ADMINISTRACIN DE RECURSOS HUMANOS

CARRERA: INGENIERIA EN FINANZAS Y AUDITORIA

TAREA
TEMA: CARACERSTICAS PSICOLGICAS DEL SER HUMANO

Nombre: Henry Arturo Rios Tandayamo

Aula: A 104
NRC: 1216

FECHA: MIERCOLES, 05 DE OCTUBRE DE 2014

SEMESTRE
OCTUBRE 2014 FEBRERO 2015

Caractersticas psicolgicas del ser humano

El ser humano, es un ser vivo pensante, que tiene consciencia de la realidad que le rodea, que
tiene la capacidad de pensar y razonar en abstracto, y de expresar mediante signos, smbolos,
sonidos y manufacturas, sus ideo facturas elaboradas en sus procesos mentales.
El ser humano, se caracteriza por un elevado desarrollo de la actividad psquica, de hecho, sus
funciones intelectuales, emocionales y conativas son de gran complejidad, intensidad, amplitud y
funcionalidad.
Al nacer poseemos un psiquismo rudimentario que va desarrollndose a partir de la actividad.
Desde las primeras sensaciones el intercambio constante con el medio va plasmando en realidad
el resto de los componentes de nuestro aparato psquico. Es decir, nuestras funciones pasan de
potencialidades a realidades a partir de la actividad, en especial la interaccin social.
El todo que somos (graficado en forma simple y sinttica abajo) se va logrando mediante cambios
cuantitativos y cualitativos llegando a un grado de evolucin donde en cada prctica se ponen en
juego el todo, todas y cada una de las funciones restantes.
La actividad psquica del ser humano, se desarrolla y tiene lugar tanto en el encfalo como en la
mente del individuo; siendo el encfalo la parte fsica-biolgica, y la mente la parte etrea,
abstracta y misteriosa, de dicha actividad.

El ser humano posee un conjunto de reacciones y hbitos de comportamiento que se han

adquirido durante la vida y que dan especificidad al modo de ser individual. Junto con el
temperamento y las aptitudes configuran la personalidad de un individuo.
El ser humano se caracteriza por el desarrollo de la actividad psquica en su mximo grado. Las
funciones intelectuales, emocionales y conativas adquieren mayor intensidad, amplitud y
funcionalidad. Generalmente es aceptado que, entre los 15 y 18 aos de edad, el hombre alcanza
este grado. La inteligencia, en la curva de su desarrollo, llega a su alto nivel entre los 15 y 16 aos
de edad. Wescheler lo extiende hasta los 20, pero si bien el desarrollo de madurez psicolgica lo
importante es que el ser humano tome conciencia de si mismo, de su condicin humana y del
mundo que le rodea, y este en condiciones de enfrentar lgicamente los problemas menores de la
vida diaria.

Procesos mentales y funciones psicolgicas.

Los procesos mentales y funciones psicolgicas de los seres humanos se caracterizan por ser:
-Procesos Vitales: significa que todos los elementos forman parte de las personas y de los seres
vivos.
-Procesos ntimos: significa que son procesos particulares e individuales de cada individuo. Solo l
tiene consciencia de lo que est sucediendo en su mente.
-Procesos Internacionales: significa que la consciencia se abre a la realidad externa para poder
comprenderla.
-Procesos Ajenos al Espacio: significa que no se pueden ubicar en ningn lugar.
-Procesos Ajenos a la Cantidad: pueden existir o tener lugar de manera infinita, tanto en cantidad
como en simultaneidad.
De estas funciones o procesos, al menos en su definicin, se pueden describir las siguientes:
Cognicin: del latn: cognoscere, "conocer", hace referencia a la facultad de los seres de procesar
informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido y caractersticas subjetivas que
permiten valorar y considerar ciertos aspectos en detrimento de otros.
El concepto de cognicin es frecuentemente utilizado para significar el acto de conocer, o
conocimiento, y puede ser definido, en un sentido cultural o social, como el desarrollo emergente
de conocimiento dentro de un grupo que culmina con la sinergia del pensamiento y la accin.
Atencin: comprendida como el mecanismo mediante el cual el ser humano hace conscientes
ciertos contenidos de su mente por sobre otros. El estudio de la atencin ha desarrollado modelos
para explicar cmo un organismo dirige este proceso de focalizacin consciente de varios objetos
en forma simultnea o secuencial. Una de las principales preguntas en el estudio de la atencin es
sobre la utilidad de este mecanismo (no es necesario para aprender la mayora de las cosas que
aprendemos) y su relacin con el estudio de la conciencia.
Memoria: proceso mediante el cual un individuo retiene informacin, para que luego pueda ser
utilizada. Permite independizar al organismo del entorno (de la informacin existente en el
momento) y relacionar distintos contenidos. El estudio de la memoria ha intentado comprender la
forma en que se codifica la informacin, en que se almacena, y la manera en que se recupera para
ser usada.

Pensamiento: puede ser definido por el conjunto de procesos cognitivos que le permiten al
organismo elaborar la informacin percibida o almacenada en la memoria. Este mbito ha
implicado clsicamente el estudio del razonamiento y la resolucin de problemas.
Razonamiento: se llama al resultado de la actividad humana de razonar. La razn humana, es la
facultad en virtud de la cual el ser humano es capaz de identificar conceptos, cuestionarlos, hallar
coherencia o contradiccin entre ellos y as inducir o deducir otros distintos de los que ya conoce.
As, la razn humana, ms que descubrir certezas es una capacidad de establecer o descartar
nuevos conceptos concluyentes o conclusiones, en funcin de su coherencia con respecto de otros
conceptos de partida o premisas.
Las ideas son objetos mentales que nacen de la dinmica entre el medio exterior y el sistema
cerebral interno. Gracias a estos estmulos externos percibidos por cualquiera de las vas
inteligentes, se activa la razn. Esta trata de discernir las propiedades de cada objeto ideal y de
discernir las relaciones entre las distintas ideas en base a la necesidad del propio individuo, los
datos externos memorizados y los recuerdos naturales. Todo ello da forma al razonamiento.
Lenguaje: se puede definir como un sistema representativo de signos y reglas para su
combinacin, que constituye una forma simblica de comunicacin especfica entre los seres
humanos. En relacin a este tema la investigacin ha girado en relacin a preguntas como: qu
tipo de reglas se establecen para el manejo del lenguaje, cmo se desarrolla el lenguaje en el
transcurso del ciclo vital, qu diferencias hay entre el lenguaje humano y la comunicacin en otras
especies, qu relacin existe entre lenguaje y pensamiento.
Aprendizaje: El aprendizaje ha sido definido por la psicologa como un cambio en el
comportamiento, no atribuible al efecto de sustancias o estados temporales internos o
contextuales. La capacidad de "aprender" permite al organismo ampliar su repertorio de
respuestas bsicas, siendo el sistema nervioso humano particularmente dotado de una plasticidad
notable para generar cambios y aprender nuevos comportamientos. El aprendizaje es un
metaproceso psicolgico, en l se ven implicados el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la
atencin, etc. Es para la psicologa una de las principales reas de estudio y aplicacin, al
responder a uno de los llamados centrales de la disciplina: la generacin de cambio en los sistemas
individuales y colectivos. sta define procesos de aprendizaje conductual y procesos de
aprendizaje cognitivo, segn impliquen un cambio en la conducta o un cambio en el pensamiento.
Inteligencia: es el trmino global mediante el cual se describe una propiedad de la mente en la
que se relacionan habilidades tales como las capacidades del pensamiento abstracto, el
entendimiento, la comunicacin, el raciocinio, el aprendizaje, la planificacin y la solucin de
problemas.
El diccionario de la Real Academia Espaola de la lengua define la inteligencia (del latn
intellegentia), entre otras acepciones como la "capacidad para entender o comprender" y como la

"capacidad para resolver problemas". La inteligencia parece estar ligada a otras funciones
mentales como la percepcin, o capacidad de recibir informacin, y la memoria, o capacidad de
almacenarla.
Motivacin: son los estmulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y
persistir en ellas para su culminacin. Este trmino est relacionado con voluntad e inters.
La motivacin est constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la
conducta hacia un objetivo.
La motivacin exige necesariamente que haya alguna necesidad de cualquier grado; sta puede
ser absoluta, relativa, de placer o de lujo. Siempre que se est motivado a algo, se considera que
ese algo es necesario o conveniente. La motivacin es el lazo que une o lleva esa accin a
satisfacer esa necesidad o conveniencia, o bien a dejar de hacerlo.
Los motivos pueden agruparse en diversas categoras:
- En primer lugar figuran los motivos racionales y los emocionales.
- Los motivos pueden ser egocntricos o altruistas.
- Los motivos pueden ser tambin de atraccin o de rechazo, segn muevan a hacer algo en favor
de los dems o a dejar de hacer algo que se est realizando o que podra hacerse.
Sensacin: Es la sensibilidad que posee un sujeto de ser impresionado por estmulos fsicos
externos. Estos objetos producen estmulos que son captados por los sentidos y transformados en
sensaciones.
Estos sentidos estn divididos en: Exteroceptores: sentidos externos, como la vista, el gusto; y
Propioceptores: sentidos internos, como el equilibrio. La misin de los sentidos es captar
sensaciones que vienen del exterior.
Las sensaciones pueden ser tanto cualitativas como cuantitativas. Cualitativas, son aquellas en las
que solo participa un sentido, como la percepcin de un color, un olor, un gusto. Cuantitativas, son
aquellas en las que participa ms de un sentido, como el miedo, movimiento.
La sensacin trabaja de manera aislada y inconexa (capta cosas pero no las entiende); la sensacin
es catica, por lo cual se requiere de la percepcin, que es la funcin que se ocupa de organizar y
dar sentido a estas sensaciones captadas (descodifica la realidad). Da sentido unitario, compuesto
y estructurado a la realidad.
Percepcin: entendida como el modo en que el cuerpo y la mente cooperan para establecer la
conciencia de un mundo externo. Algunas de las preguntas en el estudio de la percepcin son:

cul es la estructura mental que determina la naturaleza de nuestra experiencia?, cmo se logra
determinar las relaciones entre los elementos percibidos?, cmo discriminamos entre los
distintos elementos para nombrarlos o clasificarlos?, cmo se desarrolla durante el ciclo vital esta
capacidad?, etc.
Imaginacin: es la capacidad de conservar y reproducir impresiones, sensoriales o perceptivas, en
ausencia del objeto. La imaginacin es un proceso que tiene la facultad de crear imgenes
(representaciones mentales de un objeto ausente).
La imaginacin se diferencia de la percepcin en tres aspectos: la percepcin nos presenta objetos
en existencia real, mientras que la imaginacin reproduce objetos ausentes; la percepcin es ms
rica y ms viva que la imaginacin, que es ms plida y menos ntida; la percepcin se presenta
como independiente de nuestro conocimiento.
Creatividad: denominada tambin ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginacin
constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generacin de nuevas ideas o
conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente
producen soluciones originales.
La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un
cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. La actividad
creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. En su materializacin puede adoptar, entre
otras, forma artstica, literaria o cientfica, si bien, no es privativa de ningn rea en particular. La
creatividad es el principio bsico para el mejoramiento de la inteligencia personal y del progreso
de la sociedad y es tambin, una de las estrategias fundamentales de la evolucin natural. Es un
proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la
adaptabilidad y por sus posibilidades de realizacin concreta.
Creatividad es la produccin de una idea, un concepto, una creacin o un descubrimiento que es
nuevo, original, til y que satisface tanto a su creador como a otros durante algn periodo.
Todos nacemos con una capacidad creativa que luego puede ser estimulada o no. Como todas las
capacidades humanas, la creatividad puede ser desarrollada y mejorada. As, existen muchas
tcnicas para aumentar y desarrollar la capacidad creativa. Una de las ms interesantes es la
conocida como mapas mentales.
Emocin: Las emociones son fenmenos psicofisiolgicos que representan modos de adaptacin a
ciertos estmulos ambientales o de uno mismo.
Psicolgicamente, las emociones alteran la atencin, hacen subir de rango ciertas conductas gua
de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.

Fisiolgicamente, las emociones organizan rpidamente las respuestas de distintos sistemas

biolgicos, incluidas las expresiones faciales, los msculos, la voz, la actividad del SNA y la del
sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno ptimo para el comportamiento ms
efectivo.
Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posicin con respecto a nuestro
entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. Las
emociones actan tambin como depsito de influencias innatas y aprendidas, y poseen ciertas
caractersticas invariables y otras que muestran cierta variacin entre individuos, grupos y
culturas.
Formacin y desarrollo de la personalidad
la herencia y el ambiente interactan para formar la personalidad de cada sujeto. Desde los
primeros aos, los seres humanos difieren ampliamente unos de otros, tanto por su herencia
gentica como por variables ambientales dependientes de las condiciones de su vida intrauterina y
de su nacimiento.
Entre las caractersticas de la personalidad que parecen determinadas por la herencia gentica, al
menos parcialmente, estn la inteligencia y el temperamento, as como la predisposicin a sufrir
algunos tipos de trastornos mentales.
Entre las influencias ambientales, hay que tener en cuenta que no slo es relevante el hecho en s,
sino tambin cundo ocurre, ya que existen periodos crticos en el desarrollo de la personalidad en
los que el individuo es ms sensible a un tipo determinado de influencia ambiental. Durante uno
de estos periodos, por ejemplo, la capacidad de manejar el lenguaje cambia muy rpidamente,
mientras que en otros es ms fcil desarrollar la capacidad de entender y culpabilizarse.
La mayora de los expertos cree que las experiencias de un ser humano en su entorno familiar son
cruciales, especialmente la forma en que sean satisfechas sus necesidades bsicas o el modelo de
educacin que se siga, aspectos que pueden dejar una huella duradera en la personalidad.
Carcter, temperamento y aptitudes, son las variables que configuran la personalidad de un
individuo.
El carcter, es el conjunto de reacciones y hbitos de comportamiento que se han adquirido
durante la vida y que dan especificidad al modo de ser individual. El carcter de un individuo tiene
una naturaleza social.
El temperamento, del latn temperamentum, "medida", es la peculiaridad e intensidad individual
de los afectos psquicos y de la estructura dominante de humor y motivacin. El temperamento se
debe a ciertos procesos fisiolgicos del sistema linftico, as como a la accin endocrina de ciertas
hormonas. El temperamento tiene, por tanto, un porcentaje gentico nada despreciable. Tambin

se acepta, de forma general, que los efectos intensos y permanentes del entorno pueden llegar a
influir de forma importante en la formacin del temperamento de cada individuo. El
temperamento de un individuo tiene una naturaleza biolgica.
Las aptitudes, son rasgos generales y propios de cada individuo que le facilita el aprendizaje de
tareas especficas y le distingue de los dems. Las aptitudes aparecen en las distintas etapas de
maduracin individual, aunque no comienzan a precisarse hasta aproximadamente los 10 aos de
edad. Pueden ser de muy diversos tipos: intelectuales, sensoriales, motrices... El concepto de
inteligencia, como combinacin de determinadas aptitudes que contribuye a la realizacin de una
amplia gama de actividades, est muy relacionado con el de aptitud.
Bibliografa
Manual de antropologa filosfica. Jacinto Choza.
Manual de antropologa. Jos Prez de Barradas.
Manual de sociologa. Paulo Dourado de Gusmo.
Manual de psiciologa. Enrique Milln Prez, Mara Millny de Val.