UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

FORMATO GUÍA DE LABORATORIO O PRÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE RESPOSABLE: Virginia Isabel Barrero Toncel

FECHA: 27/04/2023 HORA: 4:00pm

NOMBRE DEL CURSO NOMBRE DEL LABORATORIO O PRÁCTICA

Evaluación de las funciones ejecutivas en la
 Funciones ejecutivas en la infancia
infancia
SEMESTRE # DE GUÍA DURACIÓN (HORAS) # DE GRUPOS

 3 1 2 horas 5

General(es):  comunicar de manera oral y escrita lo referido a los temas

tratados, produciendo escritos y discursos argumentativos.
COMPETENCIA(S)  Especifica(s): Desarrollar habilidades para el análisis de problemáticas
del contexto educativo de intereses para la mejora del acto educativo.

El (la) estudiante comprende de manera específica las características y

RESULTADO(S) DE
funcionamiento de la cognición humana desde los procesos psicológicos y
APRENDIZAJE
las funciones ejecutivas.

RECURSO REQUERIDO

Nombre del recurso Tipo de recurso Cantidad

Manual X 1 por recurso

1. ENFEN – Evaluación de Cuadernillo de preguntas
funciones ejecutivas en niños
2. ENI – Evaluación Hoja de respuesta/Protocolo de
X 1 por recurso
neuropsicológica infantil anotación
3. BANFE 2 – Batería Pin de calificación
neuropsicológica de
funciones ejecutivas Plantilla de calificación X 1 por recurso
4. STROOP – Test de colores y
Hoja de perfil
palabras
5. WIPPSI – III – Escala de Equipo de experimentación
Inteligencia Weschler para
Preescolar Equipo de cómputo

Otros
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DESARROLLO DEL LABORATORIO O PRÁCTICA

Por medio del presente ejercicio se busca profundizar en la evaluación de las funciones ejecutivas, para lo cual
se busca que las estudiantes de licenciatura en educación infantil tengan un acercamiento con las pruebas que
permiten medir este constructo en la infancia.

OBJETIVO
Conocer e identificar las pruebas y metodologías de evaluación de las funciones ejecutivas en la infancia.

DISEÑO
En esta actividad se organizarán en grupos con el objetivo de revisar y analizar cada una de las siguientes pruebas:
ENFEN, ENI, BANFE 2, STROOP, WIPPSI - III.

PARTICIPANTES
21 estudiantes de Licenciatura en Educación Infantil

INSTRUMENTOS
• ENFEN – Evaluación de funciones ejecutivas en niños
• ENI – Evaluación neuropsicológica infantil
• BANFE 2 – Batería neuropsicológica de funciones ejecutivas
• STROOP – Test de colores y palabras
• WIPPSI – III – Escala de Inteligencia Weschler para Preescolar
• Hojas de papel en blanco y lápiz.

PROCEDIMIENTO

1. En primer lugar, en el laboratorio integrado de psicología las estudiantes se organizan en los grupos
asignados para la revisión de cada prueba o instrumento.

Grupo Estudiantes Prueba

1 ORTIZ PÉREZ VALENTINA ENFEN – Evaluación de funciones
SIERRA GUERRA ANDREA CAROLINA ejecutivas en niños
GONZÁLEZ BERDUGO GLINIS MARÍA
2 RAMIREZ GARCIA ANGYE CAROLINA ENI – Evaluación neuropsicológica infantil
MEJÍA REDONDO KEYRIS DAYANA
FORONDA LOPEZ ANGELY NICOL
PERTUZ TORRES MIRLEY ESTHER
GARCÍA GRANADOS STEFANY ANDREA
3 MULFORD SANCHEZ JULIANA MARGARITA BANFE 2 – Batería neuropsicológica de
VILLALBA PACHECO DIANA CAROLINA funciones ejecutivas
MARTINEZ MORELO BRENDA LEE
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BAENA ALVEAR CARLA ANDREA

4 LLANES ANILLO KATHERYN NICOL STROOP – Test de colores y palabras
SAAVEDRA MEJIA NUBIA MILENA
VALENCIA GAMARRA CARMEN MARIA
ENSUNCHO MÉNDEZ ANA SARAY
5 MACHUCA LÓPEZ ZARAY NICOL WIPPSI – III – Escala de Inteligencia
ANGARITA GUZMÁN DAYANIS Weschler para Preescolar
PADILLA CRIADO STEFANNI LISETH
MAESTRE CAMPO MALVI JUDITH
GARCIA TURIZO LEONELA

2. A continuación, con los equipos organizados y las pruebas asignadas deberán realizar la revisión y a análisis
de ellas para registrar la información de acuerdo con la siguiente ficha técnica:

Nombre del Test/ Prueba / Instrumento Stroop, test de colores y palabras

Autor Charles J. Golden
Año 1930
Objetivo Permite evaluar el fenómeno de la interferencia, íntimamente
ligado a proceso de control inhibitorio, como detección de
problemas neurológicos y cereblares.
Tiempo de duración Cada test dura 45 segundos y la duración total es de 5 minutos
junto con la explicación de las instrucciones.
Edad 6 años hasta los 85 años.
Forma de aplicación Se aplica de manera individual, teniendo en cuando el nivel
educativo del sujeto (bajo o básico), sin embargo qué tenga el
proceso lector desarrollado
Forma de calificación Tareas
1. Lectura de palabras(lista con los nombres colores en negro)
2.Tarea de identificación de colores(observado una lista en la
que aparecen símbolos sin significado coloreados)
3. Tarea de interferencia(lista de palabras de nombres de los
colores pero con color distinto al que hace referencia)

Interpretación del test: Se valoran los aciertos que el sujeto ha

tenido durante la prueba o bien por el tiempo que tarda en
reaccionar ante la estimulación, prestando atención a lo
reflejado en cada una de las láminas o tareas.

En la tercera de las pruebas podemos observar el tiempo de

reacción del sujeto, lo que nos indica aspectos como la
interferencia producida por diferentes aspectos de una misma
estimulación, la capacidad de resistirla, la de gestión de los
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recursos cognitivos y atencionales o la perseveración y

repetición de conductas.

Descripción de aspectos o factores que se Se considera que el Stroop evalúa aspectos atencionales
evalúan relacionados con: la memoria de trabajo, la flexibilidad
cognitiva y la interferencia ejercida por estímulos externos, la
habilidad para cambiar set cognitivo, la inhibición cognitiva y
la habilidad para mantener activa meta y suprimir una
respuesta habitual a favor de una menos familiar.

Discusión
1. Realice un análisis de la utilidad de la evaluación de las funciones ejecutivas de acuerdo con la prueba
estudiada.
R/El uso de este tipo de test neuropsicológicos permite la posibilidad de conocer el desarrollo de FE en
diferentes sujetos que dan paso a comprobar que las diferencias en resultados o de dificultades presentadas
durante la realización de este puedan ser causadas por algunos factores como no ejercitar cierta FE y
especialmente detectar si se origina por un problema neuropsicológico o daño cerebral.

En el caso del test Stroop, se evidencia la inhibición cognitiva enfocada específicamente al nivel verbal, pues
la persona debe tener la capacidad de controlar el impulso de dar respuestas inmediatas de lo que percibe
visualmente al momento de leer, es decir, de suprimir el hábito de leer automáticamente el significado de las
palabras sin hacer un análisis previo de lo que pide la actividad siendo específicamente en la 3 actividad del
test, pues en esta se necesita mencionar el nombre del color eliminando el hecho de que está pintado o
coloreado de un color diferente al que le corresponde, llevando así a un choque del cerebro al tener presente
2 estímulos color- letra(Verde-Amarillo), de ahí que juega un papel importante el control atencional para
enfocarse en el estímulo que necesita para desarrollar dicha tarea y la importancia de la flexibilidad cognitiva
porque da paso a una adaptación del pensamiento al estar abierto a seguir ciertas reglas las cuales son
cambiantes para cada plantilla del test , que al ser de corta duración es necesario una velocidad inmediata
para poder superarla y sea más fácil una fluidez al mencionar los colores. Asimismo, se hace presente la
memoria de trabajo a corto plazo ya que necesita almacenar la información necesaria que sea útil para el test,
así como también razonar y planificar una estrategia para lograr cumplir con éxito dicha actividad.
Con esto, podemos notar que el test Stroop es una herramienta útil que podría considerarse un ejercicio que
pone a prueba varias funciones ejecutivas al tiempo, con una método que a simple vista puede ser considerado
simple pero que realmente es compleja convirtiéndose en un reto mental, por tanto, la aplicación y estudio
de dicha prueba permite reconocer cómo el cerebro intenta afrontar una interferencia de 2 estímulos (color-
letra) activándose varias habilidades cerebrales o FE que debe utilizar para alcanzar dicha meta o en este caso
un test, siendo la ejecución y resultado de este un reflejo de cómo su cerebro actuaría en la vida real cuando
llegue a necesitar de dichas FE.

2. Describe que aspectos pueden intervenir, influenciar o afectar las funciones ejecutivas.

R/=Estímulos Externos: La cultura y las costumbres de un lugar pueden ser un claro ejemplo de como puede
interferir e incluso llegar a afectar el desarrollo de las funciones ejecutivas, dado que un niño de finlandia
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cuyas costumbres son más ligadas a el desarrollo de la libre personalidad y la independencia se dista mucho
del desarrollo de las funciones ejecutivas de un niño de corea del sur cuya cultura y costumbres se focalizan
en una corriente más sumisa y complaciente ante la sociedad. Además de la cultura y las costumbres como
Principales estímulos externos qué influencian o en dado caso interfieren con el desarrollo de las FE, tenemos
los estilos parentales.
=Herencia genética: Desde trastornos como TDAH hasta mutaciones genéticas qué causan el informe de
Down, son vistas como principales agentes qué dificultan el desarrollo de las FE.
=Estrato socio-económico: El nivel económico es un factor destacado en las FE, debido a que la sociedad está
dividida jerárquicamente lo que lleva a que unos tenga más privilegios que otros, denotandose que la
educación sea más estimulante y adecuada en las personas con una economía rica a diferencia de los pobres
que muchas veces incluso no tienen acceso a esta, así mismo se ve implicado la posibilidad de tener una buena
alimentación la cual es indispensables para que las neuronas obtengan una buena dosis de energía y que los
impulsos eléctricos sean conducidos pero una falta de nutrientes causa que se produzcan carencias en el
funcionamiento correcto de las FE que puede provocar problemas de atención,conducir a un círculo vicioso
de mala toma de decisiones y mala planificación,etc.