Asignatura:

FILOSOFÍA

CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN...................................................................................................................3
2. MARCO LEGAL.....................................................................................................................4
3. JUSTIFICACIÓN....................................................................................................................5
4. OBJETIVOS DEL ÁREA........................................................................................................6
4.1 GENERAL:........................................................................................................................6
4.2 ESPECÍFICOS:.................................................................................................................6
5. RÚBRICA GENERAL DEL ÁREA..........................................................................................7
6. METODOLOGÍA..................................................................................................................12

7. RECURSOS ........................................................................................................ 133

8. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 133
9. MALLA CURRICULAR ......................................................................................... 144
9.1. GRADO SEXTO ............................................................................................ 144
9.2. GRADO SÉPTIMO ........................................................................................ 155
9.3. GRADO OCTAVO ......................................................................................... 166
9.4. GRADO NOVENO .......................................... ¡Error! Marcador no definido.17
9.5. GRADO DÉCIMO ........................................................................................ 1818
9.6. GRADO ONCE ............................................................................................ 1919

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 1. INTRODUCCIÓN

El punto de partida de la filosofía fue la capacidad de admiración y asombro del ser humano
frente a los fenómenos inexplicables, extraños y poco comunes que se manifestaban ante él.
Esta actitud lo incitó a la pregunta por una serie de realidades, lo llevó a desarrollar un
espíritu investigativo, a poner en práctica la razón y, por ende, el acto de filosofar. El acto de
filosofar no es aún, ni será, una tarea acabada; es una constante renovación que nos incita a
preguntarnos por nuestra existencia y nuestro mundo, sugiriéndonos siempre ir más allá de lo
que aparece.

Por su carácter de criticidad, análisis, reflexión, diálogo y creatividad, ella cumple una función
muy importante en el currículo: formar niños y jóvenes razonables, con conciencia,
imaginación y pensamiento. Contribuyendo así a su formación moral y social. La enseñanza
de la filosofía no es una transmisión de conocimientos, ni mucho menos una periodización de
la historia del desarrollo del pensamiento; ella es un espacio académico para que los niñas,
niños y jóvenes se piensen a sí mismos, se piensen con los demás, con su mundo y su
trascendencia. Es un espacio para pensar la vida.

Esperamos que esta propuesta curricular que pretende pensar en las realidades del ser
humano propicie y favorezca la formación integral de los estudiantes, ayudándoles en el
encuentro y la creación de valores auténticamente humanos y a poner sus conocimientos y
sus saberes en una construcción cada vez más consciente de las diferencias culturales que
nos hacen ser y a la vez habitar en el mundo.

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 2. MARCO LEGAL

Para referenciar nuestro marco legal, hemos tomado estos apartados:

- Constitución Política de Colombia art 67: “La educación es un derecho de la persona y
un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”.
- Ley 115 de 1994: Art 1: «La educación es un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes». Art 5: «el pleno
desarrollo de la personalidad dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos; la formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad; el estudio y comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica».
- La resolución 2343 del 5 de junio de 1996: Sección sexta Numeral 2: Filosofía.
- Los estándares básicos de las Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la
Educación Media.

Estos referentes sustentan una formación integral que permite al sujeto ser un agente activo
en su proceso de formación. La filosofía contribuye significativamente a alcanzar los fines de
la educación de tal manera que promueve el diálogo, la reflexión, el pensamiento crítico, la
creatividad y el análisis de situaciones, que sirven de herramientas para la resolución de
planteamientos filosóficos sobre el ser humano, la sociedad y el mundo.

3
 3. JUSTIFICACIÓN

En las aulas se encuentran niñas, niños y jóvenes, inquietos, asombrados, despiertos y con
una sensación de libertad que posibilita su búsqueda a las preguntas que le surgen sobre sí
mismo, los otros, la sociedad, el comportamiento humano, el mundo. Preguntas que han
sido, no exclusivas, pero sí de gran discusión a lo largo del desarrollo del pensamiento
filosófico.

La denominada crisis de la adolescencia requiere la presencia de la filosofía como uno de los

saberes necesarios en el proceso de formación de los jóvenes, por varios motivos. Los
problemas filosóficos les permiten madurar intelectual y afectivamente, también les permite
considerar el conocimiento como valioso en sí mismo, el ejercicio filosófico contribuye a su
formación como ciudadanos de una sociedad pluralista (Gaitan, Lopez, Quintero y Salazar,
2010, p. 24)

Esto significa que la formación filosófica permite que las niñas, niños y jóvenes desarrollen
habilidades, destrezas, conceptualizaciones y actitudes que favorecen el desarrollo de un
pensamiento encaminado a la construcción de sujetividades comprometidas con el ejercicio
ciudadano, la investigación y la democracia. En esta lógica la función de la filosofía en la
escuela es ayudarles a pensarse a sí mismos, a estructurar lógicamente su pensamiento y
discurso.

Los propósitos del Ministerio de Educación Nacional, se basan en que los niños y jóvenes se
inscriban en procesos de formación del pensamiento crítico, en el espíritu dialógico, en la
capacidad de analizar situaciones y problemas y en mantener el espíritu creativo que los
acompaña. Esto es, ayudarle a pensar por sí mismo. En la actualidad, las diversas
concepciones pedagógicas señalan de vital importancia la formación del espíritu
investigativo, dado las innumerables habilidades y destrezas que los estudiantes llegan a
desarrollar y fortalecer con esta competencia. Sobre esto Teresa de la Garza (1995) citada
por Miranda (2007) afirma “En la medida en que los individuos viven la experiencia de

4
dialogar unos con otros como iguales, participando en un proceso de investigación
compartido, se hace posible su participación como ciudadanos de una democracia” (p. 17).

En este sentido la enseñanza de la filosofía se convierte en un aspecto necesario de la

educación colombiana.

Se espera que el desarrollo del currículo de filosofía, identificado con el modelo pedagógico
dialogante y la filosofía institucional, contribuya en al logro de los fines educativos en el
colegio, propiciando un aprendizaje significativo, constructivo, social y dialógico, en el que los
estudiantes puedan formarse como seres autónomos, críticos, reflexivos, éticos y creativos al
momento de enfrentarse con las realidades que le atañen.

4. OBJETIVOS DEL ÁREA

4.1 GENERAL:
- Promover el desarrollo del pensamiento crítico como competencia para pensar
autónomamente.
- Impulsar la comunicación como forma privilegiada de interacción social.
- Favorecer la creatividad del educando.

Estos tres objetivos tienen el propósito de formar personas razonables, esto es ayudarles a
pensar más, a ser unos individuos más reflexivos, más razonables, más conscientes.

4.2 ESPECÍFICOS:
- Reflexionar sobre el ser humano y sus relaciones con el consigo mismo, los demás y
la naturaleza.
- Demostrar la importancia de la filosofía como una experiencia de vida.
- Realiza ejercicios como lectura y análisis de textos filosóficos, disertación filosófica, el
comentario de textos filosóficos, el debate filosófico, entre otros.
- Muestra trabajos de investigación sobre algún problema filosófico.

5
 - Relaciona el ejercicio de la racionalidad crítica con el ejercicio de la libertad y
autonomía personal.

- Distingue las ideas con tendencia dogmática y relativista de las ideas dialógicas que
fomentan la transformación social y el bienestar del ser humano

5. RÚBRICA GENERAL DEL ÁREA

ACTIVIDADES NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

COGNITIVAS (4.6 – 5.0) (4.0 – 4.59) (3.6 – 3.99) (1.0 – 3.59)
Presenta dificultades
Comprende las teorías y Describe las teorías y Reconoce las teorías y
para comprender las
argumentos filosóficos argumentos filosóficos argumentos filosóficos
teorías y argumentos
COMPRENSIÓN que dan respuestas a que dan respuestas a que dan respuestas a
filosóficos que dan
DEL TEMA las preguntas las preguntas las preguntas
respuestas a las
fundamentales del fundamentales del fundamentales del
preguntas fundamentales
quehacer filosófico quehacer filosófico quehacer filosófico
del quehacer filosófico
Relaciona los Muestra dificultades para
Ubica los problemas Identifica los problemas relacionar los problemas
problemas
fundamentales de la fundamentales de la fundamentales de la
fundamentales de la
filosofía con las filosofía y las filosofía con las
RELACIÓN DEL filosofía con las
condiciones históricas, condiciones históricas, condiciones históricas,
TEMA CON condiciones históricas,
sociales y culturales en sociales y culturales en sociales y culturales en
OTROS TEMAS sociales y culturales en
las que surgieron y a las que surgieron y a las las que surgieron y a las
las que surgieron y a
las que intentaron dar que intentaron dar que intentaron dar
las que intentaron dar
respuesta. respuesta. respuesta.
respuesta.
Domina la temática que
Describe la temática Reconoce la temática
se trabaja en clase ya
que se trabaja en clase que se trabaja en clase Muestra dificultades para
DOMINIO DEL que la explica de
ya que la explica al ya que la enuncia al reconocer la temática que
TEMA manera clara y
momento de momento de se trabaja en clase.
coherente al momento
preguntárselo. preguntárselo
de preguntárselo.

ACTIVIDADES NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PROCEDIMENTALES (4.6 – 5.0) (4.0 – 4.59) (3.6 – 3.99) (1.0 – 3.59)
Analiza el contenido
de textos filosóficos Analiza el contenido
atendiendo a la de textos filosóficos Presenta
identificación de sus atendiendo a la Entiende el dificultades para
elementos identificación de sus contenido de textos entender y analizar
ANÁLISIS DE TEXTOS fundamentales elementos filosóficos el contenido de
FILOSÓFICOS (problemas, fundamentales identificando textos filosóficos e
conceptos y términos (problemas, algunos de sus identificar sus
específicos) y de su conceptos y elementos. principales
estructura expositiva términos elementos.
(tesis, argumentos, específicos)

6
 conclusiones).
INTERPRETACIÓN Interpreta el sentido Interpreta el sentido Reconoce el Presenta
DE TEXTOS de un texto filosófico de un texto filosófico sentido de un texto dificultades para
FILOSÓFICOS relacionándolo con su relacionándolo con filosófico e intenta reconocer e

contexto teórico y su contexto teórico relacionarlo con el interpretar el sentido

social, y y social. contexto histórico de un texto
diferenciando las social. filosófico y
propuestas que relacionarlo con su
contiene de otras contexto histórico
posibles corrientes social.
sobre el mismo
tema
Comenta y enjuicia
críticamente un texto
Comenta
filosófico identificando
críticamente un Muestra dificultades
los supuestos
texto filosófico para comentar
implícitos que lo Identifica los
COMENTAR identificando los críticamente un
sustentan, la supuestos implícitos
TEXTOS supuestos implícitos texto filosófico e
consistencia de sus que sustentan un
FILOSÓFICOS que lo sustentan, la identificar los
argumentos y texto filosófico.
consistencia de sus supuestos implícitos
conclusiones, así
argumentos y que lo sustentan.
como la vigencia de
conclusiones.
sus aportaciones en
la actualidad.
Muestra dificultades
para recoger,
Recoge, sistematiza y Recoge y organiza
sistematizar y
organiza información información a través
organizar
a través de diversas de diversas
RECOLECCIÓN DE Recoge información información a través
estrategias (mapa estrategias (mapa
INFORMACIÓN O sobre temas que se de diversas
conceptual, mapa conceptual, mapa estrategias (mapa
DATOS solicitan en clase.
mental, cuadro mental, cuadro conceptual, mapa
sinóptico, cuadro sinóptico, cuadro mental, cuadro
comparativo, etc.). comparativo, etc.). sinóptico, cuadro
comparativo, etc.).
Argumenta sus Presenta dificultades
propias ideas al momento de
Argumenta sus
estableciendo Expone sus ideas exponer y
ARGUMENTACIÓN propias ideas de
relaciones entre ellas de forma ordenada argumentar sus
ORAL O ESCRITA forma correcta y
y algunos conceptos y coherente. ideas de forma
ordenada.
filosóficos de forma coherente.
correcta y ordenada.
Participa en debates Participa en debates Participa en debates
Muestra dificultades
sobre temas sobre temas
DEBATE SOBRE sobre temas para participar en
filosóficos aportando
TEMAS filosóficos aportando filosóficos debates de temas
datos, argumentando
FILOSÓFICOS datos, aportando alguna filosóficos y para
opiniones,
argumentando información argumentar sus
contrastando ideas e

7
 incorporando las
aportaciones de los
opiniones. propias ideas.
demás en sus propios
aportes
Planifica y ejecuta Ejecuta Investiga algunos Presenta dificultades
investigaciones investigaciones conceptos básicos para ejecutar
INVESTIGACIÓN sencillas sobre temas sencillas sobre sobre temas investigaciones de
filosóficos que se temas filosóficos que filosóficos que se tipo filosófico que se
solicitan para el se solicitan solicitan para el

desarrollo de la clase para el desarrollo de desarrollo de la solicitan para el

y el enriquecimiento la clase y el clase y el desarrollo de la
de la misma. enriquecimiento de enriquecimiento de clase.
la misma. la misma.
Realiza, de forma
individual o grupal,
Realiza, de forma Demuestra
trabajos de Busca, de forma
individual o grupal, dificultades para
investigación acerca individual o grupal,
de algún problema trabajos de realizar trabajos de
INVESTIGACIÓN información acerca
filosófico, utilizando investigación acerca investigación acerca
de algún problema
críticamente la de algún problema de un problema
filosófico.
información extraída filosófico. filosófico.
de diversas fuentes
Registra y toma
Registra y toma notas notas de la Registra y toma
Muestra dificultades
de la información y los información y los notas de la
TOMA DE NOTAS para registrar y
datos que se trabajan datos que se información y los
EN CLASE trabajan en clase de tomar notas en la
en clase de manera datos que se
clase.
crítica y comprensiva. manera trabajan en clase.
comprensiva.
Realiza las
Realiza las
actividades de
actividades de
aprendizaje, Hace las Muestra dificultades
ACTIVIDADES EN aprendizaje,
profundización o actividades en clase para desarrollar las
CLASE profundización o
afianzamiento que se con poco interés. actividades en clase.
afianzamiento que
realizan en clase con
se realizan en clase.
actitud proactiva.
Presenta los trabajos Presenta los trabajos
escritos de manera escritos de manera Muestra dificultades
limpia y ordenada, limpia y ordenada, Presenta los para presentar los
con excelente con buena trabajos escritos de trabajos escritos de
TRABAJOS
ortografía, normas ortografía, normas manera ordenada, manera limpia y
ESCRITOS
APA, sigue las APA, sigue las con normas APA y ordenada, con
instrucciones de instrucciones de buena ortografía. ortografía y normas
elaboración y entrega elaboración y APA.
a tiempo. entrega a tiempo.

8
 Muestra dificultades
Lleva el cuaderno con
para llevar el
buena
Lleva el cuaderno cuaderno con
presentación, registro
con buena Lleva el cuaderno buena presentación,
de fechas,
CUADERNO presentación y todo con buena registro de fechas,
correcciones
el contenido dado en presentación. correcciones
ortográficas, todo el
clase. ortográficas, todo el
contenido dado en
contenido dado en
clase.
clase.
Elabora disertaciones Elabora Elabora Presenta dificultades
filosóficas de forma disertaciones disertaciones para elaborar
DISERTACIÓN organizada, coherente filosóficas de forma filosóficas de forma disertaciones
FILOSÓFICA y con excelente organizada, organizada y con filosóficas de forma
ortografía expresando coherente y con buena ortografía organizada,
sus ideas buena ortografía expresando sus
de forma expresando sus ideas. coherente y con
argumentada. ideas de forma excelente ortografía
argumentada. expresando sus
ideas de forma
argumentada.
Tiene dificultades
Hace preguntas y Hace preguntas para hacer
plantea discusiones sobre cuestiones Muestra preguntas y plantear
PREGUNTAS DE sobre cuestiones filosóficas sobre la inquietudes de tipo discusiones
TIPO FILOSÓFICO filosóficas sobre la temática que se filosófico sobre filosóficas sobre la
temática que se trabaja en el temas diversos temática que se
trabaja en el período. período. trabaja en el
período.
Sabe expresarse con Muestra dificultades
fluidez, claridad y Sabe expresarse para expresarse con
Sabe expresarse en
coherencia en la con cierta fluidez y claridad en la
la exposición de sus
exposición de sus claridad sobre el exposición de sus
EXPRESION ORAL argumentos durante
argumentos o algún tema durante una argumentos o algún
una presentación en
tema durante una presentación en tema durante una
clase.
presentación en clase. clase. presentación en
clase.
Presenta dificultades
Utiliza las tecnologías Utiliza las para utilizar las
de la información y la tecnologías de la tecnologías de la
Utiliza las
comunicación para información y la información y la
tecnologías de la
diseñar y socializar comunicación para comunicación para
información y la
TIC´S sus productos, así socializar sus diseñar y socializar
comunicación para
como para productos, así como sus productos, así
socializar sus
retroalimentar el para retroalimentar como para
productos.
trabajo de sus el trabajo de sus retroalimentar el
compañeros. compañeros. trabajo de sus
compañeros.

9
 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
ACTITUDINAL
(4.6 – 5.0) (4.0 – 4.59) (3.6 – 3.9) (1.0 – 3.5)
Presenta dificultad
Muestra interés por la Muestra interés por para interesarse por
Muestra interés por
reflexión y el análisis la reflexión de los la reflexión y el
diversos
INTÉRES de los diversos diversos análisis de los
planteamientos
planteamientos planteamientos diversos
filosóficos.
filosóficos. filosóficos. planteamientos
filosóficos.

Tiene una disposición Tiene una Muestra dificultades

abierta hacia la disposición abierta Tiene una para abrirse hacia la
participación en el hacia la participación disposición participación en el
proceso colectivo e en el proceso abierta hacia la proceso colectivo e
PARTICIPACIÓN participación en
individual de colectivo e individual individual de
clarificación y de clarificación de el desarrollo de la clarificación y
estructuración de las las ideas. clase. estructuración de las
ideas. ideas.

Participa Muestra dificultades

Participa
Participa activamente regularmente de para participar
frecuentemente de
de las discusiones las discusiones activamente de las
PARTICIPACIÓN las discusiones
filosóficas que tienen filosóficas que discusiones
filosóficas que tienen
lugar en el aula. tienen lugar en el filosóficas que tienen
lugar en el aula.
aula. lugar en el aula.

Presenta dificultades
Reconoce la para reconocer la
Reconoce la
importancia de la importancia de la
importancia de la Reconoce la
filosofía en la vida filosofía en la vida
filosofía en la vida importancia de la
cotidiana del ser cotidiana del ser
RECONOCIMIENTO cotidiana del ser filosofía en la vida
humano, como humano como
humano, como cotidiana del ser
herramienta de herramienta de
herramienta de humano.
reflexión crítica y reflexión crítica y
reflexión.
autónoma autónoma.

Muestra interés, Muestra respeto y Muestra dificultades

respeto y atención atención hacia las Muestra respeto para respetar y
RESPETO hacia las ideas y ideas y hacia las ideas de atender las ideas y
argumentaciones de argumentaciones de los demás. argumentaciones de
los demás. los demás. los demás.

10
 Tiene dificultades
Tiende a utilizar para interesarse en
Tiende a utilizar
estrategias diversas Tiende a utilizar la utilización de
estrategias diversas
para la obtención, la estrategias diversas estrategias diversas
TENDENCIA para la obtención y
contextualización y el para la obtención para la obtención, la
la contextualización
tratamiento crítico de de la información. contextualización y
de la información.
la información. el tratamiento crítico
de la información.
Desarrolla una actitud
Desarrolla una
crítica frente a la Desarrolla una
actitud crítica frente Muestra dificultades
información que actitud crítica frente
CRITICIDAD a la información que para asumir una
recibe de personas, la a la información que
recibe de personas y actitud crítica.
realidad que lo rodea recibe de personas.
de sí mismo.
y de sí mismo.
Pone en entredicho Presenta dificultades
Pone en entredicho
creencias y Pone en entredicho para poner en
creencias y opiniones
opiniones del sentido creencias y entredicho creencias
CRITICIDAD del sentido común
común para opiniones del y opiniones del
para someterlas al
reflexionar sobre sentido común. sentido común para
examen filosófico.
ellas.
someterlas al
examen filosófico.
Muestra dificultades
Proporciona siempre Proporciona casi
para proporcionar
ideas útiles al trabajo siempre ideas útiles Proporciona ideas útiles al
al trabajo en equipo
en equipo y a la clase, algunas veces ideas trabajo en equipo y a
y a la clase, con una
con una actitud actitud positiva útiles al trabajo en la clase, con una
TRABAJO EN
positiva hacia el hacia el trabajo, equipo y a la clase, actitud positiva
EQUIPO hacia el trabajo,
trabajo, escuchando, escuchando, con una actitud
compartiendo y positiva hacia el escuchando,
compartiendo y
apoyando las ideas de trabajo. compartiendo y
apoyando las ideas
sus compañeros. apoyando las ideas
de sus compañeros.
de sus compañeros.

6. METODOLOGÍA
El propósito del modelo pedagógico dialogante es garantizar el desarrollo cognitivo,
valorativo y praxiológico de los estudiantes, favoreciendo el desarrollo más que el
aprendizaje. Esto implica trabajar tres tipos de conocimientos: cognitivo, procedimentales y
valorativos, los cuales aplican estrategias metodológicas de tipo interestructurante y
dialogante que reivindican el papel activo tanto de la mediación como del estudiante.

11
La enseñanza de la filosofía también es iluminada por las Orientaciones Pedagógicas
propuestas por el Ministerio de Educación Nacional, que propone un currículo desde el
enfoque basado en problemas. Este se fundamenta en los principios pedagógicos de
“aprender a filosofar” y “enseñar a pensar”, que buscan conducir procesos críticos y
reflexivos en el desarrollo del pensamiento. En esta perspectiva se hace necesaria una
programación con estrategias metodológicas que propongan y planteen problemas para su
comprensión.
Cabe anotar, además, que la enseñanza de la filosofía también tiene sus propias estrategias
metodológicas y didácticas que propician la formación de un pensamiento coherente y
razonable.
Con estos presupuestos, en el área de filosofía se trabajará con las siguientes metodologías:
- El aprendizaje significativo
- El aprendizaje basado en problemas Dialogante-Constructivismo
- El aprendizaje cooperativo y colaborativo

Dentro de las estrategias didácticas encontraremos:

- Lectura y análisis individual y colectivo de textos filosóficos
- Comentarios de textos filosóficos
- Debates filosóficos
- Mesas redondas
- Disertaciones filosóficas
- Exposición magistral de temas filosóficos
- La pregunta
- Constructos esquemáticos y conceptuales
- Guías de trabajo individual y colectivo
La evaluación “debe abordar las tres dimensiones humanas. Debe describir y explicar el
nivel de desarrollo en un momento y contexto actual, teniendo en cuenta su contexto y su
historia personal, social y familiar, debe privilegiar la evaluación de la modificabilidad y

12
 reconocer el carácter necesariamente intersubjetivo de toda evaluación” (De Zubiría:
2006, p. 237).
7. RECURSOS
Los recursos didácticos son los medios de enseñanza que constituyen distintas imágenes y
representaciones que se confeccionan especialmente para la docencia; también abarcan
objetos naturales e industriales, tanto en su forma natural como preparada, los cuales
contienen información y se utilizan como fuentes de conocimiento (Labarrere, 2001).
- TV, PC, Video Beam, parlantes
- Hojas de trabajo
- Marcadores, papel periódico, otros.

8. BIBLIOGRAFIA
De Zubiria, Julian (2006). Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante (2 Ed.).
Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Gaitán Riveros, Carlos; López, Edgar Antonio; Quintero, Marieta; Salazar, William (2010).
Miranda Alonso, Tomás (2007). M. Lipman: Función de la filosofía en la educación de la
persona razonable. Revista creamundo:
http://www.celafin.org/documentos/MirandaAlonso_FuncionFilPersonaRazonable.pdf
Orientaciones Pedagógicas para la enseñanza de la Filosofía en la Educación Media.
Bogotá: Ministerio de Nacional. 2014. Tomado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
340033_archivo_pdf_Orientaciones_Pedagogicas_Filosofia_en_Educacion_Media.pdf

13
 9. MALLA CURRICULAR
10.
9.1 GRADO SEXTO FILOSOFÍA: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 MENSUAL: 4 ANUAL: 40

NIVELES DE IDONEIDAD
PRIMER PERIODO: Reconoce al mito como una forma de pensamiento.
SEGUNDO PERIODO: Identifica la necesidad de una explicación racional de los fenómenos.
TERCER PERIODO: Distingue la obra de arte auténtica, y la postura filosófica del sufrimiento y el dolor en el arte.
PERIODO I CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONCEPTUALES:
¿De dónde viene el • Define qué son los mitos y cuál es su función en la
sociedad.
universo (mitología – origen
del universo)? • Identifica el mito como una forma de pensamiento
importante para la aparición de la filosofía.
PROCEDIMENTALES:
La intuición sensible; la
• Analiza textos de tipo filosófico que le ayudan a
LA PREGUNTA intuición espiritual.
desarrollar sus habilidades de pensamiento.
POR EL SER
• Establece relaciones entre los mitos antiguos y los mitos
¿Cómo comprender el bien y
de hoy.
el mal desde la filosofía?
ACTITUDINALES:
• Valora el pensamiento mítico como un aspecto importante
de las culturas.
• Participa y comparte con sus compañeros sus puntos de
vista.
PERIODO II CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONCEPTUALES:
¿Es posible Conocer? • Reconoce el conocimiento el eje fundamental del
pensamiento filosófico.
• Identifica los principales filósofos físicos.
LA PREGUNTA El método; la inducción; la
PROCEDIMENTALES:
POR EL deducción; la mayéutica
• Investiga sobre las explicaciones científicas del mundo
CONOCIMIENTO cultural de los filósofos presocráticos.
Concepto e importancia en la • Recoge, organiza y analiza argumentativamente los
argumentación. temas principales de la filosofía clásica.
ACTITUDINALES:
• Respeta las opiniones de sus compañeros.
• Muestra interés por el diálogo.
PERIODO III CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

14
 CONCEPTUALES:
ESTÉTICO: ¿Cuál es la • Distingue la diferencia entre la auténtica obra de arte y las
diferencia entre una diferentes producciones culturales
auténtica obra de arte y otras producidas masivamente. .
LA PREGUNTA PROCEDIMENTALES:
producciones culturales
DEL HOMBRE difundidas masivamente? • Realiza comparaciones de las diferentes actitudes ante la
FRENTE A SU vida y el mundo: el sufrimiento y el dolor.
MUNDO SOCIAL Y • Analiza textos filosóficos sencillos.
¿Pueden expresarse
CULTURAL ACTITUDINALES:
estéticamente fenómenos
como el sufrimiento o el • Asume una actitud crítica frente a las explicaciones de
dolor? otras personas.
• Aporta al debate.
9.2 GRADO SÉPTIMO FILOSOFÍA: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 MENSUAL: 4 ANUAL: 40
HORAS
NIVELES DE IDONEIDAD
PRIMER PERIODO: Reflexiona sobre el estudio del cosmos y la sostenibilidad ecológica de la humanidad.
SEGUNDO PERIODO: Examino las razones de lo demás y mis propias razones desde un punto de vista
filosófico.
TERCER PERIODO: Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones filosóficas.

PERIODO I CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Qué es la cosmología?
Relación hombre -
naturaleza.
LA PREGUNTA
El mundo como un principio
POR EL SER fundamental (Naturalistas:
físicos y lógicos).
Sostenibilidad ecológica
CONCEPTUALES:
• Define qué es la cosmología
• Relaciona al hombre con su entorno
PROCEDIMENTALES:
• Identifica ideas claves en un texto e infiere
conclusiones a partir de ellas.
• Sintetiza los conocimientos aprendidos acerca de
la cosmología.
ACTITUDINALES:
• Valora y cuida su entorno.
• Muestra interés por preservar el medio ambiente.

PERIODO II CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Qué es el conocimiento?
El método; la inducción; la
deducción, la mayéutica
LA PREGUNTA
POR EL El conocimiento platónico
CONOCIMIENTO
El conocimiento aristotélico
Concepto e importancia en la
argumentación
CONCEPTUALES:
• Enuncia los aportes de la filosofía antigua sobre el
estudio del mundo.
PROCEDIMENTALES:
• Analiza textos con contenido filosófico de manera
crítica
• Identifica ideas claves en un texto o discurso oral
e infiere conclusiones a partir de ellas.
ACTITUDINALES:
• Se interesa por descubrir más
sobre el conocimiento filosófico.
• Respeta y valora a sus compañeros.

PERIODO III CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

15
 LA PREGUNTA ANTROPOLÓGICO: El
DEL HOMBRE hombre es ¿trascendencia o
FRENTE A SU finitud?
MUNDO SOCIAL Y
CULTURAL ESTÉTICO: ¿Tiene utilidad
el arte?
¿En el arte sólo podemos
afirmar nuestro gusto
individual?
AXIOLÓGICO: ¿Crees que
una actitud ética y moral
puede influir en una realidad
carente de valores?
CONCEPTUALES:
• Reconoce sus saberes previos como necesarios
para la discusión filosófica.
• Identifica teorías modernas sobre el origen de la
obra de arte.
PROCEDIMENTALES:
• Investiga sobre la transcendencia y la finitud
filosófica.
• Analiza textos filosóficos sencillos.
• Elabora un escrito sobre su comprensión de la
vida y el arte
ACTITUDINALES:
• Comparte con sus compañeros su punto de vista.
• Dialoga sobre las ideas de otros y las suyas.

9.3 GRADO OCTAVO FILOSOFÍA: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 MENSUAL: 4 ANUAL: 40

HORAS
NIVELES DE IDONEIDAD
PRIMER PERIODO: Reflexiona sobre la naturaleza filosófica del tiempo desde diferentes planteamientos filosóficos.
SEGUNDO PERIODO: Identifica y explica en qué sentido podemos reflexionar sobre el pensamiento del otro. TERCER
PERIODO: Argumenta por qué las utopías se revaloran como auténticas propuestas filosóficas que podrían contribuir a
la formación de mejores sociedades.
PERIODO I CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONCEPTUALES:
Parménides y Heidegger: la • Adquiere y maneja conceptos sobre la dimensión del
reflexión del Ser. tiempo humano.
• Identifica diferentes planeamientos filosóficos sobre
Heráclito y Nietzsche: la reflexión el tiempo.
LA PREGUNTA del devenir. PROCEDIMENTALES:
POR EL SER • Lee, analiza y comenta textos filosóficos breves. 
Identifica las ideas claves de un texto
Aristóteles y Santo Tomás de filosófico.
Aquino: ¿el universo es infinito? ACTITUDINALES:
• Valora su participación en la historia humana.
• Reflexiona filosóficamente sobre el tiempo.
PERIODO II CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

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 ¿Es cierto que el tiempo es CONCEPTUALES:
infinitamente divisible y que • Identifica los principales argumentos filosóficos sobre
transcurre desde el pasado hacia el la alteridad.
futuro? • Comprende la relación entre historia-poder-sujeto
PROCEDIMENTALES:
¿A través del conocimiento • Analiza textos filosóficos desde la diferencia cultural.
podemos acceder al mundo tal • Elabora un esquema sobre los planteamientos
LA PREGUNTA como es o sólo tal como se da en el filosóficos.
POR EL mundo de la vida? • Comenta textos de filósofos.
CONOCIMIENTO • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
¿Qué valor tiene el conocimiento infiere conclusiones a partir de ellas.
que tienen de la naturaleza los ACTITUDINALES:
pueblos indígenas? • Piensa crítica y reflexivamente.
• Se reconoce como sujeto de conocimiento.
¿Es posible justificar cualquier
medio a partir del fin que se
persigue?
PERIODO III CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
La utopía en la filosofía. CONCEPTUAES:
• Identifica los principales argumentos filosóficos de
ÉTICO – AXIOLÓGICO: ¿Cuál es una sociedad utópica.
el papel de la ética en el desarrollo PROCEDIMENTALES:
LA PREGUNTA
de la ciencia y la tecnología? • Utiliza tecnologías de la información y la
DEL HOMBRE comunicación para procesar e interpretar
FRENTE A SU POLÍTICO: ¿Cómo se desarrolla la
filosofía política frente al bien información.
MUNDO SOCIAL • Lee, analiza y comenta textos filosóficos.
común?
Y CULTURAL ACTITUDINALES:
ESTÉTICO: ¿Cuál es la diferencia
entre una auténtica obra de arte y • Participa con responsabilidad en su sociedad.
otras producciones culturales • Piensa crítica y reflexivamente.
difundidas masivamente?
9.4 GRADO NOVENO FILOSOFÍA: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 MENSUAL: 4 ANUAL: 40
HORAS
NIVELES DE IDONEIDAD
PRIMER PERIODO: Define y analiza el concepto ontológico del Ser, la característica e importancia para ciertas
tendencias filosófica.
SEGUNDO PERIODO: Entiende la formulación de la corriente racionalista, idealista, existencialista e histórica.
TERCER PERIODO: Identifica el objeto de estudio de la filosofía y aplica métodos filosóficos a la realidad que le rodea.
PERIODO I CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

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 CONCEPTUALES:
El mito como origen. Explica el paso del pensamiento mítico al filosófico.
Argumenta la influencia del contexto en la aparición de la filosofía.
PROCEDIMENTALES:
LA PREGUNTA El nacimiento de la filosofía.
Lee, analiza y comenta textos filosóficos breves.
POR EL SER Investiga sobre el contexto sociocultural donde se dan las
La cuestión del Ser o el Ser diferentes filosofías.
en el mundo. Realiza escritos con claridad y coherencia.
ACTITUDINALES:
Una lectura de El Sofista o Es puntual con sus compromisos escolares.
del ser. Respeta las opiniones de sus compañeros.
Mantiene el orden y el aseo de su entorno.

PERIODO II CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONCEPTUALES:
La metafísica de Kant. Distingue algunas características de tendencias filosóficas.
Identifica y argumenta la importancia de la filosofía en la vida del
LA PREGUNTA
ser humano
POR EL El idealismo de Hegel.
PROCEDIMENTALES:
CONOCIMIENTO
Identificar ideas clave en un texto o discurso oral al inferir
El existencialismo de conclusiones a partir de ellas.
Kierkegaard. Analiza la relación entre filosofía y vida cotidiana.
ACTITUDIALES:
La dialéctica de Marx. Tiene una actitud crítica frente a puntos de vista de sus
compañeros.
Participa en el debate de los temas.
PERIODO III CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTÉTICO: ¿Qué valor CONCEPTUALES:
tienen el arte abstracto y el Piensa crítica y reflexivamente.
arte conceptual? Identifica y relaciona el objeto de estudio de la filosofía con los
diferentes métodos de ésta.
LA PREGUNTA
¿El arte contemporáneo tiene PROCEDIMENTALES:
DEL HOMBRE hoy la misma importancia y el Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
FRENTE A SU mismo sentido que el arte Aplica alguno de los métodos filosóficos.
MUNDO SOCIAL Y antiguo? ACTITUDINALES:
CULTURAL Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
¿Cuál es la diferencia entre relevancia general, considerando los otros puntos de vista de
una auténtica obra de arte y manera crítica y reflexiva.
otras producciones
culturales?

9.5 GRADO DÉCIMO FILOSOFÍA: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 MENSUAL: 8 ANUAL: 80

HORAS

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 NIVELES DE IDONEIDAD
PRIMER PERIODO: Jerarquiza los conceptos en la construcción de distintas explicaciones y en la diferenciación de los
argumentos filosóficos y científicos.
Aplica los criterios de validez del conocimiento en la producción de textos escritos.
SEGUNDO PERIODO: Desarrolla la autocrítica para tomar distancia de las propias posiciones y de los marcos o
referentes.
Desarrolla ejercicios desde la lógica para validar el conocimiento científico-filosófico.
TERCER PERIODO: Interpreta la realidad social a partir del legado histórico de la filosofía.
Asume una posición crítica sobre los caminos y mecanismos por los cuales un conocimiento pretende ser reconocido
como verdadero.
PERIODO I CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Antecedentes de la filosofía: CONCEPTUALES:

el mito.
ONTOLÓGICO-
METAFÍSICO:
LA PREGUNTA
¿Cuál es la diferencia entre
POR EL SER el ente y el ser?
COSMOLÓGICO: ¿Qué se
entendía por realidad en el
origen de la filosofía
(arjéesencia-causa)?
Los filósofos naturalistas.
PERIODO II CONTENIDOS
LÓGICA: La mayéutica
socrática; El mundo de las
ideas de Platón; El acto y la
potencia de Aristóteles.
LA PREGUNTA
POR EL GNOSEOLOGIA (de los
CONOCIMIENTO Naturalistas al
Renacimiento): ¿Cuáles son
los criterios de validez frente
al conocimiento?
PERIODO III CONTENIDOS
La Ciudad de Dios de San
LA PREGUNTA Agustín; La prueba
DEL HOMBRE ontológica de la existencia
FRENTE A SU de Dios: San Anselmo;
MUNDO SOCIAL Y
Prueba de la existencia de
Identifica los tipos de saber.
Comprende, a partir de argumentos, los problemas relativos a la
naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo.
Comprende la naturaleza y la utilidad de la actividad filosófica
PROCEDIMENTALES:
Argumenta adecuadamente sus opiniones frente a las opiniones
de los demás
Analiza textos con contenido filosófico.
Recopila informaciones de diferentes medios y es capaz de
establecer relaciones con la filosofía.
ACTITUDINALES:
Valora los aportes que hace la filosofía a la vida personal y social.
Desarrolla un pensamiento crítico y autónomo.
Muestra interés por la reflexión y el análisis de las diferentes
dimensiones humanas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONCEPTUALES:
Identifica las preguntas fundamentales de la filosofía antigua y
medieval.
Examina los planteamientos filosóficos de Platón, Aristóteles, San
Agustín y Tomás de Aquino, entre otros.
PROCEDIMENTALES:
Consulta las biografías de algunos filósofos Analiza
y comenta textos filosóficos.
Expone de manera clara el problema filosófico de la edad antigua
y medieval.
Evidencia coherencia en sus escritos.
ACTITUDINALES:
Respeta las diferencias en ideas y pensamientos
Asume una postura crítica frente a la realidad
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONCEPTUALES:
Comprende, a partir de argumentos, el problema de los entes
universales y el problema de la existencia y naturaleza de un
mundo externo independiente del sujeto que lo conoce.
Comprende, a partir de argumentos, el problema de la existencia

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 Dios: Santo Tomás. de Dios y la definición de su naturaleza.
PROCEDIMENTALES:
Explica y argumenta el surgimiento de la filosofía medieval.
El nominalismo: Guillermo
Analiza, interpreta y comenta algunos textos filosóficos. Utiliza
CULTURAL de Ockham. fuentes diversas para el desarrollo de escritos de aprendizaje,
profundización y reforzamiento.
ANTROPOLÓGICO: ACTITUDINALES:
El hombre ¿trascendencia o Tiene una actitud crítica y participativa en clase.
finitud? Respeta la opinión de sus compañeros.
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de
conflictos.

9.6 GRADO ONCE FILOSOFÍA: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 MENSUAL: 8 ANUAL: 80

HORAS
NIVELES DE IDONEIDAD
PRIMER PERIODO: Comunica hipótesis en forma oral y escrita en el marco de las discusiones filosóficas.
Examina de manera permanente y metódica las razones de los demás y las propias para situarse frente al mundo.
Formula interpretaciones de textos, de obras artísticas, de hechos históricos y de condiciones sociales que le sirven
como material de base para la transformación de la realidad.
SEGUNDO PERIODO: Reconoce respuestas dadas desde la filosofía a distintos problemas y cuestionamientos y los
tiene en cuenta como alternativa de solución para las problemáticas propias de su contexto.
Jerarquiza los conceptos en la construcción de distintas explicaciones y en la diferenciación de los argumentos
filosóficos y científicos.
Formula problemas a partir de conceptos filosóficos aplicados a una situación cotidiana.
TERCER PERIODO: Deduce las consecuencias e implicaciones de problemas y planteamientos filosóficos formulados
a lo largo de la historia de la filosofía.
Deduce las consecuencias e implicaciones de los argumentos en pro y en contra de las tesis de los autores sobre una
problemática determinada.
PERIODO I CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
ONTOLÓGICO- CONCEPTUALES:
METAFÍSICO: ¿Cuál es el Distingue los fundamentos ontológicos.
ser (esencia) del ser? Comprende la importancia del conocimiento humano y sus
múltiples elementos.
Las meditaciones de
Descartes; La ética PROCEDIMENTALES:
geométrica de Espinoza. Analiza a partir de argumentos el problema de hallar un
LA PREGUNTA fundamento sólido a nuestras pretensiones de conocimiento.
POR EL SER
COSMOLÓGICO: ¿El Lee y comenta textos filosóficos y científicos sobre la problemática
universo tiene una causa que del conocimiento.
se puede comprender desde
la ciencia? ACTITUDINALES:
Valora a la razón como una capacidad humana que le permite el
La metafísica de filosofar.
los empiristas. Participa y comparte con sus compañeros sus puntos de vista.
PERIODO II CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

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El racionalismo de Kant; El
idealismo de Hegel. ¿Existe
LA PREGUNTA
un conocimiento valido más
POR EL
allá de la ciencia?
CONOCIMIENTO
El existencialismo de
Kierkegaard; El materialismo
histórico de Marx. ¿Es la
ciencia mancipación o
dominación?
Nietzsche y la crítica a la
metafísica; Husserl y múltiples elementos.
Heidegger: la filosofía está
en lo originario.
PERIODO III CONTENIDOS
ANTROPOLÓGICO: ¿El
hombre es trascendencia o
finitud?
ESTÉTICO: ¿Cuál es la
materia en la obra de arte?
¿Puede ser fea una obra de
arte?
¿Cómo se relaciona el “buen
LA PREGUNTA gusto” con los grupos
DEL HOMBRE dominantes en cada
FRENTE A SU sociedad?
MUNDO SOCIAL Y
CULTURAL POLÍTICO: Filosofía
Latinoamericana: Enrique
Dussel. ¿Cómo se desarrolla
la teoría política desde la
modernidad a la actualidad?
CONCEPTUALES:
Adquiere un vocabulario preciso y adecuado a la materia.
Justifica la importancia de los aportes de los diferentes filósofos
en el desarrollo del pensamiento filosófico.
PROCEDIMENTALES:
Lee y comenta textos filosóficos y científicos sobre la problemática
del conocimiento.
Hace un esquema con los argumentos planteados por empiristas
y racionalistas.
ACTITUDINALES:
Comprende la importancia del conocimiento humano y sus
Valora, respeta y cultiva su dimensión trascendental.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONCEPTUALES:
Argumenta la importancia de una actitud filosófica ante la vida.
Distingue los fundamentos y límites del conocimiento humano.
Analiza a partir de argumentos el problema de hallar un
fundamento sólido a nuestras pretensiones de conocimiento.
PROCEDIMENTALES:
Analiza textos filosóficos de temas metafísicos, vitalistas y
fenomenológicos.
Expone significativamente los contenidos expuestos en la unidad.
Identifica las ideas fundamentales de textos filosóficos.
Expone clara y coherentemente sus ideas.
ACTITUDINALES:
Valora y se admira por el mundo que construye y sus significados.
Se percata de la importancia de la pregunta por la realidad.
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