“SEXUALIDAD, UN ÁREA MÁS”

EXPERIENCIA EN EL CEE NIÑO JESUS DEL REMEDIO

(BUENA PRÁCTICA)

Raúl González Castellanos et Col.

C/ Monasterio de las Huelgas, 15 - 28034 Madrid - Teléfono: 735 57 90, Fax: 735 57 99

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“SEXUALIDAD, UN ÁREA MÁS”.

2. TIPO DE BUENA PRÁCTICA.

En el CEE Niño Jesús del Remedio intervenimos educativamente a tres
niveles:

a) El primero y nuestro principal objetivo es la atención ofrecida a los propios

alumnos/as del Centro.
b) No olvidamos que el trabajo no termina en el ámbito de la educación formal,
sino que continúa en su entorno más cercano, es decir, la familia. Llevamos
cinco años trabajando con la Escuela de Familias.
c) Y por último, pero por ello no menos importante, el profesorado. Gracias a su
continua formación y años de experiencia con personas con discapacidad,
vamos ofreciendo un servicio más acorde con las diferentes necesidades de
cada uno.

Al mejorar el nivel de información tanto de los y de las jóvenes como de las

familias y los profesionales sobre la sexualidad en personas con discapacidad,
fomentamos que éstos puedan vivir y disfrutar una sexualidad sin riesgos de modo que
sean más felices.

3. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO.

Nuestro Colegio es un Centro Concertado con la Comunidad de Madrid al
100%. Abrió sus puertas en el año 1988 con talleres de aprendizaje de tareas:
fontanería, electricidad, jardinería y confección.
Desde entonces hemos ido evolucionando y tratando de dar respuesta a la
diversidad de alumnos que van pasando por nuestro Centro.

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 En la actualidad su estructura organizativa es la siguiente:

a. 8 aulas de Educación Básica Obligatoria Especial para alumnos

comprendidos entre los 12-16 años.
b. 6 Programas de Garantía Social para alumnos con necesidades
educativas especiales comprendidos entre los 16-20 años, en las
siguientes modalidades:
i. Operario de fontanería
ii. Operario de instalaciones eléctricas de baja tensión.
iii. Ayudante de cocina.
c. 2 aulas de Programas de Formación para la Transición a la Vida Adulta,
con alumnos entre 16-20 años.
Pretendemos que la formación que reciban durante el tiempo que estén en
nuestro Centro, les sirva para ser más autónomos y les permita llevar una vida lo más
normalizada posible tanto a nivel personal, familiar y social.
Además de las actividades académicas desarrollas en el aula y los talleres,
insistimos en el desarrollo de actividades relacionadas con la salud, el cuidado del
cuerpo, la higiene, la alimentación, el trabajo, el transporte, … y como no, la
sexualidad.
Procuramos participar en aquellas actividades que con estos contenidos
ofrecen tanto Instituciones Públicas y Privadas, siempre que se adapten al perfil de
nuestros alumnos/as.

4. TIPO DE DISCAPACIDAD.
El número total de usuarios en el Centro es de 152, de los cuales 100 son
chicos y 52 chicas.
Atendemos a alumnos que por una u otra razón la integración en un centro
ordinario no es posible:
- Alumnos con deficiencia mental ligera o media.

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 - Alumnos con trastornos de conducta o enfermedad mental.
- Alumnos con trastornos de personalidad.
- Alumnos de minorías étnicas y culturales.

Ninguno de nuestros alumnos tiene dificultades motoras para desplazarse.

Un buen número de nuestros alumnos (20%), está en situación de acogimiento
familiar o tutelar por parte de instituciones, y un (27%) son inmigrantes o hijos de
inmigrantes.
Nuestros alumnos proceden de distintos lugares de la Comunidad de Madrid
con una situación socio-económica media-baja (un 80% recibe becas de la Consejería
de Educación).

5. LA BUENA PRÁCTICA.
La creación de un Departamento de Educación Afectivo-Sexual hace que
podamos atender a alumnos, familias y profesorado del Centro.
Para esto desarrollamos cinco ámbitos de trabajo: el Aula, Escuela de Familias,
Grupos de Trabajo específicos con alumnos/as cuyas necesidades no se cubren en el
aula, Asesoramiento Sexológico y Formación del Profesorado.

a. El Aula: partimos de la aceptación de que la población adolescente y

joven tiene necesidades, capacidades y conductas eróticas y afectivas,
por tanto consideramos la Educación Sexual un área instrumental
más dentro de nuestro Proyecto Curricular.
Nuestro objetivo general es: “Aprender a conocerse, aprender a
aceptarse y aprender a expresar lo que se desea y disfrutar y ser felices
con lo que se hace”. DE LA CRUZ, 2003.
Es impartida una hora a la semana durante todo el curso.

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b. Escuela de Familias: abierta a todos los padres/madres de nuestros
alumnos/as, pero dirigida principalmente a familias con tendencia a
sobreproteger a sus hijos, durante los 2 últimos años.
La Escuela de Familias intenta acercar la realidad de las personas con
discapacidad desde el punto de vista de las familias con el de los
profesionales, buscando una aceptación de la discapacidad, mejorando
la autoestima y comunicación, ampliando el ocio y tiempo libre… y uno
de los puntos clave más demandados por los padres, el de la
sexualidad. Se trabaja con las familias la aceptación de la sexualidad en
personas con discapacidad, y luego, cómo trabajar la sexualidad en
casa, pues es de común petición por todos ellos; así intentamos dar
respuestas a preguntas tales como: ¿qué hacer ante determinadas
situaciones y modos de comportarse (si se toca…?, ¿cómo hablarles?,
y, ¿si le gustan las personas de su mismo sexo?, ¿los miedos?, etc.
En ella, intervienen el Equipo de Orientación así como diversos
educadores del Centro.

c. Grupos de Trabajo: como ya se indicó, se trata de alumnos/as cuyas

necesidades no se pueden atender del todo en el aula. Son alumnos
que consideramos en situación de riesgo, esto es, que debido a su
entorno y sus limitaciones, pueden sufrir diferentes abusos. Un grupo
de los tres que existen, está formado por cuatro alumnas que durante
el curso pasado fueron víctimas de abusos llegando a tener embarazos
no deseados.
Se trabajan principalmente habilidades sociales e interpersonales,
centrándonos en cuáles son las principales

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 relaciones socio-afectivas (familia, compañero, amigo, pareja), aprender
a “ligar”, distinguir aquellas situaciones que pueden suponer un riesgo
de las que no, aprender a decir NO, y expresar emociones.

d. Asesoramiento Sexológico: durante dos horas a la semana, un

profesional del Centro especialista en Sexología, recibe a aquellos
alumnos que tengan cualquier tipo de cuestión en temática sexual y que
en el aula, sea por unas u otras razones, no se le puede dar respuesta.
A parte de las cuestiones, acuden diferentes alumnos que son remitidos
por sus profesores para trabajar dificultades de identidad sexual
(orientación sexual), así como dificultades en las relaciones
interpersonales, sobre todo en las relaciones de pareja.
Para el próximo curso se espera ampliar este servicio también a las
familias.

e. Formación del Profesorado: con el fin de entender mejor el Hecho

Sexual Humano así como favorecer la no genitalización de la educación
sexual en las aulas, el Departamento de Educación Afectivo-Sexual, a
lo largo del curso, realiza talleres para el profesorado, como también va
aportando diferentes materiales y apoyo en la impartición de dicha
asignatura para quien lo solicite.

6. ASPECTOS MÁS RELEVANTES.

Para nosotros, uno de los aspectos que más destacamos es haber detectado la
necesidad de que nuestros alumnos necesitan expresar su sexualidad como seres
sexuados que son y haberle dado una entidad partiendo de la autoestima y el
autoconocimiento.
A raíz de ahí, las novedades se han hecho notorias. La primera a destacar es
la coordinación entre los diferentes profesionales implicados: Equipo de Orientación

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formado por tres psicólogos y un trabajador social; educadores de sección, y tutores
de aula. Y las diferentes Instituciones que nos han apoyado ante cualquier necesidad:
servicio de ginecología del Hospital Niño Jesús, Centro Joven de Anticoncepción y
Sexualidad de Madrid (CJAS), y Centro Joven de la Comunidad de Madrid, así como
la Federación de Planificación Familiar de España.
La creación de un departamento exclusivo para la Educación Afectivo-Sexual,
que además de intervenir en todos los ámbitos de trabajo antes mencionados, poco a
poco va recompilando diferentes materiales que forman ya un importante centro de
recursos de uso para los profesionales.
Hemos notado que durante este curso, el número de alumnos que han sufrido
algún tipo de abuso es menor en la sección de Educación Básica e igual en la sección
de Garantía Social. Todavía es pronto para decir que toda nuestra actuación, a parte
de conseguir que mejoren la vivencia de su sexualidad, dé su fruto en el tema de los
riesgos asociados a la sexualidad. Pero sí es cierto, que muchos de nuestros usuarios
han expuesto casos que en el pasado les ocurrieron y que como no se facilitaba el
diálogo no se atrevían a decir, y otros que no eran conscientes de que la situación que
vivían no era la más correcta.
No sólo las situaciones de riesgo, sino el poder empezar a romper una gran
cantidad de mitos que durante muchos años han envuelto a las personas de este
colectivo.
Queremos destacar también la importancia de entrenar en habilidades sociales
e interpersonales, pues son muchas las investigaciones que las relacionan
positivamente con aspectos generales del funcionamiento psicosocial, tales como el
desarrollo de amistades, aceptación entre iguales […], y éxito en las citas donde
aprender a interactuar con personas de uno u otro sexo. HANSEN Y OTROS, 1998;
RICE, 1997; OLIVA, 1999.