MIÉRCOLES, 11 DE FEBRERO DE 2009

PARADIGMA CRÍTICO: la alternativa mas adecuada para el maestro investigador

Como maestros investigadores que participan y colaboran de manera activa en el proceso de

cambio socia a partir de la investigación, el paradigma crítico nos brinda un pensamiento realista y
un punto de vista subjetivo en cualquier tema que nosotros queramos abordar.

ANTECEDENTES:

Este pensamiento se ha fundamentado en las teorías de diferentes pensadores, quienes han

pertenecido a diferentes disciplinas como:Escuela de Frankfurt: Adorno, Walter Benjamin, Marx
Horkheimer, Maecuse, Jurgen , Habermas entre otros

En1923 se funda en Frankfurt un Instituto para la investigación social asociado a la Universidad de

Frankfurt. El proyecto inicial se define como marxismo heterodoxo, es decir, pretende desarrollar
una serie de teorías atentas a los problemas sociales, como la desigualdad de clases, no solo desde
el punto de vista sociológico, sino también filosófico. Aspiraban a combinar a Marx con Freud,
reparando en el inconsciente, en las motivaciones más profundas. Por ello la teoría crítica debería
ser un enfoque que, más que tratar de interpretar, debiera poder transformar el mundo. Al mismo
tiempo, se propone dar importancia a factores sociales, psicológicos y culturales a la hora de
abordar los temas sociales. De igualmanera Max Horkheimer centró su crítica al positivismo en el
libro Crítica de la razón instrumental, publicado en 1946 a partir de unas conferencias que
impartió en la Universidad de Columbia en el año de 1944.Mediante su identificación de
conocimiento y ciencia el positivismo limita la inteligencia a funciones que resultan necesarias
para la organización de un material ya tallado de acuerdo con el molde de la cultura comercial.

Ha lo anterior podemos agregar que Kant, Hegel y Marx; fueron los grandes iniciadores del
paradigma critico, según la tradición filosófica alemana

Kant: Critica la Razón, desconfía de sus posibilidades.

Hegel: Contemplación agresiva

Marx: Basa su critica en la actitud de rebeldía

¿PARA QUE NOS SIRVE EL PARADIGMA CRÍTICO?

- La práctica se modifica teórica y prácticamente.

-La educación enfocada como intervención en práctica social y antropología del sujeto.

-El proceso de toma de decisiones centrado en la capacidad crítica.

Si bien la terminología para denominar a los paradigmas es amplia, hablaremos de paradigma,
interpretativo y socio crítico como categorías que recogen y clarifican mejor el sentido de la
perspectiva de investigación.

Paradigmas de investigación educativa (Koetting, 1984, 296)

El paradigma crítico induce a la crítica reflexiva en los diferentes procesos de conocimiento como
construcción social y de igual forma, este paradigma también induce a la crítica teniendo en
cuenta la transformación de la realidad pero basándose en la práctica y el sentido. Al utilizar el
método inductivo-deductivo para llegar al conocimiento es claro que prevalece sobre todo aspecto
la utilización de diversas fuentes e interpretaciones de los hechos para llegar así a una
transformación de la realidad, enfocados directamente en la comprensión e interpretación de los
hechos y de sus implicados. En los diferentes procesos educativos para la descripción y
comprensión de los diferentes fenómenos, al docente investigador se le facilita el utilizar tanto
datos cualitativos como el conocimiento científico para así transformar una realidad bien sea
social o humana.

Dentro del enfoque crítico y el énfasis de un enfoque interpretativo, podemos decir que juntos
comparten un criterio de lo práctico, donde el sujeto se desempeña. La diferencia entre estos dos
enfoques, es que el enfoque interpretativo tiene un límite que es el personal, mientras que el
crítico va más allá de esto y lo hace enfocándose en el carácter colectivo a través de una sociedad
critica. Los individuos se relacionan entre si de forma estrecha puesto que hay una relación por el
fuerte compromiso para el cambio, donde el investigador es un sujeto mas, y sus métodos de
mayor utilidad son el estudio de casos y técnicas participativas.

Además de lo anterior, éste paradigma es el ideal para un investigador educativo por que toma
distintos puntos de vista para investigar las causas de los problemas, toma elementos importantes
del paradigma positivista como las investigaciones, estadísticas y comprobaciones hechas por él.
Por otro lado toma la parte subjetiva del paradigma interpretativo, que suma a la mirada del
problema. Esto conlleva a darnos mas soluciones desde distintas miradas para resolver el
problema encontrado por el investigador. Aparte de estos dos aspectos, se agrega que el
investigador es parte activo en la solución de los problemas.

Se relaciona de una forma explicita la auto reflexión crítica a los procesos del conocimiento en el
cual tiene la finalidad de transformar la posición en las relaciones sociales en un contexto de
solución de conflictos de esta manera la participación del grupo de investigación en el análisis e
interpretación de datos que se realiza mediante la discusión e indagación de alto nivel de
abstracción.

En la interpretación de datos se interrelacionan factores personales, sociales históricos y políticos

por ende identificar el potencial de cambio y emancipar a los sujetos al analizar de una forma
concreta al cambio bajo la perspectiva de una ideología compartida. El investigador toma partido
en la realización de la investigación, haciendo valer su concepción ideológica a fin de generar
transformaciones en sus resultados. La postura ideológica es vista como un grupo de creencias
que permiten tener un criterio ante la vida.

Debido a lo completo que es el paradigma critico, con sus propios aportes y recogiendo premisas
de los otros dos paradigmas, nosotros al investigar, y querer dar solución a un problema podemos
recurrir a todo lo que nos provee el paradigma crítico.

PUBLICADO POR OSKAR EN 17:58