DAVID PAUL AUSUBEL

Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo que

ya es conocido con anterioridad. Es decir, la construcción del conocimiento
comienza con nuestra observación y registro de acontecimientos y objetos a través
de conceptos que ya tenemos. Aprendemos mediante la construcción de una red
de conceptos y añadiendo nuevos a los existentes.
La teoría del aprendizaje de Ausubel afirma que los nuevos conceptos que deben
ser aprendidos, se pueden incorporar a otros conceptos o ideas más inclusivas.
Estos conceptos o ideas más inclusivos son los organizadores previos. Los
organizadores previos pueden ser frases o gráficos. En cualquier caso, el
organizador avanzado está diseñado para proporcionar lo que llaman los psicólogos
cognitivos, el «andamiaje mental”: para aprender nueva información. (recorda
cuando hablamos que el decía que un conocimiento nuevo servía como andamio
que nos ayudaban a llegar a ese nuevo conocimiento).
También hace hincapié en la importancia de la recepción del aprendizaje en lugar
de aprender por descubrimiento, y del aprendizaje significativo en lugar de
aprender de memoria.
El aprendizaje significativo se puede contrastar con el aprendizaje de memoria.
Este último también puede incorporar nueva información en la estructura de
conocimiento preexistente pero sin interacción. La memoria mecánica se utiliza
para recuperar secuencias de objetos, tales como números de teléfono, por
ejemplo. Sin embargo, no resulta de ninguna utilidad para el alumno en la
comprensión de las relaciones entre los objetos.
Debido a que el aprendizaje significativo implica un reconocimiento de los vínculos
entre los conceptos, este aprendizaje es transferido a la memoria a largo plazo. El
elemento más crucial en el aprendizaje significativo es cómo la nueva información
se integra en la estructura de conocimiento a lo largo del tiempo, el conocimiento
está organizado jerárquicamente; que hay nueva información significativa en la
medida en que puede estar relacionada a lo que ya se conoce.

“APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO” JEROME BRUNER

La teoría del aprendizaje de Jerome Bruner supone un cambio importante de
paradigma con respecto a la educación tradicional. Sus ideas profundizan en la
necesidad del aprendizaje constructivista, como producto de la interacción entre
los conocimientos previos del estudiante y los de sus pares bajo el
acompañamiento dinámico y flexible del docente.

¿En qué consiste la teoría del aprendizaje de Bruner?

Este psicólogo y pedagogo estadounidense, se opuso al paradigma conductista al

proponer un aprendizaje basado en la ciencia cognitiva y el constructivismo.
Jerome Bruner plantea una teoría de aprendizaje basada en la acción y el
descubrimiento, en la que el estudiante tiene una gran participación. De hecho,
concibe que el docente no entrega los conocimientos de forma acabada sino que
ofrece metas y, para alcanzarlas, media y guía al estudiante que recorre por sí
mismo el camino.

Bruner observó que la mente no era pasiva y que la motivación y las condiciones
sociales y culturales permitirían comprender la realidad de forma integral
(completa)
El objetivo de la educación es «ayudarnos a encontrar nuestro camino dentro de
nuestra cultura, a comprenderla en sus complejidades y contradicciones». Parte del
hecho de que la información no puede ser dada sin más, sino que debe ser
procesada y dotada de sentido por cada individuo.
Por ello, es importante que la curiosidad sea la guía principal en todo el proceso. En
ese sentido, Bruner creó un sistema de categorización con el cual es posible
clasificar de forma efectiva la información recibida del exterior y así facilitar la
comprensión de la realidad.

Aspectos básicos de la teoría del aprendizaje de Bruner

El individuo no debe comportarse de forma pasiva mientras recibe la información
del exterior. Por el contrario, debe ser protagonista durante la dinámica del
aprendizaje, ya que de ese modo comprenderá y procesará de forma mucho más
efectiva el conocimiento.
Esta teoría del aprendizaje maneja tres representaciones de la realidad, cada una
de las cuales corresponde a diferentes momentos evolutivos.

Representación icónica
Esta utiliza diferentes elementos visuales que no tengan una carga muy simbólica,
pero que sean reconocibles. Esta técnica es perfecta a partir de los 3 años, que es
cuando se alcanza un mayor nivel de desarrollo cognitivo.
El niño recurre al empleo de la imaginación, las imágenes y los esquemas
espaciales. Desde la percepción, precisa un nivel de destreza y práctica motriz que
le permita desarrollar la imagen correspondiente, la cual, a partir de entonces, será
la que represente las acciones de la conducta.

Representación enactiva
En los primeros meses de vida la representación enactiva es la forma de
aprendizaje por excelencia. Este aprendizaje se obtiene a través de la interacción
directa con los elementos. Un ejemplo de ello es, por ejemplo, aprender a utilizar
los cubiertos o a andar en bicicleta.
Representación simbólica
La representación simbólica es el aprendizaje que se obtiene a través de lenguaje,
palabras, imitaciones, abstracciones y conceptos. En este caso, el grado de
desarrollo a nivel intelectual debe ser considerablemente mayor que en las dos
representaciones descritas con anterioridad.
Aprendizaje por descubrimiento
Jerome Bruner postuló tres tipos de aprendizaje basados en el descubrimiento:
 Inductivo: el cual permite coleccionar y reordenar datos para llegar a una
nueva categoría o concepto.
 Deductivo: combina y relaciona ideas generales para lograr enunciados.
 Transductivo: relaciona y compara elementos particulares y advierte
similitudes.
Para lograr este aprendizaje se requiere un ámbito restringido y que los objetivos
y medios estén especificados y sean atractivos. Además, se debe contar con
conocimientos de base y manejar procedimientos como observación, búsqueda,
medición y control de variables.