UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA:

PEDAGOGÍA DE LA LENFUA Y LA LITERATURA

NIVEL: 6to A1

MATERIA:

LITERATURA LATINOAMERICANA

DOCENTE:

Dra. MIRTHA MANZANO DÍAZ

TAREA:

PLANIFICACIÓN

Clase metodológica sobre autores y sus obras de la Literatura

Latinoamericana

INTEGRANTES:

JOSÉ ABAD

JUDITH CRUZ

JOSELYN LANDÁZURI

GENESIS RUIZ
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / CLASE
1. Datos informativos:
Nombre de la institución educativa: Unidad Educativa “Luis Alberto Costales”
Docente: José Abad, Judith Cruz, Joselyn Landázuri, Génesis Ruiz Fecha: 22/02/202
3
Área: Lengua y Grado: 2do B.G.U Año lectivo: 2022-
Literatura 2023
Asignatura: Lengua y Literatura Unidad: Unidad 2 Raíces Poéticas
Bloque Lengua y Cultura: De la oralidad a la Duració 45 minutos
escritura n
Objetivos de la unidad O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir del texto literarios para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.

Ejes de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura

CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o
más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de
Criterios de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la
evaluación: comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos
propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias
personales para recoger, comparar y organizar la información.

2. Planificación
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas *** Recursos Evaluación
desempeño (¿Cómo van a aprender?) (¿Con qué?) (¿Qué y Cómo
(¿Qué van a aprender?) evaluar?)
LL.5.3.2. Valorar el contenido - -Libro Indicadores
implícito de un texto con INTRODUCCIÓN de
argumentos propios, al EXPERIENCIA CONCRETA texto ✓ Emite
contrastarlo con fuentes Se presenta una una lámina con la imagen del poema criterios
adicionales. propuesto “Ismaelillo”, luego se hacen preguntas - Lámin y
✓ Emitir criterios y opiniones introductorias a los estudiantes para reflexionar sobre la as opinione
sobre el contenido temática propuesta. - Pizarr s sobre
1. Observa la imagen el
propuesto. a
Objeto contenid
LL.5.3.3. Autorregular la ✓ ¿Conocen al personaje de la imagen? s o
comprensión de un texto ✓ ¿Qué te transmite aquella imagen? reales propuest
mediante la aplicación de - Difere o.
estrategias cognitivas y ntes
metacognitivas de comprensión. textos
CC impre ✓ Compre
sos nde la
✓ Comprender la información informac
del texto. ión del
✓ Identificar sinónimos. texto.
✓ Reconocer figuras literarias. ✓ Identific
✓ Crear textos de forma inédita ar
sinónim
os.
✓ ¿Cuál es el nombre del libro que José Martí ✓ Reconoc
Escribe palabras o frases que escribió para su hijo? e figuras
escuchó o leyó ✓ ¿Por qué creen que José Martí le dedicó el literarias
poema Ismaelillo a su hijo? .
✓ ¿Cuál creen ustedes que fue la reacción del ✓ Crear
hijo de José Martí en su adultez al leer el textos
poemario? de forma
inédita
Prelectura
REFLEXIÓN
Para este nivel de reflexión, presentaremos el ✓ Escribe
prólogo de José Martí, sobre la obra a tratar. A palabras
partir de ahí, los estudiantes compartirán sus o frases
opiniones personales y reflexivas después de que
haber analizado el texto. escuchó
o leyó
2. Analizar el siguiente prólogo del poema
de José Martí

Hijo:
Instrument
Espantado de todo, me refugio en ti. o:

Tengo fe en el mejoramiento humano, en la vida Observació

futura, en la utilidad de la virtud, y en ti. n
Se observa
Si alguien te dice que estas páginas se parecen a otras a través de
páginas, diles que te amo demasiado para profanarte las
así. Tal como aquí te pinto, tal te han visto mis ojos. actividades
Con esos arreos de gala te me has aparecido. Cuando realizadas
he cesado de verte en una forma, he cesado de en el aula
pintarte. Esos riachuelos han pasado por mi corazón.
Rúbrica o
✓ ¿Qué emociones te transmitió el prólogo del lista de
poema Ismaelillo? cotejo
✓ ¿Cuál creen ustedes que fue el mensaje que
le trasmitió José Martí a su hijo a través del
prólogo?
✓ Explique con sus propias palabras las
siguientes líneas del prólogo: Tengo fe en el
mejoramiento humano, en la vida futura,
en la utilidad de la virtud, y en ti.

Lectura
CONCEPTUALIZACIÖN ABSTRACTA

En este punto, se aplicará la lectura del poema,

luego de esto, se desarrollarán actividades para
medir los conocimientos en los estudiantes.
• Los estudiantes deberán reconocer de
cuantos versos está compuesto el
poema.
• Reconocer las sílabas métricas,
Reconocer sinónimos y la metáfora que
presenta el poema

3. Leer y analizar el siguiente poema de José

Martí de su libro Ismaelillo
 ✓ ¿Cuántos versos tiene el poema expuesto?
✓ Dentro del poema el estudiante debe
encontrar las silabas métricas que compone
cada verso.

✓ Colocar el sinónimo de las siguientes

palabras.
✓ Subraye la Metáfora que encuentre dentro
del texto y explique por qué cree que es una
Metáfora.

Poslectura
APLICACIÓN

✓ Como actividad final, los estudiantes

deberán crear un poema dirigido algún
familiar. El poema deberá contener un
mínimo 10 versos. Luego de esto, los
estudiantes declamarán su poema uno a
uno dentro del salón de clases.
✓ Y como tarea para la próxima clase los
estudiantes deberán transcribir el poema
que crearon en un papelógrafo utilizando
imágenes o dibujos, colores y toda su
creatividad que vaya de la mano con el
poema.

Ejemplo:

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa atendida especificación de la
adaptación aplicada
- Trastorno de déficit de atención con hiperactividad
Especificación de la necesidad educativa
atendida especificación de la adaptación
aplicada
-Verificar si el estudiante ha comprendido las
instrucciones de la actividad.
-Ofrecer estímulos cuando está atento.
 - Dar responsabilidades dentro del grupo para
dirigir una actividad.
4. Bibliografía 5. Observaciones

- CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN

COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, MATEMÁTICAS,
DIGITALES Y SOCIOEMOCIONALES NIVEL DE
BACHILLERATO. (2021). Ministerio de Educación. Obtenido de
https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2022/03/Curriculo-con-enfasis-en-
CC-CM-CD-CS_-Bachillerato.pdf
- Santí, E. M. (1986). " Ismaelillo", Martí y el Modernismo. Revista
iberoamericana, 52(137), 811-840. Obtenido de https://revista-
iberoamericana.pitt.edu/ojs/index.php/Iberoamericana/article/vi
ewFile/4267/4435

Elaborado Revisado Aprobado

Nombre
Firma
Fecha
 TABLA ANALÍTICA

Promedio
CRITERIO DE
EVALUACIÓN COMPRENDE A DIFERENTES NIVELES.

Destrezas con Excelente Muy Bien Regular Mal

Criterios de (3) bien (3) (2) (1) Observaciones
Desempeños (4)

Emite criterios y
opiniones sobre el
contenido propuesto

Comprende la
información del texto

Identifica sinónimos

Reconoce figuras
literarias

Escribe palabras o
frases que escuchó y
leyó

Crea textos de forma

inédita
Bibliografía
- - Santí, E. M. (1986). " Ismaelillo", Martí y el Modernismo. Revista
iberoamericana, 52(137), 811-840. Obtenido de https://revista-
iberoamericana.pitt.edu/ojs/index.php/Iberoamericana/article/viewFile/4267/4
435

- CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS

COMUNICACIONALES, MATEMÁTICAS, DIGITALES Y
SOCIOEMOCIONALES NIVEL DE BACHILLERATO. (2021). Ministerio de
Educación. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2022/03/Curriculo-con-enfasis-en-CC-CM-CD-
CS_-Bachillerato.pdf