LA IMPORTANCIA DE LAS ARTES PLÁSTICAS EN EL DESARROLLO

INFANTIL

Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar por el título

de Bachiller Académico

MARÍA JOSÉ DÍAZ RIVEROS

Asesor

CLAUDIA YANIRA PEÑUELA ROJAS

Licenciada en Humanidades

COLEGIO ARCA INTERNACIONAL BILINGÜE

Bogotá,

2021 -2022
 Nota de aceptación

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

Jurado

_______________________

Jurado

_______________________
 Agradecimiento

En primer lugar quiero agradecer a Dios por darme fuerzas durante este proceso y no

dejarme caer, a mi familia por brindarme la oportunidad de poder estudiar en la institución

durante estos años, se han encargado de formarme y apoyarme en todo, quienes me

enseñaron a no caer en las adversidades para lograr lo que quiera en un futuro con mucho

esfuerzo y perseverancia, también quiero agradecer a los profesores que me ayudaron en

esta investigación quienes son Claudia Peñuela, Martha Lizcano, Rosalba Farfán, Diego

Micahán y mis compañeros quienes estuvieron conmigo durante todo este proceso.
Título
La importancia de las artes plásticas en el desarrollo infantil

Tabla de contenido

Título ................................................................................................................................................... 4
Introducción ........................................................................................................................................ 7
Resumen.............................................................................................................................................. 8
Abstract ............................................................................................................................................... 9
1. Pregunta problema ................................................................................................................... 10
1.1 Descripción del Problema ..................................................................................................... 10
2. Justificación ............................................................................................................................... 12
3. Objetivos ................................................................................................................................... 13
3.1 Objetivo General .................................................................................................................... 13
3.2 Objetivo Específico ............................................................................................................ 13
4. Diseño metodológico ................................................................................................................ 14
4.1 Características del proyecto .................................................................................................... 14
4.2 Técnicas de recolección y análisis de información ............................................................ 15
4.3 Población y muestra .......................................................................................................... 16
4.4 Procedimiento ................................................................................................................... 16
5. Desarrollo del tema ................................................................................................................... 17
5.1 Marco Referencial ............................................................................................................. 17
5.2 Marco Teórico ................................................................................................................... 19
5.2.1 Antecedentes ................................................................................................................... 19
5.2.2 Teoría................................................................................................................................ 20
5.3 Beneficios de actividades plásticas ................................................................................... 21
5.3.1 Técnicas de las artes plásticas ................................................................................... 22
5.3.2 Expresión Didáctica .......................................................................................................... 24
5.3.3 Relación entre creatividad y escuela ............................................................................... 25
5.3.4 Arte y matemática ............................................................................................................ 26
5.3.5 La creatividad promueve el aprendizaje. ......................................................................... 26
 5.3.6 Arte y conexión con el cerebro ....................................................................................... 27
5.3.7 ¿Qué sucede en el cerebro mientras observas pinturas? ................................................ 27
5.3.8 Metodología Reggio Emilia.............................................................................................. 28
5.3.9 Observación y realización................................................................................................. 30
5.3.10 La tecnología usada en el arte........................................................................................ 31
5.4 Marco Legal ....................................................................................................................... 32
5.5 Marco Teológico ................................................................................................................ 33
6. Análisis de resultados ................................................................................................................ 33
6.1 Planeación de actividad........................................................................................................... 33
6.1.1 Resultados Encuestas aplicadas en los Estudiantes de segundo grado ........................... 34
6.2 Clase 2 de mayo de 2022........................................................................................................ 37
6.2.1 Resultados 2 de mayo de 2022 ....................................................................................... 38
6.3 Respuestas del profesor encargado del área de arte ............................................................. 39
6.4 Análisis de resultados final ..................................................................................................... 40
7. Conclusiones.............................................................................................................................. 42
7.1 Recomendaciones .................................................................................................................. 43
Bibliografía ........................................................................................................................................ 44
Anexos ............................................................................................................................................... 47
Tabla de Figuras pág.

Figura 1, 2 y 3. 16

Figura 4. D. (s. f.). [No]. Son muchos los beneficios que tienen las artes 24

Plásticas sobre los niños y adultos.

Figura 5. Fuente propia 31

Figuran 6 y 7. Fuente propia 32

Figura 8. Fuente propia 33

Figura 9. Fuente propia 34

Figura 10. Fuente propia 35

Figura 11. Fuente propia 36

Figuran 12 y 13. Fuente propia 37

 Introducción

Este trabajo con fines investigativos se centra en la influencia de las artes plásticas en la

etapa de educación infantil.

Para abordar el tema principal se han hecho actividades con varios materiales para poder

llegar a una conclusión directa del por qué no se le da la misma importancia al arte como a

otras materias. Para lograr responder esta pregunta se encontrará una justificación,

objetivos generales y específicos y un análisis teórico exhaustivo sobre los temas como

artes plásticas, desarrollo infantil y problemáticas de aquella.

Muchas personas suelen percibir el arte como algo secundario por esa razón se realiza esta

investigación con niños entre 7 y 8 años, para lograr llegar a una conclusión, pero el niño

debe tener interés en alguna de estas actividades para despertar esa observación y

realización que necesitan esto se puede alcanzar con materiales que logren cautivar su

atención.
Resumen
La presente investigación revisa la relación entre artes plásticas sus beneficios y el

desarrollo infantil buscando ser aplicada dentro del aula de clases, para esta monografía se

seleccionó un grupo estudiantes entre 7 y 8 años del Colegio Arca Internacional Bilingüe a

partir de la observación y realización que el niño puede encontrar, orientado por

investigaciones y estudios previamente realizados que tienen el objetivo de implementar

prácticas artísticas como herramienta dentro del aula de clases así fomentando la

creatividad y este también es de ayuda durante el proceso de aprendizaje haciendo un

ambiente placentero por qué sin necesidad de reconocerlo están expresando su mundo

interior hacia el exterior ,a través de actividades como: dibujo, modelado, pintura y sus

derivadas, creando trabajos originales, las artes plásticas se han venido implementando

dentro del sistema educativo pero con el nombre de Cultura estética.

Abstract

The present investigation reviews the relationship between plastic arts, its benefits and

child development, seeking to be applied within the classroom, for this investigation a

group of students between 7 and 8 years from Arc Internacional Bilingüe School were

selected for the observation and realization that the child can find, guided by research and

studies previously carried out that have the objective of implementing artistic practices as a

tool within the classroom, thus promoting creativity it's also helpful because during

learning a pleasant environment can be created, without need to recognize it, they are

expressing their inner world to the outside, through activities such as: drawing, modeling,

painting and their derivatives, creating original works, plastic arts have been implemented

within the educational system but with the name of aesthetic culture.
 1. Pregunta problema

¿Por qué es importante dar el crédito y seriedad correspondiente al arte dentro de la

formación pedagógica y social de los niños?

1.1 Descripción del Problema

Actualmente en la mayoría de los colegios no suelen implementar actividades artísticas

fuera de la clase de arte, al momento de mencionar esto hay una relación directa con

plastilina o materiales didácticos, vulnerando el derecho de expresión que cada individuo

tiene, esta expresión empieza desde una edad muy temprana cuando utilizan materiales a su

alcance para garabatear, pintar y dibujar, pero hay un pensamiento recurrente que el arte es

solo de los artistas, de los niños pequeños, de la clase de arte o simplemente no tiene

influencia en una persona, pero si la hay porque para hacer una casa deben dibujar sobre

una superficie plana, incluso en las paredes se encuentra grafitis haciendo representación

del arte urbano cosa que a diario se puede notar fuera del hogar, otro ejemplo es el arte de

los antepasados han logrado influenciar en el desarrollo de la sociedad actual, así logrando

entender el pasado porqué sin entender el pasado no se puede entender el futuro.

Sin pensarlo a fondo el arte influye en el diario vivir por esa razón se realiza este trabajo

investigativo para demostrar e incentivar la importancia del arte en los niños como

herramienta educativa, siendo esto de motivación para expresar sus sentimientos de una

manera diferente, se debe tener cuenta que este ámbito es igual de importante a la danza,

música y teatro, al igual que las materias como: matemática, biología, lenguaje, historia,

ciencias sociales, etc.…. Se debe tener en cuenta que el arte busca expresionismo,
imaginación, creatividad, innovación, expresión, libertad en pocas palabras que no es

cuantificable.
 2. Justificación

El arte según la RAE (2020) es “Manifestación de la actividad humana mediante la cual se

interpreta lo real o se plasma lo imaginado con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros”.

La materia de arte se ha tomado como clase secundaria es decir no se le toma importancia

por su “poca utilidad en el futuro”, dando más importancia a materias como matemáticas,

ciencia, sociales, lenguaje, entre otras, esto es un problema de pequeña visibilidad porque a

medida que hay un desarrollo se puede evidenciar falta de interés por no saber realmente el

porqué de la materia, falta participación, no sentir motivación etc... Por lo tanto, hay

conocer la raíz del problema; los primeros años de vida estudiantil que se enfocan en la

involucración con actividades de habilidad motriz, pero al momento que ingresan a cursos

de primaria se les enseña el estar quietos, guardar silencio en clase lo cual hace que las

posibilidades de explorar por sí mismos se limiten, por esa razón necesario que por su

cuenta puedan descubrir experiencias artísticas para en un futuro darle un valor.

El Colegio Arca Internacional cuenta con un área de arte en el cual se desarrollan

actividades enfocadas en rendimiento de habilidad motriz, incrementar la creatividad, el

uso de diferentes materiales, conocer distintos tipos de técnicas, crear hábitos y

comportamientos, entender los tonos y colores, ambientación de su lugar, técnicas mixtas,

uso de técnicas dactilares etc.; Los niños son seres exploradores, participativos en su

entorno, necesitan expresar su mundo interior hacia el exterior por medio del arte para la

conversión de este a una herramienta de formación.

 3. Objetivos

3.1 Objetivo General

Comprobar, a partir de datos específicos, en qué áreas de la educación infantil influye el

arte a partir de sus respectivos métodos y características.

3.2 Objetivo Específico

 Observar el comportamiento de los estudiantes al momento de usar técnicas

relacionadas al arte.

 Plantear actividades para fortalecer su desarrollo académico en las distintas

categorías del saber.

 Conocer e implementar el arte como estrategia de aprendizaje, mediante ejercicios

de habilidad motriz, brindando herramientas pedagógicas al docente que permitan

ver reflejado en los estudiantes del grado segundo el desarrollo de sus habilidades
 4. Diseño metodológico

4.1 Características del proyecto

 El proyecto presenta actividades para un método de aprendizaje alternativo a

través de la exposición artística.

 La población en la cual se va a desarrollar el proyecto será en estudiantes de

segundo grado del Colegio Arca Internacional Bilingüe.

Se pretende trabajar con todos los integrantes de segundo grado donde se encuentran tanto

hombres como mujeres, este grupo es de 11 personas; el tiempo de análisis estimado va a

ser de febrero 28 al 5 de mayo.

El tipo de investigación es experimental porque se observará el comportamiento durante las

diferentes actividades para así poder analizar los resultados y obtener conclusiones

rigurosas.

Se encuentra un enfoque cualitativo, descubrir e investigar los resultados, teniendo en

cuenta el comportamiento natural del ser humano. Anteriores investigaciones que abarcan

temas como artes plásticas y sus beneficios se han concentrado en análisis específicos de

las capacidades cualitativas de los sujetos puestos a prueba. Esto además conviene para

investigaciones de carácter creativo relativas al arte y sus derivados.

 4.2 Técnicas de recolección y análisis de información

1. Seleccionar a la población según el tema

2. Diseñar herramientas para recolectar información en este caso se hará uso de encuestas

3. Revisión de la encuesta por el asesor

4. Aplicación de las encuestas a estudiantes de segundos grado, Docente encargado de

segundo grado y Docente encargado del área de arte

5. Tabulación de datos por medio de las gráficas

6. Observación y Análisis obtenido por las encuestas

7. Aplicación de actividades planteadas

Con el objetivo de tener los resultados más afines con la investigación se diseñaron 3 tipos

de encuestas diferentes para su próxima aplicación a la población elegida.

estudiantes que cursan segundo grado en la Institución Colegio Arca Internacional

Bilingüe, la docente a cargo del área de Arte y el director del grupo encargado de segundo

grado, con esta herramienta se podrá obtener con exactitud los resultados de la parte

estadística y recolección de datos.

A continuación, se muestran las encuestas anteriormente mencionadas, pueden tener

similitudes, pero cada una fue desarrollada para cada partícipe de esta investigación.

Figura 1. Encuesta para los niños (2022, 3 de mayo). [Fotografía]. Autora.

Figura 2. (2022, 3 de mayo). [Fotografía]. Autora.

Figura 3. Encuesta para el docente encargado del salón de clases (2022, 3 de mayo).

[Fotografía]. Autora.
 4.3 Población y muestra

La población la cual va a ser estudiada son niños que cursan segundo grado del Colegio

Arca Internacional Bilingüe, ahora a nivel socioeconómico son estudiantes con un nivel

educativo superior de padres en su mayoría con un nivel educativo superior y también

cultural.

4.4 Procedimiento

Será desarrollada de la siguiente manera:

Etapa de investigación:

1.Búsqueda de información sobre artes plásticas y sus beneficios, materiales apropiados

para dichas actividades, el comportamiento sobre los niños, la influencia del arte, el

desarrollo infantil, el entorno y creatividad.

2. Síntesis de la información recolectada y planeación para el desarrollo de actividades

pedagógicas concernientes al caso.

Etapa de experimentación:

1. Impulsar el área motriz para un mayor uso en el momento de la clase, teniendo en cuenta

los resultados obtenidos en la etapa de investigación.

2. Enfrentar a los sujetos de investigación con las pruebas planeadas a través de la

información obtenida y evaluar adecuadamente sus resultados.

 5. Desarrollo del tema

5.1 Marco Referencial

 Arte

El arte en la perspectiva de un niño no va a ser la misma que la de un adulto porque los

adultos suelen pensar en museos, artistas, obras complejas de entender, la vida reflejada a

través del arte…Todo lo contrario a un niño, ellos lo perciben con más sencillez como todo

aquello que les significa una experiencia estética a través de lo que señalan y con lo que

interactúan en el mundo. Esto lo representan luego con materiales (pintura, plastilina, foami

moldeable, colorear etc.…) técnicas que han usado por el transcurso de su vida estudiantil o

tener un pensamiento inmediato sobre la clase de arte.

Mientras que para los niños "el arte es, primordialmente un medio de expresión"

(Lowenfeld y Brittain, 1972, p.7), a través de él se manifiestan sus emociones,

pensamientos haciendo gran parte la creatividad, pero ellos no son conscientes del

verdadero valor de su trabajo.

"El arte juega un papel importante para el ser humano ya que es un medio de registrar y

expresar la manera de concebir el mundo que tiene una determinada sociedad, pero también

es uno de los pocos medios de que dispone el individuo en particular para diferenciarse de

los otros, significarse e identificarse. Las personas son seres individuales y sociales al

mismo tiempo y el arte las representa en todos sus aspectos” (Alcaide C., 2003, p.21).
  Artes plásticas

“Las artes plásticas son aquellas artes que utilizan materiales capaces de ser modificados o

moldeados por el artista mediante distintas técnicas para crear una obra. Son aquellas

manifestaciones del ser humano que reflejan, con recursos plásticos, algún producto de su

imaginación o su visión de la realidad ”

Este tema es una rama del arte el cual ejerce un gran rol, logrando varias publicaciones

sobre esta e interés hacia personas en búsqueda de nuevos métodos, incluso logrando ser

implementada como herramienta en la educación por ejemplo Bonilla, J. C. (2006). La

expresión plástica: un recurso didáctico para crear, apreciar y expresar contenidos del

currículo escolar. Redalyc.org. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44760304

 Metodología Reggio Emilia

El método Reggio Emilia se enfoca en dejar al niño explorar su entorno por la curiosidad

que le puede causar, experimenta, absorbe y construye su mundo basándose de lo visto, el

docente es aquel que le pone retos, experimentos, darle problemas para que ellos los

solucionen.

 Desarrollo infantil

Esto es gran parte de la investigación, porque el enfoque va hacia esta etapa especialmente

por la habilidad que tiene un niño de retomar información como una “esponja”. Hunter, E.

(2018, January 18). Early learning can set them up for life. Theirworld.

Cómo mejorar la memoria funcional en niños. (S. f.). Understood.

https://www.understood.org/es-mx/articles/8-working-memory-boosters
"Etapa del sistema con identidad propia, que atiende a niñas y niños desde el nacimiento

hasta los seis años de edad”

 Rendimiento de habilidades motrices y actividad física.

A los niños con habilidades motrices más desarrolladas les resulta más fácil ser personas

activas. Con algunos estudios se ha demostrado que los niños que se mueven o hacen más

actividad física en algunas horas, la parte locomotora del cerebro va a estar mucho más

activa ayudándoles a crear nuevas ideas y la creatividad empieza a fluir, en la investigación

los niños que tenían menos actividad física tenían bajo desarrollo de habilidades motrices;

la habilidad motriz también les ayudará a prevenir la obesidad, pero aquí el punto es que si

un niño tiene un cuerpo saludable para su edad tendrá 2 ventajas primero prevenir la

obesidad y segundo tener ideas claras y creativas.

5.2 Marco Teórico

5.2.1 Antecedentes

Uno de los autores más importantes es David J. Hargreaves “es profesor emérito de

educación y anteriormente ocupó cargos en las facultades de psicología y educación

de las universidades de Leicester “hace una investigación llevándolo a la

publicación del libro Infancia y educación artística (Hargreaves, D. J. (1989).

CHILDREN AND THE ARTS (3. ed., Vol. 1) Ediciones Morata, S.L.) ; La
a

pedagogía Reggio Emilia surge como una propuesta hacia la educación para que el

estudiante a través de la observación y realización logre un desarrollo creativo

teniendo un enfoque hacia preescolar y primaria, Un trabajo que se realizó

 anteriormente por María Jesús Castañeda centeno estudiante de la Universidad de

Valladolid en la facultad de educación y trabajo social, es una fuente de información

muy importante porque tiene el mismo fin investigativo y se usan metodologías

similares Castañeda, M. (2017). El Arte en la Etapa de Educación Infantil [Archivo

PDF]. Disponible en https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/26821/TFG-

G%202566.pdf?sequence=1#:~:text=Loewenfeld%20y%20Lambert%20(1992)%20

afirman%20que%20la%20producci%C3%B3n%20art%C3%ADstica%20de,desarro

llo%20est%C3%A9tico%20y%20desarrollo%20creador, una investigación similar a

la anteriormente mencionada es El arte en un acto sensible: El niño en procesos

creativos que tiene un enfoque en la introducción del arte en la infancia tomando

varias poblaciones tanto de diferentes edades como de diferentes años logrando una

implementación de su investigación Cardozo, S. (2018) El arte en un acto sensible:

El niño en procesos creativos

https://www.redalyc.org/journal/2790/279054997012/279054997012.pdf

A lo largo de la investigación se soportan ideas con varios autores con un nivel de

alta relevancia.

5.2.2 Teoría

 Los conceptos referentes al arte y la educación

 rasgos fundamentales del desarrollo infantil

 La influencia del arte en la educación

 la influencia del arte en el desarrollo infantil

 Creatividad en la niñez
  Los conceptos realización y observación

 Actividades lúdicas

 Metodología Reggio Emilia

5.3 Beneficios de actividades plásticas

a. Pensamiento creativo

La creatividad se caracteriza por hacer, haciendo que el niño pueda crear nuevos

pensamientos desde su imaginación, trayendo este a la innovación dentro de sus trabajos

para comunicar su mundo interior hacia el exterior

b. Pensamiento crítico

se creería que se necesita de gran destreza para tener un punto crítico constantemente se

piensa que es algo negativo, pero no, esto es más una ayuda para actuar, reflexionar,

contener y producir fines de reclamación, alcanzando una reflexión interna a través de las

propias experiencias para así alcanzar el hecho que puedan usar un pensamiento básico

pero constructivo.

c. Toma de decisiones

La capacidad de decisión de cada individuo, el poder de crear y decidir sobre sí mismo,

también a pesar de tomar una decisión sobre las artes o construir el arte también existirá

una autoridad sobre esa decisión en pocas palabras el arte nos enseña a someternos
5.3.1 Técnicas de las artes plásticas

Las artes plásticas tienen la singularidad del uso de materiales para poder ser moldeados,

flexibles o modificación de cualquier otra manera lo cual las artes escénicas, artes visuales,

artes musicales y artes literarias no poseen porque lo que lo diferencia de los demás es

poder plasmar el mundo real o imaginario utilizando la creatividad.

Esto es importante porque mediante técnicas, recursos y procedimientos artísticos se está

desarrollando la creatividad de los estudiantes dentro del colegio, las técnicas son:

a. Dibujo del natural

Poder identificar el espacio con el que trabajan este siendo izquierdo, derecho, líneas rectas,

curvas, gruesas o delgadas el cual va a ser visto por un docente el cual lo guiará, pero

después deberá crear su propio criterio de lo que es mejor.

b. Dibujo libre-imaginativo

Los niños en una hoja/ superficie plana tendrán la libertad de imaginar cuentos o historias

basado en lo natural, no tendrán límites porque acá solo juega su espontaneidad para crear,

porque en este espacio pueden mostrar sentimientos o emociones incluso conocimientos

que hay dentro de sus mentes siendo todo esto importante para su memoria y aprendizaje.

c. Color en los dibujos

Se debe tener en cuenta las divisiones de colores como primarios, secundarios, cálidos y

fríos, los colores se aplican de acuerdo con las circunstancias tanto del dibujo como la del
alumno, ayudando a ser un precursor de la escritura o pueden sentir emoción como estrés

esto está muy de la mano con la teoría de los colores.

d. Collage

Esta técnica se ve plasmada en las carteleras que suelen realizarse en los colegios, pero los

collages tienen la ventaja de que, a través de imágenes, gráficos de revistas, recortes de

periódicos o impresiones puedan visualizar el contenido que va a ser socializada si es en el

caso de una tarea dándole más sentido a un tema siendo visualizado

e. Moldeado

Es de las técnicas más usadas dentro de una institución porque el alumno puede manipular

materiales flexibles o blandos que no tiene forma o textura en particular está siendo

formada en diferentes formas con materiales como plastilina, masa, foami moldeable, barro

y arcilla para que cada persona pueda lograr la figura deseada.

f. Pintura

Es el arte de expresar en una superficie bidimensional ideas reales o ficticias utilizando

diferentes sustancias como óleo, acuarela, témpera, encáustica y acrílico, acá tiene un rol

las técnicas pictóricas que se ven a través de artistas reconocidos.

Figura 4. D. (s. f.). [No]. Son muchos los beneficios que tienen las artes plásticas sobre los

niños y adultos.
5.3.2 Expresión Didáctica

El término expresión en un ámbito escolar se relaciona directamente a la materia de arte o

los cursos menores, haciendo que haya una disociación de este término llevando al uso en

gran cantidad de libros por la facilidad de este recurso, esto podría llamarse educación

tradicional porque se infravalora la expresión del estudiante, pero para eso existen

diferentes métodos muy sencillos, pero con gran valor.

Empezando por el garabateo y uso de plastilina, esta se caracteriza porque el niño logra

transmitir su mundo interior hacia el exterior dependiendo mucho de su entorno sin tener en

cuenta los complejos dibujos o imágenes que desarrollaría un adulto porque cada dibujo

tiene formas, colores, una historia, la cual crea identidad en sus obras, por lo general no son

muy claro los dibujos pero ellos los describen con palabras sencillas como “esto es una

manzana “esto es un superhéroe” “esto es un perro”... Esto no debería ser criticado o

recalcar que no se entiende, se debería seguir animando su parte artística, no es extraño

para nadie que cada humano tiene gustos diferentes hay niños que se pueden sentir

indiferentes hacia pintar y dirían “Yo no sé pintar” esta reacción siendo de miedo y reserva,

aquellas actitudes generalmente vienen de críticas de alguien comúnmente mayor.

Donde los límites son indispensables son en los hogares o en los colegios podrá sonar

contradictorio, pero no lo es porque ellos deben tener claro donde si pueden dibujar, pintar

… y donde no, donde sí se podría es en un papel, cuaderno, cartulina, en el piso con tiza…

Donde no es en paredes, muebles, hojas importantes, pupitres del aula, la expresión no

significa “sin control”.

5.3.3 Relación entre creatividad y escuela

Cuando los niños comiencen a adquirir más ideas en la clase de arte, su creatividad se

expandirá, según el Foro Económico Mundial, en 2020.

Volveremos y hablaremos sobre las habilidades motoras. ¿Por qué realmente los

necesitan?

En el momento que un niño comienza a sostener pinceles, garabatear con crayones y

cualquier cosa que su maestro de artes les esté enseñando esto les ayudará a saber escribir,

incluso más simple, cómo sostener correctamente un lápiz, otro ejemplo es para su vida

diaria puede ser aprender cómo atarse los cordones de los zapatos o incluso cómo ser

dueños de su rutina de cepillarse los dientes, por supuesto sabiendo la forma correcta de

sostener el cepillo de dientes.

En la primer etapa de vida estudiantil se adquieren conocimientos de materias como

matemáticas, ciencias, inglés, etc., algunos niños pueden no estar tan interesados, pero

cuando van a su clase de arte pueden expresarse, lo cual es crucial en la personalidad,

promover nuevos tipos de aprendizaje, también descubrir nuevas técnicas, algo que se sabe

con certeza es que el arte no les va a ayudar a sacar buenas notas en los exámenes si no a

hacer sus propios métodos de estudio, ser creativos a la hora de estudiar y ayudar con las

habilidades motrices y cognitivas, también la creatividad dentro de la escuela busca que el

niño pueda conocer más técnicas para su desarrollo académico, no solo dejando su

conocimiento en un solo lugar.

5.3.4 Arte y matemática

Dar estas dos palabras puede sonar muy distinto de los demás porque en el lado derecho de

uno y en el otro lado izquierdo del cerebro, pero una cosa en común es que deben promover

las habilidades de razonamiento espacial y la capacidad de reconocer ciertos patrones, tanto

artísticos como matemáticos. Usan geometría en sus trabajos que incluyen simetría, formas

y proporciones, por eso algunos maestros han agregado y A al nombre de la materia un

ejemplo Geometría A qué significa Geometría de las Artes, por lo que los niños no deben

ver tan lejos una materia de otro, debe haber la manera de arreglar las cosas que a alguien

no le gusta en este caso con el arte, incluso hay personas como Esther, Gödel y Bach

quienes encuentran esa conexión entre estas materias.

5.3.5 La creatividad promueve el aprendizaje.

La conexión entre el aprendizaje y la creatividad puede no sonar tan divertida para un niño

porque puede pensar en algún tipo de temas aburridos, un buen ejemplo para esta

investigación es la escuela Musk de Elon, estos niños van a la escuela y ven autos, cómo se

fabrican, crean nuevos modelos de autos, etc. Por supuesto que tiene un método que es

nuevo para todos, pero solo darles a estos niños la oportunidad de visualizar lo que se

proyectan hacer es promover la creatividad a través de materias específicas, venir a una

escuela normal y simplemente darles un papel e indicarles que hagan lo que quieran es

fomentar su creatividad, pero si les dan un papel con un dibujo ya hecho y les dicen que

solo pongan color todos harán lo mismo y puede haber niños con talentos ocultos , pero

porque se les da algo ya hecho no les va a salir ese talento.

5.3.6 Arte y conexión con el cerebro

El sistema nervioso es el que más se relaciona con mejorar el funcionamiento del cerebro,

también se ha comprobado que desarrolla un sistema neuronal que produce un espectro de

beneficios que van desde las habilidades motoras hasta la creatividad, como (Jensen, E)

miembro de la sociedad internacional de la neurociencia ha demostrado que las capacidades

sensoriales, atencionales, cognitivas, emocionales y motoras son las que fuerzan el

aprendizaje, u otro ejemplo Judith Burton profesora de investigación en Arte y Educación,

afirma que en casi todas las áreas escolares se requieren capacidades cognitivas y creativas

complejas.

Ayudan a activar la plasticidad neuronal, a tener un mayor control ejecutivo, a mejorar las

habilidades sociales o a potenciar el lenguaje" Torrens (2018).

5.3.7 ¿Qué sucede en el cerebro mientras observas pinturas?

Para responder a esta pregunta, Samir zeki realizó un estudio científico en el que se estudió

a decenas de personas, casi ninguna de ellas sabía sobre arte, se les mostraron algunas

pinturas, en un lapso de 10 segundos cambiaría, utilizando resonancia magnética para

escanear el flujo sanguíneo en la corteza orbito frontal medial.

Concluyó que no importa qué tipo de arte esté observando la persona, hay una fuerte

actividad en el cerebro que está relacionada con el placer, quienes tuvieron mejor respuesta

a esta investigación científica fueron las pinturas de John Constable, Jean Auguste

Dominique Ingres y Claude Monet

5.3.8 Metodología Reggio Emilia

Se creó para que el estudiante mediante observación y realización pueda lograr potenciar su

creatividad, teniendo un enfoque constructivista, vivencial y experimental aprendiendo de

las experiencias a las que se someten día a día, donde pueden tomar un rol activo durante su

proceso de aprendizaje colaborativo, no significa que pueden hacer lo que quieran todo lo

contrario deben convivir en un espacio que ellos se sientan cómodos conviviendo, también

logrando una comunicación constante entre el docente y los padres de familia, esto se

encuentra en la mayoría de colegios pero esta hace que vean el proceso de manera tangible,

de esta metodología también hace parte en el espacio que estén conviviendo por la

decoración el cual es un factor importante y la organización que los mismo niños logren

mantener haciendo que no solo tengan limpio el aula puesto que deben cuidar el medio

ambiente promulgando no solo en clase de la misma manera en casa .

5.3.8.1 Los 5 principios de la Metodología Reggio Emilia

1. El niño es protagonista de su aprendizaje

Los niños son seres naturales, desde que son pequeños sienten esa duda de explorar sus

alrededores, esto se suele opacar cuando una educación tradicional es enseñada por el

hecho de querer imponer un tipo de aprendizaje rígido donde solo se usa material para la

clase como hojas de trabajo, tareas largas, libros exhaustivos entre otros.

2. El rol del profesor

Es visto como una guía para el niño que junto al profesor de forma constructivista puedan

colaborar dentro de su aprendizaje, en este caso el profesor propondrá actividades, retos,

trabajos o una labor de manera que se puedan sentir cómodos, no imponiendo y llenando de

temor a los estudiantes, este principio es muy implementada en la Metodología de

Montessori.

3. El ambiente de aprendizaje

Este ambiente se podría ver como un “tercer educador” porque es donde el niño quiere

explorar, Loris Malaguzzi propone usar esquinas de aprendizaje donde cada espacio tiene

un rol por ejemplo una pared donde se cuelguen los trabajos de ciencia, otro donde solo se

encuentre material para la clase de matemática, también una esquina para sentarse

cómodamente y leer libros, todo esto con cada una de las materias impartidas, esto es de

gran ayuda para que el niño reflexione sobre todo el material a su alrededor para llegar a

una conclusión.

4. La Participación familiar

La gran mayoría de conocimientos que adquiere un niño vienen desde el hogar, por eso se

propone que se pueda encontrar una involucración dentro de su aprendizaje, teniendo un

“intercambio” porqué lo que se aprende en casa se pueda aplicar en la escuela y lo que se

aprenda en la escuela se pueda aplicar en casa, no se está diciendo que los padres no se

involucren en los trabajos de sus hijos, es más un incentivo para conocer que está

sucediendo dentro del aula de clase del estudiante.

5. Documentación pedagógica

Hoy en día este término se conoce como “aprendizaje por proyectos” siendo importante lo

que el estudiante esté aprendiendo, esto se podría guardar dentro de portafolios o carpetas

donde se puedan evidenciar los avances que ellos tienen no de forma a esperar un resultado
final, incluso estos trabajos pueden ser reciclados o reutilizados para volver a usar alguna

técnica artística donde su imaginación tome vuelo.

5.3.9 Observación y realización

Esta no es una actividad que solo los niños realicen, un adulto hace esto de manera más

analítica profunda pero un ser humano puede hacer esto sin pensar lo que está haciendo, en

el caso de los niños cuando juegan fútbol tiene que observar de manera más deliberada lo

que va a suceder haciendo que puedan tener un enfoque el cual puede durar tanto mucho

tiempo como poco, esta observación tiene muchas variables como que observa, a quien

observa, como lo observa, cual es el lapso de tiempo en observación, el propósito de una

observación está relacionado a con las creencias o teorías que mantenga el niño lo cual al

momento de observar es estar en la mente en una discusión con esa voz interna, siendo

importante porque su siguiente acción es plasmarla donde entra la realización, en un caso

simple es cuando tiene que participar dentro del salón, estas observaciones son tácticas

porque piensan que decir, cómo decirlo, porque decirlo, pero la palabra observación es un

término más, el humano por naturaleza reacciona para lograr hacer todo en el menor tiempo

y de manera que tenga reconocimiento, esto debería ser enseñado a los niños pero no de

manera que actúen así ante todas las posibles situaciones, no se está diciendo que ellos

siempre hacen este proceso de la observación, análisis y acciones, simplemente necesitan

algo que se debería poner más en práctica y que no sean regañados por analizar algo en

ciertas ocasiones.

Evertson, Carolyn M. Y Judith L. Green en Merlin C.

Wittrock. (1989) LA OBSERVACIÓN COMO INDAGACIÓN Y MÉTODO.

Sampedro Siguenza, M. S., & Romero Preciado, M. J. (2020). El uso de materiales

didácticos de reciclaje y su beneficio en el proceso de observación y exploración en niños

de 3 a 4 años en la Unidad Educativa Nueva América periodo lectivo 2019–2020

(Bachelor's thesis, Guayaquil: ULVR, 2020.).

5.3.10 La tecnología usada en el arte

La tecnología es algo que es realmente importante hoy en día, se usa día a día para

diferentes actividades como trabajo, colegio, cocina, servicios públicos…, por supuesto, ha

tenido un papel importante en las artes un buen ejemplo sucedió durante la crisis sanitaria y

económica (Covid-19) cuando por órdenes de gobierno solo podía salir un grupo de

personas muy pequeño ( personas relacionadas a la salud, vigilantes y servicios públicos )

esto hizo que los colegios clausuraron por un periodo de tiempo indefinido afectando su

desarrollo académico, la mayoría de materias no podían seguir con su estructura planeada

entre ellas arte porque no había alguien que observa el desarrollo de sus trabajos haciendo

que hubiera cierto tipo de “flexibilidad” ante esta clase, un efecto negativo era que no se

tomará de manera seria, sacar los trabajos de internet, usar aplicaciones como Photoshop,

Canva y pixart para editar los trabajos o simplemente no hacerlos, consecuencia que no se

llevó a la relevancia como otras materias con algunos problemas por el (Covid-19), esto

hizo que se tomarán optativas por la falta de materiales en casa como hacer dibujos en

Paint, dibujar en los celulares, grabar videos y aprender a editarlos no es algo malo

aprender estas cosas pero ¿dónde quedó el arte ? muchos no creen la influencia que tiene en

sus vidas pero es una gran herramienta, el simple hecho de garabatear con esfero es algo
bueno o usar colores también es bueno, así que el arte se debe tener en cuenta como una

materia de influencia en el diario vivir.

5.4 Marco Legal

Actualmente en Colombia se cuenta con leyes dando importancia al arte en el desarrollo

infantil y el derecho a la educación

La Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación), de conformidad con el artículo 67 de la

Constitución Política, define y desarrolla la organización y la prestación de la educación

formal en sus niveles de preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e

informal.

La Ley 1084 de 2016

Artículo 1 propósito de la ley. La presente iniciativa legislativa tiene el propósito de

establecer la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a

Siempre, la cual sienta las bases conceptuales, técnicas y de gestión para garantizar el

desarrollo integral, en el marco de la Doctrina de la Protección Integral.

Con ello busca fortalecer el marco institucional para el reconocimiento, la protección y la

garantía de los derechos de las mujeres gestantes y de los niños de cero a seis años de edad,

así como la materialización del Estado Social de Derecho.

Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 1. 0 de julio de 2016 (Colombia)

5.5 Marco Teológico

En la biblia se encuentra en los primeros versículos creación, esto sucede cuando Dios

decide con sus manos diseñar y construir lo que sería llamado creación, todo empieza

cuando Él decide separar los materiales básicos de la naturaleza como luz, oscuridad, agua

y tierra (Reina Valera, 1969, Génesis 1:1-8), con una base y todo en orden

frutos, vegetación y hierba empiezan a salir para darle vida a la tierra decide poner los

seres vivos acuáticos, aves, mamíferos, reptiles e insectos venido a esto crea el hombre con

miles de millones de detalles y lo mejor es q era único, La creatividad de Dios para hacer

todo lo que está a nuestros alrededores es arte, haciendo que cada simple detalle tenga una

funcionalidad exclusiva.

(Reina Valera, 1969, Génesis 1:1-27)

6. Análisis de resultados

6.1 Planeación de actividad

El día 26 de abril de 2022 se realizaron las encuestas para dar punto de partida hacia la

clase que se iba a realizar el 2 de marzo de 2022.

Al momento de llegada hicieron silencio al observar las hojas en las cuales estaban

impresas las encuestas, se repartieron las hojas una por una y se dieron las siguientes

indicaciones “Van a escribir su nombre, el salón y el día de hoy” lo cual se repitió más de 7
veces, algunos lo hacían con mayor rapidez que otros, algunos no tenían claros los números

o seguir instrucciones sin explicación profunda se les dificulta.

Figura 5. Día del año mal escrito (2022, 26 de abril). [Fotografía]. Autora.

En la imagen es claro que hay una confusión con la forma de los caracteres al escribir el

número 5055 en vez de 2022, esto se conoce como digrafías.

6.1.1 Resultados Encuestas aplicadas en los Estudiantes de segundo grado

1. ¿Qué tanto te gustan las actividades que se relacionen con manualidades (pintar, dibujar,

colorear, crear con plastilinas etc.)?

Figura 6. Primera pregunta (2022, 28 de abril). [Gráfico]. Autora.

2. ¿Qué tanto me gusta colorear?

Figura 7. Segunda pregunta (2022, 28 de abril). [Gráfico]. Autora.

3. ¿Qué tanto me gusta dibujar?

Figura 8. Tercera pregunta (2022, 28 de abril). [Gráfico].

Autora.
4. ¿Qué tanto me gusta pintar?

Figura 9. Cuarta pregunta (2022, 28 de abril). [Gráfico]. Autora.

5. ¿Qué tanto me gusta crear con plastilina?

Figura 10. Quinta pregunta (2022, 28 de abril). [Gráfico]. Autora.

La actividad que encuentran más placentera es colorear, estas respuestas fueron

socializadas con los estudiantes de segundo grado preguntándoles porque la eligieron a lo

cual la mayoría respondió que no se ensuciaba realizando esta actividad, otros niños decían

porque los relajaba o simplemente les gustaba como hobbies y la actividad que no es tanto

de su agrado es pintar porque se ensucian o porque no pueden borrar queriendo expresar

que pueden cometer más errores coloreando.

6.2 Clase 2 de mayo de 2022

la primer reacción al momento de la llegada fue negativa, sentían que se iba a hacer algún

tipo de clase teórica, se realizó una actividad para practicar el lado derecho e izquierdo del

cuerpo poniendo una manilla en la mano derecha rosada para las niñas azules para los

niños, seguido a eso hubo una actividad relacionada a la expresión didáctica con plastilina
que se decidió por las encuestas realizadas, después se dieron las indicaciones de hacer

figuras del tamaño y color que quisieran se puso una caja con varios colores y tamaños de

plastilinas de la cual podían usar cuanta quisieran el tiempo que se disponía para esta

actividad era de 20 minutos.

Figura 11. Niños iniciando a trabajar con plastilina (2022, 2 de mayo). [Fotografía].

Autora.

6.2.1 Resultados 2 de mayo de 2022

La frustración que sentían por no entender cuál era su lado derecho y cuál el izquierdo los

llevó a un pequeño argumento entre dos estudiantes, seguido a esto se dieron las

indicaciones de hacer figuras del tamaño y color que quisieran algunos haciendo

personajes, o pequeños lugares, otros cosas más simples como bolitas, estrellas, formas

simples, comidas, palitos… se puso una caja con varios colores y tamaños de plastilinas, la

creatividad y practicidad de algunos se veía reflejada porque no se estancaron al momento

de elegir colores para sus figuras, 3 a 4 niños hasta no encontrar el color exacto no seguían,

esto hizo que realizarán 3 figuras máximo, mientras los demás realizaron 6 a 7 figuras no

sintiendo ningún tipo de estancamiento, probando el hecho que dependiendo del tiempo que

tienen disponible sienten presión por hacerlo mejor o más práctico, algo en contra fue el

clima que estaba alrededor de 19° entre 1:45 pm a 2: 30 pm dentro de un aula (medidas del

salón) haciendo que a medida de las actividades su energía fuera mucho más baja.

El limitante del tiempo fue confirmado el día 3 de mayo de 2022 cuando se proyectó en el

video beam un juego de encontrar las parejas, cuando tenían 5 minutos como tiempo límite
lograron emparejar más rápido cuando tenían todo el tiempo que quisieran se demoran

mucho más, no se les decía si disponían de mucho tiempo o tiempo límite todos creían que

el tiempo no era su mejor aliado.

Figura 12. Resultados de la actividad con plastilina (2022, 2 de mayo). [Fotografía].

Autora.

Figura 13. Resultados de una estudiante (2022, 2 de mayo). [Fotografía]. Autora.

14.3 Encuestas realizadas al profesor encargado de clase

Muestra respuestas esperadas por el interés que encuentra al implementar herramientas

artísticas

 Se demostró que hay un buen uso de herramientas artísticas dentro y fuera de clase,

no solo evidenciado en la encuesta, esto fue visible al momento de ir a analizar la

clase que dictaba el docente, algunos estaban entretenidos otros simplemente

haciendo algún otra cosa no relacionada como hablar con el compañero, pararse de

la silla o dejar la clase de lado , el docente de clase afirma que en espacios después

de clase o espacios sin clase suelen usar la creatividad para desarrollar cualquier

cosa relacionada a las manualidades, logrando que los niños puedan salir de esa

caja, porque tienen buenas bases para construir por sí mismos su visión sobre los

diferentes espacios y personas que los rodean.

6.3 Respuestas del profesor encargado del área de arte

  En la clase de arte hay gran interés por parte de los estudiantes en general esto

analizado personalmente, el docente teniendo conocimiento sobre temas esenciales

pero también conoce temas mucho más complejos logrando hacer una clase amena

tanto para el docente como el estudiante, conocimientos que tiene son el proceso de

enseñanza-aprendizaje, tiene en cuenta que cada niño es un propio artista, esto

conlleva que no siempre se sientan emocionados al tener la clase por lo cual la

docente se cerciora que cada uno esté entendiendo y vaya a buen ritmo sin importar

si se le dificulta o no “Cada artista, cada niño encuentra su propio lenguaje dentro

del arte, como logra identificarse para encontrar su identidad “ afirma que los niños

llegan con gran expectativa al salón esto logrando cambios de actitud en el trayecto

de la clase “la transformación del aprendizaje es producto de un proceso de

reflexión, análisis, comprensión y construcción individual de los niños y las niñas”

6.4 Análisis de resultados final

En estas visitas se concluyó que los errores es aquello que impide que se puedan sentir

cómodos en el arte, que puedan entender que es una actividad libre, un estudiante dió una

respuesta precisa a esto expresando que no le gustaba pintar porque no podía borrar o

colorear así que iba a quedar color fuera de las líneas delimitadas y si lo borraban quedaba

un color suave pero visible, al momento de socializar las respuestas se preguntó “¿no les

gusta pintar porque no pueden borrar?” la mayoría asintió con la cabeza confirmado una

vez más el hecho que creen que todo es nota o hacerlo bien lo cual el arte no busca eso,
obviamente deben tener en cuenta las tareas de la materia de arte y hacer los trabajos como

la docente indica pero deben sentir el arte como expresión.

 7. Conclusiones

Hay una gran involucración con el arte siendo uno de los parámetros requeridos a los

profesores en el Colegio Arca Internacional más con los cursos menores logrando un

desarrollo personal a través de él sin importar tanto el gusto que le tengan, la investigación

tuvo un desarrollo a favor por la ayuda de los docentes y el interés que encontraban los

niños logrando comprobar el objetivo planteado, el trabajo se llevó a explicar el arte y sus

diferentes usos, así dándole importancia a todos estos materiales para expresar sus

pensamientos o sentimientos que está ligado a lograr una mayor creatividad y fluidez.

Es importante el entorno del salón en el que se encuentran porque es indispensable la

decoración del lugar para crear nuevas ideas además por las temperaturas cambiantes en

Bogotá es necesario un flujo de aire constante para que sus energías no se encuentren bajas

al final del día, por parte del docente es importante que el alumno sea escuchado, se

respondan sus dudas y se tenga en cuenta su perspectiva al realizar alguna manualidad.

En la actualidad se debe seguir fomentando el manejo crucial del arte como herramienta de

aprendizaje dentro del aula para una mayor creatividad y tener en cuenta que cada niño es

diferente lo cual lleva a sus diferentes formas de pensar, pero se evidenció que los

estudiantes están percibiendo el arte como una clase rigurosa o que les debe salir todo a la

perfección cuando las artes plásticas no buscan eso ,lo cual hace que no puedan sentirse en

un espacio de expresión o simplemente de felicidad.

7.1 Recomendaciones

 Es necesario seguir fomentando el uso de las artes plásticas dentro del aula para la

creatividad de los niños usando técnicas como: modelado, dibujo, color y pintura

con los diferentes materiales.

 También se debería dejar algún espacio entre 10 a 20 minutos para hacer dibujo o

pintura sin algún reglamento que les impida fluir en su proceso creativo, sin

necesidad de ser comparado o juzgado frente algún ejemplo impuesto

 Las artes plásticas y la educación artística tienen relación por eso es de igual

importancia para aplicarla dentro del aula de clases, esta no puede ser reemplazada

por materias de “mayor importancia”, hay que darle esa relevancia porque tiene un

papel importante en las destrezas.

 Se debe tener en cuenta que el arte no busca perfección, busca imaginación e

interpretación por esto se puede evadir la calificación con juzgamientos, porque

puede ocasionar tristeza en el estudiante

Bibliografía

Castañeda, M. (2017). El Arte en la Etapa de Educación Infantil [Archivo PDF].

Disponible en https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/26821/TFG-

G%202566.pdf?sequence=1#:~:text=Loewenfeld%20y%20Lambert%20(1992)%20afirman

%20que%20la%20producci%C3%B3n%20art%C3%ADstica%20de,desarrollo%20est%C3

%A9tico%20y%20desarrollo%20creador

Bonilla, J. C. (2006). La expresión plástica: un recurso didáctico para crear, apreciar y

expresar contenidos del currículo escolar. Redalyc.org.

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44760304

Cómo mejorar la memoria funcional en niños. (S. f.). Understood.

https://www.understood.org/es-mx/articles/8-working-memory-boosters

https://educacion.ctera.org.ar/wp-content/uploads/2020/06/clase-3-bibliografia-

3_1.pdf#page=172

Fosati, A., Segurado, B. (s.) Expresión plástica y educación infantil.

https://node2.123dok.com/dt02pdf/123dok_es/001/175/1175509.pdf.pdf?X-Amz-Content-

Sha256=UNSIGNED-PAYLOAD&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-

Credential=aa5vJ7sqx6H8Hq4u%2F20220503%2F%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-

Date=20220503T012922Z&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-Expires=600&X-Amz-

Signature=8c694952ff0c6bcc7c4150a5e1b6bc6cb5a71ddc447b30b47462913500163924

Ramos, M. (2012) La importancia del arte y la expresión creativa en el desarrollo de niños

y niñas en el nivel kínder.

https://repositorio.uahurtado.cl/bitstream/handle/11242/7795/EPARobles.pdf?sequence=1
https://dadumundoruralcreativo.es/wp-

content/uploads/2021/09/infografia_dadu_elegir_extraescolares2.jpg

https://educacion.ctera.org.ar/wp-content/uploads/2020/06/clase-3-bibliografia-

3_1.pdf#page=172

Sampedro Siguenza, M. S., & Romero Preciado, M. J. (2020). El uso de materiales

didácticos de reciclaje y su beneficio en el proceso de observación y exploración en niños

de 3 a 4 años en la Unidad Educativa Nueva América periodo lectivo 2019–2020

(Bachelor's thesis, Guayaquil: ULVR, 2020.).

Evertson, Carolyn M. Y Judith L. Green en Merlin C.

Wittrock. (1989) LA OBSERVACIÓN COMO INDAGACIÓN Y MÉTODO.

https://educacion.ctera.org.ar/wp-content/uploads/2020/06/clase-3-bibliografia-

3_1.pdf#page=172

Cardozo, S. (2018) El arte en un acto sensible: El niño en procesos creativos

https://www.redalyc.org/journal/2790/279054997012/279054997012.pdf

Hargreaves, D. J. (1989). CHILDREN AND THE ARTS (3. ed., Vol. 1). Ediciones Morata,
a

S.L.

Gonzáles, S. (2019) El arte en educación inicial

https://docs.google.com/document/d/1NJBU9LdInsPS35I3hzTSjVywvo4WX4EFa_qLbob

CJkc/edit

Tubón, A. (2016) “LAS ARTES PLÁSTICAS COMO MEDIO EN LA CONSTRUCCIÓN

DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO

GRADO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MANUEL

SALCEDO DE LA PARROQUIA ELOY ALFARO, CIUDAD DE LATACUNGA”

http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/2353/1/T-UTC-3876.pdf
 Anexos

Figura 1. Encuesta para los niños

1. Que tanto me gustan las actividades que se relacionen con manualidades (pintar, dibujar,

colorear, ¿crear con plastilinas etc.)?

—---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------

2. Que tanto me gusta colorear

3. Que tanto me gusta dibujar

4. Que tanto me gusta pintar

5. Que tanto me gusta crear con plastilina

Figura 2. Entrevista para el docente encargado de la clase de arte

Esta encuesta será realizada a través de “Google forms”

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf-

4dfLTm9uQPCXILQOSmeAYXT5ukTDe21nC6dT0vYpGRIN-A/viewform?usp=sf_link

1. ¿Qué tanto interés hay en los niños hacia el arte?

2. ¿Cuál es la metodología que suelen implementar en el salón?

3. ¿Sientes que tus estudiantes necesitan el arte para aprender?

· Si

· No

4. ¿tus estudiantes al momento que tengan que pintar, dibujar colorear etc.… les gusta o

prefieren realizar otro tipo de actividades?

5. ¿Crees que puedan tener progreso como personas a través del arte?

6. ¿Crees que el arte fortalece la imaginación de los niños?

· Si

· No

7. ¿Cuáles crees que son los elementos esenciales en la etapa de aprendizaje en los niños?

8. Del 1 a 5 crees que puedes ver avances en tus estudiantes al momento de usar ciertos

tipos de aprendizaje adquiridos por sí mismos (1 siendo muy poco 5 siendo el máximo)

9. ¿Has visto algún tipo de cambio al momento que los estudiantes desarrollan alguna

manualidad?
 10. Generalmente qué tipo de emociones tienen los estudiantes al realizar manualidades

· Feliz

· Triste

· Aburridos

· Emocionados

· Miedo

· Asco

· Interés

Figura 3. Entrevista para el docente encargado del salón de clases

Esta encuesta será realizada a través de “Google forms”

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd7lLvgHKRo06eT3Dy76ifebhUIXGM4l-

zAyhL1eJfrr3MezQ/viewform?usp=sf_link

1. ¿Qué tanto interés hay en los niños hacia el arte?

2. ¿Alguna vez has visto desagrado de parte de los estudiantes por usar materiales como

pintura, plastilina, pegamento, foami moldeable etc…?

3. ¿Qué tipo de actividades suelen involucrar al momento de usar materiales como pintura,

foami moldeable, plastilina, pegamento…?

4. ¿Sientes que tus estudiantes necesitan el arte para aprender?

· Si

· No
 5. tus estudiantes al momento que tengan que pintar, dibujar. Colorear etc.… les gusta o

prefieren realizar otro tipo de actividades

6. Crees que puedan tener progreso como personas a través del arte

7. ¿Crees que el arte fortalece la imaginación de los niños?

· Si

· No

8. ¿Cuáles crees que son los elementos esenciales en la etapa de aprendizaje en los niños?

9. Del 1 a 5 crees que puedes ver avances en tus estudiantes al momento de usar ciertos

tipos de aprendizaje adquiridos por si mismos (1 siendo muy poco 5 siendo el máximo)

10. ¿Has visto algún tipo de cambio al momento que los estudiantes desarrollan alguna

manualidad?

11. Generalmente qué tipo de emociones tienen los estudiantes al realizar manualidades

· Feliz

· Triste

· Aburridos

· Emocionados

· Miedo

· Asco

· Interés
Figura 4.

Figura 5. Fuente propia

Figura 11. Fuente propia

Figura 12. Fuente propia

Figura 13. Fuente propia