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impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía, la grabación o un sistema de recuperación de la in formación, sin la autorización por escrito de la
Universidad Virtual del Estado de Guanajuato, debido a que se trata de información confidencial que sólo puede ser trabajado por personal autorizado para tal fin.
 Formato Propuesta de intervención: educación en valores

Datos de identificación

Nombre: ANA KAREN MOLINA ARCOS

Matrícula: 22018037

Fecha de elaboración: 03/12/2023

Nombre del Módulo: Estrategias y técnicas de educación en

valores
Nombre de la Evidencia de Aprendizaje: Propuesta de intervención: educación
en valores
Nombre del asesor: María Esperanza Josefina De La Luz

Instrucciones
1. Llena la tabla con los datos que se te solicitan:

Problemática identificada. Describe la problemática identificada.

En todos los hogares de mi grupo de sexto grado, se les permite el uso de los celulares con acceso a internet,
los alumnos refieren en varias ocasiones que se comunican por las tardes después de la escuela, ya sea entre
pares o en un grupo que fue creado por uno de los alumnos. Recientemente una madre de familia se acercó a
otra para reclamarle que su hijo se había referido a su hija con lenguaje inadecuado y le pidió que no se
repitiera. Los alumnos implicados hicieron comentarios en el salón sobre lo sucedido y se hizo evidente que es
algo que pasa comúnmente entre varios alumnos del grupo, de alguna manera intentaron señalar a los que
supuestamente habían iniciado con ese tipo de acciones, mientras que los otros respondían para defenderse. Si
bien los mensajes se han enviado fuera de la jornada escolar, está teniendo repercusiones dentro del salón, ya
que al tocarse el tema empiezan a discutir y entre las madres de familia empiezan a surgir descontentos. Por
ello se atenderá la situación a fin de evitar que estos acontecimientos deriven en caso de ciberacoso, que
afecten la integridad de los alumnos.

Al respecto el INEGI (2021), en el Módulo sobre Ciberacoso (MOCIBA), recupera la conceptualización que
realiza el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (2013):
“Diversos autores coinciden en señalar que el ciberacoso supone una intromisión de naturaleza
repetitiva en la vida íntima de una persona, sin otro objetivo que infligir maltratos y denigraciones, utilizando
para ello medios electrónicos, fundamentalmente internet y teléfono celular; estos
sirven para difundir información lesiva o difamatoria sobre alguien a través del correo electrónico,
la mensajería instantánea, las redes sociales, la mensajería de texto o la publicación de videos y
fotografías, entre otros.” (pág. 3)
El acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación es cada vez más común en las familias a
través del uso de dispositivos móviles, lo cual ha facilitado la inmediatez de la comunicación a través de la
mensajería instantánea, pero también se han modificado las formas de relacionarse, desafortunadamente
algunas en algunas de estas formas han imperado la violencia que podrían convertirse en ciberacoso.
Las consecuencias del ciberacoso afectan profundamente a víctimas y victimarios, incluso llevando a muchos al
suicidio: “las ciber víctimas tienen sentimientos de ansiedad, depresión, ideación suicida, estrés, miedo, baja
autoestima, sentimientos de ira y frustración, sentimientos de indefensión, nerviosismo, irritabilidad,
somatizaciones, trastornos del sueño y dificultades para concentrarse que afectan al rendimiento escolar;
mientras que los ciber-agresores muestran falta de empatía, conducta agresiva y delictiva, superior consumo de
alcohol y drogas, dependencia de las tecnologías y absentismo escolar”(Blanco, 2012: 722)

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 Ante esta problemática las autoridades, los padres de familia y docentes, de pueden contribuir fomentando
valores como el respeto, para el buen uso correcto de las tecnologías y conductas respetuosos para con los
otros. Para ello se recuperará el concepto de ciudadanía digital y la ciberconvivencia, en Pozas (2018), refieren
que: “Por ciudadanía digital se entiende el buscar que los internautas sean capaces de usar y criticar los medios
digitales como base para crear una responsabilidad cívica que lleve a una humanización de las tecnologías por
medio de la tolerancia, el dialogo y la colaboración” (pg. 241), en ese mi trabajo recupera a Ortega (2011), para
decir que la ciberconvivencia: “se entiende como una nueva dimensión de convivencia la cual
llevan a cabo los adolescentes por medio de las TIC tomando en cuenta las relaciones interpersonales que
desarrollan con su red de iguales por medio de los entornos virtuales,
contemplando factores como la calidad de estas relaciones, las reglas que las rigen las cuales
deben ser conformadas democráticamente y el proceso instruccional que los lleva interactuar;
así como las conductas y emociones que surgen en esta interacción.” (pg. 242)
Nivel educativo. Menciona el nivel educativo seleccionado.

SEXTO DE PRIMARIA
Descripción de la actividad de enseñanza-aprendizaje. Describe de manera detallada la actividad propuesta.
¿En qué consiste? ¿Cómo se va a llevar a cabo? ¿Cómo se va a evaluar el impacto que pueda tener la
actividad en el estudiante?
Día 1 Actividad: "Creando Nuestras Reglas Digitales"

Objetivo:
Fomentar la reflexión y la colaboración entre los estudiantes para establecer reglas digitales que promuevan la
ciberconvivencia en el aula.

Inicio

Iniciar la actividad explicando la importancia de la ciberconvivencia, así como los valores que promueve y cómo
las reglas digitales pueden contribuir a un entorno en línea seguro y respetuoso.
Pregunta a los estudiantes si han tenido alguna experiencia en línea que les haya hecho sentir incómodos o
inseguros.
Realizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre qué significa para ellos la convivencia en línea y cuáles podrían
ser las reglas básicas.

Desarrollo

Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y asigna a cada grupo la tarea de discutir y crear una lista de
reglas digitales que consideren esenciales para una convivencia positiva en línea.
Proporcionar a cada grupo escenarios hipotéticos para que los discutan en relación con la ciberconvivencia.

Cada grupo presentará sus reglas digitales al resto de la clase. Se reflexionará sobre la importancia de cada
regla y los valores que se promueven en cada una.

Cierre
Proporcionar materiales para elaborar una lista de reglas de forma grupal, al final cada alumno deberá firmar
como símbolo de compromiso para llevar a cabo esas reglas. Montar una exposición con sus carteles.

Día 2
Actividad: "Ciberamigos Responsables"
Objetivo:
Promover la ciberconvivencia positiva y enseñar habilidades para la comunicación respetuosa en línea.

Inicio

Hablar sobre la necesidad de tratar a los demás en línea con el mismo respeto que se espera en la vida real.

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 Recuperar la lista de reglas que crearon en la sesión anterior, enfatizar en el valor de la empatía y relacionarla
con acciones empáticas, por ejemplo, no compartir información personal, pensar antes de publicar comentarios
y tratar a los demás con respeto en línea.

Desarrollo

Dividir al grupo en pequeñas comunidades, asignar a cada uno un escenario relacionado con el ciberacoso,
malentendidos en línea, etc.
Cada grupo debe representar el escenario, mostrando cómo se podrían manejar las situaciones, sobre todo
desde la empatía.
Escribir en una hoja la problemática de la que hablará su representación, quiénes serán sus personajes y qué
características o valores representará cada uno.

Cierre

Cada equipo realiza su representación al resto de la clase. Los demás equipos tendrán que dar su punto de
vista sobre cómo se resolvió la problemática en cada caso.

Estrategia de educación en valores. Describe la estrategia a emplear, la cual debe ser congruente con la
problemática descrita y con el nivel educativo del grupo seleccionado.

Enseñanza de Ética Digital:

Incorpora lecciones específicas sobre ética digital, abordando temas como el respeto en línea, la
empatía digital y el comportamiento ético en las redes
sociales.

Técnica de educación en valores. Describe con claridad la(s) técnica(s) a emplear, la(s) cual(es) es o son
congruente(s) con la problemática descrita y con el nivel educativo del grupo seleccionado.
Enseñanza de Ética Digital: Incorpora lecciones específicas sobre ética digital, abordando
temas como el respeto en línea, la empatía digital y el comportamiento ético en las redes
sociales.
Historias Narrativas: Crear historias o escenarios narrativos que presenten dilemas éticos en el entorno digital.
Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre las decisiones tomadas por los personajes y cómo podrían haber
abordado la situación de manera ética.

Resultados de la aplicación de la actividad de enseñanza-aprendizaje. Describe los resultados obtenidos.

Incluye una o dos fotografías u otro tipo de evidencia relacionada con la aplicación de la actividad.

Los alumnos lograron reflexionar sobre la importancia de las reglas para convivir en las redes sociales,
expresaron casos en los cuales ellos no se habían sentido incómodos o agredidos, lo cual arrojó más
información de lo que ha estado pasando en el grupo de WhatsApp.
A través de las representaciones ejemplificaron cómo pueden reaccionar ante un conflicto en línea, rescatando
que deben tomar en cuenta el consentimiento de los compañeros y tener cuidado con los que comparten y
tener cuidado con cómo se dirigen a loa demás.

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 Conclusiones. Incluye una descripción de los valores agregados que te ha dejado esta Evidencia de
Aprendizaje, así como una conclusión general del trabajo elaborado.
Al desarrollar el tema sentí compromiso y responsabilidad con mis alumnos, si bien, se requiere del apoyo de
los padres para que estén al pendiente de sus hijos cuando están en su celular, en la escuela podemos generar
acciones que sirvan para prevenir escenarios donde alguno de los alumnos pueda llegar a ser violentado y
ayudar a los alumnos a hacer procesos reflexivos de sus acciones.

Fuentes de consulta. Incluye citas de tres o más fuentes de información. Tanto las citas
como las referencias deben estar redactadas conforme al formato APA.

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 Blanco, Jana. Et.al. (2012). Violencia escolar: ciberbulling en redes sociales.
International Journal of Developmental and Educational Psychology. 1 (1), pp.
717-724.
https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832342073.pdf

Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática [INEGI]. (2021).

Módulo sobre Ciberacoso 2021MOCIBA Diseño conceptual. Informe.
https://www.inegi.org.mx/contenidos/productos/prod_serv/contenidos/espanol/b
vinegi/productos/nueva_estruc/889463907053.pdf

Pozas, J. Et.al. (2018). Efectos de un programa de ciberconvivencia

en la prevención del cyberbullying. Psychology, Society, & Education.10(2), pp.
239-250.

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