COLEGIO LEÓN SIGUENZA

GUIÓN DE CLASE

GENERALIDADES
Tiempo :
Docente Mariela González Documento N° 1
Asignatura Matemáticas Grado Primero
2 Contemos y Números naturales hasta 5:
Nº Unidad Contenido
ordenemos Cantidad, palabra, número.

Fecha de inicio Fecha de finalización

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO

Escribir, leer y descomponer números hasta nueve, valorando su utilidad y

Objetivo
aplicándolos correctamente en situaciones de la vida real, para representar
cantidades y resolver problemas.
C. Conceptual
Números naturales hasta 5: Cantidad, palabra, número.

- Conteo de objetos hasta 5.

C. Procedimental
- Lectura y escritura del 1 al 5.

 Orden y aseo al escribir los números naturales del 1 al 5.

C. Actitudinal
 Seguridad en el conteo de números naturales del 1 al 5.

Competencias  Utilización del lenguaje matemático.

 Cuenta correctamente objetos de desde 1 hasta 5

Indicadores de logro
 Lee y escribe con orden y aseo los números del 1 al 5.

PROCESO DIDÁCTICO
 Realizar un conteo de objetos.
Mostrar tarjetas con objetos identificando la
cantidad de cada uno,
Motivar a los niños a que cuenten y lean los
números realizando la correspondencia con la
cantidad.
Juega.
a) Cuenta los objetos.

Introducción b) Encuentra la tarjeta con marcas que

(actividad de inicio) corresponde a la cantidad
c

c) Selecciona la tarjeta con

números.

d) Muestra objetos de la
misma cantidad de la tarjeta

(La clase se realizará tomando en cuenta el proceso de materiales concretos,

tarjetas y por último los números para facilitar la comprensión en los niños.)
Observa y contesta oralmente ¿Cuántas pelotas hay? ¿Cuántas jirafas? ¿Cuántas
manzanas hay? ¿Cuántos mangos? (Pedir que vayan levantando sus deditos,

según la cantidad de figuras que se van mencionando. Ejemplo: 3

Desarrollo del
contenido
 NUMEROS NATURALES
Los números naturales son los que sirven para contar personas, animales, objetos,
etc. Ejemplo: uno, dos, tres, cuatro.... (Dibujar en la pizarra los números del 1 al 5
con su respectiva cantidad)

1 uno 2 dos

Desarrollo del
contenido

3 tres 4 cuatro

5 cinco

(Copiar en el cuaderno. Las figuras pueden ser recortes.)

Decir un número del 1 al 5 y que los niños formen grupos según el número dado.
Conocer la forma de escribir los números 1 al 5 en el aire, seguir después la línea
punteada escrita en la pizarra. (individualmente)

Realización de planas de cada número siguiendo el trazo correcto. En clase y en

Ampliación y casa) Ejemplo
profundización
1 2

1
Revisión de planas. ( correcta escritura, orden y aseo)
2
 Resolver ejercicios de pag.46 Y 47 del libro de textos.

Escribir al dictado los siguientes números. (escribir hacia abajo dejando un

cuadro de por medio)
5
Evaluación
2
contextualizada.
4
1
3
Revisión del dictado.( escritura correcta , orden y aseo)

1. Escribe el número que sigue:

Ítems para
1__ 2 __ 3 ___ 5
evaluación con
enfoque de
2. Une con una línea el número con su escritura correspondiente.
competencias
2 cinco
5 tres
3 dos
 Pizarra
Recursos  Plumones
 Objetos del entorno, tarjetas hechas con objetos, números y escritura.
NOTAS: Realice las Tarea Escribe los números del 1 al 5 y pega igual cantidad de objetos a la par de
anotaciones cada número. Escribe la cantidad a cada uno.
pertinentes
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GUIÓN DE CLASE

GENERALIDADES
Docente Mariela González Documento Nº: 2 Tiempo :
Asignatura Matemáticas Grado Primero
2 Contemos y Números naturales del 6 al 9:
Nº Unidad Contenido
ordenemos Cantidad, palabra, número.

Fecha de inicio Fecha de finalización

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO

Escribir, leer y descomponer números hasta nueve, valorando su utilidad y

Objetivo
aplicándolos correctamente en situaciones de la vida real, para representar
cantidades y resolver problemas.
C. Conceptual
Números naturales del 6 al 9: Cantidad, palabra, número.

- Conteo de Objetos hasta 9.

C. Procedimental
- Lectura y escritura del 6 al 9.
- Asignación de símbolo numérico a cantidad de objetos (del 6 al 9).

 Orden y aseo al escribir los números naturales del 6 al 9.

C. Actitudinal
 Seguridad en el conteo de números naturales del 6 al 9.
 Interés y confianza al asociar símbolo a cantidad de objetos (del 6 al 9).

Competencias  Razonamiento lógico matemático.

 Utilización del lenguaje matemático.

 Cuenta correctamente objetos desde 6 hasta 9.

Indicadores de logro  Lee y escribe con orden y aseo los números del 6 al 9.
 Asocia con interés y confianza el símbolo, la cantidad con número del 6 al
9.

PROCESO DIDÁCTICO

Realizar una ronda y dicen en coro: el barco se está hundiendo y el capitán dice:
que formen grupos de 7. ( Se irá cambiando las cantidades)
Realizar un conteo de objetos, observando los dibujos, luego mostrar tarjetas
Identificando la cantidad de cada uno, motivar a los niños a que cuenten y lean los
Introducción
números realizando la correspondencia con la cantidad. (Pedir que vayan
(actividad de inicio )
levantando sus deditos según la cantidad que se vaya mencionando.
Ej. Seis siete

etc.

Desarrollo del
contenido
 6 seis
7 siete

Desarrollo del
contenido
8 ocho
9 nueve

Copiar en el cuaderno. ( Las figuras puedenser recortes)

Revisión del trabajo en el cuaderno.

Cuenta las palmadas y busca la tarjeta con el número.

Muestra objetos de la misma cantidad de la tarjeta. (actividad grupal)

Ampliación y
profundización
  Conocer la forma de escribir los números 6 al 9 en el aire, seguir después la
línea punteada escrita en la pizarra. (actividad individual)
 Resolver ejercicios de la pág. 48 y 49 del libro de texto.
 Pedir a los niños realizar una plana de cada número en su cuaderno.(del 6
al 9)
Indicarles y verificar que lo hagan despacio y que sigan correctamente el trazo, así
como el orden y aseo.

Ampliación y
profundización

Presentar algunos objetos en la pizarra para repasar el conteo, pasar a que los
niños coloquen el número según la cantidad de cada uno. (grupal)

Escribir al dictado: ( individualmente) 7

En forma ordenada y aseada. 9
Evaluación
5
contextualizada.
6
. 8
4
2
3

Ítems para
evaluación con Escribe número y nombre que se te dictarán a continuación. ( 7,4,3,9,6)
enfoque de
competencias

 Pizarra
Recursos
 Plumones
 Tarjetas hechas con objetos, números y escritura.

Copiar en el cuaderno la Tarea: Recorta y pega en tu cuaderno los números del 6

NOTAS: Realice las
al 9 y pega igual cantidad de objetos a la par de cada número. Escribe la cantidad a
anotaciones
cada uno. (10 min.)
pertinentes

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GUIÓN DE CLASE

GENERALIDADES
 Docente Mariela González Documento Nº: 3 Tiempo :
Asignatura Matemáticas Grado Primero
2 Contemos y
Nº Unidad Contenido Número cero.
ordenemos

Fecha de inicio Fecha de finalización

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO

Escribir, leer y descomponer números hasta nueve, valorando su utilidad y

Objetivo aplicándolos correctamente en situaciones de la vida real, para representar
cantidades y resolver problemas.

C. Conceptual
Número cero.

C. Procedimental - Comprensión del significado del número cero.

- Lectura y escritura del cero.
C. Actitudinal
Curiosidad e interés por aplicar el concepto del cero.

Competencias  Razonamiento lógico matemático.

 Utilización del lenguaje matemático.

 Explica el significado del cero como ausencia de elementos.

Indicadores de logro  Aplica y escribe correctamente el cero al referir gráficamente la ausencia
de objetos.

PROCESO DIDÁCTICO

Formar equipos y realizar con los niños una actividad de encestar. Comparar el
Introducción
número de encestadas con las no realizadas. Inducir el significado del cero
(actividad de inicio)
comparando con otras cantidades. Se puede utilizar una caja de cartón y una
pelota plástica

Desarrollo del
contenido
NUMERO CERO.

¿Con qué numeral podemos expresar la situación que indica que no

hay elementos en un grupo? ( Introducir la palabra cero)

¿Cuántas pelotas hay en cada cesta?

Encierra en un círculo la cesta con 0 elementos.

Comenta. ¿Cuantos huevos o manzanas hay?

Colorea el nido y el plato que tienen 0 elementos.
 Disminuye un pato cada vez.

“O significa que no hay ninguno”.

Explicar que en la situación cuando no hay elementos se dice que hay “cero”
elementos y se escribe <0>.

Copiar en el cuaderno.

Conocer la forma de escribir el número 0 en el aire, seguir después la línea

punteada escrita en la pizarra. (grupal e individual)
Ampliación y Practicar la escritura del cero “0” siguiendo el trazo correcto. ( individualmente )
profundización Trabajar en la pág. 57 y 58 de la Guía de trabajo Sembrador

0
Revisión de planas. (correcta escritura orden y aseo)

Verificar que los niños lo escriban despacio ordenado y aseado y que sigan
Evaluación correctamente el trazo.
contextualizada
Trabajar en la pág.50 del libro de texto.

Observa, luego, subraya la respuesta correcta.: ¿Cuántas flores tiene la maceta?

Ítems para
evaluación con
enfoque de
competencias

a) 3 b) 7 c) 0

 Pizarra
Recursos  Plumones
 Pelota o vejiga
NOTAS: Realice las Tarea.
anotaciones
pertinentes Copia en el cuaderno la tarea. 10 min. Resolver ejercicios de la pág. 51 del libro
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GUIÓN DE CLASE

GENERALIDADES
 Docente Mariela González Documento Nº: 4 Tiempo :
Asignatura Matemáticas Grado Primero
2 Contemos y Orden de números naturales de
Nº Unidad Contenido
ordenemos hasta el 0 al 9.

Fecha de inicio Fecha de finalización

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO

Escribir, leer y descomponer números hasta nueve, valorando su utilidad y

Objetivo aplicándolos correctamente en situaciones de la vida real, para representar
cantidades y resolver problemas.

C. Conceptual Orden de números naturales de hasta el 0 al 9.

- Ordenamiento de los números del cero al nueve, en forma ascendente.

C. Procedimental
- Ordenamiento de los números del cero al nueve, en forma descendente.

Seguridad al ordenar en forma ascendente y descendente los números del cero al

C. Actitudinal
9.

Competencias  Utilización del lenguaje matemático.

 Ordena correctamente en forma ascendente los números del cero al 9.

Indicadores de logro
 Ordena correctamente en forma descendente los números del 9 al cero.

PROCESO DIDÁCTICO

Realizar un juego para el tema de la clase. Colocando unas tarjetas con números
arriba y letras abajo. Preguntar a los niños que palabra se forma al ordenar los
números. La palabra se forma cuando se reubican las letras según el orden de los
números. (Podría ser la palabra mamá usando los números del 0 al 3)
Introducción
(actividad de inicio)

3 0 2 1 Al ordenar las tarjetas y darle vuelta se formará

la palabra mamá.

Desarrollo del Observar el dibujo y comentar lo observado. ¿Cómo están colocados? Los azulejos
contenido parecen las gradas. Están ordenadas y van aumentando uno a uno.

Forma Ascendente: De menor a mayor

 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Explicar que cuando los números siguen el orden de 0,1, 2, 3…..(de menor a mayor)
van aumentando los cuadritos de uno en uno. Y cuando los números siguen el
orden 9, 8, 7…. (De mayor a menor) los cuadritos van disminuyendo.
Forma Descendente: De mayor a menor

4
Desarrollo del
3
contenido

a) Juega a ordenar las tarjetas.

Ampliación y
profundización De menor a mayor De mayor a menor

Ordena los números: 7, 8, 5, 2, 6, 4, 1, 3

a) De menor a mayor:

b) De mayor a menor:
 Indicar que coloquen las tarjetas numéricas en forma ascendente y luego en forma
descendente.
Evaluación Invitar a los niños a seleccionar dos tarjetas e identificar la mayor o menor y seguir
contextualizada. lo mismo con las demás tarjetas.
Realizar la comparación de los números en un ambiente de juego. Permitir que los
niños jueguen con las tarjetas y ver quien saca el mayor y el menor.

Ordena los siguientes números en forma ascendente, luego ordénelo en forma

Ítems para descendente.
evaluación con 5 2 0 1 9 6 7 4 8 3
enfoque de Orden ascendente:____________________________________________________
competencias
Orden descendente:___________________________________________________

 Pizarra
Recursos
 Plumones

NOTAS: Realice las

anotaciones Copiar tarea en el cuaderno: Resolver ejercicios de la pág. 52 y 53 del libro de texto.
pertinentes

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GUIÓN DE CLASE
 GENERALIDADES
Docente Mariela González Documento Nº: 5 Tiempo :
Asignatura Matemáticas Grado Primero
2 Contemos y Composición y descomposición de
Nº Unidad Contenido
ordenemos los números naturales del 4 al 9.

Fecha de Fecha de finalización

inicio

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO

Escribir, leer y descomponer números hasta nueve, valorando su utilidad y

Objetivo
aplicándolos correctamente en situaciones de la vida real, para representar
cantidades y resolver problemas.
C. Conceptual
Composición y descomposición de los números naturales del 4 al 9.

- Composición de los números cuatro y cinco.

- Descomposición de los números cuatro y cinco.
C. Procedimental - Composición de los números seis y siete.
- Descomposición de los números seis y siete.
- Composición de los números ocho y nueve.
- Descomposición de los números ocho y nueve.

C. Actitudinal Satisfacción al componer y descomponer los números naturales del 4 al 9.

Competencias  Razonamiento lógico matemático.

Indicadores de  Compone con satisfacción los números 6 y 7.

logro  Descompone con satisfacción los números 6 y7.
 Compone con satisfacción los números 8 y 9.

PROCESO DIDÁCTICO

Mostrar 6 pajillas de 2 colores (3 pajillas de cada color) y hacer que algunos niños con
Introducción los ojos cerrados saquen 4.
(actividad de Preguntar ¿De qué colores son las 4 pajillas que sacó?
inicio) Preguntar a otros niños y comprobar que hay 3 casos de descomposición del número
4. Estimular a los niños para que usando las pajillas, averigüen si son tres casos.

Pegar una pajilla en la pizarra. Preguntar cuantas pajillas faltan para formar 4 pajillas.
Desarrollo del Seguir el mismo procedimiento con los demás números. o.
contenido
Componer el número 4
Aquí tenemos 2 pajillas.

¿Cuántas pajillas faltan para completar 4? 2

1 4
 Ahora tenemos _____ pajilla.
¿Cuántas faltan para completar 4? 2 3
(Ilustrar en el cuaderno.)

Descomponer el número 4
4 4

Mostrar pajillas de 4 colores. (observar ejemplo)

Desarrollo del
contenido

(Ilustrar en el cuaderno).

Componer número 5

Pegar una pajilla en la pizarra. Preguntar cuantas pajillas faltan para formar 5
pajillas. (Continuar componiendo el número 5 , luego ilustrarlo en el cuaderno)

y
y y y

1 2
5 5 5 5

Descomponer el número 5

Observa el ejemplo y completa el ejercicio.

5 5 5 5

1 y _4__ 2 y ___ 3 y ___ 4 y __

 Composición del número 6

Observa y completa la composición del número 8

Y y y y y
 1
6 6 6 6 6

Descomposición del número 6

6 6 6 6 6
ç
1 y _5_ 2 y 3 y 4 y 5 y

Composición del número 7

Desarrollo del
contenido
7 7 7 7 7 7

Descomponer el número 7

 Desarrollar el mismo procedimiento utilizando el mismo procedimiento del 6.

Componer el número 9

 Aplicar el mismo procedimiento utilizado en la composición del 6.

 Composición y Descomposición del número 8 y 9

Realizar un juego de la descomposición.

Ampliación y
profundización

 Juega con el número 5.

1. Formar grupos de 2 niños.

 2. Un niño que tiene 5 pajillas esconde una mano agarrando algunas pajillas y le
enseña a otro niño la otra mano con las pajillas sobrantes.
3. Preguntar ¿Cuántas pajillas tengo escondidas?, el otro niño contesta observando
la cantidad de las pajillas mostradas. Que el niño diga el número de pajillas
escondidas.

4 Juego ¿Qué número falta?

4.

1. Formar grupos de 2 niños y niñas

2. Uno de los dos lanza el dado. Dependiendo del número que salió en el tiro
mencionar que número falta para formar el 6 ó el 7.
3. Lanzando nuevamente. Si sale el número que necesitaba, gana un punto.
Ampliación y 4. Seguir cambiando el número para que participe el mayor número de niños.
profundización

 Resolver ejercicios de la pág. 54 de libro de textos (grupos de 2).

Completa la descomposición de los números, escribiendo sobre la línea el
número que falta para completar el número encerrado en el . ( individualmente)
Evaluación
contextualizada. 8 9 6

5 y ___ 6 y ___ __ y 3 (Copiarlo en el cuaderno)

Escribe tres formas distintas de formar ó componer el número 9.

Ítems para
evaluación con 9
enfoque de
6 y 3 son 9
competencias
__ y __ son 9__ y __ son 9

 Pizarra
 Plumones
Recursos
 Pajillas
 Corcholatas

NOTAS: Realice las Tarea: Copiar tarea: Resolver ejercicios de la pág. 55 del libro de textos
anotaciones
pertinentes

COLEGIO LEÓN SIGUENZA

GUIÓN DE CLASE
GENERALIDADES

Docente Mariela González Documento Nº: 6 Tiempo :

Asignatura Matemáticas Grado Primero
Nº Unidad 2 Contemos y Contenido Números ordinales hasta el 9º.
 ordenemos

Fecha de inicio Fecha de finalización

ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO

Utilizar los números ordinales, para describir y ordenar objetos y situaciones del
Objetivo
entorno en la búsqueda de soluciones a problemas de su vida cotidiana.

C. Conceptual Números ordinales hasta el 9º.

C. Procedimental - Diferenciación entre número ordinal y número cardinal.

C. Actitudinal Interés por ordenar en forma lógica objetos y/o situaciones.

Competencias  Aplicación de la matemática al entorno.

Indicadores de logro  Utiliza los números ordinales para ordenar lógicamente más de dos objetos
según un punto de referencia.

PROCESO DIDÁCTICO

Formar una fila con 9 niños y pedirles que se dirijan a una dirección y mencionen el
Introducción
lugar que ocupa cada uno de ellos de adelante hacia atrás.
(actividad de inicio).
Identificar la posición desde un punto de referencia (derecha o izquierda).

Conozcamos los números ordinales

Desarrollo del Laura llegó en primer lugar.

contenido

Lee en orden la posición

de cada uno.
 Desarrollo del
Los números ordinales indican orden, y los cardinales indican cantidad.
contenido
Ilustrar el símbolo ordinal.
Copiar en el cuaderno

- Leer los números ordinales en forma desordenada, desde el primero hasta el

quinto. (grupal) 1º. 3º. 5º. 4º. 2º.
2º. 3º. 1º. 2º. 4º.

- Elaborar planas.
- Escribir. al dictado. 4º. 1º. 3º. 5º. 2º.
- Colorea la figura que se te indica.
Ampliación y - . 3º
profundización
- 5º.

- Leer los números ordinales en forma desordenada, desde el sexto al noveno

- (en forma grupal). 7º. 9º. 6º. 8º. 7º.

6º. 8º. 7º. 9º. 4º.
- Elaborar planas.

Evaluación Escribir al dictado. 5º. 9º. 4º. 7º. 1º. 8º. 2º. 6º. 3º.
contextualizada.

Ítems para Colorea la figura que se te indica.

evaluación con 5º
enfoque de
competencias 8º.

 Pizarra
Recursos  Plumones
 Tarjetas con números

NOTAS: Realice las Tarea. Leer, analizar y resolver ejercicios del Libro de Matemática.
anotaciones
pertinentes Copiar tarea: Resolver pág. 57 del libro de texto.