LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

MATERIAL: LT07

¿CÓMO SINTETIZAR?

I. INTRODUCCIÓN

Sintetizar es una habilidad esencial para la lectura: mediante ella logramos englobar de manera
efectiva las ideas propuestas por quien emite un mensaje.

De acuerdo con el temario de la Prueba de Acceso a la Educación Superior, esta habilidad consiste
en determinar la idea o las ideas centrales de un texto o de un fragmento de este.

En este módulo te presentaremos un método para que puedas sintetizar de manera objetiva, es
decir, sin tergiversar el sentido planteado quien escribe el texto.

II. ESTRATEGIA DE SÍNTESIS: Cómo llegar a la idea principal de un párrafo o

un texto.

a) SUPRESIÓN: omitir datos que no aportan información.

Los textos presentan un sinnúmero de datos que sirven para precisar o reforzar las ideas o
la información, como ejemplos, detalles, repeticiones y otros datos innecesarios para la
construcción de la estructura o mensaje global. De ahí que puedan ser omitidos para
identificar la idea principal.

Por ejemplo, en el enunciado “Martín Palermo, jugador de fútbol ya retirado de Boca Juniors
y su máximo goleador, erró 3 penales en el mismo partido, con la selección argentina contra
Colombia por la fase de grupos de la Copa América de 1999” es posible omitir las
proposiciones “ya retirado de Boca Juniors y su máximo goleador” y “con la selección
argentina contra Colombia por la fase de grupos”, pues el propósito del mensaje es informar
sobre los penales perdidos en el partido señalado y no tienen un papel relevante en la
interpretación de las oraciones, por lo que no serán parte de la síntesis del mismo.

b) SELECCIÓN: seleccionar proposiciones necesarias para el sentido general.

Así como omitimos la información irrelevante, seleccionamos aquella que sí lo es para el

sentido general. En el caso anterior, “Martín Palermo”, “erró 3 penales en el mismo partido”
corresponden a lo que se desea informar, por lo que son necesarios para la idea principal del
discurso.
 c) GENERALIZACIÓN: reemplazar datos por categorías agrupadoras.

En los textos suele haber una serie de datos que parecen importantes, pero que no lo son
individualmente, pues constituyen una idea secundaria a lo que se quiere comunicar. Estos
datos se pueden reemplazar por una frase o concepto que agrupe los elementos comunes
de las características de los datos aludidos. En el enunciado anterior, la proposición “con la
selección argentina contra Colombia por la fase de grupos” se puede integrar en el concepto
“en un partido de Copa América”. En otros casos, se pueden agrupar en una misma categoría
generalizadora: “Esta medida afectará a buses urbanos, taxis colectivos, taxis y trenes
metropolitanos” se puede generalizar en “Esta medida afectará al transporte público”.

d) CONSTRUCCIÓN: integrar en una o dos ideas el concepto o idea constitutivos.

Las proposiciones constitutivas del mensaje global se funden una sola idea, compuesta de la
menor cantidad posible de conceptos. Estos no necesariamente se encuentran explícitos en
el texto, pudiendo ser construidos por el lector, muchas veces a partir de su conocimiento
de mundo.
Por ejemplo, el texto “Los gansos son reconocidos por su agresividad territorial en las granjas
tanto con otras aves como con los humanos, y por eso las ocas han sido usadas
tradicionalmente como animales guardianes en las granjas, que logran ser incluso más
eficientes que un perro guardián alertando a sus dueños de la presencia de un intruso, debido
a que están siempre alerta y organizan un gran alboroto de gritos y graznidos en cuanto
detectan a un extraño” se puede integrar a partir de la construcción “los gansos son eficientes
guardianes por su agresividad territorial y fuertes graznidos al ver a un extraño”.

Es importante señalar que, si las ideas centrales de un párrafo se encuentran explícitas, estas no
necesariamente se ubican en un lugar predeterminado del párrafo: esto depende de su progresión
o de su estructura. Se podría comenzar planteando la idea, para luego desarrollarla; se podría
comenzar con una introducción o antecedentes a la idea, para luego expresarla y desarrollarla; se
podría concluir con ella, como resultado de lo expuesto; o podría dejarse implícita, de manera tal
que quien lee la construya mediante los indicios dados.

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III. APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA

Texto Datos seleccionados

“La dieta de la Edad de Piedra “es la única que se
adapta perfectamente a nuestra configuración - Para Loren Cordain, la dieta de la Edad
genética”, escribe Loren Cordain, nutricionista de Piedra es la única que se adapta
evolutivo de la Universidad Estatal de Colorado, en perfectamente a nuestra configuración
su libro La dieta paleolítica. Pierda peso y gane genética.
salud con la dieta ancestral que la naturaleza
diseñó para usted. Tras estudiar las dietas de los - Loren Cordain elaboró su propia receta
cazadores-recolectores actuales y concluir que el paleolítica basada, principalmente, en el
consumo de carne magra y pescado.
73 % de estas sociedades obtienen de la carne
más de la mitad de sus calorías, Cordain elaboró
- Adoptar la dieta de nuestros ancestros
su propia receta paleolítica: coma carne magra y
nos libra de muchas enfermedades.
pescado en abundancia, pero absténgase de
consumir lácteos, legumbres y cereales, es decir,
Simplificación y construcción
los alimentos que no se incorporaron a nuestra
dieta hasta que surgieron la cocina y la agricultura.
Los defensores de la paleodieta, como Cordain,
Según Loren Cordain, la dieta de la
aseguran que ciñéndonos a los alimentos que
Edad de piedra puede librarnos en la
consumían nuestros ancestros cazadores-
actualidad de ciertas enfermedades.
recolectores podemos librarnos de las
enfermedades propias de la civilización, como son
las cardiopatías, la hipertensión, la diabetes, el
cáncer y hasta el acné”.

IV. EJERCITACIÓN

EJERCICIO 1
Lee los siguientes fragmentos y luego especifica cuál es el tema y la idea central en cada uno de
ellos.

1. “La Araucana es considerada también como una crónica rimada de los primeros años de la
conquista de Chile, este es un poema épico que, por un lado, destaca valores heroicos y que
enaltece a ambos bandos contendores y, por otro, funda los orígenes heroicos de Chile o
proclama la grandeza del imperio español del siglo XVI”.

Tema: _____________________________________________________________________

idea central: _______________________________________________________________

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2. “Ser ciudadano responsable exige el aprecio por el otro, por el diferente, la acogida, la escucha,
la educación para la complementariedad, para la convergencia y para la integración. La
responsabilidad ciudadana es una nueva mentalidad que debe ser cultivada ante la masificación
cultural que está siendo impuesta hoy. Porque ciudadanía es también convivir armónicamente
con el diferente”.

Tema: _____________________________________________________________________

idea central: _______________________________________________________________

3. “El artista debe estar vinculado con su mundo, darle voz, reflejar en cada una de sus obras la
realidad que lo circunda. A través del cedazo de su subjetividad, no debe sino devolvernos algún
fragmento de nuestro mundo para que al verlo, leerlo o escucharlo reflexionemos sobre la
realidad. El artista no puede obviar su contexto, se debe a él, por más escapista o realista que
sea su propuesta”.

Tema: _____________________________________________________________________

idea central: _______________________________________________________________

4. “Los ejemplos de distopías son invariablemente conceptos de sociedades futuras (una sociedad
con una historia distinta a la nuestra, con eventos históricos distintos, sería una ucronía… buena
o mala), y contienen normalmente un fin didáctico, el de mostrar hacia donde se dirigen los
pasos del hombre si la situación no se remedia. En muchas ocasiones este fin didáctico se alcanza
a través de la sátira (Cruces, 2007). El film Seksmisja (1984) de Juliusz Machulski, presenta dos
científicos que son congelados con el objetivo de despertar en un mundo futuro. Sin embargo,
50 años más tarde despiertan en una sociedad poblada sólo por mujeres. La película está llena
de diálogos satíricos, así como plantea cuestiones acerca de la sexualidad y el significado de la
igualdad en la sociedad contemporánea”.

Tema: _____________________________________________________________________

idea central: _______________________________________________________________

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5. “Si el Renacimiento se caracterizaba por una vuelta a lo clásico, a las proporciones armónicas, la
pureza y lo bello, en el Barroco todo esto se llevó al extremo, con composiciones más
complicadas, obras pictóricas y esculturas en las que se enfatizaba el dramatismo, con
estructuras colosales, ostentosas y recargadas. Era una época de riquezas y opulencia”.

Tema: ____________________________________________________________________

idea central: _______________________________________________________________

EJERCICIO 2

Considerando la forma en que progresan el tema en los siguientes enunciados, selecciona los
datos relevantes y escoge la alternativa que presente la idea principal planteada por el fragmento.

“Hay verbos que necesitan ir acompañados de otras palabras para completar su sentido como
«acordarse de pasear al perro», «fijarse en los pequeños detalles» o «dirigirse a sus empleados».
Estos verbos siempre van con una preposición. Se reconocen porque el elemento que va detrás del
verbo se puede sustituir por la preposición más un pronombre tónico o un demostrativo: «acordarse
de eso», «fijarse en eso», «dirigirse a ellos», pero nunca por un pronombre de complemento directo
(lo, la, los, las)”.

1. ¿Cuál es la idea principal del fragmento?

A) Los verbos deben ir acompañados de una preposición.

B) Algunos verbos completan su sentido mediante una preposición.
C) Aquello que sigue el verbo es reemplazable por una preposición.

“Ubik es una novela ideal para comenzar a adentrarse en la ciencia ficción, especialmente aquella
que no trata necesariamente de naves espaciales o robots, sino que hace preguntas sobre nuestro
futuro. También es un gran resumen de muchos temas que aparecen en la literatura de Philip K
Dick: qué es la realidad, como se entrecruzan los universos paralelos, qué es ser humano, los
problemas con las divinidades omnipresentes, preguntas que van a permear no sólo las novelas de
ciencia ficción posteriores, también películas y videojuegos. Justamente la saga de películas Matrix
está inspirada (entre muchas otras obras) en una idea clave del pensamiento de Philip K Dick (y
que se refleja por cierto en UBIK): “Estamos viviendo en una realidad programada por computadora,
y la única pista que tenemos es cuando se cambia alguna variable, y alguna alteración en nuestra
realidad ocurre”. Esto fue algo que le obsesionó por años (muchos de sus libros son variaciones de
este tema) y hay que mencionar que fue de los primeros en sugerir que los “deja vu” se debían a
errores de la programación (que en la película mencionan como “un error en la Matrix”)”.

2. ¿Cuál es la idea principal del fragmento?

A) Phillip K. Dick se adelantó a su tiempo planteando problemas actuales.

B) Ubik presenta temas representativos de la literatura de Phillip K. Dick.
C) La novela Ubik ha sido influyente en la ciencia ficción y los videojuegos.

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3. ¿Cuál es la idea principal del fragmento?

A) El propósito de Comiqueras es difundir el trabajo de mujeres en la historieta.

B) Comiqueras es una página en que colaboran mujeres que trabajan en cómic.
C) Los lectores deben enviar sugerencias mediante una herramienta de Tumblr.

“Japón y China, como es sabido, desarrollaron un especial interés por los jardines. Según Mario
Satz, escritor argentino radicado en España y autor de Pequeños Paraísos. El espíritu de los jardines,
publicado en 2017 por Acantilado y que ya va por su segunda edición, el “huayan” o jardín clásico
chino fue el primero en delimitar un sector de una montaña o de un arroyo y considerarlo “lugar de
manifestación de una belleza que debe ser cuidada, respetada y mimada, pero nunca deformada
de modo que no puedan reconocerse sus orígenes silvestres e irregulares”. Esa definición se
prolonga en un tratado de jardinería de la dinastía Ming (siglos XV al XVII), que afirma que todo lo
que es simétrico y reglado es ajeno a la realidad. Los jardines japoneses, en tanto, también solían
ser asimétricos”.

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4. ¿Cuál es la idea principal del fragmento?

A) Los jardines en Japón y China tendían a respetar la asimetría de la naturaleza.

B) Un escritor argentino plantea que la naturaleza nunca debe ser deformada.
C) Los países asiáticos tienen una fascinación única por los jardines.

“En 1880, el gobierno de Anibal Pinto, a través del gobernador Martiniano Rodrigues, entabló un
proceso contra la Sociedad de Hechiceros de Chiloé, conocida como la Mayoría. Ésta se había
establecido en Chiloé desde principios del siglo XIX y llegó a tener un considerable poder sobre la
población. "La Mayoría" era una institución que surgió de la necesidad de reglar la hechicería en el
archipiélago, y contaba con una extensa red de "funcionarios" cuya organización imitaba la del
Estado chileno.

Autodefinida como "tribunal de la raza indígena", su influencia se extendía a gran parte de la

población campesina del archipiélago, la que presentaba ante ella sus demandas. Éstas
generalmente se relacionaban con sanaciones y denuncias de brujería, ante las cuales La Mayoría
dictaba comúnmente sentencias que podían ir desde el exilio hasta la muerte del brujo”.

5. ¿Cuál es la idea principal del fragmento?

A) El gobierno de Chile inició un proceso judicial contra La Mayoría, por sus prácticas de brujería
en la zona.
B) La Mayoría imitaba la forma de actuar del Estado chileno con la población campesina.
C) La Mayoría consistió en un tribunal que sancionaba las malas prácticas de brujería en Chiloé.

EJERCICIO 3

Selecciona cuál de las alternativas representa adecuadamente el tema que plantea la secuencia de
enunciados.

1. En 1492 los reyes de Castilla y de Aragón autorizaron a Cristóbal Colón a realizar una
expedición marítima de descubrimiento por el océano Atlántico.
2. En el viaje de regreso, la nave en la que viajaba Colón hizo escala en la isla portuguesa de
Santa María.
3. Allí fue interrogado por el rey Juan II a quien puso al corriente de sus descubrimientos en
América.
4. Inmediatamente el monarca reclamó la pertenencia de las nuevas tierras alegando derechos
derivados del tratado de Alcáçovas.
5. Isabel y Fernando, por su parte, se negaron a tal petición aduciendo que la navegación se
había efectuado siempre al oeste, y no al sur de Canarias.

1. A) “El tratado de Alcáçovas”

B) “Cristóbal Colón descubre América”
C) “El viaje de Cristóbal Colón”

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 1. Las figuras retóricas son mecanismos que alteran el uso normal del lenguaje con el fin de
obtener un efecto estilístico.
2. El Calambur consiste en la reagrupación de sílabas o palabras para dar lugar a otras con un
significado distinto.
3. “Entre el clavel blanco y la rosa roja, su majestad escoja” (“Entre el clavel blanco y la rosa
roja, su majestad es-coja”).
4. El Retruécano tiene la función de producir un efecto de contraste al repetir una frase con un
sentido inverso.
5. “¿Siempre se ha de sentir lo que se dice? / ¿Nunca se ha de decir lo que se siente?”

2. A) “Ejemplos de Retruécano”
B) “El Calambur y el Retruécano”
C) “Figuras retóricas: el Calambur”

1. Define su ubicación en el mundo y la geografía de sus inmediaciones: ¿Es una ciudad de

interior o costera? ¿Hay ríos? ¿Qué hay en los alrededores?
2. Traza un plano simple en el papel y marca los lugares de interés que quieras incluir en el
mapa.
3. No olvides incluir instalaciones básicas en toda ciudad: un mercado permanente, barrios
residenciales, un templo o un cementerio.
4. Ahora toca dibujar las calles. La forma más sencilla es utilizar líneas rectas que unan esos
puntos de interés que has marcado.

3. A) “Mecanismo de orientación”
B) “Ordenamiento de las ciudades”
C) “Cómo dibujar mapas de ciudades”

1. En la búsqueda del cutis perfecto, mujeres y hombres parecen haberse fijado en un nuevo
referente: la cosmética coreana.
2. Con sus adorables envases, sus ingredientes naturales y sus precios asequibles, los
maquillajes asiáticos han cautivado a todo el mundo.
3. Los chinos, por cercanía y extensión se han convertido en los más ávidos clientes foráneos
de la K-beauty o “belleza coreana”.
4. El segundo mayor importador, Hong Kong, adquirió K-beauty por un valor de 550 millones
en 2015.
5. Este fenómeno es el resultado de toda una corriente cultural conocida como hallyu (la ola),
que engloba también películas, series y el K-pop de Corea.

4. A) “La influencia cultura de Corea en el mundo”

B) “El mercado internacional de la cosmética”
C) “La nueva ola de la cosmética coreana”

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 1. Para muchas personas el mejor desayuno para comenzar el día es una gran taza de café
caliente.
2. Pero algunos estudios han demostrado que las primeras horas de la mañana es el peor
momento para tomar café.
3. Cuando despertamos por la mañana, el organismo efectúa una intensa producción de
cortisol.
4. Este compensa el bajo nivel de azúcar en la sangre, la cual nos abastece de energía para el
día.
5. Si ingerimos cafeína en grandes cantidades, nuestro cuerpo deja de producir la cantidad
precisa de cortisol.
6. De manera que beber café por la mañana genera un efecto opuesto al que pensábamos.

5. A) “Una costumbre equivocada”

B) “Problemas de salud asociados al café”
C) “Los beneficios del cortisol”

EJERCICIO 4: COMPRENSIÓN LECTORA

A continuación, te presentamos un texto con preguntas asociadas a este. Para responderlas, debes
considerar la síntesis de cada párrafo y la relación entre las ideas planteadas por ellos para producir
nuevas ideas, tanto entre segmentos como desde la totalidad para hallar la idea principal.

LECTURA (1 - 5)

“El descubrimiento de un asentamiento humano del Pleistoceno Tardío en Monte Verde, situado en
los bosques templados y húmedos del centro - sur de Chile, ha transformado nuestra visión sobre
el poblamiento temprano de las Américas. Su hallazgo ha permitido realizar una revisión importante
de las teorías realizadas sobre las primeras culturas del muevo mundo. La pregunta de cuándo
ingresaron los primeros inmigrantes a las Américas ha producido mucho debate. La fecha de entrada
tiene un impacto importante para comprender: ¿quiénes eran los primeros americanos?, ¿cómo
arribaron a las Américas? y ¿cómo se adaptaron tan eficazmente a medios ambientes tan diversos?

Desde los hallazgos de mamut carneado en el sitio de Clovis en Nuevo México en la década del 30,
la mayoría de los arqueólogos estaban convencidos de que los primeros americanos eran cazadores
nómades que se trasladaban rápidamente en busca de grandes animales. Esta concepción se basa
en la idea de que grupos de personas equipados con puntas de proyectil Clovis muy eficientes
viajaron desde Siberia a Alaska, siguiendo la costa Pacífica y/o siguiendo las huellas de manadas
de grandes animales a medida que se trasladaban por la tundra abierta del Estrecho de Bering (el
cual se hallaba expuesto por el descenso en los niveles del mar). Esta inmigración inicial
probablemente tuvo lugar en algún momento del Pleistoceno Tardío o Edad del Hielo, la cual finalizó
en diferentes regiones de América del Norte entre 11.500 y 10.500 años atrás. Posteriormente, los
primeros americanos fueron en busca de otros animales y recursos vegetales hacia el sur hasta que
alcanzaron los climas más templados en Estados Unidos de Norteamérica y luego siguieron viaje
incluso más al sur, a la Patagonia y Tierra del Fuego.

Una mirada más cuidadosa a esta teoría revela que la teoría de Clovis, la cual hace hincapié en la
caza de grandes animales, presenta algunos problemas. Por ejemplo, varias excavaciones recientes
en diferentes partes de las Américas muestran que los cazadores tempranos también consumían
alimentos menos sofisticados, como las tortugas, los pájaros y otros animales de pequeño tamaño,
plantas acuáticas, caracoles, insectos, moluscos, tubérculos. De la misma manera, la evidencia de
un gran número de animales necesarios para mantener el estilo de vida Clovis está ausente del
registro arqueológico de varias regiones en las Américas, especialmente, de las regiones boscosas
del este de los Estados Unidos de Norteamérica y Centroamérica, así como también de vastas áreas
de Sudamérica. Esta ausencia de evidencia no quiere decir que los grupos Clovis no fueran

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cazadores especializados en algunos ambientes, sino que, si estos cazaron en los bosques, les habría
resultado más trabajoso.

Otro aspecto a destacar de la cultura Clovis es que la misma fue una cultura de corta duración.
Todos los fechados radiocarbónicos obtenidos en sitios Clovis de Norteamérica se agrupan entre
11.300 y 10.800 años atrás. Este rango temporal tan estrecho nos obliga a preguntarnos cómo
habrían hecho los seres humanos para alcanzar el extremo sur de Sudamérica –Patagonia-
alrededor 11.300 a 11.000 años atrás. ¿Cómo podrían haber hecho los seres humanos para poblar
un hemisferio entero en solo 200 a 300 años, el tiempo entre la llegada a Beringia y la aparición de
artefactos de fabricación humana en Tierra del Fuego? Con la posible excepción del Ártico, no hay
ningún análogo en la historia de la humanidad o en la prehistoria para demostrar un movimiento
tan rápido a través de una región tan vasta y desconocida. Tampoco hay evidencias arqueológicas
claras de la cultura Clovis en Alaska y ningún resto material de esta cultura en Siberia. ¿Dónde,
entonces, se originó esta cultura? ¿Será qué las puntas Clovis tal vez fueron inventadas en los 48
estados de Estados Unidos de Norteamérica? Si fuera así, entonces la teoría Clovis no puede ni
siquiera explicar el poblamiento de Norteamérica”.

Tom D. Dillehay, Monte Verde: un asentamiento del Pleistoceno Tardío en el Sur de Chile
(fragmento)

1. ¿Cuál es idea principal del primer párrafo del texto leído?

A) Los asentamientos humanos más antiguos de todo el continente americano se encuentran

en el sur de Chile.
B) Un hallazgo arqueológico en territorio chileno permitirá comprender las teorías sobre la
primera migración a América.
C) Las evidencias de los primeros pobladores de las Américas descubiertas en Monte Verde
ponen fin al debate entre los arqueólogos.
D) Un importante descubrimiento en Monte Verde reformula las teorías existentes sobre el
poblamiento de América.

2. El segundo párrafo del texto trata fundamentalmente sobre

A) la teoría de Clovis.
B) los descubrimientos arqueológicos en México.
D) la migración durante el Pleistoceno Tardío.
E) los primeros americanos.

3. La relación que se establece entre el párrafo dos y tres consiste en que el segundo

A) responde a la pregunta sobre cómo arribaron a las Américas los primeros hombres y el
tercero expone los hábitos alimenticios que estos poseían.
B) da cuenta de la naturaleza cazadora de la cultura Clovis y el tercero señala un aspecto que
desmentiría dicha naturaleza.
C) presenta la teoría más aceptada sobre los primeros hombres de americana y el tercero revela
la falta de rigor con la que se presenta dicha teoría.
D) explica una hipótesis sobre el poblamiento humano del continente americano y el tercero
presenta algunas evidencias que la contradicen.

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4. ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza adecuadamente el cuarto párrafo del texto leído?

A) La evidencia arqueológica del Ártico demuestra la posibilidad de ocupar todo el continente

americano en 300 años.
B) Existen datos temporales que refutarían la ya instalada teoría de Clovis sobre el poblamiento
americano.
C) Las herramientas de caza de la cultura Clovis fueron utilizadas en todos los estados de
Norteamérica.
D) Los primeros asentamientos humanos en América se originaron hace 11.300 y 10.800 años
atrás.

5. El texto anterior trata fundamentalmente sobre

A) los hallazgos arqueológicos en el continente americano.

B) una mirada más actualizada sobre el poblamiento en América.
C) las evidencias que ponen en duda la teoría de Clovis.
D) el asentamiento humano hallado en Monte Verde.

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