Conciencia fonológica

¿Qué es? ¿Cómo y cuándo se trabaja?

Capacidad que tiene cada
persona de reflexionar en
torno a los sonidos de su
propia lengua. Implica la
manipulación deliberada de
los sonidos del lenguaje, es
decir, de las palabras, sílabas y
fonemas.
El Programa propone dos momentos planificados. Sin embargo, se debe
intencionar durante toda la jornada en forma transversal.
▪ Todos los días en la rutina inicial, princi-
palmente a partir del trabajo del panel
de asistencia. Se espera aprovechar los
nombres de los niños(as) dado que son
palabras significativas para ellos.

¿Por qué trabajarla

en NT2? ▪ En Manos a la obra, dos veces a la sema-
na, de forma planificada. En general, se
Porque el desarrollo de esta
recomienda utilizar juegos. Para ello, se
habilidad actúa como predictor
entrega material de apoyo como suge-
efectivo en el proceso de
rencias de juegos y tarjetas con imágenes.
enseñanza/aprendizaje de la
lectura y escritura.

Progresión de habilidades de conciencia fonológica

en el Programa
Las habilidades fonológicas son de carácter progresivo y acumulativo. Es decir, una vez trabajadas explícita-
mente, se debe intencionar su ejercitación continua.

RIMA SÍLABAS SONIDO INICIAL SÍNTESIS FÓNICO ANÁLISIS FÓNICO

Identificar Segmentar en Identificar soni- Identificar una Identificar los soni-

rimas sílabas una pa- do inicial en una palabra a partir dos que compo-
Crear rimas labra palabra de los sonidos nen una palabra
Identificar can- que la compo-
tidad de sílabas nen
en una palabra
Identificar sílaba
inicial en una
palabra
Omitir sílaba en
una palabra

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 Conciencia fonológica

Juegos fonológicos

La educadora será la locomotora y dirá una palabra. Luego, se paseará por la sala subiendo al
Tren de
tren a los niños y niñas que digan palabras que rimen con la mencionada. Por ejemplo, campana:
rimas
manzana, hermana, ventana, etc.

Memorice
Seleccionar pares de tarjetas que rimen e invitar a los niños y niñas a jugar al memorice con ellas.
de rimas
RIMAS

Clasifican- Colocar tres tarjetas en la pizarra, por ejemplo: abeja – espejo – camión. Seleccionar y repartir las
do
rimas tarjetas del set a los niños y niñas, invitarlos a clasificarlas en la pizarra según la rima correspondiente.

Seleccionar algunas tarjetas del set, luego repartirlas entre los niños y niñas e invitarlos(as) a nombrar
Pareja de
el dibujo de su tarjeta. Al terminar de nombrarlas, solicitar que busquen a su pareja o se agrupen de
rimas
acuerdo a su rima.

Seleccionar y mostrar imágenes del set de tarjetas (y/o mencionar palabras) e invitar a los niños
Juego de
y niñas a segmentar en sílabas el nombre de estas. Acompañar la segmentación con diferentes
SEGMENTACIÓN

sílabas
acciones: saltos, aplausos, chasquidos, zapateo, etc.
SILÁBICA

Cuento y Los niños y niñas escuchan una palabra dada por la educadora y deben marcar una línea por
represento cada sílaba que tenga. Se sugiere utilizar pizarra individual y plumón.

Seleccionar tarjetas del set e invitar a dos o tres niños(as) a ser los recolectores. Cada uno(a) de
Recolecto
ellos(as) seleccionará una tarjeta y junto al curso identificarán el número de sílabas. Luego, el
sílabas
recolector deberá recoger todas las tarjetas que tengan la misma cantidad de sílabas.

La bolsa En una bolsa de género, tener varios objetos y/o tarjetas con imágenes. Los niños y niñas deberán
mágica seleccionar de la bolsa un objeto y/o tarjeta y mencionar la sílaba inicial de este.
SÍLABA INICIAL

Repartir tarjetas del set de imágenes entre los niños y niñas. La educadora muestra una tarjeta,
Encuentra
el grupo debe mencionar en voz alta la sílaba inicial de la imagen y luego buscar entre las suyas
la pareja
aquella(s) que empiecen con la misma sílaba y levantarla.

Memorice Seleccionar pares de tarjetas que empiecen con la misma sílaba e invitar a los niños y niñas a jugar
de sílabas al memorice con ellas.

Pegar en la pizarra tarjetas del set de imágenes, cuyos nombres tengan diferentes sílabas iniciales. A
Tablero de
cada niño/a se le pasa una tarjeta y debe ubicarla debajo de la imagen que tiene la misma sílaba
sílabas
inicial.

En una bolsa de género, tener varios objetos y/o tarjetas con imágenes. Los niños y niñas deberán
La bolsa
seleccionar de la bolsa un objeto y/o tarjeta y mencionar cómo queda la palabra si le quitamos la
mágica
OMITIR SÍLABA

primera sílaba.

Adivina Pegar tres imágenes en la pizarra, por ejemplo: peto, perro y limón. Preguntar: ¿Quién es que al
quién es quitarle la primera sílaba queda TO?

Pedir a cada niño y niña que diga su nombre sin la primera sílaba. Variar el juego, diciendo Ud.
Mi nombre
distintos nombres (de niños y niñas, frutas, colores, países, etc.) sin la primera sílaba para que los
ahora es
integrantes del curso adivinen de quién se trata.

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