Conozcamos nuestros aprendizajes Registro de Escritura 4.

º grado de primaria

Institución Educativa: Santa María de Belén ###

Docente: Roxana Maribel Chávez Condori ###

Turno: Mañana Presentes: 16

Sección: U Fecha: 20/11/2022 No presentes: 0

Adecúa el texto a la Organiza y desarrolla las ideas de su texto de manera Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
Capacidades
situación comunicativa coherente y cohesionada pertinente

Criterios de evaluación Adecuación al tipo textual Coherencia Cohesión Puntuación Recursos ortográficos

N.º Apellidos y nombres de los estudiantes Asistencia Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5
01 Bustinza Tone Angie Mishelle P A A A A B
02 Calcina Díaz Kaori Raziel P A A A A A
03 Calizaya Pari Angie Estefani P A A A A A
04 Chancayauri Salcedo Danitza Fernanda P A B B B A
05 Choquehuayta Choquehuayta Cielo Fernanda P A A A A A
06 Cuyo Mamani Camila Sharoon P A A A B A
07 Deza Valdivia María Fernanda P A A A A A
08 Díaz Baca Valentina Alessia P A A A B A
09 Huanca Iquiapaza Yeimi Nicoll P B B B A B
10 Laura Cossio Abril Cristell Rosario P A A A A B
11 Palomino Venero Alexa Alaí P A A A A A
12 Piscoya Coaquira Jessenia Sabey P A A A B A
13 Rado Calderón Paloma Cristel P B A A A B
14 Ramos Chambilla Farí Araceli P A A A A A
15 Rodríguez Arias Liah Isabella P A A A A A
16 Samanez Mestas Loanna Alexandra P A A A B A
17
18
19
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38
39
40
Conozcamos nuestros aprendizajes Resultados de Escritura
Institución Educativa: Santa María de Belén
Docente: Roxana Maribel Chávez Condori
Turno: Mañana
Sección: U Fecha: 20/11/2022

Adecúa el texto a la situación Organiza y desarrolla las ideas de su texto de manera coherente y
Capacidades comunicativa cohesionada

Criterios de evaluación
(Ordenados según la cantidad que corresponde a cada tipo Adecuación al tipo textual Coherencia Cohesión
de valoración)

N.º Apellidos y nombres de los estudiantes Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3

1 Bustinza Tone Angie Mishelle 2 2 2
2 Calcina Díaz Kaori Raziel 2 2 2
3 Calizaya Pari Angie Estefani 2 2 2
4 Chancayauri Salcedo Danitza Fernanda 2 1 1
5 Choquehuayta Choquehuayta Cielo Fernanda 2 2 2
6 Cuyo Mamani Camila Sharoon 2 2 2
7 Deza Valdivia María Fernanda 2 2 2
8 Díaz Baca Valentina Alessia 2 2 2
9 Huanca Iquiapaza Yeimi Nicoll 1 1 1
10 Laura Cossio Abril Cristell Rosario 2 2 2
11 Palomino Venero Alexa Alaí 2 2 2
12 Piscoya Coaquira Jessenia Sabey 2 2 2
13 Rado Calderón Paloma Cristel 1 2 2
14 Ramos Chambilla Farí Araceli 2 2 2
15 Rodríguez Arias Liah Isabella 2 2 2
16 Samanez Mestas Loanna Alexandra 2 2 2
17 0 0 0
18 0 0 0
19 0 0 0
20 0 0 0
21 0 0 0
22 0 0 0
23 0 0 0
24 0 0 0
25 0 0 0
26 0 0 0
27 0 0 0
28 0 0 0
29 0 0 0
30 0 0 0
31 0 0 0
32 0 0 0
33 0 0 0
34 0 0 0
35 0 0 0
36 0 0 0
37 0 0 0
38 0 0 0
39 0 0 0
40 0 0 0
 ¿Cómo están los aprendizajes del conjunto de mis estudiantes que rindieron la prueba de 4.º grado de primaria - Secci

Capacidades Adecúa comunicativa

el texto a la situación Organiza y desarrolla las ideas de su texto de manera
coherente y cohesionada

Adecúa el texto a la situación Ordena las ideas en torno a un tema

Desempeños precisados comunicativa considerando las
(Ordenados según la cantidad de respuestas adecuadas a los
criterios asociados) características más comunes del
tipo textual
sin contradicciones, reiteraciones
Establece relaciones entre las ideas
a través de algunos referentes y
innecesarias, vacíos de información
conectores
o digresiones

Resumen de las respuestas del aula Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3

(Ordenadas según la cantidad de respuestas adecuadas)

Adecuadas (A) 14 14 14

Parciales (B) 2 2 2

Inadecuadas (C) 24 24 24
#VALUE! #VALUE! #VALUE!

100 100

Gráficas que muestran los

desempeños precisados en
porcentajes

Las gráficas representan los porcentajes a

nivel de aula de cada desempeño
precisado (relacionado a cada criterio de
evaluación). Cada barra representa el
porcentaje de respuestas adecuadas y
 100 100

Gráficas que muestran los

desempeños precisados en
porcentajes

Las gráficas representan los porcentajes a

nivel de aula de cada desempeño
precisado (relacionado a cada criterio de
evaluación). Cada barra representa el
porcentaje de respuestas adecuadas y
parciales en un criterio.
90 90

Criterio 2

Criterio 3
Criterio 1
 4.º grado de primaria

Presentes: 16
Ausentes: 0

Usa convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

Recursos ortográficos Puntuación

Criterio 5 Criterio 4
1 2
2 2
2 2
2 1
2 2
2 1
2 2
2 1
1 2
1 2
2 2
2 1
1 2 Los datos de las filas brindan
2 2 información de cada uno de sus
2 2 estudiantes.
2 1
0 0 Observe los colores o el tramado de las
0 0 celdas y el resumen por cada estudiante.
0 0
0 0 Luego, el análisis pedagógico de estos
0 0 datos específicos servirá para que realice
0 0 una adecuada retroalimentación de
manera individual.
0 0
 Los datos de las filas brindan
información de cada uno de sus
estudiantes.

Observe los colores o el tramado de las

celdas y el resumen por cada estudiante.

Luego, el análisis pedagógico de estos

datos específicos servirá para que realice
una adecuada retroalimentación de
manera individual.
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
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0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
indieron la prueba de 4.º grado de primaria - Sección U? Los datos de las columnas brindan
información del conjunto de
estudiantes de su aula.

Observe los resultados por cada criterio de

Usa convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Utiliza recursos ortográficos (el uso
de grafías, las mayúsculas y las
reglas de tildación) para dar sentido
a su texto
Utiliza la puntuación para dar
sentido a su texto
la prueba e identifique con qué
desempeños y capacidades se relacionan
los aciertos y errores más frecuentes.
Estos datos son un insumo que le permitirá
elaborar conclusiones y tomar decisiones
en su labor pedagógica respecto del
conjunto de estudiantes de su aula.
El manual de uso respectivo brinda
orientaciones para la retroalimentación.

Cuanto más respuestas adecuadas

Criterio 5 Criterio 4 obtenga un criterio, más a la izquierda será
su ubicación en la capacidad.
12 11
4 5
24 24

100

90

80
 70
80
90
100

Criterio 5

Criterio 4
 Conozcamos nuestros aprendizajes
Tabla de Especificaciones de Escritura - 4.° grado de primaria

Criterio de evaluación de
Consigna Tipo Género Capacidad Desempeño de 4.° grado de primaria del CNEB - Ciclo IV Desempeño precisado la rúbrica

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el

Adecúa el texto a la situación
propósito comunicativo, el destinatario y las características más Criterio 1
comunicativa considerando las
Adecúa el texto a la situación comcomunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; Adecuación al tipo
características más comunes del tipo
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de textual
textual.
información complementaria.

Ordena las ideas en torno a un tema sin

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las contradicciones, reiteraciones Criterio 2
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la innecesarias, vacíos de información o Coherencia
Organiza y desarrolla las ideas información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.
Historia divertida

de su texto de manera digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
Anécdota
Narrativo

coherente y cohesionada efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores.

Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos Establece relaciones entre las ideas a
Criterio 3
propios de los campos del saber. través de algunos referentes y
Cohesión
conectores.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto Utiliza la puntuación para dar sentido a Criterio 4
seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido su texto. Puntuación
a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el
Utiliza convenciones de lenguaje tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
escrito de forma pertinente comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales Utiliza recursos ortográficos (el uso de
apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de Criterio 5
grafías, las mayúsculas y las reglas de
expresar sus experiencias y emociones. Recursos ortográficos
tildación) para dar sentido a su texto.

*Al tratarse de una evaluación de entrada, esta prueba diagnóstica toma como referencia aprendizajes correspondientes a los desempeños del grado inmediatamente anterior.
 Conozcamos nuestros aprendizajes
Rúbrica de evaluación de Escritura - 4.° grado de primaria

C B A
El texto no es una narración, sino una El texto es una secuencia narrativa con El texto es una secuencia narrativa con tres
Adecuación al tipo descripción, una argumentación, una solo dos partes. partes: una situación inicial, un desarrollo de
explicación u otro tipo textual. acciones y un final.
textual

El texto presenta algún o algunos El texto presenta algún o algunos El texto presenta ideas ordenadas en torno a
problemas de problemas de un tema sin incluir contradicciones,
Coherencia coherencia que afectan su coherencia que afectan la comprensión reiteraciones innecesarias, vacíos de
comprensión global. de una de sus partes. información ni digresiones.

El texto presenta uno o más errores
en el uso de conectores (de adición,
Cohesión secuencia, contraste y causa-efecto)
o referentes que afectan su
comprensión global.
El texto presenta tres o más errores en
el uso de conectores (de adición,
secuencia, contraste y causa-efecto) o
referentes que no afectan su
comprensión global.
El texto presenta un uso adecuado de
conectores (adición, secuencia, contraste y
causa-efecto) y referentes cuando son
necesarios, o presenta hasta dos errores que
no afectan su comprensión global.

El texto presenta 5 o más errores en El texto presenta entre 3 y 4 errores en El texto presenta hasta
el uso de coma enumerativa, punto el uso de coma 2 errores en el uso de coma enumerativa,
Puntuación seguido, enumerativa, punto seguido, punto punto seguido, punto aparte o punto final.
punto aparte o punto final2. aparte o punto final.

El texto presenta más de 6 errores en El texto presenta entre 4 y 6 errores en El texto presenta hasta
Recursos el uso de grafías, mayúsculas o las el uso de grafías, mayúsculas o las 3 errores en el uso de grafías, mayúsculas o
ortográficos reglas de tildación general. reglas de tildación general. las reglas de tildación general.
2
En 4.° grado de primaria, no debe sancionarse la sustitución de puntos por comas, pues se espera que el estudiante al menos reconozca la
necesidad de algún signo de puntuación entre dos oraciones.