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Jerome Bruner
Un resumen del enfoque de Jerome Bruner sobre las bases del
aprendizaje por descubrimiento
Por
Carlos Vergara
-
2 noviembre, 2017
Por lo tanto, los niños a medida que crecen deben ir adquiriendo una forma de representar
tales «regularidades recurrentes» de su entorno.
Para Bruner, los resultados más importantes del aprendizaje incluyen no solo la capacidad
de resolver los conceptos, las categorías y los procedimientos de resolución de problemas
concebidos previamente por la cultura, así como la capacidad de crear «idear» por sí
mismo.
El crecimiento cognitivo implica una interacción entre las capacidades humanas básicas y
las «tecnologías inventadas culturalmente que sirven como amplificadores de estas
capacidades».
Estas tecnologías inventadas culturalmente incluyen no solo objetos obvios tales como las
computadoras y la televisión, sino que también incluye nociones más abstractas tales como
la forma en que una cultura categoriza los fenómenos y el lenguaje mismo.
Bruner probablemente estaría de acuerdo con Vygotsky en que el lenguaje sirve para
mediar entre los estímulos ambientales y la respuesta del individuo.
Según Bruner el objetivo de la educación por tanto debe ser la creación de aprendices
autónomos, en otras palabras, aprender a aprender.
En lugar de etapas relacionadas con la edad (por ejemplo, Piaget), los modos de
representación están integrados unos en otros secuencialmente a medida que se
«trasforman» en un nuevo modo de representación.
Por ejemplo, en forma de movimiento como memoria muscular, un bebé podría recordar la
acción de sacudir un cascabel.
Muchos adultos pueden realizar una variedad de tareas motoras (mecanografiar, coser una
camisa, operar una cortadora de césped) que les resultaría difícil describir en forma icónica
(imagen) o simbólica (palabra).
Esto podría explicar por qué, cuando estamos aprendiendo un nuevo tema, a menudo es útil
utilizar diagramas o ilustraciones para que la información verbal sea más comprensible.
Los símbolos son flexibles, ya que pueden manipularse, ordenarse, clasificarse, etc., de
modo que el usuario no se ve limitado por acciones o imágenes.
La teoría constructivista de Bruner sugiere que es más eficaz, cuando se enfrenta con
información nueva, seguir una progresión desde la representación enactiva hasta la
representación simbólica; esto es cierto incluso para aquellos estudiantes ya adultos.
El trabajo de Bruner sugiere también que un alumno, incluso de una edad muy temprana, es
capaz de aprender cualquier tipo de información siempre y cuando esta esté organizada
apropiadamente, lo cual desafía la concepción y creencias de Piaget y otros teóricos de su
época.
Esto implicaba que los estudiantes eran “retenidos” ya que ciertos temas se consideraban
demasiado difíciles para entender y solo deberían enseñar cuando el maestro considerara
que el niño había alcanzado el estado apropiado de madurez cognitiva.
Bruner adopta un punto de vista diferente y cree que un niño, sin importar su edad, es capaz
de comprender información compleja: «Comenzamos con la hipótesis de que cualquier
tema puede enseñarse efectivamente de alguna forma intelectualmente honesta a cualquier
niño en cualquier etapa de desarrollo ‘.
Bruner explicó que esto era posible a través del concepto del currículum en espiral. Lo que
implicaba la estructuración de la información para que las ideas complejas puedan
enseñarse primero a un nivel simplificado, y luego volver a revisarlas en niveles más
complejos posteriormente.
Por lo tanto, los sujetos recibirían una enseñanza con aumento gradual, de ahí la analogía
con la espiral. Idealmente, el proceso de enseña-aprendizaje debería llevar a que los niños
sean cada vez más capaces de resolver problemas por sí mismos.
Bruner propone que los alumnos construyan su propio conocimiento y lo hagan mediante la
organización y categorización de la información mediante un sistema de codificación.
El papel del maestro en el proceso educativo no debería ser dar información mediante el
aprendizaje memorístico, sino facilitar el proceso de aprendizaje.
Esto implica que un buen maestro diseñará lecciones que ayudarán al alumno a descubrir la
relación entre fragmentos de información.
Para que esto sea posible, debe proporcionar a los estudiantes la información que necesitan,
pero sin organizarla por ellos.
El uso del plan de estudios en espiral puede ayudar al proceso de aprendizaje por
descubrimiento.
Referencias