MESA PERMANENTE DE POLÍTICA EDUCATIVA

La Mesa Permanente de Política Educativa es un proyecto académico generado

por el Dr. Miguel Ángel Vértiz Galván y el Prof. Manuel Quiles Cruz, Profesores
Universitarios en la Unidad UPN 092 AJUSCO y Unidad UPN, Ciudad de México,
AZCAPOTZALCO, respectivamente.

15. Mesa Permanente de Política Educativa 15.

Tema:” La supervisión y el apoyo técnico pedagógico”.
Modalidad virtual. Realizada el 5 de octubre de 2020.
Participantes:
Mtra. Alma Libia Tapia Moreno
Dr. Fernando Flores Velázquez
https://www.youtube.com/watch?
v=TYm4yNNbiIo&list=PL6aK3ieYlp8HVCCFMVBWLJpSq4M4Glwd2&index=5 

<<M1>>: Manuel Quiles Cruz

<<M2>>: Miguel Ángel Vértiz Galván
<<R1>>: Alma Libia Tapia
<<R2>>: Fernando Flores

<<M1>>: Buenas noches maestros cómo están ustedes, soy Manuel Quiles
Cruz aquí estamos en la ciudad de México, y desde la ciudad de México
presentamos la mesa décima quinta, la mesa permanente política educativa, mesa
de décima quinta ya a más de 15 semanas hemos estado trabajando y tenemos
un trabajo desde el día 26 de junio cuando empezamos a abordar lo que
correspondía a las escuelas multigrado, está con nosotros como siempre el doctor
MIGUEL ÁNGEL Vértiz GALVÁN Muy buenas noches doctor. Muy buenas noches
Maestro
<<M2>>: Manuel quiles es un gusto saludarlo también un gusto saludar a la
maestra Alma Libia Tapia y al Doctor Fernando Flores que nos acompañan esta
noche para comentar sobre la supervisión y la asesoría técnico pedagógico bueno
pues, bienvenidos los que nos están viendo pues adelante maestro Quiles qué
gusto saludarlo y que gusta estar nuevamente con usted.

<<M1>>:Es muy interesante haber llegado a esta décima quinta mesa porque los
comentarios que ha hecho siempre el doctor Vértiz Galván de acuerdo a lo que
nos dicen los maestros en las publicaciones han sido acertados. Si, así es que
vamos a seguir escuchando hoy al doctor Vértiz Galván y estar también con
nosotros le damos la bienvenida a la maestra Alma Libia Tapia Moreno muy
buenas noches maestra Alma.

<<R1>>:

Hola muy buenas noches pues un placer acompañarlos en esta mesa de política
educativa el día de hoy, muchas gracias.

<<M1>>:Muy bien muchas gracias maestra Alma Libia y aquí estamos también
con el doctor Fernando Flores Velázquez hoy ya hablaremos en otra mesa de
cómo tenemos que denominarnos, si profesores, maestros o docentes porque
hoy con motivo del día del docente, el día internacional pues también surgen otras
situaciones. Doctor ¿cómo está usted?.

<<R2>>: Buenas noches agradeciendo la amable invitación, que el Doctor Vértiz y

desde luego a usted maestro Quiles y saludando a la maestra Alma Libia, los
saludamos con mucho gusto desde el Toluca estado de México, a la distancia,
buenas noches.
<<M1>>: Con el frío de Toluquita la bella pero aquí presente porque nos dice el
doctor Fernando flores que están a 2 grados de temperatura. Pero vamos a darle
calorcito aquí con la reunión, Doctor.

Quiero presentarles al Doctor Fernando, un normalista de origen egresado de la

escuela normal de Toluca y además formado con maestría y con doctorado en
ciencias de la educación y en educación. Y actualmente.

Él es el presidente del centro de investigación e innovación educativa del estado

de México.

Un centro de investigación, que hace eso precisamente, cuenta con una de las
mejores bibliotecas, que conozco porque si tiene buen número de libros y además
libros actuales que es lo interesante.

Desde ahí imparten diversos cursos incluidos diplomados, especializaciones y las

maestrías, así es que recibimos al doctor Fernando Flores Velásquez en esta
noche, que nos va a hablar de esa relación entre la supervisión escolar y el apoyo
técnico pedagógico lo que denominaron también asesoramiento.

Y sobre todo porque hay una construcción histórica doctor, tiene usted la palabra
doctor hasta por 15 minutos va a utilizar alguna presentación perdón.

<<R2>>: No, lo vamos a hacer verbal, maestro Quiles. (M1:Como no, permítame
por favor.)

<<R2: Sí, Gracias, Buenas noches a las maestras y los maestros que nos ven en
esta mesa número 15 que tienen nombre de Supervisión Escolar y Asesoría
Técnico Pedagógica.

Quiero comentarles, que esta charla yo la titulé “Esbozo Histórico de la Categoría,

Asesores Técnico-Pedagógicos”. ATPS
Y la título así, precisamente porque quiero decirles que yo, tengo la experiencia
de haber trabajado en una supervisión, pero como precisamente como ATPS,
allá por los años de 1800 1985 al 1990 tuve esa categoría de ATP y bueno
después me moví en otras categorías.

Pero el haber estado digamos, con esta categoría me permite decir que conozco
la categoría por dentro, conozco la supervisión por dentro.

Y voy a compartirles algunas ideas cuál es el propósito de esta breve charla,

deseo con ustedes reflexionar sobre la construcción de los ATP. Como categoría
escalafonaría y mi charla deseo desarrollarla en los siguientes ejes.

En primer lugar el primer eje quiero, Platicar un poquito sobre la línea histórica,
en un segundo eje quiero platicar sobre la línea administrativa, en tercer lugar
deseo platicar un poquito sobre la línea escalafonaría, y en cuarto lugar quiero
perfilar algunas áreas de oportunidad, respecto a la categoría.

Respecto al primer eje, que tiene que ver con la línea histórica, quiero decirles
que desde que se constituye históricamente nuestro sistema educativo, en su
origen por tradición, surge al lado de algunas categorías, que todos en la
actualidad reconocemos como cuales, allá por el siglo 18 y 19 surgen tres
categorías básicas de nuestro sistema educativo, que surgen hasta la actualidad.

La categoría de inspector educativo, la categoría de director escolar, y la categoría

de profesor, desde luego en ese tiempo eran profesores de primaria básica, y
desde luego profesores de primaria superior, porque desde luego a fines del el del
siglo 18 y principios del 19 todavía no teníamos la categoría de educadoras.

En este momento me estoy refiriendo a la escuela primaria.

Pero quiero decirles que, a medida que va avanzando La historia, allá por 1950,
la categoría de supervisor escolar sustituye a la de inspector educativo y quiero
decirles que ya casi a fines del siglo 20 surge precisamente esta categoría que yo
le llamo una categoría emergente.
Que son precisamente los asesores técnico Pedagógicos, de tal manera que,
queremos decirles que si bien, el asesoramiento para la mejora de la escuela,
digamos ese es un proceso que desde mi punto de vista, de lo reconoce el
sistema educativo y debiera ser parte de la política pública.

Debiera der parte agenda del cambio del sistema educativo. Desde mi punto de
vista se le ha visto como un elemento separado, como un elemento aislado, no
como un elemento transversal, que desde luego quiere fortalecer al sistema
educativo, de tal manera que en esta línea histórica. Consideró que los ATP, son
una figura reciente, pero que también tienen distintas líneas de origen.

Porque no tiene una sola línea de origen, aquí solamente voy a destacar algunas,
que desde luego paulatinamente pudieran irse profundizando. En los 60,
testimonios de supervisores de ese tiempo ya, ya hacen alusión que tenían ATPS.

Y éstos ATPS, se habían surgido por personal inhabilitado, o sea docentes que
se enfermaban y había la necesidad de quitar los del grupo, de quitar los de
puestos directivos y los comisión habana la supervisión, de tal manera que ahí hay
un primer antecedente los ATPS, surgen como personal de confianza, a los
supervisores se les pedía que alguna persona les apoyara y ellos ya sea ya fuera
de los directivos o de los docentes invitaban a una persona de su confianza que
les pudiera apoyar en las tareas técnicos pedagógicas.

Quiero decirles que existen evidencias de que los ochentas, se crean este tipo de
figuras para generar espacios a los nuevos maestros, si ustedes recuerdan en los
setentas hay una, estamos en la explosión demográfica y desde luego que hay un
excedente en la formación de maestros. Entonces dado que había el compromiso
de que a todo maestro que regresaba de la normal se le daba su plaza ocurría que
sobraban maestros. Entonces una forma en que el sistema educativo empieza, a
liberar plazas es digamos darles a los maestros este ascenso de atp, en esas
vacantes que había se nombraba a los maestros que empezaban. Pero allá por
los noventas esta figura se empieza a consolidar precisamente con la
modernización educativa porque empieza a plantearse esta necesidad de crearse
la figura de los ATPS, es de tal manera que precisamente sería el siglo 21 la que
consolida esta figura técnico o pedagógica, con funciones específicas reconocidas
por la ley del servicio profesional de servicio docente en su primera y segunda
generación, porque ocurre que la tercera y cuarta generación en este momento no
reconocida de tal manera que ellos están luchando porque se les otorga la clave,
quiero pasar al segundo eje de análisis que yo le llamé aquí en la parte
administrativa en donde quiero comentar que los ATP, son parte de una
organización mayor, si un mes son parte de un subsistema dentro del sistema
educativo que es la supervisión escolar y sabemos que la supervisión escolar
tiene una larga historia, tiene una estructura organizacional

Desde luego que tiene principios tiene funciones y está reconocida dentro de la
jerarquía, del sistema de tal manera que la supervisión es vista como una
organización porque incluye personas, están los supervisores y están los ATPS,
es otro tipo de figuras desde luego hay interacciones entre ellos hay relaciones de
trabajo desde luego que existe una estructura interna académico y administrativa
también toda persona que trabaja en la supervisión escolar tiene objetivos
profesionales, desde luego que todos ayudan a alcanzar los objetivos generales
de la supervisión escolar y también en la zona en la supervisión hay una serie de
recursos, en primer lugar tienen un territorio bien delimitado cada supervisión tiene
una zona desde luego que hay un conjunto de escuelas están ubicadas en un
territorio y este territorio ubicado, en un contexto puede ser urbano, semi urbano y
rural, de tal manera que los atps son parte de esta organización de tal manera
que al ser parte de esta organización son partes de la estructura pero tenemos
que reconocer que se asumen como una figura subordinada porque el jefe es el
supervisor las funciones concretas del atp tienen que ver con lo técnico
pedagógico con el acompañamiento con el lograr los planes y programas de
estudio entre otras tareas que se han discutido, también tenemos que reconocer
que tiene un salario inferior respecto al supervisor además tenemos que reconocer
que en este momento no se le reconoce escalonaría mente de manera forma, por
tanto cae en el rango de una comisión ya que no se ha creado la clave definitiva
sobre todo en las últimas generaciones. Digamos que es la gran demanda que
ellos tienen en el en el presente, de tal manera que si nosotros recuperamos aquí
la categoría de Pierre Bordiú, que tiene que ver con los campos de poder,
tenemos que reconocer que hay categorías consolidadas.

Categorías fuertes que es la supervisión y la dirección y desde luego está la

categoría emergente que es la de la atp porque ellos destacó estos elementos,
porque tenemos que reconocer que el servicio profesional permitía que los atp si
quisieran ascender pudieran ascender como directores y en este momento los atp
no ven viable eso porque ellos sienten que como atp sale está dentro de la
supervisión están en la antesala para ser supervisor, es cuestión que no lo
reconoce el escalafón, paso a la línea y al tercer ejes de análisis que tiene que
ver con la línea del escalafón magisterial si nosotros revisamos cómo está
estructurado el escalafón.

Este está de la siguiente manera en línea jerárquica está el supervisor escolar

después está el director escolar están los subdirectores en seguida los docentes y
tenemos que reconocer que los atp están considerados.

Pero de manera marginal no están considerados en esta jerarquía cuáles son

algunas características del escalafón, que todos conocemos bueno de entrada
ese estrés esta verticalidad de los puestos desde luego la misma jerarquía, los
mismos méritos que se especifican en un escalafón entre ellos los antecedentes
de antigüedad la trayectoria la preparación la experiencia laboral y desde luego los
sueldos.

Un elemento problemático de los Atp tiene que ver precisamente con los sueldos y
no se les ha podido reconocer y por tanto si bien ellos tienen funciones formales,
pero no se les ha reconocido el sueldo al no reconocerse no se les da la clave y
por tanto tienen este problema dentro de esta línea escalonaría.

De tal manera que el servicio profesional les reconocía una serie de

características muy puntuales en términos de un atp tiene un saber también un
tiene un saber hacer tiene un reconocimiento profesional, desde luego que tiene
principios éticos y legales desde lo que se le reconoce que se le vincula con la
comunidad y todo esto lo encontraban nosotros en el documento de perfiles
parámetros indicadores de la Atp.

Desde luego si nosotros revisamos el sistema de carrera de las maestras y los

maestros pues nuevamente encontramos que se les asignan cinco dimensiones y
la primera.

Un asesor técnico pedagógico es que sabe cómo aprenden los alumnos y lo que
deben aprender una dimensión dos un asesor técnico pedagógico que organiza y
pone en práctica la asesoría a docentes y maestros.

Una dimensión 3 un asesor técnico pedagógico que se reconoce como

profesional que mejora continuamente que apoya que asesora.

La dimensión 4 Un asesor técnico pedagógico que asume y promueve los

principios legales y éticos inherentes a su función.

Y una dimensión 5 Un asesor técnico pedagógico que se vincula con las

comunidades donde están ubicadas las escuelas, los diferentes agentes
educativos, etcétera.

pero aquí se da el punto de atención aquí se da el elemento problemático porque

esta nueva ley de carrera de las maestras y maestros no reconoce la tercera y
cuarta generación.

De tal manera que una queja nacional es que ya llevan bastante tiempo no se le
ratifica como otras categorías y por tanto ellos se sienten excluidos se sienten se
sienten discriminados

De tal manera que para cerrar esta breve participación yo considero que el atp
tiene en este momento líneas de oportunidad, que deben que deben ellos de
consolidar como cuáles estamos en un marco de la sociedad del conocimiento,
algo que no les podemos a los atp es que es gente preparada gente que tiene
experiencia gente que tiene comprometida y gente que tiene liderazgo académico.
Y esto desde luego que lo tiene que mover en este marco de la sociedad, del
conocimiento desde luego que los ATPS, se asumen en el marco de la excelencia
educativa, porque hay sincronía en estas aspiraciones de la nueva escuela
mexicana, que otro elemento tienen a su favor los ATPS, es pese al dominio de
las tecnologías desde luego de las tecnologías de empoderamiento y de la porque
en este momento los ATPS, se han tomado también la batuta y están generando
procesos de acompañamiento, en esto que tiene que ver con este de este
programa de la SEP, de aprenda en casa dos, en donde bueno ya están atentos a
los programas de la televisión y están generando procesos de acompañamiento a
nuestros docentes.

Por tanto una línea de oportunidad en este marco de la autonomía de la gestión

es precisamente su liderazgo académico, de tal manera que desde mi punto de
vista considero como una demanda justa el que se les pudiera crear que se
pudiera luchar por crear la clave necesaria. Sí.

Considero importante que no solo reconozcamos a los la figura de la ATP común

como un proceso dentro del sistema sino que es importante que se les reconozca
de manera escalonaría. Si y puntualizaría yo esos puntos en este momento. Si
gracias. Por la atención.

<<M1>>: Muchas gracias, Y estamos observando, a través de Facebook nos

están viendo en el consejo estatal, de asesores técnicos pedagógicos de Sinaloa,
nos están viendo ahí hay comentarios diversos. En grupos que nos dicen por
ejemplo: el profe José contreras Velázquez que los que tienen doble plaza pero
están como ATP que no deberían estar como docentes.

Pero le falta la integración o esa afirmación y nos están viendo también, en los
grupos de la nueva escuela mexicana de 2020 2021 que estará dicado en tabasco
y vamos a ir revisando también el celular para comentarlo después de la
participación De la maestra Alma Libia Tapia Moreno, que está aquí con nosotros
una vez más aquí en esta mesa hoy la mesa décimo quinta mesa permanente de
política educativa.

Ya pasamos los tres meses ya estamos en el cuarto mes, de acuerdo de las

transmisiones, maestra Alma Libia ella es egresada de la benemérita, escuela
nacional de maestros y también es egresada de la maestría en gestión y procesos
organizacionales de la maestría de educación básica fue becaria en España
también y ha desarrollado especializaciones y diplomados en el centro de
actualización a maestros publican libros también para niños para maestros ya
estaban participando ahora en el la parte 2 de aprende en casa también y ella es
supervisora escolar que es el cargo que tiene dentro del sistema educativo
nacional aquí en la ciudad de México.

Así es que vamos a escuchar a la maestra Alma Libia Tapia Moreno. Esta noche
bienvenida maestra Alma Libia.

<<R1>>: Hola pues aquí estamos, en realidad yo tendría que hablar de nuevos
escenarios los que se han puesto como desafíos en la función del supervisor y los
apoyos técnicos pedagógicos bien decía el doctor Fernando la relevancia.

Para tener un impacto positivo en la educación de nuestros días en esta situación

de pandemia, que estamos viviendo en el papel de los atp es ha sido muy
importante y si es tristemente de reconocer que es una función que se ha
convertido solamente en una comisión temporal y que pues falta el hecho de tener
esta figura de manera permanente porque regularmente se trata a la inversa que
hace años.

Se trata de gente muy preparada muy capaz con muchas competencias para
fortalecer para favorecer el trabajo que desarrollan los maestros frente a grupo.

Y en grandes colaboradores sin duda en los espacios de la supervisión escolar yo

voy a presentar unas diapositivas que ayudarán de alguna manera a focalizar
algunos puntos de discusión en este momento que tienen que ver con también
nuestra el concepto de supervisión ha venido cambiando a lo largo de los años.
 Desde que vemos que es la supervisión antes llamada inspección escolar cuál es
la función que debemos desempeñar o que hemos venido desempeñando y como
también ha traído una serie de transformaciones de cambios a partir de la
necesidad que hemos vivido hasta llegar a una supervisión que en la pandemia
tiene gran peso para apoyar a las escuelas o para obstaculizar los procesos que
se desarrollan en los escolares.

Debido a que la supervisión escolar podría convertirse en una en un espacio que

exige el llenado de formatos, la acumulación de evidencias, que lejos de favorecer
lo que estén desarrollando los planteles solamente se convierte en un mecanismo
de reunir evidencia.

que no necesariamente está impactando de manera positiva en los espacios

escolares.

si el concepto este es un concepto de supervisión de 1987 donde dice que la

supervisión constituye el enlace para retroalimentar y coordinar las funciones y
actividades entre las áreas normativas las autoridades y administrativas y los
planteles escolares.

a fin de dirigir dice dirigir y controlar el funcionamiento integral del servicio

educativo y yo pongo la de él el punto de atención en el aspecto de dirigir y
controlar.

ya que estas funciones si continúan vigentes hasta nuestros días atropellan las
decisiones de los colegiados no pues no puede existir en la actualidad una
supervisión que se dedique a controlar a dirigir desde fuera lo que está
sucediendo al interior de las escuelas.

yo puntualizó en esto de este este es un concepto de 1987 y es precisamente lo

que tendríamos que estar nosotros como supervisores modificando en la función
actual, de aquellos años también dicen en una serie de funciones de enlace entre
las autoridades y los planteles y llevar la comunicación de lo que exige un sistema
educativo nacional, dice una función de promoción que busca que las actividades
se desarrollen dentro del proceso educativo, que esté promocionando y hablamos
de que antes existía una serie de programas y proyectos que se convertían en una
en un cumplimiento obligado para los planteles escolares, situación que a la larga
ha venido también transforma amándose para beneficio de la escuela si el
proyecto o el programa te funciona en tu plantel, podrás adoptarlo de no ser así
hay la decisión colectiva para no tomar ese proyecto ese programa y siguen
habiendo programas obligatorios sin embargo ha venido cambiando.

Pero esto es de 1987, de orientación dice donde promociona criterios específicos

que favorecen el desempeño de las funciones asignadas en los planteles cualquier
figura pues ver que orientar que se esté desarrollando lo que es el deber ser en
cada figura, además de asesoría porque dice proporciona opciones de solución
los problemas en el trabajo escolar pero estas soluciones dadas desde fuera.

Como Un mecanismo que pareciera funciona para todos de manera como si fuera
una receta y esto es algo que actualmente vemos no es de esta manera ahora los
colegiados tienen gran impacto al conocer desde dentro lo que está sucediendo y
dar una solución que puede ser apoyada por el supervisor por la experiencia por el
conocimiento y esto obliga a que el supervisor vaya como que un paso adelante
para poder asesorar y acompañar y apoyar.

Pues debe conocer lo que los planteles son y los hilos y el camino que cada
colegiado está persiguiendo en el trabajo que desempeña y aquí está función de
verificación que es una función un tanto fiscalizadora para corroborar que se
cumple con las acciones que dictan las normas las disposiciones y los programas
que ya están establecidos para todas las escuelas.

y bueno al final es una función de evaluación que emite juicios todo esto está
contenido en el manual del supervisor que existía pues en estos en estos años
1987, donde la función del supervisor era lo que nosotros llamábamos como una
función más fiscalizadora más que de apoyo y en realidad pues tenemos que ver
que a partir de que surge esta figura bien dice el maestro el doctor Fernando, a
partir de que surge la figura de la atp pues la supervisión con esta figura de atp
nos hemos convertido en mediadores entre la implementación de las políticas
educativas y los procesos de mejora de las escuelas.

Donde debe existir el apoyo de las acciones que surgen de las necesidades en
cada escuela y el cumplimiento de las acciones porque la escuela tiene una misión
y esa misión está marcada desde el artículo 3º constitucional, donde hay que
desarrollar el máximo potencial de cada uno de los alumnos y pues hay que
avanzar hacia esta excelencia una mejora continua de los procesos que se
desarrollan al interior del plantel, tanto de gestión escolar como de gestión
académica,

Y es así que a partir de la década de los 90 que surge el concepto de gestión

escolar que nace en esta necesidad de establecer a través de decisiones
colegiadas acciones de cambio acciones de cambio en los procesos que se
desarrollan al interior de la escuela.

Donde dice se busca innovación desde los directores y profesores en esos

consejos técnicos, con la necesidad de impulsar, procesos de cambio de esta
cultura escolar y el supervisor y el apoyo técnico pedagógico, se convierte en
asesor dar asesoría a los planteles para caminar en el camino correcto, para
avanzar por el camino correcto, de acuerdo a lo que se define en una política
educativa vigente en una norma vigente marcar está orientación a partir de
respetar también las condiciones contextuales de cada uno de los planteles
escolares.

Y bueno en el documento de la supervisión del siglo 21 donde ya se habla de la

importancia de la toma de decisiones en los planteles escolares, de la evaluación
para la mejora de la planeación estratégica, incluso de la participación social y la
rendición de cuentas, donde ya es importante abrir la puerta a los padres de
familia para colaborar para corresponsabilizarse de la educación de sus hijos.

Surge una serie de funciones específicas para la supervisión donde vemos,

bueno que se asegure se garantice el servicio educativo, que se informe sobre la
normatividad vigente sobre las indicaciones de la autoridad de seguimos siendo de
alguna forma mediadores entre las autoridades y los planteles escolares.

Pero aquí es importante que se mantenga una comunicación constante para

conocer la necesidad de la escuela, asegurar que se vaya yendo y se mantenga
un clima adecuado que favorezca el logro de los aprendizajes de los alumnos pero
también que favorezca el proceso de profesionalización de los maestros.

Que se incluya este proceso de comunicación asertiva con las comunidades

escolares hablando de que la comunidad escolar suma a los padres de familia y
pues que hay un contexto que rodea la escuela que debe ser considerado y
promover el desarrollo asesorar a los colectivos a partir de la necesidad que es
detectada gestionar también apoyos de profesionales externos porque no la
supervisión lo va a saber todo hay que buscar también gestionar y asesorías que
vengan de fuera y que apoyen lo que una escuela está necesitando.

Establecer metas planes de intervención incluso individuales cuando hay

maestros que se encuentran con grandes áreas de oportunidad para funcionar
correctamente en la escuela.

promover y modelar porque si estamos hablando de hacer algo por el camino que
nos corresponde en un deber ser de la escuela y de la función del docente y del
director pues debe ser un liderazgo que modela que modela lo que está
solicitando hay que conocer y para esto los principios de equidad e inclusión pues
promover y asegurar que sé que se da una atención diferenciada a los alumnos y
se contribuye a que haya una colaboración entre las escuelas porque ahora en la
actualidad pues tenemos que hablar de ese trabajo colaborativo trabajo de
conjunto y la cooperación entre todos los integrantes para avanzar hacia la mejora
continua.

Hay funciones propias del atp esto extraído del Domingo Segovia, en el 2005 dice
pues diseminación de las políticas vigentes, formación del profesorado, de regla
crea relaciones de confianza.
Si el docente confía en el trabajo que desarrolla el atp que no es en todos los
casos que la atp, sea una figura que esté funcionando para asesorar a los
docentes.

Desafortunadamente no es en todos los casos, hay en ocasiones que hay

vacantes en la plantilla, y que el maestro que acompaña a la función del director
no es precisamente quien más colabora quien más sabe quién mejor lidera los
procesos técnicos pedagógicos.

Sino es el maestro que por el contrario si no está funcionando el grupo es al que

hay que sacar del grupo para no perjudicar el trabajo de los alumnos el progreso
de los alumnos y por lo tanto pues es funcional la figura de atp solamente está
ocupando ese espacio en la plantilla.

Pero no precisamente desarrollando la función que corresponde y aquí tendría

que ver que es una persona que cubre un perfil que ha manejado también el
Doctor Marcado en cinco dimensiones o con donde conoce la escuela a los
alumnos los procesos de planeación y evaluación la legalidad el hecho de
establecer la corresponda la comunicación y la corresponsabilidad con la
comunidad escolar y conoce los procesos de gestión escolar y académico que se
deben desarrollar al interior de las escuelas.

Con innovación con creatividad, teniendo esa capacidad de generar confianza de

establecer mecanismos de comunicación con el personal completo para hacerse
una figura necesaria.

Para que el docente se sienta asesorado apoyado y acompañado por el, que
tendrían que hacer tres funciones muy específicas en el atp, pero también en el
director, y por lo tanto tendríamos que hablar que supervisar en la actualidad tiene
ya no es conducir controlar o fiscalizar, más bien es modificar el trabajo que se
hace en las escuelas, un trabajo que se tiene que conocer con oportunidad que
nos permite conocer lo que está sucediendo en cada una de las escuelas.
 Y que nos da las condiciones para que a partir del contexto se sumen los
esfuerzos por lo tanto dice, implica un cambio en la manera de hacer escuela. y
ahora la escuela que está extendida hasta los hogares.

Este concepto de escuela que también ha venido transformándose donde, si hay

un buen atp, en el aspecto académico si hay un buen supervisor si hay un buen
director que centraliza su atención en lo en lo académico en el resultado de
aprendizaje de los niños. Pues estará favoreciendo el desarrollo de la escuela,
dice con excelencia porque buscamos la mejora continua de todos los procesos
que se desarrollan en cada plantel.

Que lo administrativo no se ha abandonado hay que cuidar la inscripción esté en

los registros de evaluaciones las asistencias de los alumnos hay que cubrir es una
parte de, de trabajo administrativo que no se puede perder de vista pero centrar la
atención en lo que está sucediendo y ahora con esta situación de pandemia pues
buscar que esta crisis se convierta en una oportunidad de aprender de crecer de
dar certidumbre a la comunidad escolar aún en el ambiente de incertidumbre que
estamos viviendo.

Y esto nos lleva al compromiso de conocer y comprender la realidad para y

provocar un desarrollo que satisfaga las necesidades e intereses de todos los
involucrados hablamos tanto de los que somos servidores públicos como de los
beneficiarios de este servicio educativo. Tendríamos que atender a todo esto
desde la función que estamos desarrollando de acompañar a asesorar de
provocar reflexiones sobre la práctica de lo que está desarrollando el maestro de
manera cotidiana. Y dice Pilar Posnet, para convocar a otros a cambiar y cambiar
nosotros mismos hay que realizar acciones de mejora y de transformación, por lo
tanto dice es preciso atender a estos principios identificar la realidad que no nos
está provocando satisfacción para pensar en lo que quiero a futuro luego plantear
esa visión a futuro que es la que deseo.

Y como punto número 3 estimular la participación, la responsabilidad de cada una

de las figuras y ponerlo en práctica, reflexionar sobre las consecuencias que nos
va provocando cada una de las acciones para ir modificando y esto tiene relación
directa con los programas escolares de mejora continua.

Planeamos ponemos, objetivos, metas, acciones, pero lo que no funciona que lo

voy observando de manera constante pues debo modificarlo.

Y cuando veo que algo funciona perfectamente que debo hacer pues continuar,
continuar y continuar. Si, así avanzando hacia esa mejora continua que es el ideal
en todas las escuelas.

Por lo tanto dice una supervisión que orienta acompaña asesora apoya promueve
el desarrollo de los integrantes para influir en la mejora de todos los procesos que
desarrolla internamente un plantel observando procesos y decisiones que
correspondan al marco normativo político y contextual.

Porque es una realidad que tenemos una tarea que cumplir en todos los planteles
educativos y bueno esto nos permite iniciar acciones a partir de diagnósticos
reales provocar la reflexión y el análisis de todos los proyectos y procesos para
construir comunidades que aprenden que desaprender que re aprenden a partir de
las necesidades.

Y sin olvidar la importancia de desarrollar una cultura de colaboración y de

comunicación asertiva participando siempre en la creación de un sistema de
información al interior de las escuelas el supervisor debe sumarse a los esfuerzos
de cada colegiado para aprovechar lo que existe dentro del plantel hablando de
recursos humanos recursos materiales y de todo tipo de recurso e infraestructura
que tiene cada uno de los planteles.

Y esto nos permitirá promover y favorecer la profesionalización la actualización la

capacitación siempre buscando el cambio hacia la mejora continua es importante
que los supervisores nos veamos así como acompañantes no lo sabemos todo.

Ahora tenemos demostrado que hay muchos maestros al interior de las escuelas
que nos superan en mucho en este dominio de y mecanismos tecnológicos y
habilidades digitales lo importante es aquí erradicar mecanismos de control para
garantizar el servicio educativo de excelencia generando ahora mecanismos de
verdadero acompañamiento. Esto tendría que ver con una supervisión de
excelencia también unido a los esfuerzos de los atp y dice en este clima
posmoderno de diversidad complejidad indeterminación e inestabilidad se
requieren estrategias de dedicación más que de control.

De este autor pues con esto terminaría esta participación yo creo que es
importante considerar la importancia que tienen los equipos de supervisión
sumados a los esfuerzos y al liderazgo de los atp e incluso de los directivos de
escuela para generar los cambios que ahora se necesitan en los planteles
escolares y convertirnos de verdad en acompañantes en asesores en apoyos que
permiten la mejora continua de las escuelas muchas gracias..

<<M1>>: Muchas gracias maestra Alma Libia muy amable muy interesante y creo
que va colocándose la parte histórica, tanto de la construcción del trabajo del
asesor técnico pedagógico del apoyo técnico como en el trabajo del supervisor y
yo recuerdo todavía libros que fueron publicados por supervisores escolares como
aquella didáctica general, de Tomas Villarreal Canseco. Los supervisores de los
sesentas, todavía escribían libros.

Es decir esto va cambiando desde el aspecto rígido del control ahora en la nueva
gestión escolar, pero para hacer los comentarios con la voz autorizada siempre
recurrimos al Doctor Vértiz Galván, Doctor Miguel Ángel' Vértiz Galván antes
están saludando desde el estado de Hidalgo, asesor técnico pedagógico, la
maestra Fabiola Tlaglemar Marito con toda la atención puesta en el programa.

La Maestra Soco Aguilar Pérez, que es educadora, dice: Muy interesante sus
comentarios maestros gracias por compartir su experiencia, nos están viendo en
los cabos hay saludos desde los Cabos, apoyos técnicos pedagógicos, que nos
están viendo entre ellos el profesor César Guevara él es subdirector de escuela
secundaria, en los cabos en baja california en el sur.

Y esta Alma Delia Salieron Castelar me están viendo los ven diversos grupos
maestros varios. Buen nutrido, nutrida la vista que tenemos, Doctor por favor si es
tan amable para comentarios cinco minutos.

<<M2>>: Muchas Gracias Maestro Quiles. Bueno pues, es un gusto saludar a

todos especialmente los ATPS, es que nos están viendo el día de hoy y tiene
gusto de practicar con algunos de ellos en los estados de Hidalgo, Puebla,
Tlaxcala, Veracruz, El estado de México. Con mucho gusto les envió un saludo.

Y me parece muy importante el tema que se está tocando porque, yo creo que no
ha habido transito más atropellado, de una figura educativa en México.

Como es grande el asesor técnico pedagógico y además envuelta en una

manera de sospechosísimo, sobre una duda constante frecuente sobre lo que
realmente hace un atp y por qué llega a esa posición. Y lo digo porque
justamente uno de los elementos que ha sufrido la atp en la Reforma educativa
del 2013 que implicó tuvo implicaciones laborales por eso se le dominó también
una reforma laboral del 2013.

En la que los atps es justamente por esta duda sobre otra sospecha sobre lo que
realmente hacían, la primera acción clara que tuvo el gobierno fue regresar los a
todos aquellos asesores técnicos pedagógicos que no tenían una plaza de atp
digamos asignada los mandaron a buscar un lugar donde establecer los que él
según su plaza los que tenían de director a una escuela como directora los que
tenían la sede docente o doble plaza ejercer sus dobles plazas en los lugares
que encontraran a razón de que tendrían que hacer su evaluación según los
criterios de reforma educativa en el 2013 con el ine, se establecieron los criterios
sobre los cuales se desarrollaron las evaluaciones para ingresar las atp ya sus
criterios marcaban una racionalidad de un atp que fuese acompañante no en el
lenguaje de organizaciones le llama establecida alguien a hacer fórum un expertos
para orientar pedagógicamente el buen desarrollo de las actividades de las
escuelas.
Después se emitirán los documentos y se ahí que se acordarán seguramente de si
se establecían funciones también en ese sentido y particularmente definían temas
o temáticas como español, bueno de lengua y literatura el pensamiento
matemático, de educación física sobre áreas temáticas sobre lo que estas
personas a solas técnicos pedagógicos deberían estar desarrollando en términos
de las capacidades del acompañamiento las capaces desde la escuela para
poder mejorar en estos temas.

Después viene la contrarreforma educativa y que también es una contrarreforma

laboral en el mismo sentido pero, ésta tuvo la delicadeza de borrar a los
asesores técnicos pedagógicos, del trayecto o las definiciones laborales que
pudiesen tener dejando aún más ambigua la situación en la que se desarrollan.

Mi reflexión es que el azote en cooperador y con esta camino atropellado,

tendrá que establecer junto con la discusión académica la discusión política y la
discusión técnico administrativa, cuál es la posición que debe jugar.

Quiero pasar porque no es lo mismo la función de toma de decisiones, que se

toman en algún lugar o en varios lugares varios momentos de la estructura del
sistema a educativo, como la función de control que también se desarrolla en
diferentes estratos y posiciones del sistema educativo. como la función de apoyo
externo a la escuela que sería una justicia una posición que se desarrolla de
manera paralela a las estructuras de mando un control y decisión del sistema
educativo.

Estará adentro o sea debe ser una figura que debemos observar dentro de la
estructura de mando y control es decir una figura intermedia entre el director y la
directora y la supervisora escolar, es una figura intermedia de mando y control, o
debe ser algo que no está en esos tramos de mando debe ser una función que se
desarrolle paralela a los tramos de mando la función de asesoría el desarrollo de
las escuelas.
Y esto no tiene nada que ver porque generalmente se vincula y a lo mejor ese
es el tema que quisiera un poco discutir o reflexionar esta noche no es vinculante
el que un asesor técnico pedagógico no forme parte de un tramo de decisión y
control en la estructura administrativa del sistema educativo, con que tenga un
salario equivalente por ejemplo a una supervisión escolar o algo intermedio entre
el director y la supervisión no tiene nada que ver es decir hoy en día en cualquier
gran empresa o en cualquier subsecretaría o secretaria un asesor de buen nivel
puede estar homologado a director general.

Sin ningún problema no tiene estructura de mando, no toma decisiones, no

ejerce control operativo, sobre las funciones que realizan las áreas, es un asesor
que da opinión genera diagnósticos, realiza análisis y propone estrategias de
mejora, o estrategias de solución de los problemas que la dirección general o la
subsecretaría en particular va requiriendo.

Una figura de asesoría y homologación salarial decir en el elemento laboral no

tiene que estar digamos asociado a una estructura de mando no por ser un
asesor tendría que ser menos sino por todo lo contrario se es un expertis tendría
que llevarlo a un expertis académico, un liderazgo académico tendría que
llevarlo a una capacidad inclusive de postgrado lo cual y también su
remuneración tendría que ser adecuada.

Entonces son dos discusiones separadas el aspecto laboral, es decir como

como garantizó la permanencia de mi trabajo y cuánto debo de ganar con el
aspecto de las funciones que realiza así que debo de hacer como asesor técnico
pedagógico y funciones técnico administrativa tengo que tener espacios de
decisión control y este y sea un mando más dentro de la estructura de la
administración del sistema educativo, o es una función de acompañamiento
técnico pedagógico es decir de asesoramiento a las escuelas.

Es una reflexión diferente pero yo creo que lo más importante es claro la

estabilidad laboral es importante pero para el funcionamiento de las escuelas lo
más importante resolver esto segundo para que finalmente los ATPS, tengan
claridad de que deben de hacer y esto nos va a llevar sin duda que lo que está
las Maestra Alma Libia, aquí sin duda al análisis de las supervisiones porque
efectivamente si los atp no tendrían que hacer ninguna actividad de control de
supervisión de toma de decisiones y de intervención administrativa en las
escuelas entonces posiblemente debilita mucho la capacidad de acción de una
supervisión en términos de que efectivamente han ejercido producciones
dependiendo mucho del trabajo que realizan los atp en apoyo a estas funciones
pero bueno.

Esa discusión a encararla habría que tener es una figura adicional a la atp que
sea que sea adscrita, como técnico de una Supervisión o simplemente el atp
está haciendo un trabajo administrativo porque es lo que se espera que haga.

Este digamos la recepción y habría que avanzar en eso y habrá que avanzar
pronto porque la ley de educación ya se aprobó y las posibilidades de generar
mejoras o cambios de ellos se van cerrando en la medida que se generan los
reglamentos ahora están ahí las oportunidades los manuales de operación los
procedimientos y en la medida que se van concretando esos se van cerrando
también las oportunidades de introducir los espacios de definición para mejorar la
función del arte en beneficio del sistema educativo.

Pues esa es mi opinión pues dejo ahora nuevamente la palabra en los expertos
invitados con la experiencia que hay en el tema sobre Todo en la supervisión,
pues adelante vamos a continuar con ello pues muchas gracias los atps. En esta
en el inicio de este mes que vamos a dedicar a la asesoría técnico católico
muchas gracias maestro Quiles un saludo desde la ciudad de México.

<<M1>>: Gracias Doctor Miguel Ángel Vértiz Galván, pues hay muchas
situaciones que plantean, nos están saludando los compañeros que son apoyos
técnicos pedagógicos, saludan desde Comitán, desde Chiapas, Daraje Daraje,
nos saludan y la maestra Marisela Aguilar que es asesor metodológico de la zona
de B0-12 desde el Ecatepec en el estado de México.
Pero hay muchos saludos hasta este momento no hay preguntas pero nos están
viendo dos líderes de atps.

Uno de ellos nos está viendo el maestro Joel Orozco, a quien le reiteramos la
invitación para que el próximo lunes pueda estar usted con nosotros. Joel Orezco
esta en Chihuahua, y es un atp. También y desde Tijuana está la maestra La
profesora Fabiola Díaz en Tijuana que también es apoyo técnico pedagógico, y
que tiene una visión del trabajo del apoyo técnico pedagógico ya lo escuché
platiqué con ella un buen rato y la visión me parece centrada.

Pero también hay otras cosas como el escalafón nacional es decir en la parte del
escalafón nacional que no desaparecieron anulan pero siguió funcionando el
escalafón nacional en al menos el papel, cuando, con la reforma de Peña Nieto
en la ciudad de méxico por cuestiones de poder operar la reforma educativa,
liquidan así para el liquidaron totalmente a los jefes de clase de secundaria,
después del regreso de 2014, de vacaciones ya les tenían preparado su cheque
pero algunos de estos jefes de clase jóvenes que eran por ejemplo jefes de clase
de enseñanza musical con dictamen nacional y van a ser liquidados.

No se fueron les dieron plazas de subdirectores pero también legalmente ellos

podrían reclamar sus cargos es decir esta parte del escalafón nacional porque en
el escalafón no está registrado el apoyo técnico pedagógico también.

Pero eso lo tendríamos que ver normativamente como lo dice el Doctor Miguel
Ángel Vértice, porque en la medida en que las normas y los reglamentos se van
presentando las leyes y los reglamentos las oportunidades de tomar en cuenta
algunos aspectos se van alejando, al menos así lo estoy entendiendo y vamos a
regresar con él con la participación del doctor Fernando Flores Velázquez a quien
le damos la bienvenida nuevamente y cinco minutos maestro para una
participación más.
<<R2>>: Sí. Y efectivamente lo que no obstante el Doctor Vértiz, es muy
interesante porque efectivamente pues analiza la problemática desde una mirada
compleja porque no no tiene una sola arista como el latín nada mente subrayaba
no usa una arista es lo laboral, otra lista tiene que ver con sus funciones, otra
vista tiene que ver con otro tipo de aspectos, visto desde esta cuestión compleja
por eso yo destacaba la parte histórica porque en esta parte histórica las
categorías consolidadas en la supervisión y la dirección.

En línea directa con el director aspira a ser supervisor y desde luego al director no
le conviene que se basifique a la atp porque desde luego este digamos sería otro
peldaño más para llegar a la supervisión entonces por eso aquí destacaba la
importancia que tiene que ver, si lo vemos de los de lo que nos dice Pierre Bordiú,
que también de estas figuras se mueven en campos de poder entonces, cuando
al atp lo digamos lo relacionamos con estas categorías tras las tradicionales. Del
supervisor también prefiere tener un agente de confianza un agente que le ayude
porque también cuando los sujetos como decía el Doctor Vértiz van ganando
ciertos derechos desde luego que a partir de ahí tampoco ya no quieren hacer
ciertas cosas y en este momento cómo están los atp. Lo voy a decir de manera
coloquial están como comodines y un comodín para que se utiliza bueno, pues
para eso se utiliza para cuestiones administrativas, se utiliza para cuestiones
técnico pedagógicas, se utiliza para entregar la documentación entre muchas
otras cosas.

Entonces creo que coincido con el Doctor Vértiz bueno pues está en varios
documentos que han hecho los distintos estudios y ha venido creciendo el atp de
manera anárquica, no por eso yo cuando aquí subrayaba que en su origen
algunos llegan porque se les inhabilita incluso tenemos testimonios de gente que
llega porque tienen es gente problemática en las escuelas.

Tienen problemas en las escuelas y dice que se vaya a la supervisión. No

bueno en la supervisión de empieza a atender ciertas tareas que le encargan la
supervisión se va empoderando o digamos va tomando posicionamiento y
después bueno se convierte en atp.
Tenemos que reconocer que no hay una sola trayectoria fija si está esta tiene
muchas, muchas aristas y coincido con el Doctor Vértiz, en el sentido de que
efectivamente los atp. Es un elemento muy importante tendría que ver con su
trayecto a que el trayecto académico con sus grados no con su nivel de
preparación porque creo que desde esta arista como es lo subrayaba en las
dependencias donde hay desertices, que, digamos tienen ese papel de asesores
pero sin participar en la toma de decisiones.

Entonces habría que ver si esto también les conviene a los permisos es porque
la supervisión en este momento desde el punto de vista pues está llena de
muchas actividades administrativas muchas actividades técnicas y el supervisor
como sujeto solo no se da abasto.

Yo creo más bien requerimos ahí hacer una supervisión fuerte no únicamente
con un atp sino con varios atp que le ayuden en las distintas tareas porque y más
ahora que, se ha magnificado digamos las tareas, con las tecnologías no les da
tiempo estar observando las distintas clases. nosotros creo que se ha
magnificado la tarea y más bien requerimos consolidar con atp es el trabajo que
organiza el supervisor escolar por su destacaba la supervisión escolar es una
organización y la tenemos que consolidar y digamos con estas ideas cerraríamos
mi participación desde luego agradeciendo la invitación al Doctor Vértiz al
maestro Manuel Quiles y saludando a la maestra Alma Libia desde Toluca
estado de México. Gracias Maestro.

<<M1>>: Doctor Fernando un saludo hasta allá, hasta Toluca del Estado de
México. con este frío de la noche y la maestra Alma Libia si me permite, antes
hay comentarios dice aquí la maestra Isela Menchaca, ella está en Guadalupe
Zacatecas y dice ella que en efecto supervisor y asesor técnico pedagógico son
un equipo cuyo rol por excelencia es el acompañamiento. El atp a su vez es un
líder académico que funciona como bisagra o engranaje ante el hecho educativo.
 Y la maestra Soco Aguilar Pérez, acá de la ciudad de México., dice muy
interesantes los comentarios y saludos desde Hidalgo también.

Y así van apareciendo comentarios desde Ecatepec y dicen gracias por

considerar el abordaje de este tema tan abandonado por nuestras autoridades.

Así es que también los atp, tienen así como, a veces es lo siento como
molestos porque no los tomaron en cuenta pero que mejor que nos digan ellos
qué está pasando porque precisamente el profesor con el Joel Orozco, a quien le
hicimos horita en vivo la invitación, él dice que nos está viendo que está viendo
el programa, allá en Chihuahua, y que con gusto acepta la invitación al programa
para el próximo lunes.

Está confirmado del anuncio antes del cierre maestro Joel Orozco, y lo
esperamos aquí perdón maestra Alma Libia. pero son comentarios que hacemos
para que se enteren también los profesores los atp que nos están diciendo que
qué bueno que estamos Abordando este tema. vamos a tener cuatro sesiones
adelante ya ustedes les ha tocado abrir este tema maestra Alma Libia.

<<R1>>: Pues, un tema en realidad muy interesante y bueno, sabemos que las
supervisiones escolares hay y diversidad en la conformación de los equipos de
esta supervisión, hablaba el Doctor Fernando, la llegada a las supervisiones de
personal que ha tenido algún o que tiene todavía abierto algún seguimiento
jurídico, y que para no tenerlos en alguna oficina central los mandan a
supervisión es a cubrir alguna función, que pues sea organizada dentro la de la
supervisión escolar este es un tipo de personal que existe en la en algunas zonas
escolares, por otro lado están atp podemos decir por reconocimiento en apoyo
del trabajo administrativo y por otro lado en apoyo del trabajo académico de
acompañamiento a las escuelas. Y también existen los atp, es que lograron la
promoción en este servicio profesional docente habiendo sido evaluados y
habiendo participado en este proceso de evaluación y consiguiendo la comisión o
la asignación temporal de este cargo.
En este caso pues sabemos que las menos de las supervisiones cuentan con atp
por promoción en la mayoría de los atp, es que están que existen en las
supervisiones son atp es por reconocimiento ya sea en el aspecto de apoyo
administrativo o en el aspecto de apoyo técnico pedagógico. Yo creo que una
gran responsabilidad de supervisores de zona es aprovechar los recursos
humanos que llegan a la supervisión y conformar un equipo fortalecido tanto para
el trabajo de carga administrativa como el trabajo de acompañamiento y
asesoramiento técnico pedagógico. Es nuestra responsabilidad conocer a las
personas que llegan a colaborar con nosotros para fortalecer nuestra función y
brindar verdaderos apoyos a las escuelas.

Yo quiero decir que trabajo en una zona donde yo me considero afortunada tengo
asesores por reconocimiento no tengo asesores por promoción esa es una mala
fortuna tal vez sin embargo el equipo que conforman esta zona es colares una
persona con seguimiento de jurídico, en una sola clave, una persona que maneja
el aspecto administrativo al pie de la letra y de forma muy organizada, y que esto
me descarga en esta tarea de cuidar l lo administrativo cuando hay una
responsabilidad que descargo en otra persona que es un brazo derecho y que
apoya el trabajo que debemos cumplir en el aspecto administrativo. Y por otro
lado el fortalecer a las figuras que llegan a la escuela para hacer acompañantes
en los proyectos que a lo mejor nazcan de mí en el hecho de elaborar un
programa de acompañamiento para para las escuelas que están en esta zona
escolar pero que favorezca en mi trabajo el apoyo que estos estas personas
pueden brindar el fortalecer el trabajo que desarrollan en lo académico el
mantenernos actualizados el apoyarnos para para superar las áreas de
oportunidad que vamos viendo en nosotros mismos para hacer acompañantes del
trabajo que desarrollan las escuelas. Y a pesar de no tener atp por promoción, yo
creo que es una fortuna contar con gente que tiene disposición, que se suma al
trabajo, que tiene gran nivel de compromiso, que apoya en todas las ideas que
genera ideas junto conmigo, y que esto favorece el trabajo de las escuelas donde
no nos ven como personal que viene a fiscalizar sino como personal que viene a
sumarse al trabajo de cada colegiado y yo creo que este es un una tarea muy
importante de un supervisor de zona.

El aprovechar los recursos que tiene el conformar un verdadero equipo, el generar

confianza con directores y subdirectores, de las escuelas para acompañar el
trabajo que se está llevando dentro de las aulas o en este caso bueno ahorita a
distancia. Pero es una tarea de gran relevancia el encontrarnos en un trabajo de
conjunto y sumando esfuerzos aprovechando el potencial de cada uno y
conformando equipos que ayuden a los demás de esto se trata el sumar los
liderazgos y favorecer el trabajo de quienes llevan el gran peso en la enseñanza
de los alumnos y pues muchas.

<<M1>>: Muchas gracias, maestra Alma Libia muy amable, siguen comentando a
ti maestros y nos comentan desde. El asesor metodológico de la zona B-12, de la
atp, dice: también me parece que habría que considerar el trayecto académico
para unificar criterios y ojalá haya una consolidación de nuestra figura, es decir
que es un tema que preocupa a los maestros nos están saludando también desde
Acapulco desde Acapulco, dice dicen desde Chiapas también desde Acapulco,
Vero Alonso y desde Chiapas nos dicen, con todo respeto pero a veces funcionan
mejor los atp por reconocimiento, que por promoción, debido a que traen una
gran experiencia que permiten engranar bien con base a sus experiencias así
repiten que llegan a tener mucha relevancia en nuestra labor como docente.

Y pues sí también porque, pues la ley en entre 2013 y todavía 2018, pues
mostraba muchas cuestiones que ha sido criticadas y yo creo que también
después haremos un programa para hablar de este sexenio y todo lo que sucedió
porque, también hay la visión de que ahora en estas nuevas reglamentaciones,
normativas ha existido o será una injusticia algunos lo dicen así.

Así es que vamos con el Doctor Miguel Ángel Vértiz Galván nuevamente aquí con
usted.
<<M2>>: Pues muchas gracias maestro Quiles, pues yo quiero cerrar con la
frase que hace el Doctor Fernando Flores, hay que fortalecer a la supervisión me
parece que la asesoría técnico pedagógica y el redimensionamiento pensando en
que sea una figura útil una figura que impacte que trascienda para el
fortalecimiento del desarrollo de las escuelas, tiene que pasar justamente por esta
análisis organizacional, que supone un repensar a la supervisión y también
fortalecerla y fortalecerla también significa darle una mayor autonomía cederle
mayor confianza al recurso y al talento humano que la integra para eliminar o
simplificar administrativamente todos los procesos que son exhaustivos pero que
de alguna manera solamente son elementos de control de seguimiento y apostarle
más a la gestión por resultados.

Es decir, debería una supervisión rendir cuentas no por lo que hace cada día sino
por los resultados que dan los resultados en el sistema educativo lo saben muy
bien son aprendizajes es retención es eficiencia terminal entonces.

Básicamente pensar en cómo fortalecer a la visión va a tener necesariamente

quiere redimensionar cuáles son las funciones características cuál es la justa
forma de darle una plaza de darles también el empleo por otra parte a los
profesores técnicos pedagógicos que pues parece que su vinculación natural tiene
que ser a través de estas supervisiones.

Y bueno pues efectivamente todo lo que se ha discutido me parece fundamental

es un tema que ojalá podamos abordar con suficiencia en el transcurso del mes y
si no en otros programas no la cuestión de los asesores técnicos pedagógicos por
reconocimiento, que pasa también por la definición del perfil, cuál es su
información, cómo llegan a ser asesores técnicos pedagógicos. Y qué es lo que
cada uno imagina que es un trabajo por la falta de definiciones o los arreglos que
en las propias supervisiones establecen es todo un tema que tendríamos que
explorar lado temprano en este mes o en otros programas pues muchas gracias y
bueno pues agradecer a la maestra Alma Libia Tapia y gracias al Doctor
Fernando Flórez, por su participación, pues muchas gracias por ayudarnos a
platicar a dejar esta discusión pues estaremos dedicando este mes a los a los
técnicos pedagógicos esperamos que nos sigan en las siguientes adelante a
nuestro quiles para el cierre.

Muchas gracias y buenas noches.

<<M1>>: Nada más Doctor Pará más comentarte, comentando, nos dicen
desde Uruapan nos dicen desde Uruapan, que, la profesora de Ernestina Pineda
consideró que sería importante que se capacitará los atp es para que no se
pierdan de las funciones que deben observar dentro de las zonas escolares ya
tienen de toda la discusión doctor porque supone, dicen algunos que tomaron
cursos que fueron certificados ante el instituto nacional para la evaluación de la
educación, y que eso les daba toda la condición para estar en el cargo pero aquí
lo importante es la importancia es la supervisión o la importancia es el atp. la
importancia de superar el servicio educativo ponerlo en práctica llevarlo al trabajo
lograr los mejores resultados para los estudiantes y es una posición a veces
pareciera como de un cargo superior porque fui certificado. Y a se critican
también algunos así como aplaude también critican, critican este las posiciones
de los atp y así es que pues ya nos aceptaron también en la invitación para dentro
de 8 días y nos dice nuevamente, de Chiapas aplaudo y mi reconocimiento a
ustedes doctor gracias por ilustrar nos canarias a quienes siempre buscamos
crecer nuestro acervo hacer crecer nuestro servo sería ante el quehacer docente
nos pregunta que donde nos puedes seguir pues en el grupo de mesa permanente
política educativa que vamos a estar publicando la liga en estos próximos días y
hay más comentarios doctorados y nos despedimos de todos hasta pronto muy
buenas noches gracias maestra Alma Libia muy amable por su presencia y
también gracias al doctor Fernando Flores como siempre en los comentarios
atinados el doctor miguel ángel Vértiz Galván, soy Manuel Quiles Cruz maestros
nos despedimos hasta próxima