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E D U C A C I Ó N C O N T I N U A

Guía de Actividades:
Unidad III: Gestión de actividades de orientación profesional

 Objetivos de aprendizaje: Orientar a estudiantes aplicación de batería de instrumentos para

la elección vocación.
 Descripción de la actividad: Responder al caso planteado.

Material de apoyo:

 Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio (C.H.T.E).

 Entrevista semi estructuras de orientación vocacional.
 Inventario de intereses vocacionales de G.F. Kuder.
 Test de inteligencias Múltiples de Gardner.
 Carrasco, E. ., Zuñiga, C., & Asún, R. . (2021). Diseño y Validación Inicial del Test de
Intereses Profesionales para la Orientación Vocacional (TIPOV) en Estudiantes Secundarios
de Chile. Psykhe, 30(1).
 Sepúlveda Valenzuela, Leandro, & Valdebenito Infante, María José. (2019). ¿Estudiar para
trabajar? Transición educativa-laboral de los egresados de la Educación Técnico Profesional
en Chile. Psicoperspectivas, 18(3), 77-90.
 Gómez Vera, Gabriela, Rivas Muena, Marlene, & Lobos Guerrero, Constanza. (2021).
Expectativas sobre la transición desde la educación básica a la educación media de estudiantes
provenientes de contextos de vulnerabilidad social. Pensamiento educativo, 58(1), 1-13.
 Montes, H. (2002). La Transición de la educación media a la educación superior.. Calidad en
la Educación, (17), 269-276. doi:

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Evaluación:

Lea el siguiente caso y responda las siguientes preguntas:

Caso ficticio.
Andrea es una estudiante de 4to medio que se encuentra en una encrucijada. Si bien siempre
ha sido una estudiante dedicada y con buen rendimiento académico, siente que aún no ha
encontrado su verdadera pasión o vocación para el futuro. Ha recibido consejos y presiones de
sus padres para seguir una carrera relacionada con la medicina, ya que varios miembros de su
familia son médicos, pero ella no está segura de que sea lo que realmente quiere.
Además, Andrea tiene diversos intereses y habilidades. Siempre ha disfrutado la ciencia y la
investigación, pero también siente una fuerte conexión con las artes visuales y la creatividad.
Le apasiona la música y ha participado en actividades extracurriculares relacionadas con el
teatro y la pintura.
Con el tiempo limitado para tomar decisiones sobre su futuro, Andrea se siente abrumada y
confundida. Desea encontrar una carrera que le permita combinar sus intereses, habilidades y
valores personales, pero no sabe por dónde empezar.
Un día, Andrea escucha sobre un programa de orientación vocacional en su colegio y decide
acercarse a ustedes como consejero estudiantiles para buscar ayuda.

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Según este relato escojan una teoría y/o modelo para que planteen un posible abordaje

1. Elaboren un plan de intervención en orientación vocacional para el caso de la estudiante

descrito previamente. Utilicen una teoría específica o un modelo de orientación vocacional
para guiar la intervención. Describan los pasos del plan, cómo se aplicaría la teoría y el
modelo, y cómo ayudaría a la estudiante en la toma de decisiones para descubrir su
vocación y definir su futuro profesional de manera más clara y confiable. (60 Pts).

2. Autoevaluación: Grupal e individual de forma descriptiva respondiendo a las siguientes

preguntas ¿Qué aprendimos?, ¿Qué dificultades y oportunidades le ha brindado este
trabajo?, ¿Qué avances obtuve del primer trabajo al de ahora?, ¿Qué complicaciones se
mantuvieron del primer trabajo al de ahora?, ¿Cómo evaluaría su desempeño en las
actividades? (40 Pts).

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