PROGRAMA INTENSIVO

Ecuaciones de segundo
grado
MT71GUI007INT-A21V1

Matemática
Cpech 1
Matemática

Objetivos

En esta clase trabajaremos en:

• Resolver ecuaciones de segundo grado.

Resumen de contenidos

- Ecuación de segundo grado

- Métodos de resolución.
- Discriminante

2 CPECH
 Guía

CRUCIGRAMA
Completa el siguiente crucigrama siguiendo las definiciones que se encuentran en la parte inferior. Con
esto, podrás practicar, repasar y potenciar tu desarrollo cognitivo en los conceptos necesarios de esta
guía.
1

2

Horizontales
2 También se conoce como ecuación de segundo grado.
5 Valor o valores posibles que satisfacen la ecuación.
7 Variable que interviene en una ecuación o inecuación y verifica para algún valor desconocido.

Verticales
1 Procedimiento que consiste en descomponer en productos una expresión.
3 Equivalente entre dos expresiones.
4 Nos dice el tipo de solución que tienen una ecuación.
6 Igualdad entre dos expresiones que contiene una o más variables.

CPECH 3
Matemática

LA VENTANA DE JOSEFA

Josefa quiere colocar el vidrio que le falta a su ventana, que tiene una forma triangular con un ángulo
recto, como se muestra en la figura adjunta. Ella sabe que la superficie que necesita comprar es de 480
cm2 y que uno de sus lados mide 28 cm más que el otro, siendo estas aristas las que forman el ángulo
de 90°.

a) ¿Qué se puede afirmar respecto al tipo de triángulo? ¿Por qué?

b) Si x representa uno de los lados que forman el ángulo recto, ¿cómo expresarías el área del
vidrio que necesita comprar Josefa?

c) Al desarrollar el área del triángulo, ¿cuál es la expresión de la ecuación que modelaría esta
situación?

4 CPECH
 Guía

d) ¿Cómo interpretas las soluciones de la ecuación?

e) ¿Cuánto miden los lados del vidrio?

EL PATIO DE PEDRO

Pedro quiere cercar el patio de su casa. Sabe que el terreno posee un área de 25 m2, y la superficie
está representada por la expresión x2 – 4x – 21 = 0.

a) ¿Cómo queda la expresión si el (– 21) queda al otro lado del signo igual?

b) ¿Cuál es el número que debemos añadir, para que la expresión antes encontrada resulte 25
en el lado derecho del signo igual? Escribe la nueva ecuación.

CPECH 5
Matemática

c) Si factorizamos la ecuación que obtuviste en la respuesta anterior ¿Cómo se expresaría el

producto para obtener el área deseada?

d) ¿Cuánto mide el ancho y el largo del patio?

e) ¿Cuántos metros de alambre necesita Pedro para cercar su patio?

6 CPECH
 Guía

Ejercicios

A continuación, se presentan 8 ejercicios, de los cuales se sugiere responder el máximo

posible. Luego, solicita a tu profesor(a), revisar y resolver detalladamente las preguntas
que te resultaron de mayor dificultad y complejidad.

1. Sandra quiere alfombrar su habitación que tiene forma rectangular, tal como lo muestra la imagen
adjunta. Ella sabe que el área total es de 16 m2. ¿Cuánto mide uno de los lados de su dormitorio?

x–8

x–2
A) 2 metros.
B) 3 metros.
C) 4 metros.
D) 5 metros.

2. El profesor de Patricia le pide que identifique la naturaleza de las raíces de la siguiente ecuación
cuadrática:

x2 − 3x − 5 = 0

Para ello, Patricia efectúa los siguientes pasos:

x2 − 3x − 5 = 0
Paso 1
a = 1, b = − 3, c=−5
Paso 2
El discriminante es Δ = b2 − 4ac
Paso 3
Reemplazando, Δ = (−3)2 − 4 • 1 • 5 = − 11
Paso 4
El discriminante es −11, entonces Δ < 0.
Por lo tanto, tiene dos soluciones complejas.

¿En cuál de los pasos anteriores Patricia cometió un error?

A) Paso 1.
B) Paso 2.
C) Paso 3.
D) Paso 4.

CPECH 7
Matemática

3 Miguel quiere colocar pasto sintético en su patio trasero que tiene forma rectangular. Él sabe que
uno de sus lados mide 1 metros menos que el otro. Además, el área a ocupar es de 12 m2. ¿Cuál
es la medida del lado mayor?

A) 2 metros.
B) 3 metros.
C) 4 metros.
D) 5 metros.

4. ¿Cuál de las siguientes opciones es un posible valor de k en la ecuación x2 − kx + 16 = 0 para que

esta tenga dos soluciones reales e iguales?

A) 8
B) 6
C) 4
D) – 4

5. Tomás quiere saber que ecuación es la que tiene por solución a x1 = 3 + �3 y x2 = 3 − �3. La
ecuación es:

A) x2 + 6x + 6
B) x2 + 6x − 6
C) x2 − 6x − 6
D) x2 − 6x + 6

6. Sea x • (ax – 3) = 7 una ecuación en la variable x, donde a es un número real distinto de cero.
¿Qué valor debe tener a para que la suma de las raíces de la ecuación sea –3?

2
A) –
9

7
B) –
3

C) –1

7
D)
3

7. ¿Para cuáles de los siguientes valores de a, b y c, respectivamente, la ecuación de segundo

grado ax2 + bx + c = 0 posee soluciones reales y distintas?

A) a = 1, b = 2, c = 2
B) a = 1, b = – 2, c = 4
C) a = 2, b= – 1, c = 1
D) a = 1, b = -2, c = 0

8 CPECH
 Guía

8. ¿Cuál de las siguientes condiciones para el valor de a, con a un número real distinto de cero, permite
determinar que la ecuación ax2 – 3x + 4 = 0 NO posee soluciones reales?

A) 16 < 9a
B) 9 < 16a
C) 4 < 3a
D) 16 > 9a

CPECH 9
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Tabla de corrección

Ítem Alternativa
1
2
3
4
5
6
7
8

Recuerda que en tu intranet se encuentra disponible el solucionario de esta guía.

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Mis apuntes

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_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez

Coordinación de Currículum y Evaluación

Karla Delgado Briones

Encargada de Matemática
Maureen Carrasco Guerrero

Coordinación de Diseño y Diagramación

Elizabeth Rojas Alarcón

Corrección Idiomática
Joaquín Escobar Cataldo

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su

esfuerzo en obtener los permisos correspondientes para
utilizar las distintas obras con copyright que aparecen en
esta publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.

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