PLANIFICACIONES SEMANA TRES A LA NUEVE A TRAVÉS DE 5 EJES.

SEMANA # 3
DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR
Tabla 6. Diagnóstico y nivelación de aprendizajes fundacionales del subnivel de Básica Superior

Aprendizaje Evaluación diagnóstica Refuerzo y fortalecimiento de los Evaluación formativa

fundacional aprendizajes con énfasis en los ejes y
semanas temáticas Razonamiento lógico-
matemático
La habilidad relacionada con  Discutir sus expectativas para el nuevo  Crear carteles que motiven al
la comprensión de la año escolar. regreso a clases.
importancia de asistir a clases  Hablar de cómo nos sentimos
de forma periódica, sin ser durante las tres semanas.
una alumno intermitente en su  Identifica frases o palabras
asistencia. que te inspiren a volver al colegio.

Comunicacionales  Deje que los estudiantes creen sus

y lingüísticos propias oraciones.
 Crear un cartel con la ayuda de
los estudiantes y docente.  Asociar los carteles con la

 Demostrar los materiales de trabajo. materia que estamos viendo.

 Crear charlas, que motiven a
los estudiantes a no desertar
de este periodo escolar.
Comunicacionales La habilidad relacionada en
y lingüísticos
reconocer las
transformaciones de la cultura
escrita en la era digital (usos
del lenguaje escrito, formas de
lectura y escritura).
 Responde las siguientes preguntas.  Crear entrevistas a los
 ¿Para Qué es la entrevista?, compañeros de clases
 ¿A quién va dirigida la entrevista?, sobre la continuidad que
 ¿Qué objetivo tiene la entrevista?, debe de tener la
educación.
 ¿Para qué se utilizan la entrevista?
 Lee la definición de entrevista.

LA ENTREVISTA

Forma de diagnosticar.
 Identifico que es la
entrevista.
 Menciono su estructura.
 Establecer características de la entrevista,
 Completa la definición de a través del siguiente enlace.
la entrevista con las
 https://concepto.de/entrevista/
palabras de la caja.
 Clasificar los tipos de entrevista.
 Realizar la entrevista (no debe durar más
de diez minutos).
 Al final de la entrevista expresen los
entrevistadores cuál fue la impresión que
les dejó.

Comunicacionales La habilidad relacionada en 
y lingüísticos
reconocer las
transformaciones de la cultura 
escrita en la era digital (usos 
del lenguaje escrito, formas de
lectura y escritura).
LA ENTREVISTA
 Entrevistar a nuestros compañeros sobre
que pensamos de la educación.
 Detalla la estructura de la entrevista
utilizando un organizador gráfico.
 Inventa títulos de entrevistas que te
gustaría escribir.
 Pedir algún compañero Intercambiar los
papeles y vuelvan a realizar hasta que
todos los miembros hayan hecho de
candidatos.
Dialogar entre compañeros sobre el tema de  Presentar las entrevistas
la clase pasada. con sus apuntes.
Definir que es la entrevista.  Definir la conclusión a la
Explicar la conclusión a la que hemos que hemos llegado.
llegamos con la entrevista anterior.
 Describo las dificultades que se
presentaron.
 Explico como las pude superar.
 Presentar las entrevistas.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
NOMBRE:

1. Analiza y completa el siguiente cuadro.

2. Crea una entrevista sobre la educación y sus niveles de deserción.
NOMBRE:
Lee nuevamente la entrevista «sobre la educación» observa sus partes.
¿Contiene tu texto los elementos necesarios? Marca con X.
 SEMANA # 4
DE FOMENTO DE LA LECTURA
Aprendizaje Evaluación diagnóstica Refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes con Evaluación formativa
fundacional énfasis en los ejes y semanas temáticas
Razonamiento lógico-matemático

Comunicacionale La habilidad relacionada con la  Dialogar sobre la importancia de crear hábitos  Resolver los
s
y lingüísticos
práctica paulatina de la lectura de lectura. talleres
a fin de ganar hábitos con la  Contestar las siguientes preguntas. basadas en las
misma destacando la  ¿Cuántas horas al día lees? lecturas leídas.
integración de grupos lectores  ¿Qué tipo de lecturas te gustan?  Crear un
en nuestra clase,  ¿Lees de forma tradicional o usas recursos glosario
indistintamente del área de tecnológicos para leerlas? interactivo,
estudio al que pertenecemos. desarrollando
 Socializar las respuestas y respetar opiniones
del resto de la clase. toda nuestra

 Investigar los beneficios de la lectura para creatividad.

nuestro ser.  Aplicar técnica

 Leemos en forma individual y meticulosa los del subrayado

temas propuestos por el docente. para sintetizar

el mensaje de
 Aplicamos la técnica del subrayado.
la lectura.
  Creamos glosarios con palabras desconocidas.
 Escribimos las experiencias vividas en estas
lecturas.

Comunicacionale La habilidad relacionada con la  Lectura de obras épicos de la antigüedad. Instrumento:

s
y lingüísticos
comprensión de recrear textos  La Guerra de Troya. (anexada en pdf) Evaluación.
literarios leídos o escuchados  Formamos grupos de lectura para analizar la Respondo las
desde la experiencia personal, obra. siguientes preguntas.
adaptando diversos recursos  Identificar que se conoce cómo obras épicas de ¿Te gustan estos
literarios. la antigüedad. relatos?

 Identifica los tipos de neologismos. ¿Por qué?

obras de la antigüedad ¿Por qué crees que
 Establecer características de los poemas y
Observo la siguiente escena. es importante para las
guiones de los autores del ensayo y teatro
personas explicarse el
hispanoamericano y ecuatoriano.
origen del mundo y de
 Leer fragmentos de las obras de los autores
las cosas?
antes mencionados.
¿Con qué propósito
 Emitir juicios de valor.
leerías o escucharías
 Aplicar técnica del subrayado para establecer
una historia de este
ideas principales.
tipo?
 Rotar los roles de lectura a fin de que
 Contesto las preguntas.
¿De qué se trata esta ilustración?
¿A qué tipo de narraciones crees
que corresponde?
Comunicacionale La habilidad relacionada con
s
reconocer en un texto literario
y lingüísticos
los elementos característicos
que le dan sentido.
Obras literarias de la
antigüedad.
intervengan todos los del grupo.
 De forma breve identificar la síntesis de la obra.
 Crear un resumen de todo lo leído.
Instrumento:
 Formamos grupos de lectura. Evaluación.
 Indagamos sobre las obras literarias de la Crear poemas y
antigüedad. narrarlas.
 Presentamos nuestras investigaciones. Exponer los poemas,
 Creamos nuestras obras. a través de círculos de
 Exponemos a través de narraciones a nuestros estudio.
compañeros.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
NOMBRE:
Elaboramos nuestro propio obra literaria respetando su
estructura y conformación en la redacción.
 SEMANA # 5
DE RAZONAMIENTO LÓGICO
Aprendizaje Evaluación diagnóstica Refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes con Evaluación formativa
fundacional énfasis en los ejes y semanas temáticas
Razonamiento lógico-matemático

Razonamiento La habilidad relacionada  Resolver los

lógico-
el razonamiento lógico a  Analiza y responde las siguientes preguntas. siguientes acertijos.
matemático
fin de crear en el alumno  ¿Qué entiendes por desarrollo del pensamiento?
Tom mide 1,80, es
destrezas de desarrollo  ¿para qué nos sirve desarrollar nuestro
ayudante en una
de su pensamiento a raciocinio?
carnicería y lleva
través de actividades  Compartimos las respuestas con el resto de la
zapatos de la talla
lúdicas que despierten el clase.
45. ¿Qué pesa?
interés de aprender de  Investigamos que se considera como desarrollo
una forma más dinámica lógico del pensamiento. RESPUESTA: Carne.
y directa.  Analizamos el siguiente acertijo.
El señor y la señora
García–Palomeque
Un hombre vive en el décimo piso de un edificio. Todos tienen seis hijas y
cada hija tiene un
los días coge el ascensor para bajar a la planta baja e
hermano. ¿Cuántas
ir a trabajar. Cuando vuelve, usa el mismo ascensor personas hay en la
familia García–
hasta la séptima planta y sube las escaleras para llegar
Palomeque.
a su apartamento en la décima. Odia caminar, ¿por qué
 lo hace? RESPUESTA: Hay
nueve García–
Palomeque en la
RESPUESTA: Debido a su baja estatura, el hombre no
familia. Como cada
puede llegar más alto que al botón del séptimo piso.
hija comparte el
mismo hermano, hay
 Creamos nuestros propios acertijos y los seis chicas, un chico
compartimos con el resto de la clase. y el señor y la señora
García–Palomeque.

Comunicacionales Reconoce las  Responde la siguiente pregunta.  Realizo un cuadro

y lingüísticos
transformaciones de la  ¿Desde la creación del internet existe más comparativo sobre las
cultura escrita en la era ventajas o desventajas? ventajas y desventajas
digital (usos del lenguaje  ¿El internet ayudó para que recibas tus clases del Internet.
escrito, formas de lectura en tiempos de pandemia?
y escritura).  ¿El internet ha impactado de forma positiva o
negativa ante la sociedad?
Responses las regents.
 ¿Por qué? Justifica tu respuesta.
 ¿El internet ha impactado
 Escribe las ventajas y desventajas que el
de forma positiva o
internet viene ofreciendo a la sociedad.
negativa ante la
 Relata la revolución que ha originado el internet
sociedad?
en la actualidad.
  Elaboración de una tarea.
Comunicacionales Reconoce las  Preguntas exploratorias. Técnica:
y lingüísticos
transformaciones de la  ¿Qué son las bibliotecas virtuales? Observación.
cultura escrita en la era  ¿Dónde encontramos bibliotecas virtuales?, Instrumento:
digital (usos del lenguaje ¿Para qué se utilizan las bibliotecas virtuales? Trabajos prácticos.
escrito, formas de lectura  Conceptualizar lo que son bibliotecas virtuales. Evaluación.
y escritura).  Establecer características de bibliotecas Resolver actividad

virtuales. propuesta al final de la hoja.

Búsqueda de información  Formar equipos de trabajo para crear bibliotecas

Escribe la definición de virtuales.

bibliotecas virtuales.  Elegir un tema de interés del grupo.
 Tomar en cuenta sugerencias y estrategias para
crear una biblioteca virtual.
 Seguir pasos en el ordenador.
 Utilizar la creatividad para diseñar y crear una
biblioteca virtual.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
NOMBRE:
Leo y analizo las situaciones de Carmen y Juan.

NOMBRE:
NOMBRE:

Leo y resuelvo las siguientes actividades.

 SEMANA # 6
DE COMUNIDAD EDUCATIVA
Aprendizaje Evaluación diagnóstica Refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes con Evaluación formativa
fundacional énfasis en los ejes y semanas temáticas Razonamiento
lógico-matemático

Comunicacionales La habilidad relacionada  Dialogar con los estudiantes sobre que es un acuerdo.  Reunión con
y lingüísticos
es basada en Acuerdos y  Explicar que es un compromiso. padres de familia
compromisos dentro del  Diferenciar los acuerdos de los compromisos. y alumnos.
aula para fomentar el  Observar el siguiente video sobre reglas y normas de  Talleres de
buen vivir dentro del convivencia. integración de
proceso de enseñanza  https://www.youtube.com/watch?v=zS5T8GqxsSI padres y
aprendizaje, y este a su alumnos.
 Explicar para que nos sirven los acuerdos dentro y
vez trascienda de forma  Crear acuerdos y
fuera del aula.
externa con nuestra compromisos
 Crear acuerdos con la ayuda de los estudiantes y
comunidad educativa. dentro y fuera de
padres de familia.
clases.
 Crear carteles.
 Exponer estos
 Pegar en un lugar estratégico dentro del aula.
acuerdos a
 Fomentar la empatía con el resto de sus compañeros a
través de mesas
través de lecturas.
redondas.
Comunicacionales La habilidad relacionada • Observación ilustración sobre unos Tics para realizar Medición.
y lingüísticos
en proponer una correcta exposición. Instrumento:
intervenciones orales con Portafolio.
una intención Trabajos prácticos.
comunicativa, organizar Evaluación
el discurso según las Realizo una
estructuras básicas de la exposición sobre mis
lengua oral y utilizar un acuerdos y
vocabulario adecuado a compromisos que
diversas situaciones cree en clases.
comunicativas.

HAGO UNA
EXPOSICIÓN

• Entender la importancia de exponer sobre temas como

Exponer acuerdos y parte del proceso de comprensión.
compromisos dentro de • Explicación de la definición exposición oral.
clases. • Definición característica de la exposición oral.
• Reflexión para que la exposición oral sea interesante
debe leer bien el texto.
• Descripción de los elementos de apoyo para realizar la
 exposición oral como el Power Point o material de
apoyo cómo tarjetas.
 Elaboración del resumen en organizadores gráficos.

Comunicacionales La habilidad relacionada Instrumento:

y lingüísticos en proponer  Presento mi material de apoyo. Evaluación.
intervenciones orales con
una intención  Procedo a presentarme con mi docente y compañeros. Exponer de forma
comunicativa, organizar
 Expongo mis acuerdos y compromisos con mi hogar. fluida los
el discurso según las
estructuras básicas de la  Despejo dudas en caso de existir. compromisos y
lengua oral y utilizar un
 Concluyo con el tema. acuerdos que cree
vocabulario adecuado a
diversas situaciones  Doy un mensaje de responsabilidad y respeto. para tener una
comunicativas.
convivencia pacífica
HAGO UNA dentro de mi hogar.
EXPOSICIÓN

Exponer acuerdos y
compromisos dentro de
clases. Para mi hogar de
forma individual.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
NOMBRE:
Exponer de forma grupal los acuerdos y compromisos a los que me comprometo para lograr un año escolar
armonioso.

PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN
CUALITATIVA CUANTITATIVA
RÚBRICA DE EXPOSICIÓN GRUPAL
SI NO A VECES SI NO A VECES

El grupo demuestra domino del tema a tratar.

Reciben la ayuda de cada miembro del grupo en caso de

necesitarla.

Maneja los tiempos de ponencia de forma correcta.

Despeja las dudas del resto de sus compañeros.

Aplica un léxico de palabras fluidas.

NOMBRE:
Exponer de forma individual los acuerdos y compromisos a los que me comprometo a cumplir dentro de mi hogar,
para la sana convivencia entre familia.

PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN
CUALITATIVA CUANTITATIVA
RÚBRICA DE EXPOSICIÓN GRUPAL
SI NO A VECES SI NO A VECES

Demuestra domino del tema a tratar.

Tiene una expresión corporal correcta.
Maneja los tiempos de ponencia de forma correcta.
Despeja las dudas del resto de sus compañeros.
Aplica un léxico de palabras fluidas.
 SEMANA # 7
DE FOMENTO AL DEPORTE
Aprendizaje Evaluación diagnóstica Refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes con Evaluación formativa
fundacional énfasis en los ejes y semanas temáticas
Razonamiento lógico-matemático

Comunicacionales La habilidad relacionada es Cumplir con el acuerdo

y lingüísticos
basada en activar una semana dado por el Ministerio
 Las actividades de esta semana se coordinarán
llena de deportes, e del Deporte y zonal de
con el Ministerio del Deporte y se notificará de
integraciones escolares a fin de cada distrito.
manera previa a cada coordinación zonal y/o
que el alumno desarrolle
distrito.
nuevos interés no sólo en lo
intelectual sino también en lo
físico.
Razonamiento La habilidad relacionada con  Preguntas exploratorias. Técnica:
lógico-
matemático
usar de forma habitual el  ¿Qué son los textos publicitarios? Observación.
procedimiento de planificación,  ¿A quién va dirigido los textos publicitarios? Medición.
redacción y revisión para  ¿Qué objetivo tiene los textos publicitarios? Instrumento:
autorregular la producción Registro.
 ¿Para qué se utilizan los textos publicitarios?
escrita, y seleccionar y aplicar Rúbrica.
 Conceptualizar lo que es un texto publicitario.
variadas técnicas y recursos. Portafolio.
 Establecer características del texto publicitario.
  Identificar la estructura de un texto publicitario. Trabajos prácticos.
Evaluación
Los textos publicitarios
Elaborar publicidades,
por todos los medios
digitales que podemos
obtener.

 Clasificar los tipos de textos publicitarios.

 Definir una empresa deportiva y un texto
publicitario.
  Diseñar la estructura del texto publicitario.

Comunicacionales La habilidad relacionada con  Dialogar entre compañeros sobre todo lo que Instrumento:
y lingüísticos
usar de forma habitual el aprendimos de los textos publicitarios. Evaluación.
procedimiento de planificación,  Nos reunimos en equipos de trabajo. Exposición de nuestros
redacción y revisión para  Aplicar las técnicas publicitarias en su texto folletos deportivos.
autorregular la producción publicitario.
escrita, y seleccionar y aplicar  Exponer el texto publicitario elaborado.
variadas técnicas y recursos.  Seleccionar el mejor texto publicitario que logró
 EXPONER NUESTRO TRABAJO. convencer a los clientes.
 Exponer nuestros propaganda sobre la semana
deportiva.
 Presentar los materiales que hemo usados.
 Describir las principales características del
texto publicitario.
 Entregar nuestras creaciones a la comunidad
educativa.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
NOMBRE:
Presentar nuestras publicidades para la semana del deporte.
 SEMANA # 8
DE PROMOCIÓN Y AUTONOMÍA
Aprendizaje Evaluación diagnóstica Refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes con Evaluación formativa
fundacional énfasis en los ejes y semanas temáticas
Razonamiento lógico-matemático

Comunicacionales La habilidad relacionada  Identificar en que consiste la palabra autonomía.  Consensuar el nivel
y lingüísticos
es basada en promover  Referenciar los valores aprendidos en situaciones de responsabilidad
la autonomía al momento cotidianas para hacer la conexión con la vida real. y autonomía que
de adquirir los nuevos  Fomentar la reflexión y la autoconsciencia sobre debemos de tener
conocimientos, haciendo los propios valores y acciones. para poder lograr
que el alumno sea un  Dialogar sobre el nivel de responsabilidad los aprendizajes a
ente activo de su propio adquirido por el estudiante y la toma de decisiones los que queremos
aprendizaje. personales, reconociendo sus necesidades de llegar.
aprendizaje y los objetivos que se plantea alcanzar.  Explico el método
 Motivar a su cumplimiento en el caso de que no que aplique en mi
estarlos asumiendo. vida para adherir el
valor
responsabilidad y
autonomía no solo
en el proceso de
enseñanza sino en
 el diario vivir.
Comunicacionales La habilidad relacionada  Comento mi opinión sobre la autonomía. Respondo
y lingüísticos
con utilizar recursos de la  ¿consideras que las personas que tiene autonomía no  ¿Qué no es un
comunicación oral en son seres dependientes? debate?
contextos de intercambio  ¿crees que se puedan aplicar la autonomía en el
social, construcción de proceso de la educación?
acuerdos y resolución de  ¿Por qué?
problemas.  ¿crees que es ventajoso tener autonomía? Justifica
tus respuestas
Organicemos un
 Definimos que es un debate.
debate
 Analizamos sus sugerencias.

Identifica la estructura
del debate.

 Lee el texto sobre recursos expresivos del debate.

  Señala las características de un debate
 Elabora un esquema detallando todo lo visto sobre el
debate
 Resolvemos la actividad.
Comunicacionales La habilidad relacionada  Creamos un debate sobre la importancia de la  Identifica que es un
y lingüísticos
con utilizar recursos de la autonomía para nuestro diario vivir. debate y lo ejecutan
comunicación oral en  Promocionamos la autonomía desde edades de forma correcta.
contextos de intercambio tempranas.
social, construcción de  Dividimos al curso en dos bandos.
acuerdos y resolución de  Grupo uno defiende la autonomía desde edades
problemas. tempranas.
 Grupo dos está en desacuerdo.
El debate.
 Instruimos con las reglas del debate.
 Presentamos el debate.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
NOMBRE:

ANALIZAMOS EL SIGUIENTE DEBATE.

 SEMANA # 9
DE TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA
Aprendizaje Evaluación diagnóstica Refuerzo y fortalecimiento de los Evaluación formativa
fundacional aprendizajes con énfasis en los ejes y
semanas temáticas Razonamiento lógico-
matemático
Comunicacionales La habilidad relacionada es basada  Fomentar la participación activa de los  Crear un cuadro
y lingüísticos
en promover la autonomía al estudiantes en la discusión y el de peticiones
momento de adquirir los nuevos aprendizaje. sobre con que
conocimientos, haciendo que el  Dialogar sobre la forma que nos métodos o
alumno sea un ente activo de su gustaría aprender. recursos nos
propio aprendizaje.  Responder las 3 preguntas. gustaría aprender
 ¿Cuál es la escuela que quiero? los nuevos

 ¿Qué quiero aprender? saberes dentro

 ¿Cómo quiero aprender? del proceso de

enseñanza
 Socializar las respuestas.
aprendizaje.
 Describir el proceso que el docente
 Realizar un
debe de seguir para tener aprendizajes
debate sobre
significativos.
nuestras ideas.
 Supervisar si estamos cumpliendo los
 Llegar a un
acuerdos y compromisos creados en la
 semana seis. consenso con
 Motivar a su cumplimiento en el caso toda la clase
de que no estarlos asumiendo. sobre los
aprendizajes a los
que queremos
llegar.
Razonamiento La habilidad relacionada con aplicar el Instrumento:
lógico-
matemático
proceso de producción en la escritura Evaluación.
de textos con estructura argumentativa,  Responde las siguientes preguntas y • Redactar un nuevo
elabora argumentos (de hecho, expresa tus opiniones. desenlace del
definición, autoridad, analogía,  ¿Qué es un resumen?, resumen analizado.
ejemplificación, experiencia,  ¿De qué se puede realizar • Luego, compartimos
explicación, deducción), aplica las resúmenes?, nuestra creación con
normas de citación e identificación de  ¿Para qué se utilizan los resúmenes? el resto del curso.
fuentes con rigor y honestidad  Conceptualizar y definir lo que es un
académica, en diferentes soportes resumen a través del siguiente enlace.
impresos y digitales.  https://concepto.de/resumen-2/
 Establecer características del resumen.
RESUMEN
 -Leer diferentes tipos de textos.

 Identifica que es un resumen.

  Detalla sus principales
estructuras.
 Analiza la composición de
cada estructura.
 Completa la tabla e Identifica y
ordena la estructura del
resumen.
 -Analiza el siguiente resumen y
responde.
 Responder lo siguiente.
• ¿Cuál es el tema del resumen?
• ¿Te parecen convincentes los
Opciones. argumentos que contiene?
 Título • ¿Qué dirías al autor si quisieras
 Contenido del texto. contradecir su argumento?
 Nombre de la persona que • El texto original tiene 3778 palabras y
elabora el resumen. tú debes resumirlo máximo en 500 y
 Autor. mínimo 400 palabras.
 Link del texto original.
 https://elcomercio.pe/deporte-total/
futbol-mundial/independiente-valle-
 gano-2-1-boca-juniors-semifinales-
232867-noticia/
 Escoger uno de los temas que anotaste
en la actividad anterior y escribe el
primer borrador de tu resumen.
 Leer nuevamente el borrador que
escribiste y contesta lo siguiente.
 Publicar, en tu espacio de redes
sociales tu trabajo.
Comunicacionales La habilidad relacionada con aplicar el  Escribir una resumen con sus estructuras Instrumento:
y lingüísticos
proceso de producción en la escritura basados en la escuela que quiero. Evaluación.
de textos con estructura argumentativa,  Me baso en las siguientes preguntas. Técnica:
elabora argumentos (de hecho,  ¿Cuál es la escuela que quiero? Escritura.
definición, autoridad, analogía,  ¿Qué quiero aprender?
ejemplificación, experiencia,  ¿Cómo quiero aprender?
explicación, deducción), aplica las
 Socializar las respuestas.
normas de citación e identificación de
 Elaboro nuestra poseía.
fuentes con rigor y honestidad
 Presentamos ante los compañeros.
académica, en diferentes soportes
impresos y digitales.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
NOMBRE:

ACTIVIDAD

El texto original tiene 799 palabras y tú debes resumirlo máximo en 400 y

mínimo 300 palabras.

Retorno a clase.

El retorno presencial a las aulas pasó a ser obligatorio para un grupo de alumnos en
específico y continúa siendo voluntaria para el resto. El 77% de planteles cuentan
con el Plan Institucional de Continuidad Educativa (PICE) aprobado para el regreso
a clases. Pero únicamente el 33% de estudiantes del Ecuador acude personalmente.

Así lo informó la ministra de Educación, María Brown, quien además explicó cuáles
son las nuevas reglas para la asistencia a clases presenciales. De acuerdo con la
última resolución del COE Nacional, los nuevos lineamientos rigen en la Costa hasta
el final del año escolar y en la Sierra, desde el lunes 7 de febrero del 2022.

Para que un PICE sea aprobado, el Ministerio señala que se verifica que la
institución educativa cuente con la infraestructura mínima necesaria para recibir a los
estudiantes. A escala nacional, el 0,99% de planteles no es apto para abrir sus
puertas. Algunos planteles pueden ser utilizadas solamente de forma parcial, dijo la
Cartera.

Las nuevas disposiciones se diferencian por régimen educativo, considerando que

los cronogramas son diferentes en cada caso. Los cambios más relevantes son para
la Sierra.

Presencialidad obligatoria

Todos los estudiantes desde octavo de básica hasta tercero de bachillerato, de todas
las instituciones educativas que ofertan estos niveles, asistirán de manera
presencial. Esto aplica para todos los colores del semáforo.
Lo mismo se dispone para quienes cursan desde primero de básica hasta tercero de
bachillerato, pero en planteles unidocentes, bidocentes o pluridocentes de las zonas
rurales. En ambos casos no hay restricción de aforo.

El Ministerio de Educación informó que la obligatoriedad de la modalidad presencial

es para las instituciones. Estas deberán informar a los Distritos sobre casos de
alumnos en condiciones de vulnerabilidad, que no puedan asistir a las aulas

Asistencia voluntaria

Los alumnos desde segundo hasta séptimo de básica que estén en instituciones de
zonas urbanas podrán asistir de manera presencial y voluntaria, con un aforo de
2,25 metros cuadrados por persona, en todos los grados y cursos.

Las instituciones podrán organizarse y dividir a los estudiantes por grupos y horarios,
en jornadas diferenciadas. Estas directrices también aplican para todos los colores
del semáforo.

Un caso con diferencia por semáforo

Para los estudiantes de Educación Inicial y de los Centros de Desarrollo Infantil hay
una diferencia, de acuerdo con el color del semáforo. Los planteles que se
encuentren en cantones con semáforo amarillo o verde asistirán de manera
presencial y voluntaria, respetando un aforo máximo de 2,25 metros cuadrados por
persona.

Y en rojo podrán acudir con un aforo máximo del 50%, calculado sobre la capacidad
física disponible. En este caso también es una alternativa dividir por grupos a los
alumnos y en horarios diferentes.

Lo que aplica para todas las instituciones

La presencialidad se puede aplicar únicamente en las instituciones educativas que

cuentan con su PICE aprobado, indicó el Ministerio. Además, cuando un grado o
curso haya superado el 85% o más de estudiantes vacunados con dos dosis podrán
retornar a la presencialidad al 100% en ese salón.
 Régimen Costa-Galápagos

Si un cantón se encuentra en semáforo amarillo o verde, todos planteles

particulares, fiscomisionales, municipales y fiscales deberán ofrecer la opción de
presencialidad en todos los grados y cursos. En semáforo rojo no es necesario que
se abran todos los niveles.

En este caso también aplica la disposición de que, cuando un grado o curso haya
superado el 85% de sus estudiantes vacunados con dos dosis, la institución
educativa podrá, en acuerdo con la decisión de las familias, tener asistencia
presencial de todos los estudiantes en dicho salón.

Ceremonias de graduación

Las ceremonias de graduación de los alumnos de tercero de bachillerato en

instituciones particulares, fiscomisionales, fiscales y municipales, del régimen Costa-
Galápagos, dentro de las instalaciones educativas, se podrán realizar de acuerdo
con las disposiciones y aforos establecidos en el semáforo de seguridad para cada
cantón.

Consejos

Póngale a su hijo con doble mascarilla y recuérdele que debe usarlas todo el tiempo
mientras se encuentra en la escuela o colegio. De preferencia, una de ellas debe ser
N95 o KN95 y verifique que se ajusten al rostro, que cubran por completo la nariz y
la boca.

Envíe a los estudiantes a la escuela o el colegio con su frasco de alcohol o gel.

Recuérdele que debe usarlo con frecuencia y que se debe lavar las manos cada vez
que sea posible.
Recuérdele a su hijo que no debe compartir la comida en la hora del recreo y que
para servirse sus alimentos se aleje de sus compañeros, ya que debe retirarse la
mascarilla. De preferencia, esto debe hacerse en un lugar abierto.

Enseñe a sus hijos la importancia de mantener la distancia mínima de dos metros

con sus compañeros durante las clases de educación física y mientras hacen otras
actividades recreativas.
NOMBRE:
Creamos un resumen rescatando el extracto del mismo.