entre otras.
Describir de manera detallada las
barreras identificadas.
Defina el tipo de barrera, contexto en
que se identifica, respuesta del
estudiante, etc.
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Ajustes Razonables
Tipo de ajuste
razonable -
facilitador
(Recursos o materiales, didácticas o
de estrategias, tiempo, metas de
aprendizaje, estrategias de
evaluación, infraestructura)
Los ajustes razonables se deben
garantizar para eliminar o mitigar la
barrera identificada.
Estos deben incluir elementos desde
el Diseño Universal para el
Aprendizaje.
El ajuste razonable que se propone
es teniendo en cuenta el curso o
nivel en el que se encuentra
matrículado el estudiante.
Tenga en cuenta que un ajuste
razonable es
Apoyo requerido
(Talento humano, técnico,
tecnológico, comunicativo,
otro)
Los apoyos deben estar en
coherencia con las barreras
identificadas, el proceso de
valoración pedagógica, el
ajuste razonable y en general
del proceso de flexibilización
curricular.
Se incluyen los apoyos
comunicativos, de las áreas
tiflológicas y en níngún caso
se refieren a apoyos de
orden terapeútico o clínico
que sean de responsabilidad
del Sector Salud.
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Descripción de tipo de Seguimiento
ajustes y apoyos En clave de temporalidad,
responsable y medios.
Si el ajuste se realiza en la meta de
aprendizaje, escribir la nueva meta que
corresponde para el actual período
según el plan de estudios.
Incluir la frecuencia del ajuste y
del apoyo.
Después de mencionar el ajuste y el Definir, quién realizará el
apoyo, deberá realizar la explicación seguimiento del ajuste y el
correspondiente, definiendo la apoyo seleccionado y cómo se
frecuencia, formas y en general la llevará a cabo el seguimiento al
metodología determinada para la proceso establecido para que
implementación del ajuste y del apoyo el estudiante avance en su
seleccionado. proceso pedagógico.
Adicional, si el ajuste es en relación con la
meta de aprendizaje, deberá escribir de
manera textual cómo queda la nueva
meta de aprendizaje definida según el
plan de estudios correspondiente para el
curso o nivel matriculado.
En ningún caso, deberá trabajarse con un
plan de estudios inferior al
correspondiente al curso o nivel del
estudiante.
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Nombre docente Nombre docente Nombre docente

Área Área Área

Firma Firma Firma

Nombre docente Nombre docente Nombre docente

Área Área Área

Firma Firma Firma

Nombre docente Nombre docente Nombre docente

Área Área Área

Firma Firma Firma

Nombre docente orientador Nombre docente de apoyo Nombre coordinador

pedagógico pedagógico

Área Área Área

Firma Firma Firma

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ACTA DE ACUERDO
Fecha y Lugar de Diligenciamiento DD/MM/AAAA
Nombre y rol de la Persona que diligencia
Institución Educativa
Sede

Nombre Edad Grado

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante, docentes,
directivos docentes y familias. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente
Acta de Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración pedagógica y definido los ajustes

razonables que facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las actas
de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que

requieran ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia: D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D S P

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente /familia

Docentes Docentes

Directivo docente Directivo docente

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