¿Cuál es el sentido que asume la investigación Educativa en

la elaboración del Diseño Metodológico de Implementación

de Trabajo de Grado?

Conocer de cerca el contexto,

características y factores que influyen
en los procesos educativos.

Promover procesos educativos

acordes a la realidad

Posibilitar la producción de
conocimiento

CONSTRUIR PROPUESTA ADECUADAS PARA LA EDUCACIÓN de acuerdo al

análisis y reflexiones críticas, que se realicen desde la práctica educativa
 ¿Cómo se traduce este aspecto en la elaboración
del Diseño Metodológico de Implementación del
Trabajo de Grado?
1er ASPECTO

CAPITULO I

Diagnóstico Socioparticipativo
(Práctica)

ALCALDÍA
caracteristicas POSTA SANITARIA
de la U.E. y su
entorno sociopolitico
comunitarios y
pedagógicos

POLICÍA cultural

otros
economico
 ¿Para realizar la lectura de la realidad
educativa que preguntas serían
necesarias emplear?

DATOS DE LA U.E.
SOCIO POLITICO ECONOMICO
Y EL CONTEXTO

¿Dónde está ¿Cuáles son las ¿Qué recursos

ubicada la UE? principales naturales tienen?,
organizaciones ¿cuál de ellos es
¿Cuál o porque el sociales que la genera
nombre de la presentes? mayor ingreso
UE? económico?

¿Cuál es la forma de
¿Qué ingreso económico
¿Con cuanta organizaciones para la mayoría de
los pobladores?
población cuenta sociales e
la UE?¿Cómo es instituciones ¿Dónde y en
la organización coadyuvan al quienes se
concentra el poder
de la UE? proceso económico?
educativo?
 Para tomar en cuenta …

• Estructurar el protocolo de entrevista, cuestionario

• Prever los medios audiovisuales cámara, reportera,
celular, para recabar la información
• Propiciar un ambiente adecuado para la aplicación de
los instrumentos de investigación
• Aplicación de los instrumentos

Por ejemplo, para realizar esta

actividad, debemos utilizar el
diario de campo, guía de
observación, guía de entrevista,
registro fotográfico, mapa
parlante, ficha de observación de
clase y otros que crea necesarios
el ECTG
 MARCO CONTEXTUAL DONDE SE DESARROLLA LA IEPC –PEC
ASPECTO ECONÓMICO
5 ¿Cuál es la forma de ingreso
ACTORES EDUCATIVOS económico para la mayoría de los
pobladores?
•Director/a •Describir las respuestas
•Maestros •..............................
•estudiantes •.............................
•Padres de familia •............................
•Consejo Educativo •..................................
•Junta de vecinos •.....................................
•instituciones que tienen relacion •.......................................
con la U.E. •......................................
•.................................
¿Dónde y en quienes se concentra el
poder económico?
•Describir las respuestas
•..............................
•.............................
•............................
•..................................
•.....................................
•.......................................
•.........................................
•...........................................
 2DO ASPECTO

PROBLEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA PEC

DESCRIBIR NECESIDADES POTENCIALIDADES PROBLEMATICAS

NECESIDADES
A nivel de ECTG deben •Ausencia de talleres y /o equipamiento para el BTH.
ser analizadas y •Carencia de herramientas de trabajo en los talleres de
reflexionadas las: Mecanica Automotriz
•Inexistencia de textos pertinentes a la especialidad
•El taller de mecánica no cuenta con un tablero de
conexiones eléctricas.
•Ausencia de equipos de medición para la eséciliadad de
Electricidad

POTENCIALIDADES
•Existen espacios para la implementación de una
educación productiva.
•Estudiantes de quinto de secundaria tienen interés de
mejorar la ortografía en las diferentes asignaturas
•Se cuenta con un laboratorio de informática
PROBLEMATICAS
•Los padres de familia no tienen interés en la
elaboración del PSP.
•Los maestros continúan trabajando con los contenidos
tradicionales en el área de técnica tecnología general.
•El PSP no considera la educación productiva
•No existe la articulación, integración de campos
y áreas.

REFLEXIONAR E
ORDENAR, ANALIZAR,
INTERPRETAR

PARA PRIORIZAR UNA DE LAS N – P – P, ESTE DEBE ESTAR AL ALCANCE DE LA

LABOR EDUCATIVA DE ACUERDO A LA ESPECIALIDAD
 ✓ la necesidad, problemática o potencialidad SE CONSTITUIRÁ EN
EL NUDO PROBLEMÁTICO
✓ el nudo problemático debe situarse sobre los aspectos pedagógicos
de la especialidad

SUJETO INTENCIÓN ACCIÓN

Los estudiantes de 5to no aplican las en procesos
de secundaria de la U.E. normas de de
6 de junio de la seguridad aprendizajes
industrial prácticos
especialidad de
Mecánica Industrial

La o el estudiante no es responsable de dotar

estos equipos a la U.E.

SUJETO INTENCIÓN ACCIÓN

Los estudiantes de no desarrollan
6º de secundaria plenamente sus por
de la especialidad capacidades, carecer de
de Electricidad – destrezas y
habilidades en las equipos de
Electrónica
diferentes prácticas medición.

Una vez ubicado el Nudo Problemático, SE REALIZA LAS PREGUNTAS

PROBLEMATIZADORAS, para comprender las causas y características del nudo
problemático
 Los estudiantes de 6º de secundaria de la
NUDO especialidad de Electricidad y Electrónica, no
desarrollan plenamente sus capacidades, destrezas
PROBLEMÁTICO y habilidades en las diferentes prácticas por
carecer de equipos de medición.

8
En base al NUDO PROBLEMÁTICO debemos plantearnos las
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

✓ ¿Por qué los estudiantes de 6to año tienen dificultades en el desarrollo de las
capacidades, destrezas y habilidades en la especialidad de Electricidad –
Electrónica?
✓ ¿Cuáles son las causas que originan que los estudiantes de 6to año no desarrollen
sus capacidades, habilidades y destrezas en la especialidad de Electricidad
Electrónica
✓ ¿En que beneficia que los estudiantes desarrollen de manera práctica sus
aprendizajes en la especialidad Electricidad – Electrónica?
✓ ¿Qué efectos produce no contar con equipos de medición en la especialidad de
Electricidad - Electrónica?
✓ ¿De qué manera afecta la carencia de equipos en la especialidad electricidad –
electrónica?
✓ ¿Qué capacidades, habilidades deben desarrollar los estudiantes en la
especialidad de Electricidad – Electrónica?
✓ ¿Cómo es posible desarrollar capacidades, destrezas y habilidades en las
diferentes prácticas en los estudiantes de 6to de secundaria de la especialidad
de Electricidad Electrónica?
✓ ¿Cuáles son los motivos por el cual la especialidad de Electricidad Electrónica no
cuenta con los equipos necesarios para una formación integral de los estudiantes
de 6to año?
✓ ¿cómo se desarrolla los momentos metodológicos en el proceso educativo en la
especialidad de Electricidad Electrónica?
 Las preguntas deben adecuarse a los
diferentes actores: Director, maestros/as,
padres de familia, estudiantes y otros que nos
permitan comprender el Nudo Problemático
9
desde diferentes puntos de vista

D. ¿Por qué los estudiantes de 6to año tienen

dificultades en el desarrollo de las capacidades,
destrezas y habilidades en la especialidad de
Electricidad – Electrónica?

M. ¿Por qué los estudiantes de 6to año tienen

dificultades en el desarrollo de las capacidades,
destrezas y habilidades en la especialidad de
Electricidad – Electrónica?

E ¿Cómo realizan las prácticas en la especialidad

de Electricidad – Electrónica?
 EL ACÁPITE DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN APLICADA DEBE
DESCRIBIR TRES ASPECTOS FUNDAMENTALES

10

enfoque de investigacion educativa

instrumentos de investigacion

estrategias de investigacion
 CAPÍTULO II

MARCO REFLEXIVO Y DE ANÁLISIS (TEORÍA)

Es un proceso de construcción teórica desde la reflexión y el

análisis del diagnóstico Socioparticipativo
11

PRODUCCIÓN CATEGORIAL

A partir del diálogo con actores y autores

¿Qué es la producción
categorial?

ASPECTOS DE
PROCESO DESCRIPCION UN MISMO
TEMA

CATEGORIA O
SUBTITULO QUE
SINTETIZA EL TEMA
DESCRITO
 DIÁLOGO CON ACTORES Y AUTORES

12

Aplicar las preguntas

problematizadoras

Promover el dialogo abierto

y reflexivo

Identificar causas y
características del NUDO
PROBLEMATICO

Comprender esas causas y

características N- P
 POR EJEMPLO

¿Por qué los estudiantes de 6to año tienen dificultades en el desarrollo de las
13
capacidades, destrezas y habilidades en la especialidad de Electricidad –
Electrónica?

Punto
de vista

PRODUCCIÓN CATEGORIAL

Describir aspectos y respuestas que surgieron los actores de la comunidad

educativa a quienes se aplicaron las preguntas problematizadoras

Nacerán elementos que describirán aquellas características o causas que

nos plantean el nudo problemático

Generamos UNA CATEGORÍA O SUBTITULO que sintetice el elemento

principal que se rescatado sobre el nudo problemático y las preguntas.
 A PARTIR DEL ANALISIS
PROPUESTA
DEL NUDO EL ECTG PLANTEA
EDUCATIVA
PROBLEMATICO
14

articularse al desarrollo curricular de un año de

escolaridad y/o Area de saberes y conocimientos

respetar los contenios curriculares del año de

escolaridad y/o area de saberes y conocimientnos, del
Curriculo Base del SEP; planes y programas de estudio

articularse al desarrollo curricular y responder al nudo

problematico
 LAS MODALIDADES DE GRADUACIÓN SON:

15
RECUPERACION
sistematizacion DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS

ECTG plantea un proceso de Recuperacion de saberes y conocimientos

originarios que puede responder al nudo problemático identificado

PROPUESTA EDUCATIVA

SABERES Y CONOCIMIENTOS
Actividades
FINALIDAD fisicas y
Deficiencias en
NUDO PROBLEMATICO

el desarrollo de deportivas que

Fortalecimiento de las
capacidades de son propias de la
capacidades de resistencia y comunidad y que
resistencia y
velocidad en velocidad en estudiantes de 2do provienen de
estudiantes de de secundaria de la U.E. Ayacucho saberes y
2do de a través de la recuperación e concocimientos
secundaria de la implementación de saberes y ancestrales
Unidad Educativa conocimientos en actividades
Ayacucho
físicas deportivas

Recuerda que toda propuesta

debe responder al nudo
problemático
 ¿Cómo articulamos la propuesta educativa al desarrollo
curricular que establecen los planes del Currículo Base?

16
UNA ALTERNATIVA PUEDE SER:

Describa que saberes y conocimientos

originarios seran recuperados

Articule aquellos saberes y

cocnocimientos originarios, con el
desarrollo curricular

Describa el desarrollo de los

momentos metodologicos
(practica,teoria,valoracion y
produccion

Esta guía debe ser clara y precisa para brindar orientaciones especificas
a maestros/as del cómo desarrollar los contenidos curriculares que
establecen los programas de estudio, desarrollando proceso de
recuperación e implementación de saberes y conocimientos originarios
que ayuden a responder la problemática identificada
 PROYECTO
SISTEMATIZACION PRODUCTIVO
TECNICO
TECNOLOGICO
17

ante la probelamtica encontrada el ECTG plantea la implementacion de un

proyecto que puede responder al nudo problemático identificado

PROPUESTA EDUCATIVA
NUDO PROBLEMATICO

Deficiencias en el

PROYECTO PRODUCTIVO
desarrollo de Fortalecimiento de
capacidades de las capacidades de
“Fortalecimiento de las capacidades de velocidad y
resistencia y velocidad y resistencia a partir de la
velocidad en resistencia a partir
implementación de espacios deportivos de la
estudiantes de
2do de secundaria e instrumentos de entrenamiento” implementacion de
de la Unidad espacios e
Educativa instrumemntos
Ayacucho deportivos de
entrenamiento

Recuerda que toda propuesta

debe responder al nudo
problemático
 PROYECTO
SISTEMATIZACION PRODUCTIVO
TECNICO
TECNOLOGICO
18

ante la probelamtica encontrada el ECTG plantea la implementacion de un

proyecto que puede responder al nudo problemático identificado

PROPUESTA EDUCATIVA

FINALIDAD

“Los estudiantes de

PROYECTO PRODUCTIVO
6º de secundaria Fortalecimiento de las Fortalecimiento de las
de la U .E. José capacidades, destrezas y capacidades,
NUDO PROBLEMATICO

Ballivian presentan habilidades manuales a partir de destrezas y

dificultades en el habilidades manuales
la implementación de equipos de en el manejo de
desarrollo de medición en la especialidad de
capacidades, equipos de
destrezas y Electricidad Electrónica Electricidad y
Electrónica a partir
habilidades . de la implementación
manuales en el MEDIO
de equipos de
manejo de equipos “Fortalecimiento de las capacidades de medición.
de Electricidad velocidad y resistencia a partir de
Electrónica” laimplementación de espacios
deportivos e instrumentos de
entrenamiento”
Recuerda que toda propuesta
debe responder al nudo
problemático
 ¿Cómo articulamos la propuesta educativa al desarrollo
curricular?

19
UNA ALTERNATIVA:

Objetivo Del Para que se va elaborar

Proyecto

que es lo que se va
elaborar

que elementos, aspectos se

PROYECTO va a construir / desarrollar

junto con la participacion de
fases de los actores Estudiantes,PPFF
implementacion del
como se va articular al
proyecto desarrollo curricular en la
especialidad

como se va articular al año

de escolaridad que
corresponda

una guia como articular al desarrollo

describa el proyecto curricular

Esta guía debe ser clara y precisa para brindar orientaciones especificas
a maestros/as del cómo desarrollar los contenidos curriculares que
establecen los programas de estudio, desarrollando procesos educativos
que ayuden a responder la problemática y/o necesidad identificada.
 Investigacion
Educativa bajo el
SISTEMATIZACION enfoque de
Investigacion
Accion Participativa
20

ante la probelamtica encontrada el ECTG plantea la implementacion de un

proyecto que puede responder al nudo problemático identificado

PROPUESTA EDUCATIVA

FINALIDAD

"Factores de
NUDO PROBLEMATICO

“Fortalecimiento de capacidades de
comportamiento que "Investigar los

INVESTIGACION
análisis críticos y reflexivos en

PROYECTO DE
afectan el desarrollo factores de
de las capacidades de estudiantes de 2do de secundaria en comportamient
analisis critico el área de Cosmovisiones Filosofía y o de estudiantes
reflexivo en y otros
estudiantes de 2do Psicología, a partir de la
integrantes de la
de secundaria en el implementación de una
comunida"
Area de investigación educativa sobre
Cosmovisiones
MEDIO

Filosofia y Psicologia" factores de comportamiento entre

pares”

Recuerda que toda propuesta

debe responder al nudo
problemático
 ¿Cómo articulamos la propuesta educativa al desarrollo
curricular?

21
UNA ALTERNATIVA:

Para que se va
objetivo de la elaborar
Investigacion Educativa

PROYECTO fases ,estrategias e que elementos, aspectos se

instrumemntos para va a desarrollar junto con la
desarrollo de la participacion de los actomo se
Investigacion Accion va articular al desarrollo
Educativa curricular en la especialidad

una guia como articular al desarrollo

describa el proyecto curricular

Esta guía debe describir cómo se va articular los contenidos de los planes de
estudio, a las fases y estrategias que se establezcan en la IAP, entonces de debe
generar una participación comunitaria de los actores educativas para fortalecer
las capacidades de reflexión crítica analítica de los estudiantes en el proceso de
investigación
 Produccion de
SISTEMATIZACION Textos para el
desarrollo
curricular
22

el ECTG plantea un Texto para el desarrollo curricular, que respondera al

nudo problemático identificado

PROPUESTA EDUCATIVA

Texto para el desarrollo

NUDO PROBLEMATICO

La Inexistencia de
textos pertinentes “Fortalecimiento de capacidades y fortalecer las
en la especialidsad destrezas de análisis críticos y reflexivos capacidades de
analisis critico

curricular
de Electricidad - en estudiantes de 6to de secundaria dela
Electronica no especialidad de electrónica –electricidad reflexivo a traves de
permite desarrollar un texto con
a través de la implementación de
adecuadamente el estrategias
proceso formativo estrategias metodológicas innovadoras metodologicas
de los estudiantes de en un texto curricular” Innovadoras
6to. de la U.E. Jose
Ballivian

Recuerda que toda propuesta

debe responder al nudo
problemático
 ¿Cómo articulamos la propuesta educativa al desarrollo
curricular?

UNA ALTERNATIVA:
23

Presentacion

Contenidos del Curriculo Base del SEP

Estrategias metodologicas innovadoras

para el desarrollar cada una de los
contenidos del curriculo Base

Esta guía debe ser clara y precisa para brindar orientaciones especificas a
maestros/as , del cómo desarrollar los contenidos curriculares con todos los
elementos curriculares y que ayuden a responder la problemática identificada,
fortalecer el análisis crítico y reflexivo
 (Realizar un paréntesis para analizar, reflexionar y preguntarse)

¿Que tenga relación con la

¿QUÉ MODALIDAD DE necesidad, problemática o
GRADUACIÓN, potencialidad encontrada?
ELEGIRÉ?
24

LA PROPUESTA EDUCATIVA DEBE ESTAR

ARTICULADA A LOS CONTENIDOS CURRICULARES

objetivo
Holistico

Practica
criterios de
evaluacion

PROPUESTA DESARROLLO
EDUCATIVA CURRICULAR

produccion

Teoria
valoracion
 PROPUESTA EDUCATIVA
(15-30 páginas)

Se entiende por PROPUESTA EDUACTIVA a la manifestación sistemática y

fundamentada de objetivos, acciones, contenidos, metodología, actividades y aspectos
organizativos que propone el ECTG para transformar una realidad
25
cargo para el desarrollo del proceso
de Enseñanza-Aprendizaje que ha de acontece
r en la cátedra o taller vertical al
que se postula.
¿Qué actividades se realizan
en este acápite?

o Establece la propuesta educativa que permitirá

responder a la necesidad, problemática y/o
potencialidad identificada.
o De acuerdo a la modalidad de Graduación elegida, la
Propuesta Educativa debe ser concreta, específica y
plenamente elaborada, articulada a elementos
pedagógicos y/o curriculares que corresponda.
o Plantea elementos específicos para su implementación
en 5to año de formación.

También la propuesta
La propuesta debe estar enmarcada debe responder al Nudo
en una de las modalidades de Problemático que fue
graduación establecidas en el identificado de la lectura
Reglamento. de la realidad.
 Escribimos el nudo problemático por ejemplo:

• Los estudiantes de 6º de secundaria de la U .E. José Ballivian

26
presentan dificultades en el desarrollo de capacidades, destrezas y
habilidades manuales en el manejo de equipos de Electricidad
Electrónica”

Escribimos el título de la propuesta

Fortalecimiento de las capacidades, destrezas y habilidades

manuales a partir de la implementación de equipos de medición en la
especialidad de Electricidad Electrónica

1. REALIZAMOS LA FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

La fundamentación explica los motivos, razones que

lleva al ECTG para realizar una propuesta

Debe existir coherencia entre el planteamiento

de la propuesta y las categorias identificadas en
el capitulo anterior
es decir desde el dialogo con los actores y
autores ya que se muestra sintomas del porque
sucede esa necesidad , problema o potencialidad

la fundamentacion debe exponer: ¿ porque y

para que se realiza la propuesta ?

¿que necesidades o problematica se esta

resolviendo con la propuesta?

¿Qué se pretende lograr, transformar o cambiar con la

propuesta?
 Debe expresar claramente la razón fundamental o
motivo principal de la propuesta, mostrando su
importancia y necesidad.

Debe sustentar de manera coherente las bases que

27 dan sustento a la propuesta.

Debe tomar en cuenta al modelo educativo

Sociocomunitario productivo y al enfoque del área o
especialidad.

¿que necesidades o problematica se esta

resolviendo con la propuesta?

la propuesta debe mencionar una

fundamentacion teorica,pero tambien debe
contener la parte operativa es decir como se
va implemntar
2. REALIZAMOS LOS OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

➢ Objetivos
Indica hacia donde queremos llegar o que deseamos
transformar, COMO LO REALIZAREMOS Y PARA QUE
Permitirá responder a la necesidad, problemática y/o
potencialidad identificada (De acuerdo a la modalidad de
Graduación elegida, la Propuesta)

➢ Objetivo general
Este debe estar redactado en el verbo infinitivo
Debe responder a las siguientes preguntas
¿Qué se quiere lograr? ¿Quiénes?
¿Cómo se pretende lograr? (la forma o los medios
actividades, etc.) y ¿para qué? Con esta pregunta
logramos identificar el impacto que se quiere mostrar
¿Dónde y quiénes?
➢ Objetivos específicos
Son de un alcance menor y dan lugar al logro paulatino del
objetivo general.
 3. ACCIONES A DESARROLLAR
COMO LO VAS A REALIZAR

28
Plantear prácticas acciones, proyectos concretas y
viables, argumentadas, que permitan focalizar
varias alternativas de concreción. Establecer
caminos posibles, ES DECIR ACCIONES QUE HACEN
A LA PROPUESTA Y UN PLAN DE CONCRECION…DE
IMPLEMENTACION

FASE 2
FASE 1 Que elementos, aspectos
que es lo que se va elaborar se va a desarrollar con la
participacion de los
actores eduactivos

FASE 4 FASE 3
como se vaarticular al año como se va articular al
de escolaridad desarrollo curricular
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

29
• Plan de Implementación del Diseño Metodológico. Fases,
etapas, cronograma, etc.

Marco lógico para los proyectos de innovación técnico tecnológico

Fin propósito componentes actividades Medios de Supuestos

verificación
Meta a la La manera Los Las Reflejamos Se escribe los
cual se en que se componentes actividades aquí los posibles hechos
pretende logara necesarios que medios de contraproducentes
llegar concretar para cumplir necesitamos verificación que puede
Lo que se esa meta con el llevar a cabo mediante los producir se para
desea propósito para cumplir cuales se cada actividad
propagar el propósito evidenciara
Debe ser el
procesual cumplimento
de
actividades
Plan de acción

Acciones Actividad Tarea Responsabl Recurso Instrumentos.

e s De
seguimiento
Debe ser Actividades Describe la Son las Estos Son los
procesual de que se operación personas pueden medios de
acuerdo a la llevaran a específica a encargados ser verificación
propuesta cabo realizar para de llevar a materiale
Indicar que se efecto las s y /o
cuantas cumpla las acciones económi
acciones se actividades planificadas cos
realizaran en
la formación.
 Cronograma de actividades

Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4
ACTIVIDADES
30

Actividad
Actividad
Actividad

Productos y/o resultados.Instrumentos

para implementar la propuesta

Conclusiones y recomendaciones en la
elaboracion del Diseño metodologico

Referencias Bibliograficas y otras fuentes

de informacion

Anexos
 DIÁLOGO CON ACTORES Y AUTORES

31

Aplicar las preguntas

problematizadoras

Promover el dialogo
abierto y reflexivo

Identificar causas y
características del
NUDO PROBLEMATICO

Comprender esas
causas y
características N- P
 POR EJEMPLO

32
¿Por qué los estudiantes de 6to año tienen dificultades en el desarrollo de
las capacidades, destrezas y habilidades en la especialidad de
Electricidad – Electrónica?

Punto
de vista

PRODUCCIÓN CATEGORIAL

Describir aspectos y respuestas que surgieron los actores de la comunidad

educativa a quienes se aplicaron las preguntas problematizadoras

Nacerán elementos que describirán aquellas características o causas que

nos plantean el nudo problemático

Generamos UNA CATEGORÍA O SUBTITULO que sintetice el elemento

principal que se rescatado sobre el nudo problemático y las preguntas.
 A PARTIR DEL ANALISIS
PROPUESTA
DEL NUDO EL ECTG PLANTEA
EDUCATIVA
PROBLEMATICO
33

articularse al desarrollo curricular de un año de

escolaridad y/o Area de saberes y conocimientos

respetar los contenios curriculares del año de

escolaridad y/o area de saberes y conocimientnos, del
Curriculo Base del SEP; planes y programas de estudio

articularse al desarrollo curricular y responder al nudo

problematico
 LAS MODALIDADES DE GRADUACIÓN SON:

34
RECUPERACION
sistematizacion DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS

ECTG plantea un proceso de Recuperacion de saberes y conocimientos

originarios que puede responder al nudo problemático identificado

PROPUESTA EDUCATIVA

SABERES Y CONOCIMIENTOS
NUDO PROBLEMATICO

Fortalecimiento de las capacidades Actividades fisicas

Deficiencias en el
y deportivas que
desarrollo de de resistencia y velocidad en son propias de la
capacidades de
resistencia y estudiantes de 2do de secundaria comunidad y que
provienen de
velocidad en de la U.E. Ayacucho a través de la saberes y
estudiantes de 2do
de secundaria de la
recuperación e implementación de concocimientos
ancestrales
Unidad Educativa saberes y conocimientos en
Ayacucho actividades físicas deportivas

Recuerda que toda

propuesta debe responder
al nudo problemático
 ¿Cómo articulamos la propuesta educativa al desarrollo
curricular que establecen los planes del Currículo Base?

35
UNA ALTERNATIVA PUEDE SER:

Describa que saberes y conocimientos

originarios seran recuperados

Articule aquellos saberes y

cocnocimientos originarios, con el
desarrollo curricular

Describa el desarrollo de los

momentos metodologicos
(practica,teoria,valoracion y
produccion

Esta guía debe ser clara y precisa para brindar orientaciones especificas a
maestros/as del cómo desarrollar los contenidos curriculares que establecen los
programas de estudio, desarrollando proceso de recuperación e
implementación de saberes y conocimientos originarios que ayuden a
responder la problemática identificada
 PROYECTO
SISTEMATIZACION PRODUCTIVO
TECNICO
TECNOLOGICO
36

ante la probelamtica encontrada el ECTG plantea la implementacion de un

proyecto que puede responder al nudo problemático identificado

PROPUESTA EDUCATIVA
NUDO PROBLEMATICO

Deficiencias en el
Fortalecimiento de las
desarrollo de “Fortalecimiento de las capacidades de capacidades de

PRODUCTIVO
capacidades de

PROYECTO
velocidad y resistencia
resistencia y velocidad y resistencia a partir de la a partir de la
velocidad en implementación de espacios deportivos implementacion de
estudiantes de 2do e instrumentos de entrenamiento” espacios e
de secundaria de la instrumemntos
Unidad Educativa deportivos de
Ayacucho entrenamiento

Recuerda que toda propuesta

debe responder al nudo
problemático
 ¿Cómo articulamos la propuesta educativa al desarrollo
curricular?

37
UNA ALTERNATIVA:

objetivo del proyecto Para que se va elaborar

que es lo que se va
elaborar

que elementos, aspectos

se va a desarrollar junto
PROYECTO con la participacion de los
actores
fases de implementacion
del proyecto
como se va articular al
desarrollo curricular en la
especialidad

como se va articular al
año de escolaridad que
corresponda

como articular el al desarrollo

una guia describa
proyecto curricular

Esta guía debe ser clara y precisa para brindar orientaciones especificas a
maestros/as del cómo desarrollar los contenidos curriculares que establecen los
programas de estudio, desarrollando procesos educativos que ayuden a
responder la problemática y/o necesidad identificada.
 Investigacion
Educativa bajo el
SISTEMATIZACION enfoque de
Investigacion
Accion Participativa
38

ante la probelamtica encontrada el ECTG plantea la implementacion de un

proyecto que puede responder al nudo problemático identificado

PROPUESTA EDUCATIVA
NUDO PROBLEMATICO

"Factores de “Fortalecimiento de capacidades de

comportamiento que

INVESTIGACION
afectan el desarrollo análisis críticos y reflexivos en

de las capacidades de
analisis critico
reflexivo en
estudiantes de 2do Psicología, a partir de la implementación
de secundaria en el
Area de
Cosmovisiones
Filosofia y Psicologia"
PROYECTO DE
"Investigar los
estudiantes de 2do de secundaria en el factores de
área de Cosmovisiones Filosofía y comportamiento
de estudiantes y
otros integrantes
de una investigación educativa sobre de la comunida"
factores de comportamiento entre
pares”

Recuerda que toda propuesta

debe responder al nudo
problemático
 ¿Cómo articulamos la propuesta educativa al
desarrollo curricular?

39
UNA ALTERNATIVA:

objetivo de la
Para que se va elaborar
Investigacion Educativa

PROYECTO que elementos, aspectos

fases ,estrategias e
se va a desarrollar junto
instrumemntos para
con la participacion de los
desarrollo de la
actomo se va articular al
Investigacion Accion
desarrollo curricular en la
Educativa
especialidad

una guia como articular al desarrollo

describa el proyecto curricular

Esta guía debe describir cómo se va articular los contenidos de los planes
de estudio, a las fases y estrategias que se establezcan en la IAP, entonces
de debe generar una participación comunitaria de los actores educativas
para fortalecer las capacidades de reflexión crítica analítica de los
estudiantes en el proceso de investigación
 Produccion de
SISTEMATIZACION Textos para el
40 desarrollo
curricular

el ECTG plantea un Texto para el desarrollo curricular, que respondera al

nudo problemático identificado

PROPUESTA EDUCATIVA
NUDO PROBLEMATICO

"Factores de “Fortalecimiento de capacidades de

desarrollo curricular
comportamiento que
afectan el desarrollo análisis críticos y reflexivos en fortalecer las

Texto para el
de las capacidades de estudiantes de 2do de secundaria en el capacidades de
analisis critico analisis critico
área de Cosmovisiones Filosofía y reflexivo a traves
reflexivo en
estudiantes de 2do Psicología, a través de la de estrategias
de secundaria en el implementación de estrategias metodologicas
Area de metodológicas innovadoras en texto Innovadoras
Cosmovisiones
Filosofia y Psicologia" curricular”

Recuerda que toda propuesta

debe responder al nudo
problemático
 ¿Cómo articulamos la propuesta educativa al desarrollo
curricular?

41
UNA ALTERNATIVA:

Presentacion

Contenidos del Curriculo Base del SEP

Estrategias metodologicas
innovadoras para el desarrollar cada
una de los contenidos del curriculo
Base

Esta guía debe ser clara y precisa para brindar orientaciones especificas a
maestros/as del cómo desarrollar los contenidos curriculares con todos los
elementos curriculares y que ayuden a responder la problemática identificada,
fortalecer el análisis crítico y reflexivo
 LA PROPUESTA EDUCATIVA DEBE ESTAR
ARTICULADA A LOS CONTENIDOS CURRICULARES

42

objetivo
Holistico

Practica
criterios de
evaluacion
propuesta desarrollo
educativa curricular

produccion
Teoria
valoracion
 ¿el ECTG hasta que capitulo debe presentar?

43

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Plan de Implementacion del Diseño

Metodologico.Fases, etapas, cronograma,etc.

Productos y/o resultados.Instrumentos para

implementar la propuesta

Conclusiones y recomendaciones en la
elaboracion del Diseño metodologico

Referencias Bibliograficas y otras fuentes de

informacion

Anexos