Conclusiones: 

La teoría
constructivista del aprendizaje de
Vigostki y Piaget.

¿Qué estudia la Psicología Cognitiva?

Tal y como establece la American Psychology Association, APA,
(2014) los psicólogos cognitivos, a veces llamados científicos del
cerebro, estudian cómo funciona el cerebro humano: cómo
pensamos, recordamos y aprendemos, aplicando la ciencia
psicológica para comprender cómo percibimos los eventos y
tomamos decisiones.

¿Qué propone la Teoría de Piaget?

La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget sugiere que los
niños atraviesan cuatro etapas diferentes de desarrollo mental. Su
teoría se centra no solo en comprender cómo los niños adquieren
conocimientos, sino también en comprender la naturaleza de la
inteligencia. Las etapas de Piaget son:

 Etapa sensoriomotora: desde el nacimiento hasta los 2 años

 Etapa preoperacional: de 2 a 7 años

 Etapa operativa concreta: de 7 a 11 años

 Etapa operativa formal: mayores de 12 años.

¿Qué propone la Teoría de Vygotsky?
La teoría del desarrollo cognitivo de Vygotsky sostiene que las
habilidades cognitivas están guiadas y construidas socialmente.
Como tal, la cultura sirve como mediadora para la formación y
desarrollo de habilidades específicas, como el aprendizaje, la
memoria, la atención y la resolución de problemas.

¿Qué te sugieren los términos “Procesamiento

Humano de la Información”?
El ser humano puede caracterizarse como un sistema de
procesamiento de información, que codifica la entrada, opera sobre
esa información, la almacena y recupera de la memoria y produce
resultados en términos de acciones.

¿Qué entiendes por “inteligencia”?

Entiendo la inteligencia como las habilidades de nivel superior
(como razonamiento abstracto, representación mental, resolución
de problemas y toma de decisiones), la capacidad de aprender, el
conocimiento emocional, la creatividad y la adaptación para
satisfacer las demandas del entorno de manera efectiva.

¿Cuáles son las principales diferencias entre Piaget

y Vigotsky en cuanto al pensamiento y el lenguaje?
Comenzando por el foco, Piaget “pone en primer plano el
desarrollo operatorio o el funcionamiento cognitivo general,
enfatizan la producción individual del conocimiento y minimizan la
intervención docente” (Carino, 2018), mientras que Vigotsky “Se
centra en la trasmisión de los contenidos, es decir, de los saberes
culturales, adjudican una gran importancia a la construcción social
y consideran que esa intervención es fundamental para el
aprendizaje.” (Carino, 2018).

En cuanto al desarrollo, Piaget señalaba que comienza en el

individuo y continúa hasta el mundo social. (“Piaget vs. Vygotsky
— Cognitive Development”, 2007) creyendo que el desarrollo es el
mismo en todos los niños, mientras que Vigotsky creía que el
desarrollo comienza en el mundo social y se internaliza
gradualmente en el individuo (Idem) creyendo que el desarrollo
varía según las diferencias culturales.

Respecto al lenguaje, Piaget se centró poco en el lenguaje como

herramienta de desarrollo cognitivo, creyendo que el lenguaje es
impulsado por el pensamiento, mientras que Vigotsky se enfocó
fuertemente en él como herramienta de desarrollo cognitivo,
señalando que el pensamiento está impulsado por el lenguaje.

¿Cuáles son las principales similitudes entre Piaget

y Vigotsky en cuanto al pensamiento y el lenguaje?
 Ambas teorías se centraron en el desarrollo cognitivo.
 Ambos creían que el conflicto cognitivo puede iniciar un
desarrollo posterior.

 Ambos creían que el habla egocéntrica es vital para el proceso

de desarrollo cognitivo.

 Ambos creían que el niño es un participante activo en su propio

aprendizaje.

 Ambos creían que el curso del desarrollo declina con la edad.

 Ambos creían que el papel de la biología juega un papel en el

desarrollo cognitivo.

 Ambos creían que el papel del lenguaje juega un papel en el

desarrollo cognitivo.

¿Cuáles son los principales modelos en el concepto

del desarrollo?

Modelo mecanicista

Para los mecanicistas el hombre, al igual que la máquina, reacciona

a las fuerzas y

estímulos externos y no se desarrolla cualitativamente. Es una

concepción determinista, propia del positivismo, de inspiración
empirista.
Los enfoques derivados del modelo mecanicista presentan
siguiendo a Bermejo y Lago (1994), las siguientes características:

 El cambio evolutivo equivale al cambio conductual. Frente al

cambio de estimulación el sujeto cambia de respuesta.

 El comportamiento es una combinación lineal y aditiva de

elementos discretos que le dan sentido a la totalidad.

 El cambio se origina según una relación causa-efecto, y puede

ser explicado en función de las condiciones antecedentes.

 El cambio es cuantitativo. El cambio cualitativo no se produce:

es en realidad una acumulación de secuencias de aprendizaje o
de secuencias Estímulo — Respuesta (E-R).

 Como el cambio evolutivo se produce en función de las

condiciones estimulares y ambientales, es relativo.

Modelo organicista

El organicismo se corresponde con las tradiciones filosóficas

europeas del idealismo, racionalismo y naturalismo. Rousseau
(1712–1778), Leibniz (1646–1716) o Kant (1724- 1804) constituyen
buenos ejemplos de esa tradición de pensamiento que resalta el
papel de los procesos internos al explicar el desarrollo.

El organicismo asigna al cambio evolutivo las siguientes

características (Bermejo y Lago, 2005):
 El cambio evolutivo no ocurre de cualquier modo. Es
secuencial.

 En esa secuencia no se producen retrocesos, es irreversible.

 El desarrollo se produce cuando desde un estructura se

consigue otra jerárquicamente superior, que integra a la
anterior manteniéndola, y que es más compleja y
cualitativamente distinta. El cambio evolutivo es estructural y
cualitativo.

 El cambio se produce según un patrón, siguiendo unas pautas,

hacia la madurez. Por eso se dice de él que es unidireccional.

 El cambio evolutivo tiene una meta: alcanzar la culminación del

desarrollo. Es teleonómico, existe un estado final al que llegar.

 Las pautas que sigue el cambio evolutivo son iguales para todos
los sujetos, y en ese sentido es universal. Los universales
evolutivos, constituyen etapas o estadios que caracterizan el
desarrollo.

Modelo dialéctico

El modelo dialéctico, según Bermejo (2005) presenta las siguientes

características:

 Es teológico puesto que surge de la síntesis y la antítesis.

 Es cualitativo.

 Es discontinuo.
 El contextualismo

Es un modelo sintético y disperso, ya que afirma la estructuración

del evento en su contextualización, al mismo tiempo que define la
dispersión y la necesidad de novedad.

¿Qué se entiende por constructivismo?

El constructivismo se basa en la idea de que las personas
construyen o crean activamente su propio conocimiento, y que la
realidad está determinada por sus experiencias como aprendiz.
Básicamente, los alumnos utilizan sus conocimientos previos como
base y se basan en ellos con las nuevas cosas que aprenden.

¿Qué importancia tiene para un psicólogo el

conocer los diferentes enfoques en el desarrollo
cognoscitivo y del lenguaje?
Los procesos del lenguaje están estrechamente relacionados con la
cognición y la memoria de las personas, por eso el lenguaje juega
un papel importante en la psicología cognitiva proporcionando al
hombre el conocimiento del mundo y fijando este conocimiento en
palabras.

La estimulación cerebral es extremadamente importante para que

el cerebro alcance su máximo potencial, por lo que la importancia
de un psicólogo conozca los diferentes enfoque en el desarrollo
cognoscitivo y del lenguaje es fundamental, ya que solo así podrá
ayudar a sus pacientes a llegar a su máximo potencial, así como
asistirlo en problemas que puedan tener que estén limitando su
aprendizaje.

Referencias:
 Bermejo, V. (2005). Desarrollo cognitivo. México: Síntesis
Psicológica

 Brain Science and Cognitive Psychology Explores Our Mental

Processes. (2014). Recuperado el 30 de junio 2021,
de https://www.apa.org/action/science/brain-science (Enlaces
a un sitio externo.)

 Carino, N. (2018). J. Piaget y L. Vygotsky: Análisis de teorías y

sus implicancias en el campo pedagógico. Recuperado el 17 de
junio 2021,
de http://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/523

 Piaget vs. Vygotsky — Cognitive Development. (2021).

Recuperado el 17 de junio 2007,
de https://sites.google.com/site/cognitivedevelopmentportfoli
o/piaget-vs-vygotsky

 Vygotsky vs. Piaget: A Paradigm Shift | Curriculum

Management Solutions, Inc. (2017). Recuperado el 17 de junio
2021,
de https://curriculumsolutions.net/blog/2017/12/04/vygotsky
-vs-piaget-a-paradigm-shift/