Planificacion Matematica 2do

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COLEGIO LA ISLA
Lo Miranda – Doñihue
Unidad Técnico-Pedagógica
Coordinación Técnica
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Establecimiento Docente Año Escolar / Trimestre
Colegio La Isla Maria E. Calfin González 2023

Asignatura Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas
Matemática 2do año básico 12 clases / 4 semanas
NOMBRE UNIDAD:
HABILIDADES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

Emplear diversas estrategias para resolver problemas (OA a). Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico (OA b). Expresar
un problema con sus propias palabras (OA c). Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados (OA f). Aplicar modelos que involucren
sumas, restas y orden de cantidades (OA g). Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en
lenguaje matemático (OA h). Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar enunciados (OA i). Crear un relato
basado en una expresión matemática simple (OA j).
CLASE Objetivos de Experiencias Aprendizajes – Actividades Indicador de Evaluación

Aprendizajes (nivel) (pág. Texto escolar, guía, etc.)
Nº01 Aprendizajes año Objetivo de la clase: Repaso de contenidos. Retroalimentación de

anterior: Eje números. Inicio: Se proyecta el PowerPoint adjunto. Esta es la parcela de Víctor y Angélica, contenidos
llevan años viviendo en Quillón, ¿alguien sabe dónde está ubicado? Quillón se
encuentra en la Octava Región del Bío Bío, es una zona muy cálida en verano y fría
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en invierno, su clima es favorable para sembrar y cosechar distintos alimentos.

¿Qué es sembrar y qué es cosechar?, ¿Qué creen que se puede sembrar y luego
cosechar?, ¿qué tipos de animales podemos encontrar en un campo? ¿qué más
hay? (en este momento no hay respuesta correcta o incorrectas, sólo se espera que
los estudiantes se abran a participar de la clase con lo que conocen). Se avanza el
PowerPoint a medida que se mencionan los tipos de cosecha.
Se organiza al curso en grupos (máximo 4 estudiantes)
Durante el verano en la parcela cosechan duraznos plátano de los árboles que con
mucho cariño han cuidado. Los más lindos y sin defecto son ordenados en cajas
con 5 duraznos cada una para la venta. (Se les entrega a cada grupo de entre 200
y 250 palos de helados), cada palito de helado representa un durazno, tenemos que
averiguar cuántas cajas para vender podrá tener cada grupo (se les da tiempo para
realizar la actividad, no se les debe decir cómo hacerlo, sólo explicarle las
instrucciones si es necesario).
Una vez revisadas las cantidades de cajas que tiene cada grupo (esto lo
averiguarán formando grupos de 5 palos y contando luego cada grupo formado), se
les pide que cuenten cuántos duraznos tienen en total (aquí, debe surgir la idea de
contar de 5 en 5, si hay estudiantes que cuentan todo de 1 en 1, se les deja, y se
les permite explicar su procedimiento, puede q se equivoque al contar, deben
recomenzar.
Luego se les pide que expliquen cómo obtuvieron el total de duraznos, se pide
sobre todo que expliquen las estrategias de los que contaron 1 a 1 y de los que
contaron de 5 en 5. O si primero contaron de 1 en 1 y luego de 5 en 5, se les pide
que explique por qué cambiaron de estrategia para contar.
Desarrollo: Se debe reforzar la idea, que contar por grupos facilita el conteo.
Se entrega a los grupos el resto de los palos de helados para trabajar la siguiente
tarea.
Este año, don Víctor estaba muy contento porque obtuvo una gran cantidad de
alcachofas, decidió venderlas en atados de 10 en 10 ¿Cuántos atados de alcachofa
podrá vender este verano? (se sigue la misma forma de trabajo que en la tarea
anterior)
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¿Cuántas unidades de alcachofas venderá en total? (se sigue la misma forma de

trabajo que en la tarea anterior)
La novedad este año fue la incorporación de la siembra de frutilla, en la cosecha se
obtuvieron una grandes y rojas frutillas. Organizaron las más grandes y perfectas
en bolsas plásticas para venderlas, en cada bolsa colocaron 10 frutillas, si en total
tenían 35 bolsitas ¿Cuántas unidades de frutillas pretenden vender en total?
(trabajan con el material ya entregado).
Si en vez de 10 frutillas por bolsa, colocaran 5, ¿Cuántas bolsas tendríamos?,
¿Cuántas unidades de frutillas en total?
Cierre: ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los
estudiantes)
Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los
acontecimientos sucedidos durante la clase
¿Cuál era el objetivo de la clase?
¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos.
Nº02 Aprendizajes año anterior: Objetivo de la clase: Repasar contenidos. Retroalimentación de
eje números. Inicio: ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los contenidos
estudiantes. Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos
si procede).
Se proyecta y resuelve el problema del video: Conteo.
Debe respetar las pausar para que los estudiantes puedan contestar a las
preguntas y resolver el problema.
Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo: Se entrega la guía y si es posible se proyecta a toda la clase.
Se desarrolla ítem por ítem y se va revisando en conjunto.
No se puede avanzar al ítem siguiente sin revisar en conjunto el ítem anterior.
Se debe dar tiempo para la comunicación y argumentación de ideas y/o estrategias.
Se desarrolla la guía hasta donde se alcance, el resto se realiza al inicio de la clase
siguiente.
estudiantes).
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acontecimientos sucedidos durante la clase.
N°03 Objetivos de aprendizaje Objetivo de la clase: Repasar contenidos: actividad diagnóstica. Retroalimentación de
año anterior. Inicio: ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los contenidos
estudiantes. Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos
si procede).
Se proyecta y resuelve el problema del video: Resolución de problemas para
estudiantes, Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=-rjuCQB1MV8
Debe respetar las pausar para que los estudiantes puedan contestar a las
preguntas y resolver el problema.
Desarrollo: Se entrega la guía a modo de prueba de diagnóstico, si es posible se
proyecta a toda la clase.
estudiantes).
N°04 Números y Operaciones: Objetivo de la clase: Resolución de problemas: agrupación de elementos para Cuentan cantidades de
Contar números naturales contarlos mejor. Contar de manera abreviada elementos, usando grupos
del 0 al 1 000 de 2 en 2, Inicio: ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los determinados de 2, 5 y 10
de 5 en 5 y de 10 en 10 estudiantes). elementos.
hacia adelante y hacia Se proyecta la primera diapositiva del PowerPoint adjunto. Se les relata a los
atrás, empezando por estudiantes que estos son los cerezos de don Ruperto, vecino de don Víctor y doña Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5
cualquier número menor Angélica, el cosecha cerezas. y de 10 en 10, hacia delante
que 1 000 (OA 1). (Se avanza a la siguiente diapositiva) Este año obtuvieron muchas cajas de cerezas y hacia atrás.
¿Qué crees que podrían hacer con las cerezas para ganar dinero?
(Se avanza a las siguientes diapositivas) A doña Patty, la esposa de Ruperto, se le
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ocurrió hacer mermeladas, reunió los frascos de vidrios disponibles para almacenar
la mermelada ¿Cuántos frascos se ven en la imagen?
Se puede ver el video: Cómo hacer mermelada de cerezas
https://www.youtube.com/watch?v=CXgBi-0VuZ4
Patty, vio que eran pocos frascos y fue a comprar más ¿Cuántos frascos hay
ahora?
Se da tiempo para que busquen formas para contar en cada caso. Se realizan
preguntas como ¿en qué imagen era más fácil contar? ¿por qué?, ¿de qué otras
maneras podríamos contar?
Desarrollo: Se entrega a cada pareja un montón de palos de helados (+100 y -200).
Estos palos representarán la cantidad de frascos de vidrio disponibles para hacer
mermeladas. Se les pide que los cuenten 1 a 1, y se va preguntando cuántos hay.
Si pierden la cuenta deben volver a contar, si ya la tienen se les entrega un puñado
más (+100) y se les pide que cuenten nuevamente cuántos frascos tienen ahora.
Nuevamente se les entrega otro puñado de palos de helado y se les pide que
cuenten todo nuevamente 1 a 1. Debería comenzar a surgir pereza a la hora de
contar, se les pide que busquen una manera de contarlos más rápido y mejor y se
les entrega el último puñado de palos de helado (máximo 500 palos).
Se va preguntando por parejas qué tipo de conteo han realizado, es importante que
si han realizado grupos de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10, realicen el conteo por
grupos, por ejemplo: 2-4-6-8...., 5-10-15-20-25..., 10-20-30-40-50...
Todo el curso conversa acerca de las formas de conteo utilizadas, se representan
en la pizarra para que todos las puedan ver, se pueden ir anotando las secuencias
numéricas de los distintos tipos de conteo.
¿Cuál es la manera más rápida de contar y por qué, de 1 en 1 o de 2 en 2?, ¿de 1
en 1 o de 5 en 5?, ¿de 2 en 2 o de 10 en 10? Como aún les quedan muchas
cerezas, A Patty se le ocurrió adornar los pastelitos que hace para vender con 1
cereza (ver diapositiva 8), luego almacena 5 pastelitos en cada caja.
¿Si en total ha armado 18 cajas cuántos pastelitos hizo? Se les da tiempo para
utilizar el material y responder, se espera que los estudiantes formen los 18 grupos
de 5 palitos y cuenten de 5 en 5.
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Se les pide que anoten la secuencia numérica de 5 en 5 contada (se puede hacer
en el cuaderno o pizarra).
Si en vez de poner 5 pastelitos en cada caja, colocaran 10 ¿Cuántos pastelitos
debería haber hecho?, se espera que los estudiantes formen los 18 grupos de 5
palitos y cuenten de 10 en 10.
Se les pide que anoten la secuencia numérica de 10 en 10 contada (se puede hacer
en el cuaderno o pizarra).
Se pregunta ¿De qué manera vende más pasteles, ¿cuándo arma cajitas con 5
pasteles o con 10?, ¿Cuántos más vendería?, ¿de qué manera es más fácil contar
de 5 en 5 o de 10 en 10?
estudiantes).
¿Lo conseguimos? ¿Qué hicimos para conseguirnos? ¿qué actividad fue fácil
realizar?, ¿qué fue más difícil?
N°05 Números y Operaciones: Objetivo de la clase: Leer y representar números de 0 a 500. Completar y corregir Leen números dado del 0 al
Leer números naturales distintas secuencias numéricas. 100, en cifras o en palabras.
del 0 al 100 y Inicio: ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los
representarlos en forma estudiantes. Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos Representan números en
concreta, pictórica y si procede). forma concreta , pictórica y
simbólica (OA 2). Desarrollo: Se entrega la guía y si es posible se proyecta a toda la clase. Si el/la simbólica.
docente lo estime necesario, los estudiantes pueden usar los palos de helados para
representar las cantidades y contarlas, usando agrupaciones de 10 y palos sueltos.
Se desarrolla ítem por ítem y se va revisando en conjunto.
estudiantes). ¿Cuál era el objetivo de la clase?
¿Lo conseguimos? ¿Qué hicimos para conseguirnos? ¿qué actividad fue fácil
realizar?, ¿qué fue más difícil?
N°06 Números y Operaciones: Objetivo de la clase: Jugar al Bingo. Completar y corregir distintas secuencias Identifican y corrigen errores
Contar números naturales numéricas. y omisiones en una
del 0 al 1 000 de 2 en 2, Inicio: ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los secuencia con a lo menos 5
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de 5 en 5 y de 10 en 10 estudiantes. Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos números.
hacia adelante y hacia si procede).
atrás, empezando por Se juega al BINGO (se entrega un cartón a cada estudiante) de esta manera todos Leen un numero dado del 0 al
cualquier número menor pueden participar y repasar los números del 1 al 100. El docente va diciendo 100, en cifras o en palabras.
que 1 000 (OA 1). números al azar o hace papeletas con los números y los mete en una caja para ir
o Números y sacándolos.
Operaciones: Leer Se da a conocer el objetivo de la clase.
números naturales del 0 al Desarrollo: Se juega al BINGO usando dos cartones a la vez.
100 y representarlos en Se entrega la guía y si es posible se proyecta a toda la clase.
forma concreta, pictórica ySe desarrolla ítem por ítem y se va revisando en conjunto.
simbólica (OA 2). Cierre: ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los
estudiantes).
¿Cuál era el objetivo de la clase? ¿Lo conseguimos? ¿Qué hicimos para
conseguirnos? ¿qué actividad fue fácil realizar?, ¿qué fue más difícil?
N°07 Números y Operaciones: Objetivo de la clase: Aplicar estrategias de cálculo mental y explicarlas. Ordenar un conjunto de
Comparar y ordenar Representar, comparar y ordenar cantidades. números dados de forma
números naturales del 0 al Inicio: ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los ascendente y descendente y
100 de menor a mayor y estudiantes. Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos verifican el resultado (recta
viceversa, usando si procede). numérica)
material concreto y Para realizar cálculos mentales rápidos, debemos ejercitar nuestra mente, hoy
monedas nacionales de comenzaremos con un juego que se llama: ¿Cuánto falta para llegar a 10? Aplican estrategias de calculo
manera manual y/o por Se organiza al grupo en parejas. mental.
medio de software Reglas del juego: Se revuelven las tarjetas y se colocan sobre la mesa boca abajo
educativo (OA 3). en un mazo. La pareja debe colocarse frente a frente, de alguna forma eligen quién
o Describir y aplicar comienza el juego. El segundo jugador da vuelta la primera carta del mazo y se la
estrategias de cálculo muestra al otro jugador, el jugador tiene 10 segundos para decir que número junto
mental para adiciones y al que se muestra en la tarjeta suma 10, por ejemplo, si la tarjeta muestra un 4, el
sustracciones hasta 20: › otro jugador debe decir rápidamente 6, porque 4+6=10.
completar 10 › usar dobles Si el jugador dice dentro del tiempo se lleva la tarjeta y le toca al otro compañero. Si
y mitades “uno más uno no lo dice dentro del tiempo, el jugador que levantó la tarjeta debe volver a colocar
menos” › “dos más dos la carta debajo de todo el mazo, para que salga nuevamente. Gana el que se queda
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menos” › usar la con más tarjetas.

reversibilidad de las Durante el juego se hacen preguntas para que vayan explicando si han logrado
Operaciones (OA 6). responder dentro del tiempo, cómo lo han hecho, cómo comprueban que es
correcto, etc.
Desarrollo: Se proyecta el PowerPoint adjunto y se pasa por cada diapositiva dando
el tiempo suficiente para que los estudiantes respondan diferentes tipos de
solución.
Se entrega la guía y si es posible se proyecta a toda la clase.
Se desarrolla cada cálculo mental y se da tiempo para que se expliquen en pizarra,
por parte de los estudiantes, al menos dos formas de resolverlos.
A elección del/a docente los estudiantes trabajan en parejas o grupos, se entregan
el set de monedas para ser recortado por los estudiantes y el catálogo, elegir 5
productos para representarlos usando el material.
Los estudiantes muestran ejemplos en pizarra de la representación.
estudiantes).
N°08 Números y Operaciones: Objetivo de la clase: Representar, comparar y ordenar cantidades identificando el Ordenan un conjunto de
Comparar y ordenar valor posicional números dados en forma
100 de menor a mayor y estudiantes. Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos verifican el resultado,
viceversa, usando si procede). utilizando como referencia
material concreto y Se realizan tres cálculos mentales y se les permite explicar las estrategias usadas: valor posicional.
monedas nacionales de 7+4; 11+12; 18+3.
manera manual y/o por Voluntariamente algunos estudiantes explican el procedimiento mental realizado en Aplican estrategias de cálculo
medio de software pizarra. mental.
educativo (OA 3). Desarrollo: Se les entrega el material a los estudiantes: set de monedas y catálogos
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o Describir y aplicar usados en la clase anterior.

estrategias de cálculo Los estudiantes eligen 5 productos que les gustaría comprar con un valor inferior a
mental para adiciones y $5.000. cada uno.
sustracciones hasta 20: › En sus cuadernos, dibujan cada producto seleccionado y los representan con las
completar 10 › usar dobles monedas, usando la menor cantidad de monedas posible y representan
y mitades “uno más uno pictóricamente en sus cuadernos cada cantidad.
menos” › “dos más dos Luego ordenan los productos del menor al mayor precio y explican cómo los
menos” › usar la ordenaron, en esta oportunidad, se espera que usen el valor posicional de las
reversibilidad de las cifras, pero de manera espontánea.
Operaciones (OA 6). Cierre: ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los
estudiantes).
N°09 Números y Operaciones: Objetivo de la clase: Representar, comparar y ordenar cantidades identificando el Ordenan un conjunto de
Comparar y ordenar valor posicional. números dados en forma
100 de menor a mayor y estudiantes. Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos verifican el resultado,
viceversa, usando si procede). utilizando como referencia
material concreto y Se proyecta el PowerPoint adjunto, se da tiempo para que los estudiantes analicen valor posicional.
monedas nacionales de las diapositivas.
manera manual y/o por Desarrollo: Se entrega la guía, se proyecta a toda la clase y se lee en voz alta Aplican estrategias de cálculo
medio de software (docente o estudiantes). mental
educativo (OA 3). Se desarrolla ítem por ítem y se va revisando en conjunto.
o Describir y aplicar No se puede avanzar al ítem siguiente sin revisar en conjunto el ítem anterior.
estrategias de cálculo Cierre: ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los
mental para adiciones y estudiantes).
sustracciones hasta 20: › Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los
completar 10 › usar dobles acontecimientos sucedidos durante la clase.
y mitades “uno más uno ¿Cuál era el objetivo de la clase?
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menos” › “dos más dos

menos” › usar la
reversibilidad de las
Operaciones (OA 6).
N°10 Números y Operaciones: Objetivo de la clase: Aplicar estrategias de cálculo mental y explicarlas. Estimar y Ordenan un conjunto de
Comparar y ordenar comprobar estimaciones. números dados en forma
100 de menor a mayor y estudiantes. Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos verifican el resultado.
viceversa, usando si procede).
material concreto y ¿Han visto alguna película de acción?, ¿cuál?, ¿qué cosas arriesgadas realizan los Aplican estrategias de cálculo
monedas nacionales de personajes?, ¿saben que esas acciones las hacen unos dobles?, ¿saben lo que es mental
manera manual y/o por un doble?, ¿cuántas actrices interpretan el mismo papel?, ¿Es posible que los
medio de software números tengan dobles?, ¿cuál es el doble de un lápiz?, ¿cuál es el doble de 2
educativo (OA 3). gomas de borrar? Vamos a buscar los dobles de otros números.
o Describir y aplicar Desarrollo: Se entrega el material por parejas para que puedan buscar los dobles y
estrategias de cálculo mitades de los números indicados en las tablas de la guía.
mental para adiciones y Se desarrolla la guía y desarrolla los ítems 1 y 2.
sustracciones hasta 20: › Luego se proyecta el PowerPoint anexo, se analizan las diapositivas una a una y se
completar 10 › usar dobles da tiempo para responder y dar ideas.
y mitades “uno más uno Se entrega la guía y si es posible se proyecta a toda la clase.
menos” › “dos más dos Se desarrolla ítem por ítem y se va revisando en conjunto.
menos” › usar la El docente les pide a los alumnos que cierren los ojos mientras dibuja una cantidad
reversibilidad de las de estrellas de manera aleatoria en la pizarra, por ejemplo, unas doce estrellas. Les
Operaciones (OA 6). dice a los alumnos: sin contar, cuántas estrellas creen que hay en la pizarra.
Luego les pide que lo comprueben. ¿cómo podemos comprobarlo?
De la misma manera se dibuja una cantidad mayor de estrellas. Se les pregunta a
los alumnos cuántas estiman qué hay ahora, ¿cómo podemos comprobarlo de
manera que podamos contarlas rápidamente? Se debería llegar a la idea de
agrupar de 5 en 5 o de 10 en 10 y contar luego de esta manera.
estudiantes). Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios
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según los acontecimientos sucedidos durante la clase.

N°11 Números y Operaciones: Objetivo de la clase: Estimar y comprobar estimaciones. Ordenan un conjunto de
Comparar y ordenar Inicio: ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los números dados en forma
números naturales del 0 al estudiantes. Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos ascendente y descendente y
100 de menor a mayor y si procede). verifican el resultado.
viceversa, usando Se proyecta video: Estimar cantidades, se pausa las veces que sea necesario para
material concreto y que los estudiantes respondan las actividades, comuniquen y argumenten su Aplican estrategias de cálculo
monedas nacionales de respuesta. mental
manera manual y/o por Se da a conocer el objetivo de la clase.
medio de software Desarrollo: Se entrega la guía, se proyecta y lee en voz alta (docente o
educativo (OA 3). estudiantes).Se desarrolla ítem por ítem y se va revisando en conjunto.
o Describir y aplicar No se puede avanzar al ítem siguiente sin revisar en conjunto el ítem anterior.
completar 10 › usar dobles acontecimientos sucedidos durante la clase. ¿Cuál era el objetivo de la clase?
y mitades “uno más uno
Operaciones (OA 6).
N°12 Números y Operaciones: Objetivo de la clase: Aplicar estrategias de cálculo mental y explicarlas. Resolver Ordenan un conjunto de
Comparar y ordenar problemas de conteo y estimación. números dados en forma
100 de menor a mayor y estudiantes. Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos verifican el resultado.
viceversa, usando si procede).
material concreto y Desarrollo: Se entrega la guía y si es posible se proyecta a toda la clase. Aplican estrategias de cálculo
monedas nacionales de Se desarrolla ítem por ítem y se va revisando en conjunto. mental
manera manual y/o por No se puede avanzar al ítem siguiente sin revisar en conjunto el ítem anterior.
medio de software Se debe dar tiempo para la comunicación y argumentación de ideas y/o estrategias.
educativo (OA 3). Se desarrolla la guía hasta donde se alcance, el resto se realiza al inicio de la clase
2414-7
COLEGIO LA ISLA
o Describir y aplicar siguiente.

completar 10 › usar dobles acontecimientos sucedidos durante la clase. ¿Cuál era el objetivo de la clase? ¿Lo
y mitades “uno más uno conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos.
Operaciones (OA 6).

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HABILIDADES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

CLASE Objetivos de Experiencias Aprendizajes – Actividades Indicador de Evaluación

Nº01 Aprendizajes año Objetivo de la clase: Repaso de contenidos. Retroalimentación de

en invierno, su clima es favorable para sembrar y cosechar distintos alimentos.

¿Cuántas unidades de alcachofas venderá en total? (se sigue la misma forma de

Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los

menos” › usar la con más tarjetas.

o Describir y aplicar usados en la clase anterior.

menos” › “dos más dos

según los acontecimientos sucedidos durante la clase.

o Describir y aplicar siguiente.

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