SUNEDU Y SU IMPLICANCIA EN EL PROCESO DE LICENCIAMIENTO

UNIVERSITARIO EN EL PERÚ
PRESENTACIÓN

Uno de los mayores retos a los que se enfrenta la Educación superior peruana es la
gran brecha que existe entre sus estudiantes, tanto en acceso a la tecnología, como
en la calidad de la educación recibida. La constante crisis socio-política del estado
peruano, agudizada por la pandemia, influyó negativamente al aumentar esta brecha;
pero, al mismo tiempo, se presentó como una oportunidad de desarrollo al hacer
plausibles los problemas académicos que presentan los estudiantes universitarios
peruanos.

Diversos estudios muestran una situación preocupante en cuanto a la calidad de la

educación universitaria peruana se refiere. A nivel internacional la calidad de las
universidades peruanas es percibida como baja: sólo una universidad peruana figura
entre las 500 mejores universidades del mundo. A nivel de Latinoamérica, de las 142
universidades peruanas sólo hay 3 entre las 100 mejores de América Latina.

La calidad de la educación universitaria es un eje esencial de la gestión universitaria y

requiere ser parte de un proceso de mejora continua que se planifique a largo plazo y
que garantice una adecuada formación profesional de sus alumnos y, posteriormente,
una apropiada inserción laboral de sus egresados.

Es por ello que en Julio del 2014 se promulgó la Ley universitaria (Ley N°30220), que
en nuestro País es la encargada de regular la creación, funcionamiento y cierre de
universidades. Su objetivo es promover el mejoramiento continuo de la calidad
educativa universitaria y las reconoce como entidades fundamentales en el desarrollo
nacional, la investigación y la cultura.

Con la publicación de esta Ley, se dio también la creación de la Superintendencia

Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU), la cual reemplazó a la
Asamblea Nacional de Rectores. La SUNEDU es una entidad adscrita al Ministerio de
Educación y surge por la necesidad de asegurar una oferta educativa de calidad en
favor de los estudiantes, a través del licenciamiento y supervisión de este servicio
público, con eficiencia, predictibilidad, transparencia y respeto a la autonomía
universitaria y con el fin de mejorar las competencias profesionales de sus alumnos.

En este sentido, el objetivo del presente informe es reconocer la importancia de la

SUNEDU en la regulación de la educación superior y su implicancia en el proceso de
licenciamiento de las universidades peruanas. Para la realización de este trabajo
colaborativo, llevamos a cabo una minuciosa revisión bibliográfica de fuentes
confiables y el análisis de la información encontrada en el transcurso del desarrollo de
la experiencia curricular del curso de Gestión y Políticas de la Educación universitaria.
La Universidad peruana tiene una rica historia forjada en su proceso de desarrollo que,
pese a su confinamiento en los tiempos coloniales y su postergación a lo largo de la
República, logró posicionarse en el escenario nacional por el esfuerzo y la lucha de
sus miembros. 
Viteri Moya, J. R., Álvarez Gómez, G. A., Viteri Sánchez, C., & Leyva Vázquez, M. Y.
(2021). El liderazgo sincrónico en la transformación de la educación superior.
Universidad Y Sociedad, 13(S2), 139-146 

El virreinato del Perú se estableció el 20 de noviembre de 1542, siendo el primer Virrey

Blasco Núñez de Vela. Las municipalidades, la iglesia católica, las cortes de justicia y
las universidades fueron las primeras instituciones de raíces hispanas en establecerse
en la nueva colonia. Entre éstas, es la Iglesia católica, quien ejerció mucho poder e
influencia en el virreinato y en la incipiente sociedad, ya que los españoles la
establecieron como religión oficial y obligatoria.
https://arequipamistipress.com/2021/05/12/cuales-son-las-universidades-mas-
antiguas-del-peru-y-cuantas-obtuvieron-licenciamiento-institucional/

En el contexto pedagógico, la iglesia católica tomó mucho auge ya que las primeras
universidades surgieron bajo su protección, utilizando algunos de sus conventos como
infraestructura educativa. Sin embargo, durante el siglo XVI, en Lima y en algunas
provincias, ya existían previamente algunas escuelas de letras a cargo de órdenes
religiosas que se asentaron en las principales capitales de departamentos como en
Arequipa. Es por ello que las autoridades de esa época y algunos representantes de la
nobleza e instituciones, comenzaron a plantear la necesidad de contar con centros
superiores de estudios para que los jóvenes mejoraran su nivel de conocimientos.
https://arequipamistipress.com/2021/05/12/cuales-son-las-universidades-mas-
antiguas-del-peru-y-cuantas-obtuvieron-licenciamiento-institucional/

La creación de la Universidad de San Marcos fue un evento significativo en la historia

de la educación superior en América Latina, ya que se convirtió en una de las primeras
instituciones de educación superior en el continente. La universidad más antigua de
América fue establecida en Lima el 12 de mayo de 1551, fundada por cédula real
otorgada por el rey Carlos V de España en los claustros del Convento del Rosario de
la orden de los predicadores, actual Convento de Santo Domingo, y se estableció
como una institución dedicada a la enseñanza de diversas disciplinas, incluyendo
teología, filosofía, derecho y medicina. En ese entonces, la famosa Universidad de
Salamanca se constituía en el modelo de enseñanza, y de ahí parte su extensión
hacia el nuevo mundo. Por ello, las coordinaciones y acciones para la creación de la
primera universidad americana se hicieron con esta vieja universidad. Finalmente,
cuando se da paso a la creación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, se
toma a la Universidad de Salamanca como modelo, convirtiéndose ésta en la casa de
estudios que normaba y dirigía la constitución y funcionamiento de la nueva
universidad. https://unmsm.edu.pe/la-universidad/historia
https://www.revistaespacios.com/a18v39n25/a18v39n25p01.pdf

A lo largo de los siglos, la Universidad de San Marcos se mantuvo como la única

universidad en el Perú y jugó un papel importante en la formación de profesionales y
líderes en el país. Con el tiempo, otras universidades fueron fundadas en diferentes
ciudades peruanas, ampliando la oferta educativa en el país, como la Universidad
Nacional San Cristóbal de Huamanga y la Universidad Nacional San Antonio Abad del
Cusco.
https://unmsm.edu.pe/la-universidad/historia

El régimen virreinal imperante imponía el sello académico a la naciente universidad

colonial, dándose muy poco interés por la ciencia y la tecnología, que hasta ese
entonces se había desarrollado aceleradamente en el viejo mundo. Los primeros
cursos reflejaban el interés de la colonia dotando a la Universidad de cuadros
académicos que ayuden a la consolidación del estado virreinal, así como la salida de
profesionales adecuados al sistema imperante, situación que garantizaba la existencia
de un régimen vertical con una ideología leal a sus intereses. Para esto, no se tomó en
cuenta los grandes conocimientos que había adquirido el mundo andino ni el
pensamiento avanzado europeo, cuyos logros estaban generando cambios en la
sociedad mundial.
https://www.revistaespacios.com/a18v39n25/a18v39n25p01.pdf

El nacimiento de la república creó grandes expectativas en la población peruana de

terminar con la dependencia del exterior que nos había caracterizado durante la época
colonial. Sin embargo, dicha dependencia continuó al inicio del periodo republicano,
convirtiéndose en una nación sin desarrollo industrial propio, con un estancamiento de
la agricultura y una economía basada en la exportación de materias primas,
principalmente de la minería, guano, salitre y productos agrícolas. Dicha economía se
vio debilitada por las constantes guerras civiles, guerras con nuestros países vecinos y
mala gestión económica al desaprovechar los recursos obtenidos en el Boom del
guano y, posteriormente, el Boom del Caucho.
https://www.revistaespacios.com/a18v39n25/a18v39n25p01.pdf

La universidad se constituyó en el reflejo de dicha sociedad, que continuó siendo

conservadora y con una filosofía eminentemente clerical. Durante mucho tiempo, la
universidad republicana se mantuvo ajena al pensamiento reformista ampliamente
difundido del viejo mundo. Ese conservadurismo y la marginación, se tradujo en la
desatención del Estado, con escasos o nulos presupuestos que impedían por sí
mismos el desarrollo del estamento universitario. La creación de la Universidad
Nacional de Trujillo, el 10 de mayo de 1824, por el libertador Simón Bolívar y José
Faustino Sánchez Carrión no significó un cambio significativo en la universidad
peruana.
https://www.revistaespacios.com/a18v39n25/a18v39n25p01.pdf

Durante el siglo XIX, la universidad peruana no cambió en su sistema de enseñanza y

se mantuvo aislada del contexto nacional. Continuó su carácter elitista excluyente, a
pesar de que nacieron otras universidades como la Universidad Nacional Enrique
Guzmán y Valle - La Cantuta, San Agustín de Arequipa y, años después, la Pontificia
Universidad Católica del Perú, la Universidad Agraria de la Molina, la Universidad
Nacional de Ingeniería, entre otras. Estas últimas, si bien ampliaron el espacio de las
disciplinas que requería el país, no cambiaron mayormente las características
fundacionales que les dieron origen.
https://www.revistaespacios.com/a18v39n25/a18v39n25p01.pdf

Los cambios políticos, sociales y económicos generados por la Era Industrial en los
primeros años del Siglo XX crean nuevas condiciones para el desarrollo del país y, en
consecuencia, la universidad debe crear o responder a este crecimiento, por lo que
nacen otras corrientes vanguardistas para cambiar su estatus pedagógico y crecer
frente al reto planteado. De la misma forma, el nacimiento de organizaciones obreras y
campesinas, y el necesario origen de partidos políticos como el Partido Aprista
Peruano, fundado por Haya de la Torre, y el Partido Socialista Peruano, fundado por
José Carlos Mariátegui, influyen en el nacimiento de un movimiento universitario
progresista y dispuesto a cambiar la historia conservadora de la universidad. El siglo
XX se convierte entonces en el despertar Latinoamericano del movimiento universitario
con la aparición de grandes pensadores y líderes bajo el influjo de la Ilustración
europea, los cuales influyen decididamente en la universidad Latinoamericana y, en
particular, en el Perú.
https://www.revistaespacios.com/a18v39n25/a18v39n25p01.pdf
Las universidades ya existentes y las que nacieron posteriormente en la primera mitad
del siglo XX, vieron aparecer nuevas generaciones estudiantiles que ya no estaban
dispuestas a aceptar la marginación de sus universidades. En el Perú, las primeras
movilizaciones estudiantiles datan de los primeros años de este siglo, apoyando los
movimientos de los obreros textiles, ferroviarios y agrícolas. A partir de la tercera y
cuarta década del siglo XX, el movimiento universitario peruano decide incorporar el
producto de la gesta de Córdoba en sus propuestas. Iniciando el proceso de reforma
que, para ese entonces, se había generalizado en el movimiento universitario
latinoamericano con el fin de modernizar y democratizar los claustros universitarios.
https://www.revistaespacios.com/a18v39n25/a18v39n25p01.pdf

Posteriormente, como resultado de las reformas neoliberales en el Perú de la década

de los noventa, la educación fue sometida a las reglas del mercado. Con el Decreto
Ley 882, promulgado en 1996, se estableció que toda persona natural o jurídica tenía
el derecho a fundar, promover y gestionar instituciones educativas con o sin fines de
lucro. En consecuencia, los años siguientes a la promulgación de este Decreto
Legislativo marcaron un claro aumento en la creación de una gran cantidad de
universidades privadas en el país, muchas de ellas creándose con meros fines de
lucro y sin garantizar la calidad del servicio educativo ofrecido. Así, entre los años
1996 y 2018, se crearon cerca de 100 universidades en el Perú, alcanzando la cifra de
150 para el año 2018.
Yamada G., y Lavado P. (2018) Educación superior y empleo en el Perú: una brecha
persistente. Fondo Editorial de la Universidad del Pacífico

Esta oferta educativa de baja calidad, tuvo como consecuencia el egreso de jóvenes
sin las competencias y habilidades necesarias para incorporarse a las exigencias del
mercado, generando un alto nivel de subempleo entre ellos. Al respecto,
aproximadamente 45% de las personas con educación superior que tienen estudios
superiores en el país están trabajando en campos para los cuales no estudiaron.
Yamada G., y Lavado P. (2018) Educación superior y empleo en el Perú: una brecha
persistente. Fondo Editorial de la Universidad del Pacífico

Frente a ello, se impulsó la reforma de la educación superior a través de la aprobación

de la Ley Universitaria (Ley 30220) y la creación de la Superintendencia Nacional de
Educación Superior Universitaria (SUNEDU) en el año 2014 para la supervisión y
licenciamiento del servicio educativo universitario en el país con el objetivo central de
elevar su calidad. De este modo, se reordenó el mercado de educación superior
universitario y se inició el proceso de licenciamiento de las universidades peruanas
debido a que el mercado por sí mismo no pudo resolver el problema de la calidad en la
educación superior.
https://revistaideele.com/ideele/content/la-reforma-de-la-educaci%C3%B3n-superior-
universitaria-en-el-per%C3%BA-y-los-retos-pendientes

La Ley Universitaria tiene como objeto normar la creación, funcionamiento, supervisión

y cierre de las universidades. promueve el mejoramiento continuo de la calidad
educativa de las instituciones universitarias como entes fundamentales del desarrollo
nacional, de la investigación y de la cultura. Asimismo, establece los principios, fines y
funciones que rigen el modelo institucional de la universidad siendo el Ministerio de
Educación, el ente rector de la política de aseguramiento de la calidad de la educación
superior universitaria.

Entre los beneficios de la creación de la Ley Universitaria tenemos:

 Las universidades tendrán docentes más calificados y mejor preparados, ya

que todos sus profesores deberán tener, como mínimo, una maestría para
enseñar pregrado.
 Las universidades deberán contar con el 25% de docentes a tiempo completo,
ello permitirá que exista un cuerpo docente de manera permanente, que brinde
asesoría académica, desarrolle actividades de investigación, entre otras cosas.
 Aprenderán un segundo idioma, de preferencia inglés, que les abrirá más
puertas cuando sean profesionales, ya que se dispone su enseñanza en los
estudios de pregrado.
 Al establecer condiciones básicas de calidad para que las universidades
puedan ofrecer el servicio, los jóvenes tendrán la confianza de saber que no
invertirán cinco años de su vida en vano.
 Podrán acceder a una bolsa de trabajo cuando egresen, ya que es una de las
condiciones básicas de calidad que se exige para obtener el licenciamiento.
 Las universidades, como parte de su actividad formativa, deberán promover la
creación de pequeñas y microempresas de propiedad de los estudiantes,
brindando asesoría o facilidades en el uso de los equipos e instalaciones de la
institución.
  Al momento de su matrícula, los estudiantes deberán ser inscritos en el
Sistema Integral de Salud o en cualquier otro seguro que la universidad provea,
de acuerdo a su disponibilidad presupuestaria.

 Cada universidad debe establecer Programas Deportivos de Alta Competencia

(PRODAC) con no menos de tres disciplinas deportivas, en sus distintas
categorías

 Se crea la Defensoría Universitaria como la instancia encargada de la

protección de los derechos de los miembros de la comunidad universitaria, en
especial de los estudiantes.
 Los estudiantes de las universidades públicas elegirán a sus autoridades
mediante un voto directo y secreto, con la colaboración de la ONPE. Con ello
podrán participar directamente en el rumbo que toma su institución.

La Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) es un

organismo Público Técnico Especializado adscrito al Ministerio de Educación, que
goza de autonomía técnica, funcional, económica, presupuestal y administrativa, y es
responsable del licenciamiento para el servicio educativo superior universitario. Su
creación tiene como objetivo cumplir con el encargo institucional de supervisar la
calidad de la educación, en este caso, de la educación superior universitaria e
interviene en los ámbitos nacional, público y privado.

Está conformado por siete personalidades de reconocida trayectoria de los cuales 02

son representantes del estado (MINEDU y CONCYTEC), 03 son docentes
universitarios (02 provenientes de universidades públicas y 01 de universidad privada)
y 02 son ciudadanos con probada experiencia en investigación o gestión. Todos ellos
conforman el Consejo Directivo y son elegidos por concurso público. Esta
conformación mixta establece una clara mayoría de representantes no vinculados al
sector público.
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/n/
preguntas_frecuentes_de_la_ley_universitaria.pdf

El licenciamiento es el proceso que permite verificar el cumplimiento de condiciones

básicas de calidad para ofrecer el servicio educativo superior universitario y puedan
alcanzar una licencia que las habilite a prestar el servicio educativo. La obligatoriedad
del proceso de licenciamiento se sustenta en la necesidad de que la universidad opere
con una habilitación legal otorgada por el Estado para la prestación del servicio.
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/n/
preguntas_frecuentes_de_la_ley_universitaria.pdf

Para ello, la SUNEDU, en el marco del artículo 15 de la Ley Universitaria, aprobó la

Matriz de Indicadores de condiciones básicas de calidad. Conforme a lo señalado en el
numeral 15.5 del artículo 15 de la Ley Universitaria, es función de la SUNEDU revisar
y actualizar periódicamente las Condiciones Básicas de Calidad (CBC). Las
condiciones básicas de calidad son las siguientes:
1. Existencia de objetivos académicos, grados, títulos y planes de estudio.
2. Oferta educativa, compatible con los instrumentos de planeamiento.
3. Infraestructura y equipamiento adecuados para cumplir con sus funciones.
4. Líneas de investigación.
5. Disponibilidad de personal docente calificado con no menos de 25% de
docentes a tiempo completo.
6. Servicios educacionales complementarios básicos.
7. Mecanismos de inserción laboral.
8. CBC Complementaria: Transparencia de Universidades.

https://www.sunedu.gob.pe/8-condiciones-basicas-de-calidad/

De acuerdo con lo dispuesto en la décimo primera disposición complementaria

transitoria de la Ley Universitaria, la SUNEDU implementará, en una primera fase, el
Licenciamiento Institucional en el marco del Plan de Implementación Progresiva para
la constatación de las CBC. La SUNEDU iniciará el proceso de licenciamiento de las
universidades y sus filiales con un enfoque institucional. A medida que la SUNEDU
implemente el Licenciamiento Institucional, diseñará y desarrollará el Licenciamiento
de Programas con el fin de aprobar o denegar las solicitudes de licenciamiento de
programas conducentes a grado académico y título profesional. Para ello, se
elaborarán Condiciones Básica de Calidad (CBC) aplicables a programas y se
diseñarán procedimientos específicos.
https://unj.edu.pe/wp-content/uploads/2021/09/MODELO-DEL-LICENCIAMIENTO.pdf
La Dirección de Licenciamiento es el órgano de línea encargado de dirigir, coordinar y
ejecutar el proceso de creación y licenciamiento para el servicio educativo superior
universitario. Depende jerárquicamente de la Superintendencia.

https://www.sunedu.gob.pe/direccion-de-licenciamiento/

Son tres etapas las que conformaron el proceso de Licenciamiento Institucional. En la

primera de ellas, se realizó por única vez la revisión documentaria de la solicitud de
licenciamiento institucional presentada en el plazo señalado según el cronograma de
la SUNEDU. Concluida la revisión, la Dirección de Licenciamiento emitió el Informe de
Revisión Documentaria, que contenía el resultado de la evaluación, el cual fue enviado
a la universidad y es de carácter confidencial. Esta etapa tuvo una duración máxima
de 45 días hábiles, desde la entrega de la solicitud.

En la segunda etapa se realizó la revisión in situ del cumplimiento de todas las

Condiciones Básica de Calidad (CBC) evaluadas en la etapa previa. Al concluirse esta
etapa, la cual tuvo una duración de 45 días hábiles, la Dirección de Licenciamiento
emitió el Informe de Verificación de CBC. Al término de las etapas antes mencionadas,
la Dirección de Licenciamiento emitió el Informe Técnico de Licenciamiento.

Finalmente, el Consejo Directivo de la SUNEDU evaluó el Informe Técnico de

Licenciamiento y emitió su resolución en un plazo máximo de 30 días hábiles. La
Secretaría General de la SUNEDU notificó la resolución a la universidad, y la publicó
en el portal institucional y en los medios determinados. Tras esto, la universidad pudo
interponer recurso de reconsideración ante el Consejo Directivo de la SUNEDU.

https://unj.edu.pe/wp-content/uploads/2021/09/MODELO-DEL-
LICENCIAMIENTO.pdf

La SUNEDU otorgó a las universidades que no cumplan con la totalidad de las CBC
un plazo de adecuación como parte del Plan de Implementación Progresiva, con el fin
de establecer y ejecutar un plan de actividades conducentes al cumplimiento de las
Condiciones Básicas de Calidad (CBC). Dicho plazo concluyó el mes de diciembre de
2017. El Plan de Implementación Progresiva facilita el desarrollo de las etapas del
Licenciamiento Institucional en las universidades existentes, ya sean con
autorizaciones provisionales, definitivas o con ley de creación. Todas las universidades
tuvieron que presentar la información necesaria para iniciar el procedimiento de
Licenciamiento Institucional dentro de los plazos establecidos en el cronograma.
https://unj.edu.pe/wp-content/uploads/2021/09/MODELO-DEL-
LICENCIAMIENTO.pdf

Este cronograma establece los plazos para la presentación de las solicitudes de

licenciamiento institucional de universidades con autorización provisional y definitiva
en ocho grupos, ordenados de acuerdo con la antigüedad de dicha autorización. Las
universidades nuevas podrán presentar sus solicitudes a partir de enero de 2018. La
revisión documentaria de los grupos se realizará trimestralmente.
https://unj.edu.pe/wp-content/uploads/2021/09/MODELO-DEL-
LICENCIAMIENTO.pdf

Así, la SUNEDU está en el proceso de verificar las condiciones básicas de calidad del
servicio de las universidades autorizando o no su funcionamiento con una vigencia
mínima de seis años. Hasta el momento, de acuerdo a la página web oficial de
SUNEDU, se han licenciado 74 universidades en diversas provincias del Perú de un
total de 141 centros universitarios que solicitaron el licenciamiento institucional.
https://www.revistaideele.com/2022/09/02/la-reforma-de-la-educacion-superior-
universitaria-en-el-peru-y-los-retos-pendientes/

El diseño del modelo de licenciamiento se enmarca en la Política de Aseguramiento de

la Calidad de la Educación Superior Universitaria. En ella, el licenciamiento,
conjuntamente con la acreditación, el fomento y los sistemas de información,
conforman los cuatro pilares del Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC). En
dicho sistema, el licenciamiento opera como un mecanismo de protección del
bienestar individual y social al no permitir la existencia de un servicio por debajo de las
condiciones básicas de calidad (en adelante, CBC). En el marco de este Sistema, la
acreditación y el licenciamiento se definen como procesos distintos, pero a su vez
complementarios, de evaluación de la calidad. Mientras que la acreditación es
voluntaria, el licenciamiento es un requisito obligatorio para el funcionamiento de
universidades. Además, las CBC del licenciamiento constituyen un primer nivel para
ofrecer un servicio de calidad, mientras que la acreditación se encuentra en un nivel
superior, puesto que supera las condiciones mínimas de calidad y posee una dinámica
orientada hacia la excelencia académica.
En los últimos años, la SUNEDU se ha visto constantemente en el ojo de la tormenta,
enfrentándose a diversos intentos de desintegración y reforma generados, en su
mayoría, por la eterna lucha entre diversos grupos de poder enquistados y con gran
influencia en el legislativo, quienes han tratado constantemente de hacerse con este,
considerado por ellos, instrumento de poder con el objetivo de lucrar y controlar la vida
política del país. La inestabilidad política peruana en los últimos tiempos ha sido, de
manera determinante, uno de los factores que ha influenciado negativamente la labor
de este organismo estatal y con esto, ha puesto más trabas en el mejoramiento de la
calidad universitaria en el Perú.

CONCLUSIONES
 La Ley Universitaria es el punto de partida para que el Ministerio de Educación,
como ente rector, asumiendo un compromiso formal con el futuro profesional
de los estudiantes e inicio el proceso de reforma.
 La SUNEDU garantiza el derecho de todo estudiante universitario para que la
educación superior que reciba sea de calidad y contribuya a su competitividad
profesional y posibilidades de crecimiento en el futuro mejorando así su calidad
de vida.
 La SUNEDU protege la calidad universitaria en el Perú y se asegura de
cautelar que las universidades logren comprender que el rol de la universidad
es formar jóvenes profesionales que lleven al Perú a lo más alto contribuyendo
así el seguir en el camino para ser un país del primer mundo compitiendo con
cualquier profesional del mundo, porque tenemos el potencial y solo debemos
exigirnos más y dar lo mejor
 La Ley universitaria es el primer paso para mejorar la educación superior en
nuestro país la cual tiene algunos defectos y omisiones pero a su vez tiene
varios aciertos, partiendo de la naturaleza de la SUNEDU, por lo fiscalizar el
dinero de las universidades, generar transparencia de este dinero, establecer
mínimos de calidad y asegurarse de que las carreras que brinden las
universidades realmente en un futuro puedan tener un campo laboral adecuado
para la cantidad de alumnos.
 El impacto negativo de los intereses personales y político en el sector
educativo universitario debilita y retrasa la innovación científica en el sector e
imposibilita el desarrollo sostenido.
Ley Universitaria para los estudiantes http://www.minedu.gob.pe/reforma-
universitaria/10-beneficios-ley-universitaria.php

Oficina para América Latina y el Caribe del IIPE UNESCO Ley Nº30.220/2014.
Ley Universitaria https://siteal.iiep.unesco.org/bdnp/532/ley-302202014-ley-
universitaria

La ley universitaria 30220 Posibilidades y retos

https://revistas.upch.edu.pe/index.php/AH/article/view/2501/2420