Trabajo Final Integrador

Proyecto Institucional de E.S.I

#SegurosEnLasRedes

Capacitadores:

Teresita Feyuk - Diego Reyes - Gabriela Gruber

Autores: Docentes del Instituto Madre de la Misericordia

María Agustina Aquino García Nora Susana Todaro

María de los Ángeles Duarte Nora Lister

Celeste María Victoria De Olivera Rosa Horvat

Gabriela Irma Valenzuela Analía Maricel Alvez

Lilian Marlene Gamarra Laura Díaz

Ana María Dolores Zborowski Rocío Britez

Jessica del Rosario Blanco Marila Ortiz

Rita Itatí Salguero Julia Leiva

Mónica Cecilia Chiappe Sabina Ledesma

Rockembach
Guadalupe Martinez
Anamaría del Carmen Parra

Año: 2021
 Título del proyecto: #SegurosEnLasRedes

Modalidad de aplicación: Bimestral e interdisciplinario. Clases regulares y clase taller.

Fundamentación:

Nuestra condición sexuada nos permite desarrollarnos como personas y llegar a la

plenitud siendo únicos e irrepetibles, pero siempre en relación con Dios y con los
demás. Necesitamos de Dios y de los otros ya que somos seres sociales con una
dimensión espiritual que nos permite trascender, salir al encuentro de los demás.

La incorporación de las TICs como medio de comunicación e información y de

encuentro con los demás es un instrumento indiscutible y -hoy en día indispensable a
los fines educativos, sociales y culturales. Pero para el uso responsable de las misma
debemos tener en cuenta la ley 26.061 sobre la Protección integral de los derechos de
las niñas, niños y adolescentes en su art.22 establece el derecho a la dignidad y
prohíbe exponer, difundir o divulgar datos, informaciones o imágenes que permitan
identificar, directa o indirectamente a los sujetos de esta ley, a través de cualquier
medio de comunicación o publicación en contra de su voluntad y la de sus padres,
representantes legales o responsables.

Es por ello que este proyecto tiene como finalidad acompañar a nuestros alumnos y a
sus familias; orientándolos en el uso seguro de las tics. Brindándoles las herramientas
necesarias para que los niños estén preparados y puedan protegerse frente a posibles
riesgos; que aprendan las formas en que sus derechos pueden ser vulnerados y que
conozcan las pautas saludables para interactuar en línea.

Como institución educativa buscamos construir un espacio donde se fomente el uso

creativo y crítico de las TICs, desde un enfoque en donde se busca la disminución de
los factores de vulnerabilidad de los niños, niñas y pre-adolescentes y el aumento de
sus capacidades de autoprotección.

En conclusión, los alumnos utilizan la tecnología a diario para comunicarse, para

expresar lo que piensan, para entretenerse, para aprender y en el futuro la usarán para
progresar en su vida profesional. Se están educando en una sociedad que se está
transformando digitalmente. Por tal motivo, es importante que los docentes seamos
conscientes de esta realidad y sepamos convertirlos/las en usuarios competentes
delante de este entorno virtual. Los docentes tenemos que educar a los niños para que
utilicen los medios digitales de una forma responsable, coherente, positiva, crítica y
segura. Es necesario que los chicos comprendan que las interacciones en línea implican
consecuencias en la vida real, no sólo en lo virtual.
El camino, entonces, para trabajar en la prevención de estos problemas, es construir
juntos, docentes y alumnos, las estrategias y herramientas que permitan conocer las
distintas formas de comunicación que favorecen las TICs, la posibilidad de crear,
reconocer y sostener vínculos y comprender el uso del medio como canal de
expresión, participación y acceso a información .

Objetivos Generales:
-Promover el respeto por la vida humana en todos sus aspectos.
-Fomentar el respeto por los derechos humanos universales.

Expectativas de logros:

- Reconocer los conceptos y los utilizarlos correctamente.

- Dimensionar los peligros que encierran el uso de las redes.
- Investigar y dialogar sobre los temas abordados.
- Reconocer y aplicar lo aprendido sobre el uso correcto de las redes.
- Comprender y desarrollar una actitud respetuosa y responsable sobre los contenidos
que comparten en las redes.
- Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades,
emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.

Destinatarios:
 Alumnos de sexto grado

Tiempo de ejecución:

 Dos meses (implementación en el último bimestre) .

Contenidos:

 El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y

valoración.
 Derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros.
 Prevención del grooming y el bulling.
 Concepto de intimidad y cuidado de la intimidad propia y de otros.
 La violencia en todas sus formas.
 Valores transversales: pudor, responsabilidad, acertividad y empatía.
Metodología:

 Aprendizaje basados en proyectos (A.B.P)

 Aula invertida.
 Aprendizaje cooperativo
 Gamificación.
 Paradigma Pedagógico Ignaciano. (PPI).

Recursos humanos:

 Docentes y alumnos
 Familias

Recursos materiales:

 Elementos tecnológicos
 Carpetas, láminas, revistas, etc

Responsables.

 Docentes de grado
 Equipo Dae

Evaluación.

 Evaluación en proceso y sumativa a través de rúbricas de autoevaluación y

coevaluación.

Bibliografía utilizada.

Ciberbullying (página de investigación)

https://www.ciberbullying.com/cyberbullying/que-es-el-ciberbullying/

DECÁLOGO POR LA CIBERCONVIVENCIA POSITIVA Y CONTRA EL CIBERBULLYING

https://youtu.be/eaItVLst-oM

LEY 26.061 LEY DE PROTECCION INTEGRAL DE LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES DISPOSICIONES GENERALES Fecha de sanción 28-09-2005 Publicada en
el Boletín Nacional del 26-Oct-2005.
ACTUALIZACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA E.S.I. –
Marco Referencial Teórico, Junta de Educación Católica, Diócesis de Posadas. 2020.

Grooming: Qué es y cómo detectarlo.

https://www.savethechildren.es/actualidad/grooming-que-es-como-detectarlo-y-
prevenirlo

Protocolo de actuación en situaciones de bullying, Ministerio de Educación Pública de Costa

Rica, 2015.

¡El pudor también se aprende! https://es.aleteia.org/2018/09/27/el-pudor-tambien-

se-aprende/

SECUENCIA DIDÁCTICA

Clase 0: Presentación del Proyecto

Previo al inicio del proyecto, durante la hora de inglés, la/el docente de 6to grado y
profesora del área compartirán con los alumnos el objetivo principal del proyecto
#SegurosEnLasRedes: analizar los distintos peligros a los que están expuestos niños y
adolescentes en internet y indagar en estrategias para promover el uso seguro y sano
de la misma. Además, se les adelantará que para el final del proyecto, los alumnos
deberán prepara una exposición oral con soporte visual para socializar los aprendizajes
de este proyecto con sus pares del 2do ciclo y la comunidad en general. Por lo tanto,
se les pedirá que previo a cada clase planificada a continuación, realizar la lectura
seleccionada por los docentes en sus casas, en compañía de sus padres. De esta
manera, los niños ya tendrán conocimientos previos para poder ir formando las ideas
con respecto a los temas a trabajar en cada clase, y a su vez ir proyectando su trabajo
final.

En esta misma clase, la profesora de inglés trabajará acerca del concepto de

“blending”, que es la unión de dos palabras para formar un nuevo concepto.

La profesora escribirá en la pizarra la palabra NETWORK. Y les pedirá a los alumnos que
idenfiquen las palabras que componen este blend. (NET = red; WORK = trabajo) y que
intenten explicar el significado compuesto del mismo.

A continuación, se les pedirá que den ejemplos de otros blends, en lo posible

relacionados a la tecnología. Es esperable que menciones palabras como SOFTWARE,
HARDWARE, CYBERCAFÉ, etc. Luego de estos ejemplos, la profesora les pedirá que se
reúnan en parejas de trabajo y que descompongan los siguientes blends, y trate de dar
una defición de producción propia a cada uno.

SEXTING (sex + texting)

CYBERBULLYING (cyber + bullying)

PHUBBING (phone + snubbing)

CYBERDEPENDENCY (cyber + dependency)

Luego se dedicarán unos minutos a compartir el resultado de su trabajo.

Se sugiere para la primer clase del proyecto visualizar el siguiente link en familia sobre
CYBERDEPENDENCIA y PHUBBING.

https://www.youtube.com/watch?v=y9pwZi71QEQ

#SegurosEnLaRedes

Clase 1: Ciberdependecia y Phubbing

Inicio:

Presentación del tema del día a cargo de un alumno diciendo hoy en

#SegurosEnLasRedes hablaremos sobre ciberdependencia y Phubbing, e indagará
sobre los conocimientos previos de sus compañeros a través de preguntas indagatorias
se abordará los temas.

 ¿Escuchaste alguna vez?

 ¿Te interesa?
 ¿Le pasó a alguien que conoces?.
Desarrollo:
A continuación se les pedirá que anoten cuales son las aplicaciones de redes sociales u
otras que son de su preferencia. Detallando, el uso que le dan, el tiempo, y el
dispositivo que utilizan para usarlo.
Seguidamente se les pedirá que observen las cantidades de horas que se encuentran
en las aplicaciones, utilizando el celular, ajustes, aplicaciones.
Se invitará a los estudiantes a observar los siguientes videos.
https://youtu.be/9Ee1xECFtxo
 https://youtu.be/8XuMJ3-sE4o

Actividades

Realizarán un juego de roles, donde se dividirá al grupo en dos.

Se les entregará tarjetas donde escribirán situaciones de la vida cotidiana que

representarán phubbing.

Se tomarán momentos de observación y reflexión de los actores.

Seguidamente, responderán el siguiente cuestionario.

1) ¿Qué puede observar en esta escena?

2) ¿Qué emociones despiertan en mí?
 3) ¿He vivido estos momentos?
4) ¿Cómo crees que se siente la persona que no es escuchada?
5) ¿Por qué crees que esa persona confió en vos para expresarte sus
emociones?
6) ¿Qué actitudes modificarías?

Tomando la última pregunta, realizarán un representación de cómo les gustaría que la

persona reaccione frente a las situaciones expresadas.

Se sugiere para la próxima clase:

Mirar el siguiente video: Uso responsable de la tecnología para niños- Primer móvil –
Ciberbullying - https://www.youtube.com/watch?v=tBObvkx_nOg

#SegurosEnLaRedes

Clase 2: Ciberbullying y ciberacoso

Inicio:
Continuamos trabajando #“Seguros en las Redes” . En esta oportunidad
abordaremos los temas Ciberbullying y cyberacoso.
La docente inicia la clase indagando conocimientos previos, con preguntas
como: ¿Escuchaste hablar alguna vez de estos temas ? ¿Te parece interesante
que los tratemos entre todos? ¿Por qué?

Desarrollo:
Dialogo e interacción entre docentes y pares sobre los conceptos a trabajar y
el video propuesto la clase anterior.
Seguidamente se les propondrá a los alumnos que se reúnan en grupos para
compartir información y/o reflexiones sobre el ciberbullying y cyberacoso (Link
propuesto por el docente -Ciberbullying, página de investigación)
https://www.ciberbullying.com/cyberbullying/que-es-el-ciberbullying/

Actividades:
- Dialogar y responder los siguientes interrogantes:
a) ¿A qué llamamos ciberbullying y ciberacoso?
 b) ¿Quiénes pueden sufrir ciberbullying y ciberacoso? ¿Te paso alguna vez o
conocés a alguien que le haya sucedido?
c) ¿Qué actitudes tendrías frente a estas situaciones?
- Mencionar los cuidados que deben tener frente al uso de las redes.

Cierre:
- Para finalizar, se les sugiere realizar una lámina en la cual puedan plasmar los
conceptos ciberbullying y ciberacoso. Pregunta guía: ¿qué entendieron sobre
el tema?. Compartirán con sus pares sus conclusiones.

#SegurosEnLaRedes

Clase 3: Trends y desafíos online

Esta clase tiene como finalidad mostrar los diferentes desafíos o tendencias virales en
redes y cuales tienen un resultado positivo y negativo.

Inicio

Para comenzar se dialogará con los niños a cerca de los diferentes retos que
encontramos en internet. Luego del dialogo se llegará a la definición de qué son los
trends. Se buscará llegar a definir:

Trends: tendencia. Se utiliza como sinónimo de moda. Una tendencia es un estilo o una
costumbre que deja una huella en un periodo temporal o un sitio.

Challenge: tendencia viral en la que se invita al resto de la gente a realizar un reto a

hacer algo, ya sea por una causa benéfica o diversión.

Desarrollo:

Luego observaran tres tipos de videos con respecto a las definiciones anteriores:

https://youtu.be/noPDQokqphU

https://youtu.be/n5dfzfRnP6g

https://youtu.be/yuGdV9X3i0w

A partir de los videos de challenge y desafíos, se dialogará con los alumnos a través de
interrogantes como:

¿Realizaron algún desafío o challenge? ¿Cuál?

¿Cuál fue un challenge más viral que conocen?

¿Todos los retos son iguales? ¿hay algunos que son más peligrosos que otros?

Luego de esos interrogantes se les hará notar que hay challenge que se hacen para
lograr una concientización y que no son peligrosos y por lo tanto se llega a un
resultado positivo. En cambio, hay muchos retos que nos ponen en peligro o nos hacen
que hagamos daño a otra persona ya que son desafíos que no se hacen solos, sino que
acompañado por alguien.

Cierre:

Como actividad, los alumnos pensarán por grupos un baile para concientizar a cerca de
algún tema, se les dará opciones como:

 Concientizar la solidaridad entre compañeros.

 Concientizar a cerca del Medio ambiente.
 Uso adecuado en redes sociales.

#SegurosEnLaRedes

Clase 4: Grooming

Inicio:

Un alumno designado con antelación presentará la clase diciendo: “En esta clase y la siguiente
de nuestro proyecto #SegurosEnLasRedes, hablaremos de Sexting y Grooming.” A
continuación, indagará sobre los conocimientos previos de sus compañeros a través de
preguntas como “¿Escucharon alguna vez estas palabras? ¿Qué saben al respecto de las
mismas?

Desarrollo:

Los alumnos observarán un video que servirá como disparador para hablar sobre el tema del
CYBER-ACOSO: SEXTING, GROOMING & SEXTORSIÓN.
https://www.youtube.com/watch?v=OdixH25nCHk

Seguidamente, las docentes preguntarán a los alumnos si conocen ejemplos reales de lo que
vieron en el video y comenzará el intercambio de historias. Tras un momento de conversación,
las docentes harán hincapié en cuán importante es la comunicación con los padres y que no
debe haber secretos con ellos. Así también se insistirá con enseñar a los niños que jamás
deben enviar fotos personales o información familiar a extraños o a personas que dicen ser
conocidas.

Actividad escrita
Los alumnos recibirán una fotocopia con diferentes conversaciones de whatsapp. Algunas de
ellas serán conversaciones familiares, otras de amistad, otras de publicidad en línea y otra que
pueden ser proveniente de un abusador. Los alumnos deberán descubrir al impostor y
marcarlo con una imagen de among us con quien ellos se sienten muy familiarizados.
Recortarán la imagen del impostor y la pegarán encima de la conversación que ellos crean que
tiene señales alarmantes.
 #SegurosEnLaRedes

Clase 5: Sexting

Inicio:

Como en las clases anteriores, un alumno presentará el tema a trabajar en esta clase, SEXTING,
e indagará sobre los conocimientos previos de sus compañeros. ¿De dónde proviene el tér-
mino SEXTING?

Desarrollo:

Mirarán el siguiente video: Peligros en redes sociales para niños niñas adolescentes: grooming
ciberbullying ciberacoso sexting - YouTube

A continuación, discutirán sobre las consecuencias de la foto especial que envió Virginia a su
supuesto novio. ¿P

Concluido este momento de diálogo, la docente compartirá en el pizarrón la siguiente frase y

le pedirá a un alumno que la lea en voz alta.

El pudor prepara y protege el amor verdadero.Cuanto más

rica es una personalidad, más valor da a su vida interior y
más grande es su pudor. Y también será más grande su capa-
cidad de amar.
La docente les pedirá que definan que es el Pudor y que analicen por unos minutos la frase en
parejas de compañeros. Luego de unos minutos, los alumnos podrán compartir en clase la sín-
tesis de su análisis.

Actividades:

Realizarán una lista de qué medidas preventivas debo tener al estar expuesto/a en una red
social que luego utilizarán para elaborar un flyer con consejos útiles a tener presente al utilizar
las redes sociales para pasarse entre los grupos.

#SegurosEnLaRedes

Clase 6: Clase taller con personal del DAE (Revisión de contenidos)

Los objetivos de esta clase taller son reflexionar en clase, de manera guiada, sobre los
conceptos desarrollados con anterioridad (ciberbullying, cyberdependencia, grooming, etc);
desarrollar herramientas que contribuyan a tener un pensamiento crítico en relación con el
uso de las redes y su impacto en las vidas de los adolescentes e impulsar a los estudiantes a
asumir el liderazgo de sus propias decisiones, y a proponer acciones que fomenten los
espacios libres del mal uso de las redes sociales. La siguiente dinámica será llevada a cabo por
el psicólogo del DAE en compañía de los docentes de 6to grado, en el sum del colegio con la
presencia de los alumnos de todos los sextos grados de cada turno.

Dinámica sugerida

Tiempo estimado:40 minutos

1. Diálogo guiado y análisis de un video

Al comenzar la clase, el/la docente fomentará un diálogo guiado para ver la aprehensión de los
conceptos dados durante las clases de este proyecto. En este momento, los alumnos podrán
compartir las ideas que han construido durante las clases anteriores, como así también las
experiencias propias o cercanas que hayan tenido al respecto de los peligros en las redes
trabajados durante este proyecto.

Luego, el/la docente presentará a los estudiantes el siguiente video.

A continuación, proponemos algunas preguntas que pueden guiar la reflexión después de ver
el video:

¿Qué estilos de vida me muestra este video? ¿Cómo es la realidad del protagonista? ¿Por qué
creen que no puede detener las situaciones de acoso? ¿Qué pasa con sus compañeros y
compañeras de clase? ¿Qué pasa con el docente? ¿Por qué asumen esas actitudes? Esta
historia ¿puede ser real? ¿Cómo es la realidad que vive el personaje? ¿Tiene espacios de
contención? ¿Pide ayuda? ¿Alguien se la brinda?

¿Qué valores quiero incorporar a mi vida? Luego, el docente guiará a los estudiantes a llevarlo
reflexionado a sus propias realidades, a través de estas preguntas:

¿Me interpela la situación que vive el protagonista? ¿Por qué? Si yo fuera su compañero de
clase, ¿qué haría? ¿Si yo fuera el profesor? ¿Alguna vez me encontré en alguna situación
similar a la que vive el personaje? (propia o en otros cercano a mí) Si yo fuera el protagonista
del video, ¿qué haría? ¿Y si fuera su padre/madre o su amigo/a? Si este caso sucediera en mi
entorno, ¿qué actitud me gustaría asumir?

d.Acciones concretas: El/la docente invitará a los estudiantes a hacer una lista de acciones
cotidianas que contribuyen a la prevención del mal uso de las redes sociales (a modo de
concientización):

El/la docente podrá ayudar a los estudiantes a pensar las acciones con las siguientes preguntas
para la reflexión:

¿Estoy dispuesto a hablar o solidarizarme con aquel compañero/a que está triste? ¿Estoy
pendiente del estado de ánimo de mis compañeros/as, hermanos/as o amigos/as para
detectar casos de bullying o ciberbullying? ¿Soy consciente de que podría estar contribuyendo
al bullying o ciberbullying como espectador?

Cierre: Para finalizar, al concluir la lista hecha por cada alumno, cada estudiante elegirá 3
acciones para poner en práctica en su vida como promotor de ambientes libres de cualquier
forma de bullying, grooming, ciberacoso, etc.
 #SegurosEnLaRedes

Clases 7, 8 y 9: Reflexión y Acción – Trabajo Final

Durante las siguientes clases, los alumnos se abocarán a la elaboración del producto
final de este proyecto y la socialización del mismo.

Clases 7: Trabajo en grupos

El objetivo de esta clase es que los chicos puedan realizar una síntesis de los temas
trabajados en las clases anteriores, y que puedan producir material de concientización
para luego compartirlo con los compañeros de 4to, 5to y 7mo grado de su escuela,
como así también en las redes sociales (Facebook y canal de YouTube institucional.)

Los alumnos, a quienes desde la primera clase del bimestre se le informó que deberían
trabajar en esta campaña de concientización escolar y en las redes, ya deben contar
con el material necesario (notas de clase, material de internet buscado por ellos
mismo, etc.) para poder realizarlo con el grupo que han escogido.

Durante el séptimo encuentro, la consigna para los alumnos será reunirse en grupo,
elegir uno de los temas tratados durante este proyecto (cyberdependencia, phubbing,
cyberbullying, sexting, grooming) y luego elegir de qué manera quieren presentar el
tema a los compañeros. La docente del grado se asegurará que todos los temas sean
cubiertos por los diferentes grupos y que ninguno quede por abordar.

Se le dará dos opciones de presentación de las cuales podrán elegir: a) exposición oral
con láminas pictogramas o presentación de PowerPoint o b) elaboración de un video
para compartir con los compañeros y en las redes institucionales.

Los alumnos podrán hacer uso de los materiales que ofrece el colegio (cartulinas,
afiches, papeles de colores, fibrones, sala de informática, aulas digitales, televisor, etc)
y podrán trabajar sobre este producto durante las horas de lengua, inglés, plástica y
tecnología, donde los docentes de cada área podrán ayudarlos a terminar sus
producciones en formato físico o digital, y aclarar dudas sobre el lenguaje expositivo y
terminología en inglés a utilizar en sus presentaciones. Al finalizar esta etapa, los
alumnos podrán realizar la autoevaluación y co-evaluación de su trabajo siguiendo las
siguientes rúbricas.
 Autoevaluación (Personal) Escribir: Sí / No / Más o menos. Pueden
agregar sus comentarios.
Me gustó trabajar en equipo.
Me involucré e interesé por el tema y
buscar la información necesaria para este
trabajo.
Estoy conforme con el resultado de
nuestro trabajo.
Me siento preparado para compartirlo con
mis compañeros.
Me siento preparado para compartirlo con
otros grados y en redes sociales.
Aprendí sobre los riesgos de internet y
estrategias para su uso seguro.

Co-evaluación (Grupal) Escribir: Sí / No / Más o menos

Pueden agregar comentarios.
Pudimos trabajar en forma conjunta sin
inconvenientes.
Todos los compañeros cumplimos con las
tareas que se nos asignó.
Estamos conformes con el resultado de
nuestro trabajo.
Estamos listos para compartirlo con
nuestra comunidad.

Clases 8 y 9: Socialización de los resultados con sus compañeros de grado y de ciclo.

Durante la octava semana, los estudiantes tendrán la oportunidad de socializar el

resultado de su trabajo grupal con el resto de sus compañeros de 6to grado y hacer
una devolución a sus maestros sobre los aspectos que más le gustaron o interesaron
del proyecto #SegurosEnLasRedes.

Durante la novena semana, previa promoción y coordinación entre los docentes de 6to
con los de 4to, 5to y 6to, los estudiantes de 6to grado llevarán a cabo la “Semana de
#SegurosEnLasRedes”. Durante la misma, los alumnos tendrán la oportunidad de
compartir sus producciones y exposiciones con los compañeros de los grados
mencionados para de esta manera concientizar a sus pares de otros grados sobre los
peligros de internet y algunas estrategias de uso seguro de las redes. Las exposiciones
se organizarán en el zoom del colegio, y todos los grupos deberán mostrar su trabajo
en exposiciones no mayores a los 10 minutos, incluyendo darles la posibilidad a sus
interlocutores de realizar preguntas o contar experiencias personales relacionadas al
tema expuesto. Tendrán la opción de preparar algún tipo de folletería que resuma los
puntos principales de su tema para obsequiarlo a los compañeros y que estos puedan
 llevar a sus casas y compartirlos con sus familias. Una vez finalizado el ciclo de
exposiciones, los diferentes grupos de trabajo podrán realizar la evaluación del
producto final utilizando la siguiente rúbrica.

Evaluación:

Evaluación del producto final del proyecto Escribir: Sí / No / Más o menos

#SegurosEnLasRedes Pueden agregar comentarios.
Aprendimos sobre los principales riesgos de
internet para niños y adolescentes.
Fuimos capaces de trasmitir en forma clara estos
peligros nuestros compañeros de 4to, 5to y 7mo.
Fuimos capaces de transmitirle ideas para usar
dispositivos y redes sociales en forma más sana y
más segura.
Los compañeros de 4to, 5to y 7mo se mostraron
interesados y participativos en nuestras
exposiciones.
Nos gustó participar de este proyecto.
Queremos ser usuarios sanos y seguros de
internet, cuidándonos a nosotros y los demás.