“Viviendo en Fraternidad, rosinos logramos IE-SR FP05

unidad”. MI - 2023

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°2 BIMESTRE: II

GRADO: 4to
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 ARTE Y CULTURA

“Apreciamos y analizamos videos, textos de storytelling referido a vivencias y emociones humanas con el
fin de fortalecer nuestra identidad personal"

ESTUDIANTE: ___________________________________________ SECCIÓN: ______

1. ¿Qué debo hacer en esta actividad de aprendizaje?

COMPETENCIA(S) EVIDENCIA DURACIÓN

Aprecia manifestaciones Ficha de análisis crítico del storytelling en textos 1 semana
artístico-culturales y videos Del 7 al 11 de agosto

PROPÓSITO Apreciar y analizar videos y textos de storytelling para fortalecer la identidad personal

2. ¿Cómo lo lograré? ¿Qué pasos debo seguir?

ACTIVIDAD (asíncrona)

Observan el video: ¿Que es el storytelling? https://youtu.be/jxS8xWqDKfY

 ¿Qué es el storytelling? Es el arte de la ciencia de narra relatos con propósitos persuasivos y de conexión
con los demás o también; El storytelling es el arte de contar historias. Este proceso es una narrativa
estructurada que se utiliza para comunicar un mensaje a través de sucesos. Estos pueden ser reales o
ficcionados para atrapar a quienes los lean o escuchen. Apela al uso de emociones y valores para
enmarcar dicho mensaje y crear sintonía con las personas.
 ¿Cuáles son sus principales características? Narrativa atrapante de sucesos, con un mensaje final que
deja un aprendizaje o concepto
 ¿Cuáles son los tipos de storytelling?
La Ficción, El Histórico, El valor, El Consumo y El Personal
A. ACTIVIDAD 1 (síncrona)
INSTRUCCIONES:
- Observa y analiza los dos primeros videos en pleno.
Con la participación voluntaria y dirigida se desarrolla la ficha de análisis crítico.
-STORYTELLING DE STEVE JOBS https://youtu.be/haLr63GA3r4
Utilizando el lenguaje denotativo responde:
a. ¿El título del storytelling describe o anuncia el argumento? Explica
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b. Sintetiza el tema central del storytelling
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c. Identifica al personaje protagónico (s) y personajes fantasmas o invisibles.
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d. Identifica la estructura material del storytelling
INTRODUCCIÓN CONTEXTO NUDO DESENLACE CONCLUSIÓN
Situación Más Aparición del héroe, se expone el mensaje Se refuerza el mensaje o
Escenario información del ante el problema, moraleja
personajes contexto para puede ser una

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entender mejor persona o un
concepto

e. Determina las emociones que se observan en el storytelling

EMOCIONES POSITIVAS EMOCIONES NEGATIVAS

Utilizando el lenguaje connotativo responde:

f. ¿Cuál crees que sea el mensaje que transmite el storytelling?
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g. Analiza y determina, semejanzas y diferencias en tema, argumento, personajes y mensaje con relación a la
comprensión de las vivencias de tu contexto inmediato.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Tema

Argumento

Personajes

Mensaje

h. Interpreta y manifiesta tu opinión ¿Cómo crees que el storytelling presentado fortalece la identidad y trabaja las
emociones positivas?
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i. Plantea y expresa propuestas creativas y de impacto para mejorar el storytelling observado.
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-STORYTELLING DE MESSI https://youtu.be/N3XXr5-uih8
Utilizando el lenguaje denotativo responde:
a. ¿El título del storytelling describe o anuncia el argumento? Explica
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b. Sintetiza el tema central del storytelling

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c. Identifica al personaje protagónico (s) y personajes fantasmas o invisibles.
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d. Identifica la estructura material del storytelling

INTRODUCCIÓN CONTEXTO NUDO DESENLACE CONCLUSIÓN

e. Determina las emociones que se observan en el storytelling

EMOCIONES POSITIVAS EMOCIONES NEGATIVAS

Utilizando el lenguaje connotativo responde:

f. ¿Cuál crees que sea el mensaje que transmite el storytelling?
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g. Analiza y determina, semejanzas y diferencias en tema, argumento, personajes y mensaje con relación a la
comprensión de las vivencias de tu contexto inmediato.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Tema

Argumento

Personajes

Mensaje

h. Interpreta y manifiesta tu opinión ¿Cómo crees que el storytelling presentado fortalece la identidad y trabaja las
emociones positivas?
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i. Plantea y expresa propuestas creativas y de impacto para mejorar el storytelling observado.

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-Forma grupos de 6 integrantes mediante la dinámica de los números.

-La docente monitorea permanentemente el trabajo de las estudiantes, aclarando dudas e inquietudes durante todo el proceso.

-Realiza la lectura de mesa de cada uno de los siguientes textos de storytelling para contestar a las preguntas de la ficha de
análisis crítico.

NO ME ENFADARÉ

Inés es una mamá y le está hablando a su hijo de corta edad.

Inés: (dulce) Cariño, ¿abriste el cajón de la cómoda?, ¿buscaste algo?, ¿cogiste algo?… No me voy a enfadar, cielo, te lo prometo.
Sólo contéstame, por favor: ¿Fuiste tú quien abrió el cajón de la cómoda de mi habitación? (El niño no contesta). Necesito
saberlo, no me enfadaré. Necesito saber… mira, te explico: necesito saber si hay ladrones, ¿sabes?, ladrones que entran por la
noche, mientras dormimos, y tocan nuestras cosas, y podrían hacernos daño, porque… si es así tendré que llamar a la policía, y
tendremos que mudarnos a otra casa porque la policía no podrá garantizar nuestra seguridad, a otra casa muy lejos de aquí, en
otra ciudad probablemente, y tendrás que cambiar de colegio, cariño, y dejarás de ver a tus amiguitos, a Eric, a Lucas, a Marco,
no volverás a verlos nunca más… ¿quieres eso? No, verdad. No me enfadaré, amor, por favor, dile a mamá: ¿Abriste la cómoda
de mi habitación? ¿fuiste tú quien la dejó así? (Tras unos segundos de temerosa indecisión, parece que el niño confiesa su culpa
agachando la cabeza, mientras Inés continúa su letanía por lo bajo: “no me enfadaré, no me enfadaré” …). ¿Sí? ¿La abriste?
¿Eso es un sí? Mírame cuando te hablo, amor. ¿Eso es un sí? ¿Se te ha comido la lengua el gato, cariño? ¿No tienes voz?
(enfadándose progresivamente) Es un sí. Abriste el cajón de mi cómoda. Hijo, ¿cuántas veces te he dicho que no quiero que
toques las cosas de mi habitación? Muchas, ¿verdad? Y tú vuelves a tocar, cuando sabes que me molesta mucho. ¿En qué
idioma hablo? Cuando digo una cosa es una cosa. ¡Punto! ¡A tu habitación! ¡Castigado!

ACLARACIONES:

Sin duda Inés faltó a su palabra: Sí se enfadó. Empezó muy dulce, pero terminó muy enfadada. Su enfado es progresivo. No
quiere faltar a su palabra, pero no puede evitarlo. Tan pronto como su hijo confiesa, empieza a calentarse según habla. Y no
puede parar. Este monólogo es útil para mostrar un arco de comportamiento. Un cambio de tono progresivo.

Utilizando el lenguaje denotativo responde:

a. ¿El título del storytelling describe o anuncia el argumento? Explica
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b. Sintetiza el tema central del storytelling
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c. Identifica al personaje protagónico (s) y personajes fantasmas o invisibles.
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d. Identifica la estructura material del storytelling
INTRODUCCIÓN CONTEXTO NUDO DESENLACE CONCLUSIÓN

e. Determina las emociones que se observan en el storytelling

EMOCIONES POSITIVAS EMOCIONES NEGATIVAS

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Utilizando el lenguaje connotativo responde:

f. ¿Cuál crees que sea el mensaje que transmite el storytelling?
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g. Analiza y determina, semejanzas y diferencias en tema, argumento, personajes y mensaje con relación a la
comprensión de las vivencias de tu contexto inmediato.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Tema

Argumento

Personajes

Mensaje

h.Interpreta y manifiesta tu opinión ¿Cómo crees que el storytelling presentado fortalece la identidad y trabaja las
emociones positivas?
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i. Plantea y expresa propuestas creativas y de impacto para mejorar el storytelling observado.
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LAZOS DE SANGRE
Personaje: hija de 15 años reproduciendo la última conversación que tuvo con su madre. (La impresión inicial debe ser la
conversación de una madre con su hija, como si fuera la madre hablando. La voz del personaje debe hablar como hablaría una
madre reprendiendo a la hija)
¿Qué es lo que me ibas contar que era tan importante? ¿Déjame explicarte primero por qué no puedes salir, está bien?
(Amorosamente) Hija… pon atención… Estoy diciendo esto por tu propio bien…
(Comenzando a perder la paciencia) Mírame a los ojos que estoy hablando contigo, por favor…
(Explotando) ¡Caramba, qué cosa! ¿Cuántas veces te lo dije? ¿Cuántas veces voy a tener que repetirlo? ¿Eres sorda? ¿No
escuchas lo que te digo?
(Muy enojada) ¡Mírame a los ojos! ¡Mírame a los ojos!
(Hablando más calma) Mira, hija, yo hago esto para protegerte… ¡Trata de entender! Tú no tienes edad suficiente… ¿Cómo vas
a salir de noche con tus amigas? ¡Con quince años! ¡Imagina!
(Alterada) Quieres que suceda lo mismo que pasó con otras… ¿Una desgracia?

(Explotando de nuevo) ¡Mírame a los ojos! ¡Trata de entender! ¿Quieres que suceda contigo lo mismo que me sucedió a mí?
¿Tener que dejar casa, familia, estudio para trabajar y mantenerte? ¡Hacer todo sola, perder toda la vida! ¡Nunca voy a dejar
que te suceda lo mismo! ¿Prefiero morir, estás entendiendo?
(Hablando más calma, más enojada) Tú no sabes lo que es tener un hijo a quien criar sin un padre para ayudar.

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(Hablando más calma) Yo sé que tú no entiendes… ¡Eres muy joven! No creas que yo no sé lo que estás pensando: que eres
responsable, que eres inteligente… ¡Pero tú no sabes cómo es allá afuera! (con más fuerza) ¡Tú no sabes cómo es allá afuera!
¡Tú no entiendes esas cosas y no las vas a entender mientras seas ingenua!
(Amorosamente) Hay cosas que sólo podrás entender cuando llegues a una cierta edad…
(Irritada) ¡No pongas esa cara! ¡Mírame a los ojos que te estoy hablando! ¡Me respetas! (Muy irritada) ¡Me respetas! ¿Qué
estás pensando?  ¡Yo soy quien te mantiene! ¡Yo soy quien te compra cosas! ¡Tú no puedes dejar todo, tienes que estudiar! ¡No
tienes edad para tener novio, tienes que pensar en los estudios! ¿Qué va a pasar si quedas embarazada? ¿Sin dinero, sin nada?
¡Dios me libre! ¡Prefiero morir! ¡Prefiero morir, hija mía!
(Irritada, pero con menos intensidad) ¡Lo que tú quieres no está bien! ¡No está bien! ¡Solo porque tus amigas sean unas
irresponsables, eso no está bien! ¿Quieres que suceda una desgracia, algo malo?
(Notando que la comida en el fuego se está quemando) ¡Mira nada más! ¿Ves lo que ocasionas? ¡Me hiciste dejar la comida
quemándose! ¡Idiota, tú eres una idiota!
(Poniéndose furiosa) ¡Escucha! ¡Escucha! ¿A dónde vas? ¡Me respetas! ¡Quédate aquí que no acabé! (con mucho coraje) ¡Te voy
a pegar! ¡Para con eso! ¿Estás queriendo una zurra, ¿verdad? ¡La estás buscando!
(Haciendo chantaje emocional) ¿Por qué me estás haciendo esto, hija mía? ¿Yo no te di todo? ¿No te doy una vida maravillosa?
¡Yo te doy todo! ¡Yo muero para hacerte feliz!
(Chantaje con tono de coraje) ¿Por qué no destruyes todo de una vez? ¿Para qué te di todo? ¡Termina rápido con mi vida,
vamos! ¡Toma este cuchillo (ofrece un cuchillo a alguien, en el aire) y mátame de una vez!
(El cuchillo cayendo al suelo o el sonido de él cayendo al suelo)
(La voz del personaje regresa al tono que debería ser el esperado para una hija de 15 años, hablando con alguien que podría ser
un policía, por ejemplo)
(Con calma) Del resto yo no recuerdo nada… Fue entonces cuando ustedes llegaron… Después de eso recuerdo el sonido del
cuchillo cayendo al suelo y de mis manos llenas de sangre… pero… no recuerdo nada más.

Utilizando el lenguaje denotativo responde:

a. ¿El título del storytelling describe o anuncia el argumento? Explica
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b. Sintetiza el tema central del storytelling
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c. Identifica al personaje protagónico (s) y personajes fantasmas o invisibles.
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d. Identifica la estructura material del storytelling
INTRODUCCIÓN CONTEXTO NUDO DESENLACE CONCLUSIÓN

e. Determina las emociones que se observan en el storytelling

EMOCIONES POSITIVAS EMOCIONES NEGATIVAS

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Utilizando el lenguaje connotativo responde:

f. ¿Cuál crees que sea el mensaje que transmite el storytelling?
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g. Analiza y determina, semejanzas y diferencias en tema, argumento, personajes y mensaje con relación a la
comprensión de las vivencias de tu contexto inmediato.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Tema

Argumento

Personajes

Mensaje

h.Interpreta y manifiesta tu opinión ¿Cómo crees que el storytelling presentado fortalece la identidad y trabaja las
emociones positivas?
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i. Plantea y expresa propuestas creativas y de impacto para mejorar el storytelling observado.
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AUTOEVALUACIÓN:

Coloco una “X” de acuerdo con lo que considero. Luego, escribo las acciones que tomaré para mejorar mis
aprendizajes.
CRITERIOS Lo logré Estoy en ¿Qué debo hacer para
proceso de mejorar mis aprendizajes?
lograrlo
 Identifiqué las emociones positivas y negativas
en los videos y textos de storytelling y los
relacioné con mis vivencias.

 Realicé el análisis de los storytelling el mismo

que me ha permitido entender la importancia de
la gestión de las emociones humanas.

 Interpreté y manifesté mi opinión de cómo

mediante el storytelling podemos fortalecer la
identidad personal y gestionar las emociones

 Expresé propuestas creativas y de impacto para

enriquecer los storytelling observados.

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REFLEXIÓN:
Preguntas para incentivar la reflexión y la apreciación crítica:
a. ¿Sobre qué situaciones relacionadas a mi experiencia personal me ha permitido reflexionar los
storytelling observados?
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b. ¿Cómo has superado las dificultades que se han presentado en el análisis de textos y videos de
storytelling?
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c. ¿Cómo esta actividad me ha aportado en la reflexión sobre la importancia de gestionar adecuadamente
mis emociones?
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d. ¿A través del arte y sus diversas manifestaciones como puedes fortalecer tu identidad personal y
gestionar adecuadamente tus emociones?
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