Generalidades

del Bullying
Psi. María Juliana Rodríguez Prada
2022-2
 Violencia Escolar VS. Bullying
Violencia Escolar
Manifestaciones de violencia
escolar: Se da entre alumnos - maestros o con
otros actores del contexto escolar (ej:
● Vandalismo: contra la escuela. padres o directivos). Bullying
● Disruptividad: contra las tareas
escolares. Incluye: Cuando las violencias se
presentan de forma
● Indisciplina: contra las normas a) Agresiones físicas: golpes, puños, repetida y con la
escolares. patadas. intención de hacer daño,
● Criminalidad: actos con csc b) Agresiones verbales: amenazas, burlas, con desequilibrio de
penales. apodos, rumores, etc. poder entre pares.
● Violencia interpersonal: entre c) Exclusión social.
estudiantes, maestros o d) Agresiones sexuales: tocamientos o
directivos. relaciones sexuales no consentidas.
e) Cibernético.

(García et al., 2015)

 ¿Qué es el Bullying?

Fenómeno en donde perpetrador tiene

una intencionalidad o meta de hacer
daño y presenta una relación de poder
asimétrica. Puede estar motivada por la
recompensa social dada por los
espectadores (mejora el autoconcepto,
la autoestima y favorece el prestigio
social).

(Avilés, 2002; Gómez et al., 2007; Olweus, 2013)

 Poder y Bullying
Poder Implícito
Características que admira el
grupo y en donde la relación se
deduce por el comportamiento.
Relaciones de
Poder
Relación de poder-sumisión
sustentada en: edad, mayor o
menor adhesión al grupo y las
habilidades sociales. Poder Explícito
El sujeto declara la relación de
forma abierta y produce miedo a
sus víctimas, sin necesidad de
recibir reforzamiento social.

(Cepeda-Cuervo et al., 2008; Jimerson et al., 2009; Rentería et al., 2015)

 Agresión
Hostilidad Agresividad Violencia
● Conducta que de forma ● Infringe los derechos
● Forma menos severa.
voluntaria busca herir básicos de otras
● Actitud negativa que
física o personas.
refleja un juicio
psicológicamente a ● Hay planeación,
desfavorable del otro.
alguien. premeditación e
● La conducta es
● Múltiples conductas intencionalidad
manifiesta, usualmente
heterogéneas. evidente.
posturas, gestos.
● La conducta produce ● Busca ocasionar daño.
● La emoción y creencias
una respuesta de ● Puede involucrar
se asocian a la ira.
evitación o escape. armas.

Represión, poder y dominio

(Modificado de Hewitt, 2021)

 Distinción del Bullying
Bullying Directo
Ataques abiertos y directos hacia
la víctima.

Distinción de
acuerdo a Olweus

Bullying Indirecto
Provocar aislamiento o exclusión
intencional de un individuo o
grupo.

(García et al., 2015)

 Tipos de Bullying

Físico Relacional
Atenta contra la Se vulneran las
víctima por medio de relaciones sociales de
golpes o empujones. la víctima al excluirlo.

Verbal
Agresión escrita o de
manera oral.

(Pérez, 2011; Cardona, Durango, Patiño, Pulgarin y Torres, 2012; Tinitana, 2015)
 Comportamientos Disruptivos
Tipo de Bullying Directo Indirecto
- Empujones.
- Robar objetos.
- Golpes.
Físico - Esconder objetos.
- Amenazas con objetos o
- Esconder objetos.
armas.

- Insultar. - Inventar rumores.

Verbal - Burlas. - Hablar a las espaldas del
- Poner apodos. sujeto.

- Excluir de las actividades del

grupo (no seleccionarlo). - Ignorar.
Relacional
- Negar la participación en - Menospreciar a la persona.
actividades.

(Bisquerra et al., 2014)

 Actores Involucrados
01 03
Agresor Víctima

02
Espectadores
 Actores en el Bullying

Víctima Agresor Espectadores

● Puede tener una escasa ● Pueden presentar en Percibe el daño sobre la
red de apoyo. mayor proporción víctima y puede involucrarse
● En ocasiones se presenta problemas internalizantes o no de acuerdo a la
“debilidad” física. y externalizantes. evaluación cognitiva, el nivel
● Genera dificultades ● Podría tener un “patrón de de responsabilidad y el apoyo
internalizantes. socialización” disfuncional del grupo.
(bullear = mayor status).

(Liau et al., 2003; Abdala et al., 2008; García et al., 2008; Plata et al., 2010; Garagardotegi, 2011; Patterson et al., 2016)
 Subtipos: Actores en el Bullying
Víctima Clásica
● Mayor patrón de evitación.
● Círculo de apoyo reducido.
● Bajas habilidades sociales.
● Tendencia a culpabilizarse a sí mismos de las
dificultades.

Víctima

Víctima Provocativa
● Niveles altos de ansiedad, con baja regulación de
impulsos.
● Pueden presentar agresión de tipo reactiva.
● Principalmente presentan dificultades de tipo
externalizante.
● Ante factores contextuales podrían tomar el rol de
(Bisquerra et al., 2014) agresor-víctima.
 Subtipos: Actores en el Bullying
“Inteligente”
Enmascara el acoso por medio de su rendimiento escolar y su
círculo social, haciendo que exista un gran poder sobre la
víctima.

“Poco efectivo”
Agresor Presenta un comportamiento disruptivo y de riesgo, lo cual
cautiva al grupo.

Agresor Víctima
En otras ocasiones es intimidado por una figura superior a él y
por tal motivo agrede a otros.

(Muñoz & Vergara., 2014)

 Subtipos: Actores en el Bullying

Indiferente / Culpabilizado
Observa la agresión, pero no interviene por temor a ser víctima
o porque no siente que deba apropiarse de la situación.

Espectador Amoral
Espectador Justifica el acoso al reportar que existen individuos más
fuertes que otros.

Espectador Prosocial
Enfrenta activamente la situación y confronta al agresor.

(Oñadera, 2008)
Círculo del Bullying
 Dinámicas Grupales Agravantes del Bullying

Dilución de la responsabilidad
Contagio social: diseminación
individual: se disminuye la
de una conducta problemática
sensación de responsabilidad y
por imitación. Empeora si el
culpa. La acción del grupo parece
espectador evalúa
legitimar la acción negativa. Ej:
positivamente el acoso.
“todos lo hacen”.

Desinhibición de tendencias Cambios cognitivos sobre la

agresivas: al actuar en grupo, bajo percepción de la víctima: ante
ciertos estímulos realiza acciones la continua agresión se
que no haría solo. El agresor es “despersonaliza” a la víctima y
reforzado y el espectador percibe parece “merecer” las
consecuencias mínimas. agresiones.

(Olweus f.s., citado en Bisquerra et al., 2014)

 Factores de Riesgo
● Género (mayoritariamente hombres) y edad (adolescencia).
● Estilo de comunicación agresivo y fallos en la inhibición de
Ejercer comportamientos agresivos.
● Bajo rendimiento escolar o fracaso académico.
● Dificultades de tipo externalizantes (problemas de cta-TDAH).

● Orientación sexual.
● Raza o procedencia.
Recibir ● Religión y grado en que profesa sus creencias.
● Discapacidad o rasgos físicos “diferentes”.
● Dificultades internalizantes (ansiedad-depresión) y baja autoestima.

● Pauta de manejo agresiva o poco asertiva de los conflictos familiares.

Familiares ● Pautas de crianza deficitarias (negligentes o ambivalentes).
● Dificultades emocionales en la familia.

● Normalización de estilos violentos / agresivos de comunicación.

● Contextos con acceso a armas o drogas.
Sociales ● Vulnerabilidad psicosocial.
● Pocas consecuencias por parte del contexto cuando se ejerce violencia.

(García et al., 2015)

 Consecuencias
Víctima Agresor
- Dificultades de adaptación y seguimiento de
- Presencia de conductas asociadas a la
normas.
evitación y el escape.
- Dificultades de tipo internalizante o
- Deserción o absentismo escolar.
externalizante.
- Daño en pertenencias (elementos
- Fracaso escolar o bajo rendimiento.
materiales).
- Fallos en la regulación de impulsos.
- Secuelas físicas.
- Conflictos frecuentes con figuras de
- Somatización y afectación fisiológica.
autoridad.
- Secuelas psicológicas y emocionales.
- Acceso a temprana edad a factores de
- Ejercer violencia contra otros.
riesgo (consumo de drogas o vandalismo).
- Baja autoestima.
- En casos severos, dificultades legales.
- Disminución del rendimiento escolar.
- “Normalización” de la violencia o la
- Estrés postraumático.
agresión.

(García et al., 2015)

 Estrategias de Intervención Grupales

KiVa
● Alta efectividad para reducir las tasas de
Bullying.
● Acciones Universales: tareas preventivas para
toda la comunidad y realizadas en las aulas de
clases.
● Acciones Indicadas: acciones que tienen como
meta identificar los casos de bullying y que
incluyen diálogos con los implicados directos y
con los espectadores para promover la
protección de la víctima de bullying.

(Kärnä et al., 2011; 2013; 2015)

 Estrategias de Intervención Grupales
STAC
● Intervención breve en el contexto escolar que
busca la promoción de conductas que mitiguen los
efectos del bullying.
● “Stole the show”: por medio del humor o la
distracción los estudiantes detienen una situación
de acoso.
● “Turning it over”: se identifican adultos para
comentar situaciones de bullying.
● “Accompanying Others”: los estudiantes brindan
apoyo y ayuda a la víctima.
● “Coaching Compassion”: confrontar al perpetrador
de forma segura y efectiva.
(Midgett; 2016; 2016a)
 Estrategias de Intervención Individuales

Deben ir en función del agresor o la

víctima.

Considerar:

● Regulación emocional (manejo de

la ira, ansiedad).
● Trabajo en distorsiones cognitivas.
● Desarrollo de la resiliencia.
● Entrenamiento en habilidades
sociales y resolución de conflictos.
● Activación conductual.
¡Gracias!
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