Primaria Propuesta de Seleccic393n de Contenidos Primer Trimestre 2020

Ministerio de Educación La Rioja
Secretaría de Gestión Educativa

Dirección General de Educación Primaria
ABRIL 2020
Primari
PRIORIZACIÓN DE
CONTENIDOS/SABERES
PARA EL PRIMER TRIMESTRE
PARA TODOS LOS CICLOS DE LA ENSEÑANZA
PRIMARIA
ÍNDICE
ión Primaria
INTRODUCCIÓN D.G.E.P. Pág. 3
INTRODUCCIÓN MODALIDAD DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE Pág.4
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Pág. 5 a 19
ESPACIO CURRICULAR MATEMÁTICA Pág. 20 a 42
ESPACIO CURRICULAR LENGUA Y LITERATURA Pág. 43 a 65
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Pág. 66 a 89
ÁREA DE CONSTRUCCIÓN CIUDADANA Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA Pág. 90 a 97
MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 2

INTRODUCCIÓN
ión Primaria
La R.M.E.0717/20 aprueba a nivel provincial los Lineamientos Generales para el Trayecto de
Continuidad Pedagógica en el marco de la emergencia nacional de aislamiento social,
preventivo y obligatorio, lo que implica que la Secretaría de Gestión Educativa deba responder
a la organización de dicho trayecto y orientar de esta forma el trabajo de los equipos técnicos
de cada una de las Direcciones de Nivel.
Por ello, en esta oportunidad y como co-responsables de la educación de miles de estudiantes

riojanos de educación primaria, llegamos con el presente documento de apoyo a la tarea
Curricular de los docentes respondiendo de esta manera a la planificación de los tres primeros
meses del año escolar con una propuesta de determinación de contenidos prioritarios.
De ninguna forma esto se debe transformar en determinante, consideramos que cada

Institución Escolar de Nivel Primario, analizando las trayectorias de los estudiantes podrá
definir su desarrollo curricular y anclar la propuesta trimestral en base al desarrollo de la etapa
diagnóstica, del acceso de los estudiantes a las propuestas de desarrollo pedagógico y
fundamentalmente a la consistencia que se haya determinado en términos de apoyo desde sus
hogares, considerando el capital educativo de los adultos que lo acompañan.
Juntamente con la propuesta de selección de contenidos se especifican algunos indicadores de

resultado que deberán analizarse en concordancia con las propuestas de secuencias que se
piensen para este periodo.
Este cambio de perspectiva en la educación de nuestros estudiantes de primaria como

consecuencia del momento histórico que vivimos, nos lleva a pensar en la posibilidad de
desarrollar algunas propuestas pedagógico-didácticas en el marco del llamado enfoque
holístico (opuesto al enfoque tradicional), que “representa un cambio en la fragmentación de
los conocimientos por la de integración del pensamiento, de la enseñanza y del
aprendizaje”(Miller, 1994:99).
a) Centrar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la integralidad con la participación y

el dinamismo que esto conlleva promoverá la consideración sobre las potencialidades
humanas que ya el D.C.P. lo contempla.
b) “Pensar la propuesta de enseñanza configurando al estudiante como un activo
procesador de la información y al docente como instigador de este proceso dialéctico”
(Pérez, 1993:81) es la responsabilidad que nos cabe como agentes del estado para
que el estudiante no reciba de forma fragmentada el conocimiento.

MODALIDAD DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE
Incorporar contenidos de las modalidades educativas se enmarca primero en un trabajo

colaborativo y en equipo y segundo porque cada una de ellas tienen objetivos generales y
ión Primaria
específicos que nos ayudan a pensar en un sujeto no solo de derecho sino desde su
integralidad.
Los objetivos en este caso de la MEIB son:
 Propiciar la implementación de herramientas para el desarrollo de aprendizajes en la

MEIB, y la consolidación de la misma en el ámbito regional de la provincia de La Rioja,
partiendo de los lineamientos nacionales a través de la Ley de Educación Nacional N
26606, y de la Resolución del MECY T N1119, también de la Resolución 2234 de
Ministerio de Educación de la provincia de La Rioja.
 Impulsar acciones tendientes a favorecer los conocimientos interculturales de
poblaciones originarias y de población migrantes en todos los niveles y modalidades
del sistema educativo, de esta manera la MEIB construirá diversas formas de trabajo
conjunto con las comunidades de lengua minoritaria para conocer la lengua
mayoritaria y entender la minoritaria en el proceso de enseñanza, aprendizaje.
Revalorizando y respetando las diversas formas de entender y conocer el mundo
social, cultural, económico tan mutante.
 Rescatar el diálogo, fortalecer las comunicaciones para analizar entre los participantes
los proyectos pedagógicos que permitan en forma empática una educación de calidad.
La empatía como emoción para entender y comprender las emociones, una buena
comunicación ayuda a expresar mejores sentimientos y permite calidad de
comunicación con todos los actores, favorecer el aprendizaje y una educación de
calidad para todos en una sociedad más justa y con equidad.

ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

ión Primaria
Los contenidos que se presentan para ser trabajados durante el primer trimestre, constituyen
una sugerencia para el docente. Tienen relación con los ejes N° 1 y N° 2 del Diseño Curricular
Provincial, mientras que aquellos que corresponden al eje N° 3 (en segundo y tercer ciclo), se
abordarán a partir del segundo trimestre. Será aquél, quien considerando las características de
su grupo-clase pondrá su impronta a esta propuesta de selección de contenidos.
Dicha selección considera contenidos fundamentales para ser trabajados en esta etapa del
año, ya que constituyen la base sobre la que se construirán aprendizajes vinculados con la idea
de proceso histórico y de construcción de los espacios por parte de la sociedad. Además,
brindan la posibilidad de ser abordados desde la virtualidad, con propuestas en las que el
docente buscará que sus alumnos pongan en juego una serie de habilidades en el trabajo con
parcelas de la realidad, donde se ponga de manifiesto la complejidad social, a través de las
dimensiones de análisis y los principios explicativos.
Cabe recordar que en Ciencias Sociales, el trabajo con conceptos ocupa un lugar relevante, con
la aproximación a ellos durante el Primer Ciclo y la construcción paulatina de los mismos
durante los ciclos restantes. Por ello, consideramos necesario mencionar algunos, de manera
tal que el docente pueda tenerlos presentes en el momento de planificar o adecuar sus
propuestas.
Por otra parte,y en relación a las efemérides, en aquellos casos donde la conmemoración no
coincida con los contenidos que se están desarrollado en el grado, podrá abordarse desde un
valor que exalte el hecho o la figura que se recuerda. Otra alternativa válida para evitar que
aparezcan como temas descontextualizados y aislados, es seleccionar un concepto específico
(revolución, independencia, soberanía) desde el que se abordará, pensando en actividades que
permitan vincularlo con el hoy.

PRIMER CICLO - PRIMER AÑO DE U.P.

ión Primaria
EJE SELECCIÓN DE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1: LAS -Nociones de orientación y representaciones Reconoce los puntos cardinales y realiza Los contenidos vinculados al trabajo con
SOCIEDADES, LA cartográficas. representaciones sencillas como croquis. material cartográfico y a las nociones
ORGANIZACIÓN temporales, si bien pueden abordarse
DEL ESPACIO -Los elementos naturales y los construidos Reconoce la presencia de elementos con actividades que permitan su
GEOGRÁFICO Y por las personas. naturales y construidos por el hombre, en apropiación, también será necesaria su
LOS PROCESOS imágenes o mediante la observación relación con los temas que se vayan
TECNOLÓGICOS directa de paisajes. desarrollando a lo largo del año.
Identifica elementos que indiquen como
se orientaban los aborígenes.
-Producción de bienes primarios Para el trabajo con los contenidos
- Materias prima seleccionados se sugiere proponer, por
- Operaciones, tecnología empleada, trabajos Comprende y describe de manera ejemplo, la lectura de imágenes,
y trabajadores. sencilla, las relaciones entre las personas acompañadas de preguntas orientadoras
y la naturaleza, mediante el trabajo y la para guiar la observación.
producción de bienes primarios. Actividades de este tipo, permitirán
identificar elementos de la naturaleza, la
tecnología utilizada, los trabajos que
realizan las personas. Esto constituirá la
base para avanzar en descripciones y el
establecimiento de relaciones sencillas.
Proponemos indagar como nuestros

antepasados indígenas se orientaban sin

EJE N° 2: LAS -Convenciones temporales en la historia Reconoce convenciones temporales mapas ni rutas.
SOCIEDADES, personal y familiar: antes, después, hace sencillas y las aplica en su vida cotidiana. Trabajando en familia diferencia como
LAS CULTURAS A muchos años, al mismo tiempo, cuando los vivan antes y como ahora contado por
TRAVÉS DEL abuelos/los papás eran chicos. una persona mayor.
TIEMPOiónY LOS
Primaria Indagar qué elementos utilizaban
MEDIOS -La vida cotidiana de la sociedad del pasado Comprende los modos en que las nuestros antepasados indígenas para
TÉCNICOS: cercano (década de los padres y abuelos), en sociedades del pasado cercano sembrar.
CAMBIOS Y contraste con el presente: organizaron su vida cotidiana en el
CONTINUIDADES - Modos de organización familiar ámbito familiar y laboral, contrastando
- Roles de hombres, mujeres y niños con el presente.
- Formas de crianza
- Educación Reconoce como eran los momentos de Entre las habilidades que se pondrán en
- Recreación ocio y recreación de los aborígenes práctica, se encuentran la comparación
comparados con la actualidad. entre el pasado cercano y el presente,
considerando situaciones y experiencias
de su vida familiar.
Mediante el relato de índole familiar,

indagar la línea sanguínea de
descendencia de pueblos originarios.

PRIMER CICLO - SEGUNDO AÑO DE UP

ión Primaria
EJE N° 1: LAS -Representaciones cartográficas Realiza y emplea representaciones sencillas Los contenidos vinculados al trabajo con
SOCIEDADES, LA sencillas. de los espacios para ubicar lugares y material cartográfico y a las nociones
ORGANIZACIÓN señalar recorridos. temporales, si bien pueden abordarse con
DEL ESPACIO actividades que permitan su apropiación,
GEOGRÁFICO Y Visualiza figuras desde la computadora que también será necesaria su relación con los
LOS PROCESOS utilizaron los aborígenes y como lo vemos temas que se vayan desarrollando a lo largo del
TECNOLÓGICOS en elementos u objetos actuales. año.
Se sugiere al docente que, al planificar

Diferencia la producción de bienes actividades para los alumnos, tenga en cuenta
Producción de bienes secundarios: secundarios en forma artesanal e el trabajo en la adquisición de habilidades tales
- Producción industrial y artesanal, industrial, reconociendo las características como observar, describir, comparar, entre
sus características. que presentan. otras.
- La naturaleza como proveedora de
materias primas.
- Operaciones, tecnologías, trabajos y
trabajadores.
Reconoce y usa convenciones temporales Para el trabajo con este contenido se sugiere
Convenciones temporales: antes, sencillas como semana, mes, año, década tomar ejemplos de productos de uso cotidiano

EJE N° 2: LAS después, hace muchos años, al en situaciones de la vida cotidiana. que estén presentes en los hogares y que
SOCIEDADES, mismo tiempo, durante. puedan producirse tanto en forma industrial
LAS CULTURAS A Indaga sobre elementos utilizados por como artesanal (por ej. mermelada, pan). Estas
TRAVÉS DEL Primeras aproximaciones al uso de nuestros indígenas, para registrar historias actividades constituyen una oportunidad para el
TIEMPO Y LOS distintos tipos de fuentes de y anécdotas por ejemplo el quipu. trabajo en familia, registrando mediante dibujos
MEDIOSión Primaria
información: escritas, gráficas, Analiza vocablos indígenas que aún o anotando los pasos en la elaboración de los
TÉCNICOS: cartográficas y materiales. persisten en la actualidad. productos.
CAMBIOS Y
CONTINUIDADES Utiliza imágenes, textos sencillos, medios Para el trabajo con nociones temporales se
audiovisuales que le ayuden a comprender sugiere el empleo de líneas de tiempo sencillas,
La vida cotidiana de distintos grupos las transformaciones de los grupos que incluyan imágenes.
sociales en el pasado colonial sociales.
(españoles, indígenas, esclavos y Se sugiere la consulta de fuentes diversas, como
mestizos), en contraste con el Compara como eran los tiempos de diarios, manuales, libros de texto, sitios de
presente: recreación de los pueblos originarios en internet, revistas (Primeros Trazos, por
- Tipos de trabajos contraste con la realidad. ejemplo), mapas, objetos, entre otras.
- Costumbres
- Vestimentas Se recomienda el trabajo con textos breves
- Acceso a la educación Comprende los modos en que las sobre los diferentes grupos del pasado colonial,
- Viviendas sociedades del pasado colonial organizan para que los niños puedan comprender la
- Conflictos su vida cotidiana en el ámbito familiar y heterogeneidad social y los conflictos que de
laboral. ella surgían, reconociendo cambios y
permanencias.
Distingue las formas de organización Se sugiere investigación en distintas fuentes
familiar del pasado colonial y las compara para conocer si existen vestigios de elementos
con las del presente. utilizados en recreación.

PRIMER CICLO - TERCER GRADO

ión Primaria
EJE N° 1: LAS Distintas formas de representación Realiza representaciones sencillas como Los contenidos vinculados al trabajo con
SOCIEDADES, LA cartográfica del espacio geográfico. croquis y planos, para ubicar lugares y material cartográfico y a las nociones
ORGANIZACIÓN señalar recorridos. temporales, si bien pueden abordarse con
DEL ESPACIO actividades que permitan su apropiación,
GEOGRÁFICO Y también será necesaria su relación con los
LOS PROCESOS temas que se vayan desarrollando a lo
TECNOLÓGICOS largo del año.
Los circuitos productivos: Identifica y describe las etapas que Presentar ejemplos de circuitos
- Las etapas del proceso de producción. componen los circuitos productivos, productivos locales y otros
- Trabajos y trabajadores del circuito reconociendo insumos, tecnologías, correspondientes a diferentes regiones del
productivo. trabajadores, transportes, describiendopaís, para establecer comparaciones. A
- Tecnología empleada. el modo en que estos componentes partir de ello se podrán proponer
- Relación entre espacios rurales y interactúan entre sí. situaciones de escritura (solos o con ayuda)
urbanos. para sistematizar lo que los niños van
Describe las relaciones entre el campo aprendiendo, escribiendo listas,
(que suministra materias primas) y la completando cuadros, describiendo
ciudad (que demanda productos y procesos.
servicios), establecidas mediante los
circuitos productivos Indagar sobre medios de transporte de los
pueblos originarios comparando con la
actualidad (tiempos-distancias)

EJE N° 2: LAS Unidades cronológicas: día, semana, mes, Reconoce unidades cronológicas sencillas Se sugiere el uso de relatos, historias de
SOCIEDADES, año, siglo. y las emplea en situaciones de su vida vida, testimonios acerca de las sociedades
LAS CULTURAS A cotidiana. originarias de nuestra provincia, para
TRAVÉSiónDELPrimaria reconocer personajes, lugares, formas de
TIEMPO Y LOS La vida cotidiana y la organización de Compara las formas de vida de pueblos organización, costumbres que perduran,
MEDIOS sociedades indígenas agrícolas (diaguitas) originarios de nuestra provincia con otros apellidos que se remontan a esos orígenes,
TÉCNICOS: en contraste con sociedades cazadoras- pueblos cazadores y recolectores de comidas, vocablos.
CAMBIOS Y recolectoras: otras regiones.
CONTINUIDADES - Ubicación espacial Proponer situaciones de escritura de textos
- Organización social Reconoce en nuestra cultura, cambios y breves, por ejemplo, para la descripción de
- Costumbres y creencias permanencias en relación al legado de los imágenes.
- Alimentación pueblos originarios.
- Viviendas Presentamos calendario MEIB, señalando
- Cambios y continuidades el tiempo, lugar y representación visual.

ÁREA CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO CICLO - CUARTO GRADO

ión Primaria
EJE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1: LAS El manejo de material cartográfico diverso y Emplea material cartográfico diverso, Es necesario profundizar en el trabajo con
SOCIEDADES Y de las nociones espaciales. reconociendo distintos tipos de mapas material cartográfico, especialmente en
LA (políticos, físicos) relación a la división política tanto del
ORGANIZACIÓN territorio nacional como provincial.
DEL ESPACIO República Argentina y su representación Reconoce y ubica la división política del Asimismo es necesario incorporar distintos
GEOGRÁFICO cartográfica: División política. territorio nacional, en un mapa. tipos de mapas, entre ellos físicos y
temáticos, que favorezcan la familiaridad
Provincia de La Rioja y su representación Reconoce la ubicación de la Provincia de con los elementos cartográficos presentes
cartográfica: La Rioja dentro de la República Argentina, en ellos, como escalas, símbolos, etc.
- Ubicación en el contexto nacional en el continente y en el mundo.
- División política (departamentos y
cabeceras) Conoce la división política de la provincia
- Regiones. de La Rioja (departamentos y cabeceras)
y la división regional, logrando ubicarla
Conceptos a construir: región, territorio, en el mapa.
división política.
EJE N ° 2: LAS Cronologías temporales: tiempo Utiliza unidades cronológicas para ubicar Se puede trabajar en la elaboración de
SOCIEDADES Y cronológico, registros y unidades en el tiempo hechos y acontecimientos cuadros comparativos a partir de la lectura
LAS CULTURAS convencionales para medir el tiempo: del pasado. de textos, trabajar con imágenes, por
A TRAVÉS DEL década, lustro siglo, milenio. Reconoce las teorías del poblamiento de ejemplo en relación a la tecnología

TIEMPO El poblamiento de América: América, logrando señalar en el mapa las empleada por estos pueblos para la
-Grupos cazadores-recolectores que rutas seguidas por los primeros producción de alimentos (chinampas,
arribaron al continente. Distintas teorías. pobladores. terrazas de cultivo y roza y quema).
Imperios precolombinos: aztecas, incas y Reconoce las civilizaciones que habitaban El trabajo en la construcción de conceptos
mayas:
ión Primaria América antes de la llegada de los ocupa un lugar relevante. Se trata de
-Organizaciones sociales y políticas que españoles y comprende el nivel de conceptos específicos que los niños irán
existieron de manera simultánea en América organización que poseían. construyendo progresivamente. Para ello
antes de la conquista española. será necesario presentar situaciones que
-Estratificación social permitan el trabajo con conceptos como
-Creencias sociedad, cultura, entre otros.
-Sistema de tributos.
Conceptos a construir: estratificación social,

organización social, tributo, dominación,
imperio.
Los diaguitas como sociedad sedentaria y Diferencia características de las formas Proponer preguntas orientadoras que
los guaraníes como sociedad nómade: de vida nómade y sedentaria, aplicadas a permitan a los alumnos investigar en
-Estratificación social pueblos originarios de nuestro país. fuentes disponibles, algunas características
-Creencias de los pueblos originarios de nuestra
-Actividades agrarias y artesanales. Reconoce en las manifestaciones región, para reconocer contrastes y
-Cambios y continuidades. culturales de su comunidad, vestigios de similitudes con otras sociedades.
la cultura diaguita.
Conceptos a construir: actividades agrarias,
nómade, sedentario.

SEGUNDO CICLO - QUINTO GRADO

ión Primaria
EJE N° 1: LAS Manejo de material cartográfico diverso y Es necesario profundizar en el trabajo con
SOCIEDADES Y de las nociones espaciales. material cartográfico, especialmente en
LA relación a la división política tanto del
ORGANIZACIÓN El territorio argentino y su representación Reconoce la representación de los niveles territorio nacional como provincial.
DEL ESPACIO cartográfica: nacional, provincial y municipal en el Asimismo es necesario incorporar distintos
GEOGRÁFICO -La organización política y los niveles mapa político de Argentina. tipos de mapas, entre ellos políticos, físicos
nacional, provincial y municipal. y temáticos, que favorezcan la familiaridad
Identifica en un mapa político de la con los elementos cartográficos presentes
Argentina, las provincias con sus en ellos, como escalas, símbolos, etc.
capitales y en un mapa de la provincia de
La Rioja, los municipios con sus
Argentina en el contexto sudamericano: cabeceras.
-Los límites internacionales y el alcance de la Ubica a la República Argentina en un
soberanía territorial del Estado Argentino. mapa del continente americano,
Conceptos a construir: territorio, soberanía, reconociendo sus límites internacionales.
límite internacional, organización política.
EJE N° 2: LAS Cronologías temporales: tiempo Comprende el sentido de la soberanía Es importante el trabajo con actividades
SOCIEDADES Y cronológico, registros y unidades como el poder ejercido por el Estado que permitan avanzar en la construcción
LAS CULTURAS convencionales para medir el tiempo. sobre su territorio, reconociendo su de conceptos específicos del área, como
A TRAVÉS DEL importancia. territorio, soberanía, fronteras, entre

TIEMPO Las relaciones entre las múltiples causas de Reconoce algunas causas de la otros.
la Revolución de Mayo: Revolución de Mayo y establece
-Crisis de la monarquía española relaciones sencillas entre ellas.
-Conflictos entre peninsulares y criollos
-Influencia de las ideas de la Ilustración en la
sociedad rioplatense
ión Primaria Reconoce el aporte delriojano Ortiz de
-Invasiones inglesas (la actuación del riojano Ocampo en las invasiones inglesas.
Francisco Ortiz de Ocampo).
Identifica los gobiernos que se Se sugiere que las actividades presentadas

Los primeros gobiernos criollos. sucedieron en la década de 1810, permitan a los alumnos, establecer
-La obra de Manuel Belgrano. Su biografía. reconociendo sus medidas más relaciones entre algunas causas de la
-El Gral. San Martín y su regreso al Río de la sobresalientes. Revolución de Mayo, evitando que sólo se
Plata. Su biografía. Comprende la importancia de la realice la mera enumeración de las
-Asamblea del año XIII y sus reglamentos. actuación de Belgrano y San Martín en las mismas.
-Declaración de la Independencia. La luchas por la independencia y reconoce
participación de Pedro I. de Castro Barros en los valores que destacaron en la vida de En el desarrollo de estos contenidos, se
el Congreso de Tucumán. ambos próceres trabajará en la construcción de conceptos
que resultan fundamentales para
Conceptos a construir: monarquía, crisis, comprender los procesos históricos, como
independencia, gobierno criollo, abolición, monarquía, crisis, revolución,
acuñación, revolución. independencia, gobierno criollo.
Se sugiere trabajar con la lectura de

diferentes fuentes escritas, videos,
fragmentos de películas para ampliar los
conocimientos acerca de diferentes hechos
de la historia nacional.

TERCER CICLO - SEXTO GRADO
ión Primaria
EJE N° 1: LAS El manejo de material cartográfico diverso y Es necesario profundizar en el trabajo con
SOCIEDADES Y de las nociones espaciales. diversidad de mapas, especialmente en
LA relación a la división política del continente
ORGANIZACIÓN Continente americano: Reconocen que las sociedades americano, sus límites, características
DEL ESPACIO -Organización política (Estados latinoamericanas se caracterizan por la físicas y estructurales, para que los
GEOGRÁFICO independientes y territorios dependientes) heterogeneidad cultural, religiosa e alumnos se familiaricen con lenguajes
-División de América desde el punto de vista histórica, como producto de su pasado simbólicos (signos, escalas, referencias)
físico: América del Norte, Central y del Sur. colonial. propios del material cartográfico.
-División de América desde el punto de vista Reconoce la existencia de diferentes
histórico y social: América anglosajona y criterios para la división del continente
América Latina. Características americano.
El mapa físico de América ylas condiciones Maneja el mapa físico, reconociendo en En el trabajo con mapas físicos, se pondrá
naturales. él alturas y profundidades del relieve a énfasis en el reconocimiento de los tipos
través de la lectura de la escala de relieve que predominan en el territorio
Conceptos a construir: cultura, sociedad, cromática. latinoamericano y cuáles son los
condiciones naturales, escala cromática. principales ríos, entre las condiciones
naturales que constituyen (justo al clima)
la bases naturales para los ambientes y sus
recursos.

EJE N ° 2: LAS Cronologías y líneas de tiempo. Identifica los hechos que marcaron el Las actividades deben estar dirigidas a que
SOCIEDADES Y proceso de construcción del Estado los alumnos puedan investigar para
LAS CULTURAS La construcción del Estado nacional Nacional, reconociendo a los actores profundizar sus conocimientos sobre los
A TRAVÉSiónDEL argentino (1853-1880).
Primaria sociales que se destacaron en dicho hechos más sobresalientes de este periodo
TIEMPO Gobierno de Juan Manuel de Rosas: periodo histórico. de la historia nacional. Será el docente
-El manejo de las relaciones exteriores. quien propondrá algunas preguntas
-Conflictos políticos con las provincias orientadoras para guiar la búsqueda de
unitarias. información.
-Causas por las cuales Rosas no convoca a Comprende la importancia de la Para ello, dependiendo de sus
un congreso constituyente. Constitución Nacional como ley Suprema posibilidades, los alumnos podrán
-La necesidad de una organización nacional a de la nación. consultar textos, manuales, sitios web,
través de una ley fundamental: la Comprende las varias y relevantes programas de televisión, etc.
Constitución. consecuencias de la organización política
-Causas del pronunciamiento de Urquiza del país: derrota y exilio de Rosas,
contra el gobernador de Bs As, Rosas. ascenso al poder de Urquiza.
-La batalla de Caseros, fin del gobierno de
Rosas.
Conceptos a construir: Estado, nación,

constitución, federalismo.

TERCER CICLO - SÉPTIMO GRADO

ión Primaria
EJE N° 1: LAS El manejo de material cartográfico diverso Es necesario profundizar en el trabajo con
SOCIEDADES Y LA y de las nociones espaciales. diversidad de mapas, especialmente
ORGANIZACIÓNDEL Trabajo con planisferio. Continentes y Interpreta información contenida en los planisferios en relación a la división
ESPACIO océanos. Principales líneas imaginarias. mapas, reconociéndolos como valiosas política, los límites establecidos y
GEOGRÁFICO Hemisferios. fuentes de datos. aquellos que cambiaron a través el
El mapa político mundial: tiempo. Se propondrán actividades que
- Estados y territorios dependientes. contribuyan a que los alumnos se
ejemplos Comprende que la formación de un familiaricen con lenguajes simbólicos
- El Estado Nacional y sus elementos. Estado es un proceso complejo que se como signos, escalas, referencias, líneas,
- ¿Cuándo hablamos de Nación? desarrolla a lo largo del tiempo. topónimos, etc., propios del material
- Límites y fronteras, ¿espacios de unión cartográfico.
o de conflictos? Reconoce que los mapas muestran una Es importante brindar ejemplos que
división política que no es definitiva. permitan a los alumnos que se apropien
Cambios recientes en el mapa de conceptos fundamentales (como
políticomundial.Ejemplos de uniones de estado y nación), considerando que serán
EJE N° 2: LAS países y de separación de países. aplicables en distintas situaciones de su
SOCIEDADES Y LAS Conceptos a construir: Estado, nación, Comprende la periodización de la vida cotidiana.
CULTURAS A territorio dependiente, límites, fronteras. historia y reconoce los hechos
TRAVÉS DEL trascendentales que se tuvieron en
TIEMPO Cronologías y líneas de tiempo. Iniciación cuenta para tal división.
de la idea de periodización: causas por las
cuales se dividió en periodos la historia de
la humanidad (Prehistoria, Edad Antigua, Explica y representa las etapas de la
Edad Media, Edad Moderna, Edad evolución del hombre y sus principales

Contemporánea). características.
Las actividades estarán centradas en la
Los primeros hombres y el proceso de búsqueda de información en distintos
hominización soportes de acuerdo a las posibilidades
-Hipótesis sobre el origen del hombre: Conoce el modo de vida de las de acceso a sitios web, textos, manuales,
ión Primaria diferentes teorías. sociedades cazadoras y/o recolectoras revistas, etc. Será el docente quien guíe la
-Proceso de hominización. del Paleolítico y la forma en que búsqueda de información a través de
aprovecharon las características preguntas orientadoras. Además
De las sociedades paleolíticas a la naturales y los recursos disponibles. procurará que los niños cuenten con
Revolución Neolítica recursos para el trabajo, proveyendo
-El nomadismo como modo de vida. La Reconoce las innovaciones que tuvieron textos e imágenes, de ser necesario.
apropiación de la naturaleza por la caza y la lugar en el neolítico y los cambios que
recolección. provocó el proceso de sedentarización
-El reemplazo de los estilos de vida nómade, de los grupos humanos.
por el cultivo del suelo y la domesticación
de animales: la agricultura, el desarrollo de Valora y respeta el patrimonio histórico, Se podrá trabajar con líneas de tiempo,
la tecnología (arado, técnicas de riego). artístico y arqueológico como fuente de ilustraciones, pinturas, fotografías,
-Surgimiento de las aldeas y pueblos conocimiento del pasado. textos, para reconocer los cambios en las
-Las primeras formas de autoridad y la formas de vida y los modos de
división del trabajo organización de las sociedades en
- Manifestaciones de ritos y creencias. estudio.
Conceptos a construir: teorías,

hominización, primates, glaciación,
nomadismo, sedentarismo, ritos, aldea.

ESPACIO CURRICULAR MATEMÁTICA

ión Primaria
EJES - SUB EJES SABERES (D.C.P) CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES

(D.C.P Pág. 131) (D.C.P Pág. 139) CONCEPTUALES
EJE 1: NÚMERO Y OPERACIONES
Número y  Sucesión numérica hasta el 50  Números hasta el 50:  Usa los números naturales Lo fundamental en esta
Sistema de (lectura y escritura cifrada). comparación, a través de su designación etapa será pensar y
Numeración.  Comparación de números de la regularidades. oral y representación recrear situaciones de
juego que permitan por
sucesión. escrita en la resolución de
un lado poner en
 Exploración de regularidades de la problemas. movimiento los saberes
sucesión numérica. matemáticos y
fundamentalmente ser
Operaciones y  Resolución de problemas que  Suma y resta:  Usa la suma y la resta con el motivo de encuentro
cálculos con involucren los significados más significados. distintos significados en la familiar, tanto para la
Naturales. sencillos de las operaciones de resolución de problemas. construcción de los
materiales como para el
suma y resta (juntar, agregar,
desarrollo de juego en
ganar, avanzar, separar, quitar, sí.
perder y retroceder) en diferentes
contextos. Trabajamos la
construcción del quipu
como instrumento de
conteo

EJE2: GEOMETRÍA Y MEDIDA

 Comparar figuras según su número de  Figuras  Reconocen figuras Específicamente recuperar
Figuras lados o vértices, presencia de bordes geométricas: geométricas a partir de la idea que “hacer
Geométricas. curvos y rectos. triángulo, distintas características matemática” es mucho más
que solo resolver
 Construir y copiar modelos de forma rectángulo, matemáticas.
ión Primaria situaciones, encontrar un
bidimensional usando distintos recursos cuadrado, círculo. resultado o nombrar tal o
(sellos, guardas, papeles cuadriculados o Elementos y cual elemento de una
lisos) características. figura, es un proceso que
 Comunicar e interpretar en forma oral,  Posición,  Establece relaciones lleva a PENSAR la cuenta, a
Ubicación y posiciones de objetos arriba-abajo, ubicación, espaciales en la resolución COMUNICAR EL PROCESO
Orientación derecha-izquierda y delante-detrás. orientación, de problemas en espacios para dibujar una forma
geométrica, a DEFENDER el
en el  Interpretar y comunicar desplazamientos, explorables o que puedan
proceso que permite
espacio. desplazamientos y trayectos de lo vivido y trayectos en ser explorados recorrer un plano,
y percibido en el entorno próximo relación de los efectivamente. ARGUMENTAR la elección
(micro-espacio) objetos y puntos de una forma determinada
 Interpretar y producir dibujos y planos de referencia. de realizar una tarea (en
de diferentes espacios físicos conocidos términos de movilidad del
pensamiento) en definitiva
(casa, patio), desde lo global y desde un
a construir sus propias
solo punto de vista.
estrategias.
 Identificación de atributos cuantificables  Longitud,  Diferencia distintas
Medida. de los objetos (largo, altura, ancho, peso capacidad y peso: magnitudes y elaboran Trabajamos en la
y capacidad) atributos distintas estrategias de confección de collares con
 Comparación y ordenamiento de objetos cuantificables. medición con distintas elementos de distintas
en base a su longitud, peso y capacidad unidades. formas que representan las
figuras geométricas,
utilizando estrategias de comparación
intercalando colores y
directa o indirecta. formas.

PRIMER CICLO - SEGUNDO AÑO – U.P.

ión Primaria
EJES– SUBEJES SABERES (D.C.P) CONTENIDOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES

(D.C.P Pág. 131) (D.C.P Pág. 139)
Número y Sistema  Uso de la sucesión numérica para  El numero natural. Funciones y  Usa los números naturales a La importancia de
de Numeración interpretar información usos en la vida cotidiana (contar, través de su designación oral y este año de
 Conteo de colecciones de objetos ordenar, cardinalizar, medir, representación escrita en la escolaridad consiste
resolución de problemas.
de 1 en 1, 10 en 10, de 100 en etc.) en reforzar, afianzar
 Identifica regularidades del
100  La sucesión natural del 100 al e integrar lo
sistema de numeración en
 Comparación de números de la 300. Lectura y escritura realizado en el año
contextos significativos
sucesión  Relaciones de: mayor, igual, anterior para poder
 Comprende el valor posicional
 Establecimiento de regularidades menor, uno más. Anterior, vincular los saberes
de las cifras en números de
en la sucesión numérica oral y posterior, siguiente, entre, etc.) a los procesos de
dos y tres dígitos.
escrita intercambiando ideas  Regularidades en la sucesión RELACIONAR, de
 Lee, escribe y compara
acerca del nombre, la escritura y numérica y su uso para escribir ARGUMENTAR la
números naturales de hasta 3
la comparación de números de números y compararlos. posicionalidad de
cifras.
diversa cantidad de cifras.  Valor posicional de las cifras los números en una
(para leer, comparar, serie o de las cifras
descomponer y componer en un número de
números de hasta tres cifras. más de dos cifras,
Operaciones y  Resolución de problemas que  Transformaciones que afectan :  Resuelve situaciones del de ADQUIRIR LA
Cálculo con involucren los distintos - La cardinalidad de una campo aditivo queinvolucran DESTREZA de
Naturales significados de las operaciones colección( agregar , reunir, sumar y restar en situaciones resolver una

de suma y resta( ganar, perder, repartir , quitar, separar, ) querequieran unir, agregar, situación
agregar, sacar, juntar, avanzar,  Expresiones simbólicas de las juntar, reunir, ganar,perder, problemática con
separar , quitar , retroceder) acciones realizadas (signos de separar, quitar, avanzar, más de un
 La suma y la resta como las operaciones) retroceder,comparar o procedimiento.
operaciones inversas  Cálculos mentales. Suma de encontrar complementos.
ión Primaria  Estrategias de cálculo: sumas de iguales, sumas de redondos y  Usa repertorios de cálculos El quipu utilizado
iguales, sumas de redondos y sumas de cienes. memorizados para resolver para las operaciones
sumas de cienes. situaciones problemáticas de suma y resta.

Ubicación y  Comunicar e interpretar en  Ubicación, desplazamiento y  Dibuja e interpreta en forma El aprendizaje en
Orientación en el forma escrita posiciones de posición de objetos y personas oral y gráfica las posiciones y términos del espacio
Espacio objetos en referencia a otros en el espacio. trayectos de objetos y y de las relaciones
objetos personas. geométricas
 Interpretación y comunicación configurarán el
de recorridos.  Interpreta y organiza modo de cómo se
 Interpretar , comunicar , recorridos en espacios PIENSAN las
describir en forma oral y escrita , conocidos, representados. FIGURAS
desplazamientos y trayectos GEOMÉTRICAS
desde el entorno social (meso- (figuras planas y
espacio) cuerpos), el
Figuras Geométricas  Construir y copiar modelos con  Figuras: propiedades,  Reproduce figuras planas desarrollo del
forma bidimensional usando elementos, clasificación según utilizando papel cuadriculado ESPACIO próximo,
regla graduada su forma y elementos. y regla. medio y lejano para
 Identificar y enunciar algunas  Cuerpos geométricos: caras y  Describe y compara que generen el
características y elementos de los elementos. características de modelos de pensamiento de
cuerpos geométricos (caras, cuerpos geométricos (número medición como una
vértices) de caras, de aristas o de posibilidad de
 Establecer relaciones entre vértices) acercarse a los
distintas figuras y las caras de los atributos de los

cuerpos geométricos elementos que son

Medida  Identificación de atributos  Atributos cuantificables de los  Reconoce los atributos cuantificables: lo
cuantificables de los objetos objetos. cuantificables de los objetos. que mide, lo que
(largo , altura , ancho , peso ,  Noción de medida  Compara y mide longitudes, pesa, lo que cabe.
capacidad)  Exploración de unidades de capacidades y pesos utilizando
ión Primaria  Comparación y ordenamiento de medida no convencional. unidades de medidas no
objetos en base a su longitud, convencionales Siguen siendo
peso, área y capacidad utilizando necesarios los
estrategias de comparación juegos, ya que
directa e indirecta. ayudan a
encontrarse con una
matemática más
placentera

ión Primaria
EJES – SUBEJES SABERES (D.C.P) CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
Número y  Uso social de los números  Comparación de números  Identifica regularidades del Los modos de
Sistema de "grandes" para perfeccionar la sistema denumeración en aproximarse al
Numeración  Uso de la sucesión numérica estrategia de conteo y explorar contextos significativos contenido matemático
para interpretar información. regularidades (usar distintos  comprende el valor en este grado, que a
materiales dónde hay números en posicional de las cifras su vez forma parte de
 Establecimiento de los que se reconocen distintas paraleer, escribir y comparar la culminación de un
regularidades en la sucesión funciones y tamaños) números naturales dehasta 3 ciclo, son
numérica oral y escrita  Lectura, escritura de números en cifras. fundamentales desde
forma convencional los términos de
 Orden de números Naturales. COMUNICACIÓN DE
PROCESOS, de
Operaciones y  Estrategias de cálculo:  Sumas y restas en situaciones que  Resuelve situaciones del INDAGAR otros
Cálculo con Cálculos que impliquen suma involucren distintos sentidos de campo aditivo que procesos, DE
Naturales de redondos-iguales y de estas operaciones (juntar, agregar, involucran sumar y restar en RECONOCER las
números fáciles, ganar, avanzar, separar, quitar, situaciones querequieran propiedades del
-iguales de tres cifras perder y retroceder) por medio de unir, agregar, juntar, reunir, sistema de
-complementos a 1.000 con dibujos, marcas, números numeración pero en el
ganar,perder, separar,
números redondos, dieces, y intercambiando ideas acerca de las encuentro con las
quitar, avanzar, retroceder,
diferentes formas de resolución. regularidades, de
unos; comparar o encontrar
 Expresiones simbólicas de las DESARROLLAR otros
-sumas y restas de números complementos
operaciones suma y resta (los signos modos de resolver las
redondos de tres cifras;  Utiliza repertorios de

-cálculos que sumen o resten +, - , =) cálculos memorizados para cuentas, es decir

1.000 a un número cualquiera;  Repertorios de cálculo resolver situaciones alejarse de lo
-cálculos que sumen o resten problemáticas meramente
un número redondo. instrumental para
INTERVENIR desde lo
ión Primaria racional, desde lo
PENSADO y
ANALIZADO.
Ubicación y  Comunicar y explicar puntos  Posiciones de objetos en referencia  Describe e interpreta, en OBSERVAR y
Orientación en conocidos en el plano (plazas, a ciertos datos. forma oraly gráfica, REPRESENTAR la
el Espacio iglesias, rutas, ríos, etc.)  Ubicación de personas y objetos trayectos y posiciones realidad con vínculos
 Escribir o dictar mensajes para respecto a puntos conocidos en el deobjetos y personas en en lo geométrico y sus
elaborar e interpretar plano(plazas, iglesias, rutas, etc.) planos usandorelaciones propiedades es el
representaciones gráficas de  Interpretación de sistemas de espaciales. accionar principal que
planos referencia en diferentes espacios  Resuelve problemas que el estudiante debe
físicos (aula, casa, habitación…). involucra la lectura de generar en este grado
referencias o sistemas de de su escolaridad.
referencia.
Figuras  Comparar y descubrir figuras  Figuras geométricas planas:  Identifica figuras planas La consistencia de sus
Geométricas según sus características características y elementos, describiendo y comparando aprendizajes debe
(número de lados o vértices, estableciendo relaciones entre sus características partir de una
presencias de bordes curvos o ellas(cuadrados, triángulos y (númerode lados, de plataforma donde las
rectos, igualdad de la medida rectángulos). vértices, bordes curvos propiedades de las
de sus lados, formas) para orectos, igualdad en la figuras forman parte
que reconozcan o los dibujen.  Propiedades de las figuras medida de loslados). del punto de partida y
geométricas para reproducirlas en  Reproduce figuras planas no de llegada.
hojas cuadriculadas. utilizando papel
cuadriculado. Lo EXPERIMENTAL
Medida  Comparación y ordenamiento  Comparación y ordenamiento de  Compara y mide longitudes, debe seguir siendo la

de objetos en base a su objetos en base a: longitud, capacidadesy pesos base del desarrollo de
longitud, peso y capacidad capacidad y/o peso. utilizando unidades de las actividades.
utilizando estrategias medidas noconvencionales y
 Elaboración de estrategias de  Elaboración de estrategias de convencionales de Construir y leer
medición con unidades no medición con unidades no usofrecuente (centímetro, calendario bilingüe,
ión Primaria convencionales y convencionales y convencionales. litro, kilogramo). para apropiarse de
convencionales. contenidos de
 Unidades de tiempo: el calendario  Usa el calendario para distintas unidades de
 Lectura del calendario (día, ubicarse en el tiempo. tiempo.
semana, mes y año)

SEGUNDO CICLO – CUARTO GRADO

ión Primaria
SUB EJES SABERES CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
(D.C.P Pág. (D.C.P Pág. 172) CONCEPTUALES
166)
EJE 1 NÚMERO Y OPERACIONES
Número y  Identificación de regularidades en la serie  Numero hasta seis  Interpreta, registra, comunica y Para el desarrollo de
Sistema de numérica para leer, producir y registrar cifras. compara cantidades y números los contenidos de
Numeración escrituras numéricas hasta el orden de los  Lectura y escritura de naturales. numeración es
miles. números.  Identifica las regularidades del interesante poder
 Resolución de problemas que exijan una  Sistema de sistema de numeración en desafiar a los
profundización en el análisis del valor Numeración Decimal. contextos significativos y estudiantes a los
posicional a partir de la composición y  Composición y comprende el valor posicional juegos que permitan ir
descomposición de los números en forma descomposición de de las cifras para leer, escribir y comprendiendo la
aditiva y multiplicativa y las relaciones con la Números. comparar números naturales posicionalidad y la
multiplicación y la división por la unidad  Escalas numérica. de 4 o más cifras conformación de
seguida de ceros nuestro sistema de
 Representación a escala, de números numeración decimal,
naturales en la recta numérica a partir de avanzando también
distintas informaciones desde la lectura de los
números.
Operaciones  Resolución de problemas que impliquen  Operaciones con  Resuelve situaciones aditivas
y Cálculo en sumas y restas con números naturales, números naturales: que involucran sumar y/o restar
Números donde la información se presente de Adición. Sustracción. números naturales, decidiendo
Naturales diferentes modos (tablas, gráficos, cuadros Multiplicación y si se requieren cálculos exactos

de doble entrada, entre otros), en División. o aproximados, usando

situaciones que:  Significados de las distintos procedimientos y
 amplíen los significados (reunir,, Operaciones. evaluando la razonabilidad del
agregar, quitar, complemento,  Cálculos mentales. resultado obtenido.
diferencia, composición de dos Algoritmos no  Resuelve situaciones
transformaciones) convencionales y multiplicativas con distintos
ión Primaria
 involucren varias operaciones convencionales. significados (proporcionalidad,
 Resolución de problemas de  Propiedades. organizaciones rectangulares,
proporcionalidad directa, de combinaciones, situaciones de
organizaciones rectangulares y
reparto y de partición), que
combinatoria usando la multiplicación
 Resolución de problemas de reparto, involucran multiplicar y/o
partición e iteración usando la división dividir números naturales;
como herramienta de resolución utilizando diferentes
 Identificación de las regularidades en la procedimientos (con y sin
multiplicación o división por la unidad calculadora), y evaluando la
seguida de ceros para utilizarlas como razonabilidad del resultado
recursos en cálculos donde por obtenido
descomposición multiplicativa aparezcan
los dieces, lo cienes, los miles, etc.
Números  Resolución de situaciones de reparto y de  Fracciones de uso  Reconoce y usa números

fraccionario medición, para registrar cantidades de social habitual, fraccionarios de uso habitual en
sy distintas magnitudes utilizando fracciones representación y el contexto de la medida, el
1 1 1
decimales. de uso social habitual ( , , ) con enteros denominación reparto y la partición.
2 4 8
Operaciones continuos o discontinuos.  Analiza escrituras equivalentes
y Cálculo en el contexto de la medida y
de los repartos
EJE 2 GEOMETRÍA Y MEDIDA
Ubicación y  Producciones de planos de diferentes  Ubicación en el  Interpreta y elabora

Orientación espacios (aula, casas, plazas, patio de la Macro, meso y micro representaciones del espacio
en el escuela, la manzana de la escuela, etc.) espacio. próximo teniendo en cuenta las
espacio analizando puntos de vista, ubicación de  Ubicación de puntos relaciones espaciales entre los
objetos, proporciones, códigos y referencias en la recta y en el objetos representados,
 Lectura y ubicación de puntos en una línea espacio. estableciendo las referencias
en relación con el origen y la distancia
ión Primaria necesarias.
(Ejemplos: en una recta numérica, en mapas
de rutas, en un termómetro, etc.)
Figuras  Descripción y comparación de figuras a  Figuras geométricas.  Reconoce, describe, copia (en
geométricas partir de un cierto número de condiciones Elementos. papel cuadriculado y con
(número de lados o vértices, longitud de Descripción y distintas herramientas
los lados, lados paralelos o no, rectos, comparación. geométricas), y compara
curvos) triángulos y cuadriláteros
 Reconocimiento y comparación de
teniendo en cuenta la longitud
triángulos, cuadrados, rectángulos y otras
figuras, a partir de sus propiedades de los lados y/o la amplitud de
 Identificación de ángulos en una figura los ángulos.
como la información necesaria para su
comunicación o construcción.
EJE 3 ESTADÍSTICA
Estadística.  Lectura, descripción e interpretación de  Información  Registra y organiza datos en

información sencilla contenida en los estadística, lectura e tablas y gráficos sencillos
medios de comunicación oral y escrita interpretación de (pictogramas, barras) a partir
(coloquial, por tablas, diagramas y datos tablas y gráficos de distintas informaciones
gráficos). estadísticos

SEGUNDO CICLO –QUINTO GRADO

ión Primaria
SUBEJES SABERES (D.C.P) CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
Número y Sistema  Identificación de regularidadesen  Regularidades en la serie  Identifica, lee, produce y Será útil poder trabajar
de Numeración la serie numérica para leer, numérica. compara escrituras desde la lectura de los
producir y comparar escrituras numéricas hasta el orden números unido quizás a
numéricas hasta el orden de los de los millones en la situaciones tomadas
millones o más. resolución de situaciones desde las Ciencias
 Utilización argumentos  Comparación y problemáticas. Sociales (distancias,
vinculados a la comparación y encuadramiento de  Discute relaciones y superficies, cantidad de
encuadramiento de números números naturales. explicita argumentos habitantes, entre otros)
naturales entre decenas de mil, vinculados a la
centenas de mil y unidades de comparación y
millón para fortalecer el valor encuadramiento de
posicional de las cifras números naturales
Operaciones y  Resolución de problemas que  Sumas y restas con  Interpreta información
Cálculo con impliquen sumas y restas con números naturales. presentada en forma oral o
Naturales números naturales, donde la escrita –contextos, tablas,
información se presente de dibujos, fórmulas, gráficos-,
diferentes modos (tablas, pudiendo pasar de
gráficos, cuadros de doble unaforma de
entrada, entre otros), en representación a otra si la
situaciones que: situación lo requiere.
amplíen los significados  Reconoce y usa sumas y

(reunir,, agregar, quitar, restas con números

complemento, naturales condistintos Para las situaciones de
diferencia, composición de dos significados en la resolución cálculo se hace necesario
transformaciones) de problemas. pensar situaciones de su
involucren varias operaciones  Cálculo mental en el vida cotidiana como
ión Primaria Elaborar estrategias de cálculo de campo aditivo pensar la compra de
sumas y restas, apoyándose en:  Elabora procedimientos productos de contado o
La escritura decimal de los para resolver en cuotas, de situaciones
números, dada por problemasatendiendo a que generen las
lasdescomposiciones aditivas de lasituación planteada estrategias de cálculo
los mismos como una necesidad no
Uso de la calculadora para como una mera
resolver o anticipar resultados aplicación de las mismas.
El repertorio de cálculos ya
memorizados
El uso de las propiedades de la
suma y resta con naturales
Los significados de la suma y
resta
La estimación de resultados
utilizando el redondeo y el
truncamiento
El uso de reglas ya elaboradas
respecto de estas operaciones.
Números  Reconstrucción de la unidad a  Expresiones  Compara números Se sugiere no repetir
Fraccionarios y partir de una fracción dada. fraccionarias. fraccionarios y/o contenidos, recordemos
Decimales.  Reconstrucción de la mitad expresiones decimales que los números
Operaciones y usando cuartos y octavos, tercios entre sí y con el entero a fraccionarios tiene su
Cálculo y sextos, quintos y décimos, través de distintos tratamiento desde 3er.
medios y octavos, décimos y procedimientos grado cuando surge la

centésimos, etc.  Fracciones equivalentes  Reconoce la equivalencia idea de mitad, tercera

 Interpretación de la equivalencia entre expresiones parte, en cuarto grado
entre fracciones decimales y fraccionarias y/o decimales un avance por aquellas
expresiones decimales con dos o para una misma cantidad. fracciones más usuales
tres cifras a la derecha de la tratadas o relacionadas
coma en el contexto del dinero  Equivalencia entre por la idea de fracciones
ión Primaria
y en el SIMELA. fracciones decimales y equivalentes, por lo
expresiones decimales tanto las situaciones que
permitan el trabajo con
fracciones en este grado
deben profundizar el
trabajo del grados
anteriores pero no
deben alejarse del
contexto del estudiante.
EJE 2: GEOMETRÍA Y MEDIDA
Ubicación y  Interpretación y producción de  Orientación, ubicación y  Usa relaciones espaciales y
Orientación en el instrucciones escritas dirección de objetos. sistemas de referencia para
Espacio paracomunicar la ubicación de interpretar y producir
personas y objetos en el espacio instrucciones y, para
y depuntos en una hoja, producir planos
analizando posteriormente la
pertinencia ysuficiencia de las
indicaciones dadas:
orientación,ubicación ydirección.
 Producciones de planos de
diferentes espacios (aula, casas,
plazas, patio de la escuela, la
manzana de la escuela, etc.)
analizando puntos de vista,

ubicación de objetos,
proporciones, códigos y
referencias.
Figuras  Descripción y comparación  Figuras geométricas.  Describe, caracteriza, Existen algunos juegos
Geométricas de figuras a partir de uncierto Características. reconoce, construye y que permiten avanzar
ión Primaria número de condiciones(longitudes, Propiedades. comparatriángulos, sobre las características
posicionesrelativas de sus lados o cuadriláteros y otras de las figuras (ver
diagonales, la amplitud desus figuras, o combinaciones de cuadernos para el aula)
ángulos) las anteriores, teniendo en no es necesario
 Reconocimiento y comparación cuenta la longitud de los sistematizarlas y luego
triángulos, cuadriláteros y otras ladosy/o diagonales o la verlas en las figuras sino
figuras a partir de sus propiedades. amplitud de los ángulos. por el contrario que los
 Explicitación de las propiedades de  Produce enunciados de estudiantes puedan
las figuras que se obtienen instrucciones para la descubrirlas (o no) por la
componiendo y descomponiendo reproducción de figuras manipulación o por el
otras figuras. considerando algunas tipo de relaciones que
 Elaboración de instrucciones propiedades como la van estableciendo con el
para la reproducción de una figura posición de los lados. material que usen.
considerando algunas
propiedades: segmentos paralelos
y perpendiculares, puntos medios
de un lado, etc.
Medida  Determinación y comparación  Unidades de SIMELA  Estima, mide y registra El juego de relaciones
delongitudes, pesos y capacidades. cantidades (longitud,peso o entre las unidades de
 Adecuación de la unidad de capacidad) con la unidad medida, sus múltiplos y
medida para el registro adecuada enfunción de la submúltiplos no requiere
decantidades según la necesidad situación, usando, un aprendizaje de
dela situación: por expresiones fraccionarias y memoria por el contrario
ejemplo,distancias con metros y decimales deuso habitual. es mucho más útil para

no conlitros, el peso de un lápiz se su cotidiano y como base

debedeterminar en g y no en kg de próximos
porquees una unidad grande, aprendizajes un
entre otras. aprendizaje de calidad y
 Medición con unidades significativa.
ión Primaria convencionales del SIMELA
conociendo el significado de los
prefijos: kilo, deci, centi, mili.
 Estimación -por distintos criterios
de longitudes, capacidades y peso
y comprobación - con distintos
recursos.
 Extensión de las unidades del
SIMELA conociendo los
prefijos hecto y deca.

TERCER CICLO –SEXTO GRADO

ión Primaria
(D.C.P Pág. 166) (D.C.P Pág. 173) (DEL IPAP) CONCEPTUALES
EJE1: NÚMERO Y OPERACIONES

Número y Sistema  Escrituras equivalentes de un  Lectura y escritura de  Interpreta, registra, comunica y El aprendizaje de los
de Numeración número, escrito en forma aditiva y números argumenta a cerca de números tiene como
multiplicativa, analizando el valor  Escrituras equivalentes equivalencias de propósito pensar en
posicional y las relaciones con la de un numero natural descomposiciones de un escrituras
multiplicación y la división por la  Composición y número (aditivas, equivalentes de los
unidad seguida de ceros. descomposición de multiplicativas) usando unidades números con la
 Encuadramiento y aproximación números de distinto órdenes y posibilidad de
de números naturales utilizando  Redondeo y expresando las ponerlas en juego en
redondeo o truncamiento, según truncamiento de descomposiciones en función de situaciones
convenga. números la multiplicación y la división por problemáticas.
la unidad seguida de ceros.
 Usa las características del
sistema de numeración decimal
(posicionalidad, regularidades,
agrupamientos) en la resolución
de problemas.
Operaciones y  Resolución de problemas variados  Operaciones de  Explicitar relaciones numéricas
Cálculo en el utilizando distintas formas de multiplicación y división vinculadas a lamultiplicación y
conjunto de los cálculo, mental, escrito, o con de números naturales. división (múltiplos, divisores).
números calculadora, de multiplicación y  Operaciones de suma y  Resuelve situaciones que

racionales división con números naturales resta de fracciones y involucren sumas y restas de
positivos  Resolución de problemas en decimales con números expresiones fraccionarias y/o
distintos contextos y con distintos racionales positivos decimales, utilizando distintos
recursos atendiendo al sentido de procedimientos y
las operaciones de suma y resta de representaciones, evaluando la
ión Primaria fracciones y decimales razonabilidad de la estrategia
elegida.

Ubicación y  Lectura, interpretación y  Lectura, interpretación y  Interpreta, elabora y compara
Orientación en el construcción de croquis, planos, construcción de croquis, representaciones en croquis y
Espacio maquetas y mapas con un factor planos, maquetas y mapas planos, explicitando las
de escala sencillo (doble, mitad, relaciones de proporcionalidad
cuarto, tercio). utilizadas; teniendo en cuenta
 Ubicación en el plano según  Coordenadas cartesianas. las relaciones espaciales entre
cualquier tipo de referencias, los elementos representados.
determinación de coordenadas.  Ubica puntos en el plano en
función de un sistemade
referencia dado.
Figuras  Estudio de las relaciones entre dos  Tipos de ángulos  Describe y caracteriza
Geométricas o más ángulos (adyacentes,  Propiedades de los triángulos, cuadriláteros y
complementarios, suplementarios paralelogramos (lados y polígonos argumentando sobre
y entre paralelas) ángulos, diagonales) sus propiedades sus
 Explicitación de las propiedades de características (suma de ángulos
los paralelogramos (lados y interiores, relación entre sus
ángulos, diagonales), a partir del lados, o entre sus ángulos,
trabajo de construcciones paralelismo y perpendicularidad
de lados, etc.)

Medida  Elaboración colectiva de fórmulas  Área de figuras  Estima y mide áreas con
del área del rectángulo, el geométricas, en base a unidades convencionales (m2,
cuadrado y el rombo en base a la distintas unidades. cm2, ha, km2).
descomposición de triángulos.  Usa y analiza distintos
 Estimación de áreas en base a procedimientos para estimar y
ión Primaria distintas unidades. calcular medidas
 Utilización de las propiedades de
las figuras para comparar áreas.
EJE 3: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Estadística y  Análisis de la información  Información contenida en  Recolecta, registra y organiza
Probabilidad contenida en tablas y gráficos tablas y gráficos datos cuantitativos discretos en
estadísticos. estadísticos tablas y gráficos.
 Construcción de gráficos  Construcción de gráficos
adecuados a la información a estadísticos
describir.
 Recolectar, registrar y organizar
datos cuantitativos discretos en
tablas y gráficos. Calcular e
interpretar la media aritmética
(promedio) para tomar decisiones.

TERCER CICLO –SÉPTIMO GRADO

ión Primaria
EJE1: NÚMERO Y OPERACIONES
Número y  Utilización del sistema de  Leer, escribir, comparar y  Interpreta información escrita
Sistema de numeración posicional ordenar números de 6 contenida en textos, tablas,
Numeración decimal para escribir y leer cifras o más. gráficos, dibujos y fórmulas
numerales.  Descomposición de pudiendo pasar de una
números en potencias de
 Escritura de un número en representación a otra si la
10.
base a las potencias de 10. situación lo requiere.
 Usa las características del
sistema de numeración decimal
(posicionalidad, regularidades,
ordenamiento) para resolver
situaciones problemáticas.
 Cumple las tareas asignadas
virtualmente mostrando
evidencias a través de fotos o
videos.
Operaciones y  Resolución de problemas  Situaciones problemáticas  Reconoce y usa las operaciones

Cálculo en el variados utilizando referidas sumas, restas, básicas con números naturales
conjunto de los distintas formas de cálculo, multiplicaciones y con distintos significados en la
números mental, escrito o con divisiones y sus resolución de problemas.
racionales significados.
calculadora, de suma y  Elabora procedimientos para

positivos resta con números  Diferentes estrategias de resolver problemas atendiendo a

naturales. resolución. la situación planteada.
 Resolución de problemas  Explicita relaciones numéricas
variados utilizando vinculada a la multiplicación y
distintas formas de cálculo, división (análisis del resto y de la
ión Primaria mental, escrito o con relación D= d x c + r)
calculadora, de  Cumple las tareas asignadas
multiplicación y división virtualmente mostrando
con números naturales. evidencias a través de fotos o
videos.

Ubicación y  Ubicación en el plano  Ubicación de puntos en un  Interpreta, elabora y compara
Orientación en según cualquier tipo de plano cartesiano. representaciones del espacio
el Espacio referencias, determinación  Ubicación de puntos en un (croquis, planos) explicitando las
de coordenadas. plano con otro tipo de relaciones de proporcionalidad
coordenadas (latitud y
 Sistema de referencia para utilizadas; teniendo en cuenta las
longitud).
la ubicación de puntos en relaciones espaciales entre los
el plano, según elementosrepresentados.
coordenadas cartesianas.  Ubica puntos en el plano en
función de un sistema de
referencia dado.
 Utiliza el juego y sus reglas para
dar soluciones a planteos
referidos al mismo.


videos.
Figuras  Resolución de problemas  Triángulos y

Geométricas que integren los Cuadriláteros:  Identifica y usa propiedades de
ión Primaria contenidos de propiedades. triángulos y cuadriláteros
propiedades de los lados y  Circunferencia: resolviendo la situación
propiedades de ángulos. elementos planteada.
 Estudio de los elementos  Describe, caracteriza, copia,
de la circunferencia: compone, descompone y
diámetro, radio y cuerda. construye figuras circulares,
triángulos y cuadriláteros o
combinación de ellas en papel
liso,
cuadriculado,apartirdediferentes
informaciones sobre
propiedades y medidas.
videos.
Medida  Profundización de las  Cálculo de áreas de  Identifica y utiliza datos e

medidas de longitud, figuras circulares. incógnitas en problemas de
capacidad y peso. medida dando solución a
 Área del círculo y de situaciones planteadas.
figuras circulares.  Comunica en forma escrita

procedimientos y resultados
utilizados en situaciones
problemáticas de medida.
ión Primaria evidencias a través de fotos o
videos.
EJE3: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Estadística y  Interpretación de tablas y  Lectura y análisis de  Interpreta información escrita
Probabilidad gráficos (pictogramas, información estadística contenida en textos, tablas,
diagramas de barras, contenida en tablas y gráficos, dibujos y fórmulas
gráficos circulares, de línea, gráficos. pudiendo pasar de una
de puntos) y analizar sus  Nociones básicas de representación a otra si la
probabilidad: fenómenos y
ventajas y desventajas en situación lo requiere.
experimentos aleatorios.
función de la información  Interpreta y produce textos
que se quiere comunicar. estadísticos y probabilísticos
 Exploración de resultados dando solución a situaciones
de fenómenos y problemáticas.
experimentos aleatorios  Cumple las tareas asignadas
(tirada de dados, monedas, virtualmente mostrando
extracción de naipes, etc.) evidencias a través de fotos o
videos.

ESPACIO CURRICULAR LENGUA Y LITERATURA
ión Primaria
En relación a la selección de contenidos del área de Lengua y Literatura, como equipo, queremos
compartir en primer lugar dos criterios que hemos considerado vertebradores en nuestra selección:
1) El tiempo en el que se desarrollarán estos contenidos (tres meses) teniendo en cuenta la

carga horaria que la materia tiene en cada uno de los ciclos de educación primaria.
2) La selección de saberes y contenidos que consideramos más “dóciles” (tal como se
manifiesta en Los Cuadernos para el aula) para ser enseñados a partir del contexto que
estamos atravesando.
Por lo antes expuesto, pensamos que una posibilidad para organizar la selección de contenidos
implicaba partir de la elección de una tipología textual (cuento, rondas, canciones, fábulas, etc).
Teniendo en cuenta que la didáctica de nuestra área requiere una propuesta helicoidal y en la cual
todos los ejes se van trabajando de manera interrelacionada o entramada realizamos la siguiente
selección por grado:
Grados Tipologías textuales de base

1° año Cuento tradicional- Poesías: rondas
2° año Cuento de autor- Poesía: adivinanzas y canciones.
3° grado La leyenda- nota de enciclopedia
4° grado Fábula- Nota de enciclopedia. Ficha
5° grado Mitos griegos.
6° grado Cuento realista y la novela realista
7° grado Cuento policial.
¿Qué implica esta propuesta entramada? No es posible enseñar a escribir sin leer y sin hablar. Es
difícil desarrollar la oralidad sin utilizar la escritura como fuente de información y como ayuda
memoria. Convertirse en lector es, entre otras cosas, ser alguien que conversa sobre lo que lee, que
pide lecturas, que recuerda historias. También es tener ganas de ser escritor, contar historias
propias, que habiliten mi propia palabra, pero que puedan además ser leídas y comprendidas por
otros.

Tal como le hemos manifestado en documentos anteriores, la presente es solo una propuesta de
selección de contenidos, absolutamente perfectible, que debe ser tomada por cada uno de nuestros
colegas y ampliada, reformulada, mejorada y especialmente adecuada a su grupo de clase.
ión Primaria
Comprendemos que son tiempos difíciles de transitar, tiempos en los que todos estamos
aprendiendo, pero tenemos la absoluta convicción que nuestra brújula siempre es garantizar el
derecho a la educación de cada uno de nuestros estudiantes.


ión Primaria
EJES DEL DISEÑO SABERES (D.C.P.) CONTENDIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
COMPRENSIÓN - Participación asidua en ¿Participa en conversaciones Indagar si los

Y PRODUCCIÓN conversaciones sobre lecturas, Narración y renarración. Lectura oral. acerca de lo leído/escuchado? indígenas diaguitas
ORAL incluyendo narraciones. Paratexto: lectura global. Conversación o los
- Escucha comprensiva de textos sobre la lectura. Estrategias lingüísticas ¿Escucha y aprende sobre los pertenecientes a
ficcionales leídos o expresados de lectura: texto, párrafo, oración, cuentos/ rondas? otros pueblos
en forma oral por adultos: palabra, letra. Lectura en progresiva originarios
a) Narrativos: cuento autonomía de palabras, frase y texto. hablaban como
tradicional Lectura con prolongación de sonido de nosotros y que
b) Poesías: Rondas palabras. vestigios quedan
- Escucha comprensiva de Unidades básicas de la escritura: texto, en el presente, de
consignas de tareas escolares. oración, palabra y letra. Sus sus lenguas.
- La re narración de cuentos y articulaciones.
rondas leídos o narrados en Escritura en progresiva autonomía de
forma oral por adultos. palabra, frase y texto.
Tipos de letras: Imprenta mayúscula y
LECTURA - La lectura de textos literarios: minúscula. ¿Escucha de manera atenta los Escuchar algunas
cuentos tradicionalesy rondas, textos leídos/narrados por palabras en otras
por parte de los adultos y en adultos? lenguas narradas
progresiva autonomía por parte por un adulto
de los estudiantes. ¿Puede leer palabras sencillas (kakan-quechua)

- Lectura de palabras y oraciones de textos que ha escuchado

que sean partes de textos (con previamente?
abundantes ilustraciones), ya
leídos por adultos: títulos de
cuentosy rondas, con progresiva
ión Primariaautonomía.
ESCRITURA - La escritura asidua de palabras - ¿Puede escribir algunas Con la ayuda de un

de textos leídos: cuentos palabras sencillas, previamente adulto, presentar
tradicionales/ rondas en leídas y trabajadas? palabras escritas en
colaboración con los adultos. castellano, en
- La escritura asidua de palabras - ¿Puede escribir su nombre? cartulina y armar
y oraciones que conforman un -¿Se anima a jugar con las pequeñas
texto: títulos de cuentos/ rondas palabras? relaciones con
, nombre propio, que puedan ser palabras que
comprendidas por ellos mismos y - ¿Da cumplimiento a las tareas contengan lengua
por otros adultos, así como la enviadas, ofreciendo indígena.
revisión de las propias escrituras fotos/videos en los que pueda
para evaluar lo que falta escribir, observarse el desarrollo de la
proponer modificaciones y tarea?
realizarlas.

PRIMER CICLO - SEGUNDO AÑO DE U.P.

ión Primaria
EJES DEL DCP SABERES CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
Escuchar narraciones de
Participación asidua en Cuentos de autor: persona, tiempo, ¿Escuchan textos leídos por historias de nuestros
conversaciones sobre lo espacio, acciones y su orden. el docente o algún adulto? antes pasados indígenas
Comprensión y escuchado. Conversación literaria. ¿Renarran cuentos? familiares de nuestra
producción oral Escucha comprensiva de textos Reconocimiento de rimas. ¿Escuchan y aprenden región en la provincia de
ficcionales: Poesías: canciones y adivinanzas. canciones y poesías? La Rioja
a) Narrativos: cuentos de autor ¿Participan en
b) Poesía: canciones, adivinanzas conversaciones sobre lo
Renarración de cuentos leído?
¿Dan respuesta a las
adivinanzas que les lee la
docente o un adulto?
Lectura La exploración frecuente de textos Lectura de palabras, oraciones y ¿Leen un conjunto de Compartir la lectura de
ficcionales (cuentos, poesías) en fragmentos del texto. palabras que refieren a un adivinanzas con palabras
diferentes portadores. Itinerarios de lectura: Cuentos de mismo tema? o temáticas indígena
La lectura de textos literarios: un mismo autor. ¿Leen oraciones que forman
cuentos, canciones, adivinanzas Relación grafía con sonido. parte de un texto?
por parte del maestro y en Lectura y comprensión de ¿Identifican palabras o
progresiva autonomía por parte de adivinanzas. expresiones de un texto?
los estudiantes. ¿Releen con diferentes

Lectura de palabras y oraciones propósitos?

que sean partes de textos ya leídos ¿Leen en voz alta lo que
por el docente: títulos de cuentos, escribieron?
fragmentos de textos, parlamentos
de un personaje, respuestas a
ión Primariaadivinanzas, con mayor autonomía
con distintos tipos de letra.
Escritura La escritura asidua de textos: Escritura de palabras, oraciones. ¿Escriben palabras y Utilizar el Caligrama para
narraciones, entre otros, en Separación entre palabras. oraciones por sí mismos? escribir(por ejemplo SOL,
colaboración con el docente u otro Abecedario: imprenta mayúscula e ¿Escriben textos por sí escribir alrededor en
adulto. imprenta minúscula. mismos? otras lenguas, ka kan-
La escritura asidua de palabras y Ordenamiento alfabético. ¿Escriben empleando quechua)
oraciones que conforman un texto: Contextos de uso: agenda, diferentes tipos de letras con
títulos de cuentos, fragmentos de Incorporación progresiva de la letra o sin ayuda del abecedario Escribir pequeñas
los mismo, parlamentos de un cursiva. personal? historias con palabras
personaje, respuestas a Grafía de las letras sueltas, frases,
adivinanzas con mayor autonomía Direccionalidad de la escritura. oracionessobre la lengua
y con distintos tipos de letra Listados de palabras. indígena, por indicación
de un adulto.
Reflexión sobre la ¿Reflexionan sobre el uso de
lengua (sistema, Uso de los signos de puntuación: El punto en oraciones. mayúscula y el punto?
norma y uso) y punto. Uso de mayúsculas después Uso de mayúscula al comienzo de
los textos del punto. oración. ¿Reflexionan sobre el uso de
determinadas consonantes
Duda sobre la correcta escritura de cuando fonéticamente son
palabras y descubrimiento, similares (v-b, c-s-z)?
reconocimiento y aplicación de
convenciones ortográficas: ¿Manifiestan la “duda
ortográfica?

TERCER GRADO
ión Primaria
EJES DEL DISEÑO SABERES (D.C.P.) CONTENDIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
COMPRENSIÓN Y La escucha comprensiva de Características de las leyendas. ¿Participa en conversaciones Lectura de

PRODUCCIÓN narraciones e identificación, en ellas, Comprensión lectora. acerca de lo leído/escuchado y leyendas, con
ORAL de participantes, marco, espacio La conversación literaria. manifiesta dudas invitando a la temáticas
temporal, secuencia de acciones. Personajes y marco espacio- relectura? indígenas de la
temporal. zona. Identifica
Renarración de leyendas en relación a Secuencia narrativa. ¿Sostiene la atención y comprende personajes, tiempo
lo leído. relatos, exposiciones e y espacio.
La nota de enciclopedia: sus instrucciones acordes a la edad,
Escucha comprensiva de textos no características. expresados en forma oral por el
ficcionales: notas de enciclopedia. docente u otros?
LECTURA Lectura de textos literarios: leyendas Estrategias de lectura. ¿Puede leer textos breves en voz Lee breves
por parte del maestro y en progresiva Fluidez lectora. alta? leyendas
autonomía por parte de los Lectura autónoma de textos aborígenes en voz
estudiantes. breves y complejos. ¿Logra fluidez en la oralización alta
manejando las pausas necesarias?
Exploración de textos no ficcionales en
diferentes portadores. ¿Comprende textos narrativos:
identificando personajes y sus
Lectura de textos no ficcionales en motivaciones, emociones,
progresiva autonomía. escenario, conflicto, intentos de
solución y resolución?
¿Formula preguntas, expresa

opiniones, tomando en
consideración información
implícita y explícita del texto?
¿Aplica algunas estrategias para

ión Primaria aclarar el significado de palabras
desconocidas durante la lectura?
ESCRITURA La escritura asidua de estructuras de Escritura de diferentes unidades ¿Escribe textos narrativos y
narraciones en colaboración con el textuales. descriptivos breves comprensibles
maestro o algún adulto. y coherentes, con la orientación
del maestro u otros, aplicando
La escritura asidua e independiente de recursos digitales sencillos?
unidades menores con coherencia,
tales como párrafos y oraciones. ¿Puede escribir diferentes
unidades textuales con autonomía?
La escritura asidua en progresiva
autonomía de textos breves.
REFLEXIÓN Reconocimiento de campos Tipos de palabras: sustantivos ¿Revisa textos escritos por él/ella
SOBRE LA semánticos que nombran, califican, comunes (concretos) y propios; mismo/a? ¿Puede pensar
LENGUA dan cuenta de las acciones y adjetivos calificativos y verbos alternativas para corregir sus
determinan tiempos y espacios. de acción. escritos?
Uso de los signos de puntuación:

punto, coma, signos de interrogación ¿Emplea el uso de punto y
y exclamación. mayúsculas en sus escritos?
Uso de mayúsculas después del punto.
¿Da cumplimiento a las tareas
enviadas, ofrece fotos, videos en
los que se pueda observar el
desarrollo de la tarea?

SEGUNDO CICLO – CUARTO GRADO
ión Primaria
EJES DEL DISEÑO SABERES (D.C.P.) CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
Participación en conversaciones sistemáticas y frecuentes Escucha atenta de ¿Participa en

sobre experiencias personales, lecturas compartidas, lectura fábulas. conversaciones acerca de
COMPRENSIÓN temas de interés y de estudio, textos leídos y escuchados, lo leído/escuchado?
respetando las pautas de intercambio requeridas en cada La conversación sobre
Y PRODUCCIÓN lo leído o escuchado. ¿Comparte
situación comunicativa.
ORAL interpretaciones y
La escucha comprensiva de fábulas e identificación de Narración y opiniones de los textos
participantes, marco espacio temporal y secuencia de renarración de los leídos, invitando a la
acciones. textos leídos. relectura?
La producción de narraciones en relación a lo leído: ¿Narra de manera

comprensible sus propias
- presentando a los participantes experiencias y renarra los
textos leídos, recuperando
- estableciendo y caracterizando marco espacio temporal
la cadena causal de los
- con organización lógica y cronológica de las acciones. eventos?

La lectura asidua, por parte de los estudiantes, de fábulas La fábula. ¿Lee textos de manera
con diferentes propósitos de lectura. fluida (velocidad, precisión
LECTURA Y Nota de enciclopedia y entonación) adecuados a
PRODUCCIÓN La lectura asidua de textos por parte de los estudiantes la edad escolar?
ESCRITAión Primaria de notas de enciclopedia, (ampliar una información, Fichas
aprender sobre un tema que se está estudiando, localizar ¿Completa fichas
Lectura de textos en
datos, recopilar información para un texto que se va a identificando la
silencio o en voz alta.
escribir, resolver un problema) información o los datos
El Paratexto: título, más importantes?
La producción de textos escritos (de manera individual)
subtitulo, letra en
de: ¿Busca, localiza y extrae
negrita, letra
información requerida
-Relatos ficcionales: fábulas y nuevas versiones de las bastardilla.
para completamiento de
leídas. fichas?
La escritura de textos
- Textos de invención, inclusión de recursos literarios. breves (fichas, notas)
¿Escribe textos narrativos
o unidades textuales
breves, comprensibles y
El desarrollo de estrategias de lectura adecuadas al texto significativas: títulos
coherentes?
y al propósito de la lectura: Indagación del paratexto, de textos, párrafos,
establecimiento de relaciones entre texto y paratexto. entre otros. ¿Identifica los diferentes
paratextos y puede
El desarrollo de estrategias de producción escrita:
emplearlos en sus propias
Planificación de la escritura: escritura, revisión del texto,
producciones?
reformulación del escrito.

LITERATURA La participación en situaciones de lectura, comentario e La fábula: ¿Reconoce las

intercambio de interpretaciones de obras: fábula. Características. características de la
fábula?
La producción de apreciaciones, opiniones y Personajes.
ión Primaria recomendaciones sobre lo leído y escuchado. ¿Identifica la estructura
Marco espacio narrativa de la fábula?
La construcción de relaciones intertextuales (textos de un temporal.
mismo autor, textos del mismo género, textos que ¿Emplea conceptos básicos
abordan la misma temática). Estructura narrativa. de la narratología como
personajes, conflicto, para
La conversación
comentar lo leído?
literaria.
La reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o El párrafo como una ¿Corrige los textos escritos
leídas para ampliar y enriquecer el vocabulario. unidad del texto por él/ella mismo/a
REFLEXIÓN SOBRE empleando algunos
LA LENGUA La reflexión, apropiación y uso cada vez más sistemático La oración como una recursos sencillos de
(SISTEMA, NORMA de unidades y relaciones textuales y gramaticales unidad textual. cohesión y adecuando la
Y USO) Y LOS específicas de los textos leídos y producidos: formas de producción a la normativa?
TEXTOS organización textual y propósitos de los textos; el párrafo Sustantivos, adjetivos
como unidad del texto; la oración como una unidad y verbos: aspecto
textual. semántico y algunos
aspectos de su
La apropiación progresiva de estrategias para la morfología flexiva:
evaluación y mejoramiento de la propia escritura, en género, número, ¿Emplea correctamente los
cuanto a la identificación y corrección de: tiempo (presente,

pasado y futuro). signos de puntuación?

-repeticiones
-Coherencia y ¿Emplea reglas
-redundancias e inadecuaciones. cohesión.. ortográficas y reglas
generales de acentuación?
ión Primaria La apropiación reflexiva de diferentes relaciones Reglas ortográficas :
semánticas entre palabras: sinónimos, antónimos, -usos de mayúscula; - ¿Usa mayúscula al
hiperónimos e hipónimos, para ampliación del signos de puntuación: comienzo de las oraciones
vocabulario y como procedimiento de cohesión que punto y aparte, y para los nombres
permite evitar repeticiones. paréntesis para propios?
aclaraciones.
La apropiación reflexiva de algunas reglas básicas del ¿Escribe correctamente
sistema de escritura. La raya de diálogo palabras de uso frecuente?
para el discurso
La reflexión y el uso de los signos de puntuación y ¿Emplea la raya de diálogo
directo
entonación para la lectura y la escritura de textos: al momento de realizar sus
Los signos de propias producciones?
El punto (seguido, aparte y final) para separar oraciones,
interrogación y
delimitar párrafos e indicar final del texto, la coma en las
exclamación.
enumeraciones, los dos puntos y raya de diálogo para el
discurso directo, los signos de interrogación y
exclamación.

SEGUNDO CICLO – QUINTO GRADO

ión Primaria
EJES DEL DISEÑO SABERES (D.C.P.) CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
*La escucha comprensiva de narraciones e identificación, El mito griego. ¿Puede renarrar oralmente
COMPRENSIÓN en ellas, de participantes, marco espacio temporal, Caracterización. mitos leídos/escuchados
Y PRODUCCIÓN secuencia de acciones. Los paratextos: respetando la
ORAL *La producción de narraciones de mitos en relación a lo ilustraciones, epígrafe, superestructura narrativa?
leído: título, letra bastardilla.
-Presentando a los participantes. Lugar tiempo y ¿Escucha de manera atenta
-Estableciendo y caracterizando marco espacio temporal. personajes en el mito los mitos leídos por el
-Con organización lógica y cronológica de las acciones. griego. maestro/un adulto?
-Incluyendo diálogos y descripciones de lugares, objetos, La escucha
personas, ambientes. comprensiva de mitos. ¿Puede leer en voz alta y
* La participación asidua en situaciones de lectura con * Narraciones y re en silencio, empleando
propósitos diversos (leer por goce estético) de mitos (en narraciones de mitos estrategias que le permitan
diversos portadores) griegos. controlar su propia
* Socialización de la información con la colaboración del - Oralidad: La comprensión lectora?
docente. conversación.
-La conversación
literaria.
-La expresión de
aportes personales:
(explicaciones,

aclaraciones,
opiniones etc.)
-La escucha atenta de
mitos griegos.
LECTURA Y *La lecturaasidua (silenciosa o en voz alta)de mitos por -La expresión de ¿Puede escribir mitos
ión Primaria
PRODUCCIÓN parte de los estudiantes y con diferentes propósitos de aportes personales: respetando la
ESCRITA lectura. explicaciones, superestructura narrativa
aclaraciones, de los mismos?
* La participación en situaciones colectivas e individuales opiniones etc.
de escritura de mitos, de extensión y complejidad -La escucha atenta de ¿Puede leer de manera
creciente, con un propósito comunicativo determinado y mitos. individual, en voz alta y de
atendiendo a parámetros de la situación comunicativa. -Escritura de mitos. manera fluida los mitos?
-La escritura como
* El reconocimiento de la superestructura narrativa y las proceso. ¿Participa en
características propias del mito. -Estrategias de conversaciones acerca de
escritura: lo leído/escuchado y
* El desarrollo de estrategias de lectura adecuadas al planificación, manifiesta dudas, ofrece
mito y al propósito de la lectura: redacción y revisión. hipótesis y re-leer?
- indagación del paratexto. -La lectura y la
- establecimiento de relaciones entre texto y para texto. relectura como ¿Emplea la re-lectura como
estrategia. una estrategia de
*El desarrollo de estrategias de producción escrita: El Marco narrativo: comprensión lectora?
- Planificación de la escritura: lugar, tiempo y
– Revisión del texto. personajes. ¿Emplea las diversas
- Reformulación del escrito. -Secuencia narrativa: estrategias de escritura?
El orden de las
* La participación en situaciones de lectura, comentario e acciones. ¿Identifica los elementos
intercambio de interpretaciones de los mitos leídos con -El diálogo en la paratextuales y los emplea
pares, docente y/o adultos. narración: la voz del en sus propias

* Producción de textos escritos de: narrador. producciones?

- nuevas versiones de mitos
-La producción de apreciaciones, opiniones y
recomendaciones sobre lo leído y escuchado.
LITERATURA
ión Primaria *La construcción de relaciones intertextuales: textos del La selección de mitos ¿Reconoce las
mismo género y subgénero (narrativo y mito). atendiendo a características del mito en
diferentes propósitos tanto texto ficcional?
*La participación asidua en conversaciones literarias.
El discurso literario: ¿Puede identificar la
*La producción de apreciaciones, opiniones y -Características: estructura del mito y
recomendaciones sobre lo leído y escuchado. género, autor, tema, compararla con otros
editoriales y textos narrativos
*La selección de textos literarios en función de diversos colecciones. ficcionales?
propósitos de lectura. -Personajes:
características. ¿Participa en
*La relación entre los textos literarios y su propia conversaciones acerca de
experiencia como lector. -Tiempos y espacios lo leído y / o escuchado y
del mundo narrado. manifiesta dudas, ofrece
hipótesis?
Tipos de narradores: ¿Solicita lectura de nuevos
omnisciente y mitos?
protagonista.
REFLEXIÓN SOBRE *La reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o El párrafo como ¿Corrige los textos escritos
LA LENGUA (SU leídas para ampliar y enriquecer el vocabulario. unidad de texto. por él/ella mismo/a
SISTEMA, NORMAS La oración como empleando algunos
Y USO) Y LOS *La reflexión, apropiación y uso cada vez más sistemático unidad textual. recursos sencillos de
TEXTOS de unidades y relaciones textuales y gramaticales, El Sujeto expreso y cohesión y adecuando la
específicas de los textos leídos y producidos. tácito(uso según las producción a la normativa?
circunstancias) dentro

*La reflexión acerca del uso, en las descripciones dentro del texto. ¿Es capazde realizar una
de la narración: -Cohesión del texto: la producción escrita
-De campo léxico adecuado para designar personajes, sinonimia, la teniendoen cuenta la
sucesión de acciones y marco espacio temporal: adjetivación y los coherencia y cohesión?
sustantivos, adjetivos calificativos y verbos. conectores
ión Primaria -De palabras que van marcando progresión y orden de temporales y ¿Emplea correctamente los
presentación de la información. espaciales. signos de puntuación?
-Morfología flexiva
*El reconocimiento, reflexión y uso de: (género, numero, ¿Reflexiona acerca de
- Sustantivos, adjetivos y verbos. persona y tiempo). palabras con dificultades
- Pronombres personales y posesivos como elementos de -Tiempos verbales ortográficas y busca
cohesión textual. (pretérito perfecto alternativas para
simple y pretérito solucionar los problemas
*La distinción entre sujeto expreso y sujeto tácito, y imperfecto) de escritura?
reflexión sobre su uso para lograr la cohesión del texto -Ortografía:Punto,
(elipsis) o como recurso de estilo para generar suspenso y punto seguido, punto ¿Identifica errores de
expectativa. y aparte, las comas. cohesión en sus propios
escritos?
*El reconocimiento y empleo de familias de palabras
(morfología derivativa: sufijación y prefijación) para ¿Emplea el uso del sujeto
inferir el significado o la ortografía de alguna palabra y tácito como recurso para
para la ampliación del vocabulario: sustantivos abstractos evitar la repetición
derivados de adjetivos. innecesaria?
*El empleo de signos de puntuación: el uso de punto ¿Puede diferenciar el

seguido, punto aparte y las comas (separativas de la sujeto expreso del sujeto
aposición) tácito?

TERCER CICLO – SEXTO GRADO

ión Primaria
EJES DEL DCP SABERES CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
*La escucha comprensiva de cuentos y El cuento realista: ¿Puede comprender textos

novelas realistas e identificación de características. leídos/escuchados por otros?
participantes, marco espacio temporal, La novela realista.
Comprensión secuencia de acciones. Características. ¿Participa activamente en las
y producción La superestructura narrativa conversaciones acerca de lo leído
oral *La producción de narraciones en relación del cuento y la novela planteando dudas acerca de
a lo leído: realista. aspectos puntuales?
- presentando a los participantes La descripción oral de los
- estableciendo y caracterizando marco personajes. ¿Reconoce la superestructura
espacio temporal La descripción oral de los narrativa?
- con organización lógica y cronológica de espacios.
las acciones La organización cronológica ¿Puede describir oralmente a los
- incluyendo diálogos y descripciones de y anacrónica de los hechos. personajes y los espacios de las
lugares, objetos, personas, ambientes. La conversación literaria narraciones trabajadas?
*La participación asidua en situaciones de ¿Puede diferenciar el orden

lectura con propósitos diversos de cuentos cronológico de los hechos en los
realistas y novelas realistas, presentes en cuentos y en las novelas?
diversos portadores.

Lectura y *La lectura asidua por parte de los La superestructura del ¿Lee de manera fluida cuentos
producción estudiantes de cuentos realistas (en cuento realista. realistas y fragmentos novelas?
escrita silencio o en voz alta) con diferentes El paratexto: título,
propósitos de lectura. ilustración, fuente. ¿Identifica los paratextos y puede
*La participación en situaciones de El paratexto en la novela: emplearlos en sus propias
ión Primaria
escritura de cuentos realistas,de extensión tapa, contratapa, sinopsis producciones escritas?
literaria.
y complejidad creciente, con un propósito
Estrategias de producción ¿Puede leer y producir sinopsis de
comunicativo determinado y atendiendo a
escrita: planificación, las novelas leídas?
parámetros de la situación comunicativa. escritura, revisión y
*El desarrollo de estrategias de lectura reformulación. ¿Emplea las diferentes estrategias
adecuadas al cuento y al propósito de la La escritura por invención. para la producción escrita?
lectura: La sinopsis de la novela.
- indagación del paratexto. ¿Puede realizar producciones
- establecimiento de relaciones entre texto escritas que amplíen las
y paratexto producciones originales?
*El desarrollo de estrategias de producción
escrita: ¿Corrige sus escritos, valorando los
- Planificación de la escritura: borradores de sus propias
– Revisión del texto. producciones y reflexionando
- Reformulación del escrito. acerca de sus propios logros como
*Producción de textos escritos de: escritor autónomo?
- nuevas versiones de narraciones literarias
leídas o escuchadas, marco temporal y
espacial.
-apreciaciones, opiniones y
recomendaciones sobre lo leído y
escuchado

Literatura *La construcción de relaciones El cuento realista y sus ¿Puede identificar las
intertextuales: textos del mismo género y características. características propias del cuento
subgénero (La narración, el cuento La conversación literaria realista para diferenciarlo de otros
realista, la novela realista) Los recursos literarios en la tipos de cuentos?
*La participación asidua en conversaciones prosa literaria: comparación,
ión Primaria
literarias. hipérbole. ¿Reconoce recursos como
La sinopsis comparación e hipérbole en los
*La producción de apreciaciones,
El tipo de narrador: cuentos leídos/escuchados?
opiniones y recomendaciones sobre lo
omnisciente.
leído y escuchado El estilo directo en la voz de ¿Puede hacer recomendaciones de
*La selección de textos literarios en los personajes. las obras literarias leídas?
función de diversos propósitos de lectura.
*La relación entre los textos literarios y su ¿Participa activamente en
propia experiencia como lector. conversaciones literarias que le
permitan dar muestra de su punto
de vista en relación a hechos,
personajes, espacios, entre otros?
Reflexión *La reflexión sobre palabras y expresiones La cohesión textual: empleo ¿Reconoce los diferentes tiempos
sobre la escuchadas o leídas para ampliar y de recursos (Sinonimia, verbales y su empleo correcto en
lengua enriquecer el vocabulario. hiperonimia, conectores el texto?
(sistema, temporales, conectores
*La reflexión, apropiación y uso cada vez
norma y uso) espaciales y aditivos) ¿Identifica variedad de conectores
y los textos más sistemático de unidades y relaciones El verbo. Los accidentes: en los textos leídos y puede
textuales y gramaticales, específicas de los tiempo (pretérito perfecto, emplearlos en sus propias
textos leídos y producidos. imperfecto y presente), producciones?
*La reflexión acerca del uso, en las modo y personas
narraciones del: gramaticales. ¿Puede identificar palabras que
- pretérito perfecto simple y pretérito El campo léxico conformen un campo léxico
Normativa de acentuación descriptivo?
imperfecto.

- presente para el diálogo. de palabras.

*La reflexión acerca del uso, en las Los signos de puntuación: ¿Emplea normas de acentuación
descripciones dentro de la narración: dos puntos, raya de diálogo. en sus propias producciones?
- Campos léxicos referidos a personajes y
¿Usa de manera correcta los dos
espacios. puntos y la raya de dialogo al
ión Primaria
*El reconocimiento, reflexión y uso de: momento de producir diálogos con
- sustantivos, adjetivos y verbos en la estilo directo?
construcción de la cohesión textual.
*El uso de la normativa de acentuación de
palabras.
*El empleo de signos de puntuación: los
dos puntos y la raya de diálogo empleados
en los discursos directos.

TERCER CICLO – SÉPTIMO GRADO

ión Primaria
EJES DEL SABERES (D.C.P.) CONTENDIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES

DISEÑO
La conversación literaria. ¿Comprende lo que lee? * distinguir
-La participación asidua en conversaciones y El cuento policial: funciones de los
discusiones sobre cuentos policiales, a partir de características. ¿Puede identificar textos personajes
informaciones y opiniones provenientes de La secuencia narrativa en el policiales, diferenciándolos de (oponente, héroe,
diversas fuentes. relato policial. otro tipo de cuento? ayudante).
La descripción y función de
COMPRENSIÓN los personajes*. ¿Lee utilizando distintos recursos
Y PRODUCCIÓN El tiempo y el espacio en el en cuanto al tono de la voz?
ORAL. relato policial.
La información implícita y ¿Logra incluir descripciones en
explicita en el relato sus narraciones?
policial.
¿Participa en conversaciones
La biografía. orales acerca de los cuentos
Características. escuchados/leídos?
¿Puede reconstruir oralmente la

biografía de los autores leídos?
LECTURA Y -La participación asidua en taller de lectura de El relato policial. La ¿Da muestra de una planificación,

PRODUCCIÓN relatos policiales, con diversos propósitos. superestructura Narrativa. redacción y revisión de textos?
ESCRITA. La descripción de los
-La producción de diversas unidades textuales personajes. ¿Conserva los borradores como y
(párrafos, textos, oraciones) vinculados al relato La cohesión textual. valora su propio proceso de
policial y respetando la estructura Recursos: los conectores escritura?
correspondiente.
ión Primaria temporales y espaciales.
Estrategias de escritura: ¿Puede realizar lecturas
-La participación asidua en taller de lectura de planificación, silenciosas o en voz alta,
texto biográfico que le permita acercarse a la textualización, revisión. dependiendo del propósito?
vida de los escritores seleccionados.
La biografía. Características ¿Se interesa por la biografía de
-La participación asidua en talleres de escritura La línea de tiempo como los autores leidos?
de textos no ficcionales: biografías de autores técnica de estudio.
seleccionados. ¿Comprende la sistematización
que ofrece la línea de tiempo?
¿Puede emplear la línea de

tiempo para otros textos
ficcionales?
LITERATURA -Escucha atenta y lectura frecuente de textos El relato policial, ¿Logra identificar la función de
literarios (policiales) nacionales y universales e características. los personajes?
incorporación paulatina de procedimientos del La descripción y función de
discurso literario y de reglas de los distintos los personajes (héroe, ¿Identifica los tipos de
géneros para ampliar su interpretación, ayudante, oponente) narradores?
disfrutar, confrontar con otros su opinión, El tiempo y el espacio en el
recomendar, definir sus preferencias, iniciar un relato policial. ¿Puede identificar tiempos y
itinerario personal de lectura con laorientación Tipos de narradores: espacios del relato policial?
del docente y otros mediadores. omnisciente, protagonista
y testigo. ¿Puede diferenciar el mundo
-Producción sostenida de textos de invención, Las descripciones en el narrado del mundo comentado?

que los ayude a desnaturalizar su relación con el mundo comentado.

lenguaje, y de relatos, que pongan en juego las Las acciones en el mundo ¿Logra localizar la información
convenciones propias de los géneros de las narrado. explicita en el relato?
obras leídas, para posibilitar experiencias de Las inferencias.
pensamiento, de interpretación y de escritura. La información implícita y ¿Reconstruye la información
ión Primaria explicita en el relato implícita?
policial.
El desorden temporal en el ¿Puede visualizar en sus propias
relato policial. producciones el juego del
lenguaje, inventando otros
modos de describir/narrar?
LA REFLEXIÓN La reflexión sistemática, con ayuda del docente, Los recursos de cohesión: ¿Puede realizar revisiones de sus *Revisión
SOBRE LA sobre distintas unidades y relaciones la elipsis, la sinonimia. propios textos a partir de la
LENGUA gramaticales y textuales distintivas de los textos Los conectores aditivos y reflexión del empleo de los
(SISTEMA, policiales, así como en situaciones específicas de causa consecuencia. recursos de cohesión?
NORMA Y USO) que permitan resolver problemas, explorar, Los conectores temporales
Y LOS TEXTOS. formular hipótesis y discutirlas, y su relación con los ¿Puede identificar los conectores
analizar, generalizar, formular ejemplos y tiempos verbales. de causa consecuencia?
contraejemplos, comparar, clasificar, aplicar Los tiempos verbales en la ¿Emplea de manera correcta los
pruebas, usando un metalenguaje compartido. narración: el uso del tiempos verbales en la narración?
pretérito perfecto e
El uso de las normas ortográficas en las imperfecto. ¿Acentúa correctamente las
producciones propias (reglas de acentuación) Reglas de acentuación* palabras de los textos que
tanto de textos ficcionales como no ficcionales El punto seguido, punto produce?
aparte, dos puntos, punto y
El empleo de los signos de puntuación: punto coma. ¿Emplea los signos de puntuación
seguido, punto aparte, dos puntos, punto y correspondientes en sus escritos?
coma.

ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
ión Primaria
Enseñar Ciencias Naturales en la escuela primaria nos pone en un lugar de privilegio, pero también
de responsabilidad.
Pensar en la ciencia con dos caras inseparables (como proceso y como producto) tiene una
consecuencia directa: si queremos ser fieles a la naturaleza de la ciencia, nuestro objeto de
enseñanza, estas dos caras, deberán estar presentes en todas las situaciones de enseñanza.
En la práctica, esto implica que el aprendizaje de conceptos científicos (que representan la cara de la
ciencia como producto) esté integrado con el aprendizaje de capacidades específicas (que
representan la cara de la ciencia como proceso), tales como, la capacidad de formular preguntas
investigables, de observar, de realizar diseños experimentales, de reconocer hechos y conceptos, de
discutir sus ideas, de buscar información relevante, de proponer conjeturas o hipótesis.
En consonancia con este abordaje, proponemos a modo de sugerencias la siguiente selección y

priorización de contenidos del área de Ciencias Naturales para considerar en el plan anual del
siguiente año ya que la enseñanza por indagación es un enfoque coherente con la imagen de ciencia
que acabamos de enunciar. Se trata de propiciar situaciones de aprendizaje que involucren la
producción y comprensión de textos orales y escritos relacionados con las actividades de la ciencia
escolar y principalmente, de promover el análisis de situaciones de la vida cotidiana que permitan la
comprensión de los fenómenos naturales.


ión Primaria
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1:  Los materiales en estado líquido y sólido.  Cumple con las de tareas asignadas virtualmente del En familia, con
ingredientes que
LOS MATERIALES Y Características: forma y estructura. cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
tengas en casa elabora
LOS PROCESOS  Las propiedades y su diversidad en el estado evidencias por medio de fotos, videos de sus cuadernos. algún alimento de los
investigados.
TECNOLOGIOS EN EL líquido y sólido. Fusión, viscosidad, formación de  Describe y compara distintos materiales estableciendo
MUNDO FISICO espumas, dureza, rigidez. relaciones entre sus propiedades y los usos que se les
 Procesos de transformación de un material para puede dar en la práctica a través de ejemplos
obtener un producto. materiales (insumos), cotidianos.
cavar, agregar agua, amasar, desmoldar.  Reconoce de qué forma nuestros aborígenes procesaban
 El producto tecnológico, su lectura e sus alimentos.
identificación.  Reconoce y describe algunas transformaciones de un
 Morfología de un producto tangible: forma, olor, material en situaciones de la vida diaria.
tamaño, textura.  Reconoce e identifica un producto tecnológico y sus
 Los fenómenos de mundo físico. Acciones características mediante la observación y manipulación
mecánicas de los materiales.: compresión, concreta.
torsión, estiramiento.  Resuelve situaciones problemáticas sencillas aplicando

 Acción de fuerza en igual sentido y sentido diferentes acciones mecánicas a los materiales
opuesto. presentados.
 Construye dispositivos sencillos usando material
reciclable y/o descartable.
ión Primaria
EJE N° 2:  Características y clasificación de los seres vivos.  Observa y describe a partir de imágenes algunas Sugerimos investigar si
LOS SERES VIVOS: Morfología y funciones en relación al ambiente características propias de las plantas y de los animales. todavía en la familia se
UNIDAD, en donde viven (locomoción, cubierta del  Reconoce y compara variaciones o diversidad dentro del utilizan las hierbas
DIVERSIDAD, cuerpo, respiración, reproducción, alimentación) grupo de las plantas y de los animales a partir de medicinales de
INTERRELACIONES Y  Diversidad de las plantas: árboles, arbustos, imágenes. nuestros ancestros
CAMBIOS. hierbas.  Identifica y compara con qué tipo de plantas medicinales
 Partes de una planta con flor: diversidad de nuestros indígenas realizaban sus curaciones o
raíces, tallos, hojas, flores y frutos. Comestibles y remedios.
no comestibles. Características morfológicas.  Explora en material concreto estructuras distintivas de
 La diversidad en los animales teniendo en algunas plantas mencionando sus funciones específicas.
cuenta las cubiertas del cuerpo, locomoción y  Observa e identifica estructuras distintivas de algunos
alimentación. animales según sus funciones específicas en material
 Distinción entre animales domésticos y salvajes. video gráfico.
 Partes externas del cuerpo humano. Diferencias  Identifica y registra características externas de tu propio
entre el varón y la mujer. cuerpo en diferentes gráficos.
 Funciones principales del ser humano:  Reconoce las funciones principales del ser humano en

Alimentación, sostén, locomoción, protección. diferentes situaciones cotidianas.

 Buenos hábitos de higiene personal y acciones  Compara e interpreta las diferentes funciones
de prevención para evitar accidentes. principales del ser humano en situaciones problemáticas
sencillas.
ión Primaria
 Explica en forma oral y escrita la importancia para la
salud de algunas medidas de prevención vinculadas con
la higiene personal y accidentes.
 Propone anticipaciones o hipótesis sencillas para la
realización de ejercicios con empleo de lápiz y papel.
EJE N° 3:  Clasificación de paisajes: diurno, nocturno/  Reconoce e identifica qué es un paisaje y cuáles son sus Identifica y describe
LA TIERRA EL natural, artificial. principales componentes en diversas imágenes. con dibujos lo que
UNIVERSO Y SUS  Elementos que componen el paisaje terrestre y  Observa e identifica paisajes celestes y terrestres con significa la luna y el sol
CAMBIOS celeste. sus componentes centrales en gráficos/imágenes. para nuestros pueblos
 Modelización de paisajes.  Identifica algunos cambios atmosféricos definidos por el aborígenes.
 Nociones de cambios atmosféricos. docente.

 Aproximación de los movimientos aparentes del  Identifica el Sol y la luna como cuerpos celestes en
sol y la luna. observaciones directas e indirectas.
 Observa, registra y comunica información en su
cuaderno de manera clara y precisa con el empleo del
vocabulario específico del área.


ión Primaria
EJE N° 1:  Los materiales y sus propiedades ópticas.  Cumple con las de tareas asignadas virtualmente del Menciona las
LOS MATERIALES Y Clasificación de los materiales: opacos, cuadernillo, respetando las consignas y mostrando distintas fuentes de
LOS PROCESOS translúcidos y transparentes. evidencias por medio de fotos, videos de sus luz que utilizaron
TECNOLOGIOS EN EL  Proceso de transformación delos materiales con cuadernos. nuestros aborígenes y
MUNDO FISICO propiedades ópticas para obtener un producto  Observa y experimenta con materiales de distintos compara con las que
tecnológico. Lectura e identificación. grados de transparencia frente a la luz, registrando empleamos
 Noción de transparencia y de forma. datos sobre su comportamiento en sus cuadernos. actualmente,
 Fuentes de luz: naturales y artificiales.  Explora, identifica y describe las diferentes fuentes en mediante dibujos.
Características. ejemplos de la vida diaria y las registra usando el

 Los movimientos de los cuerpos. Diversidad de lenguaje gráfico.
movimientos según la posición del objeto.  Comunica los resultados de sus observaciones en
 Trayectoria de los cuerpos: lineal, circular. forma oral y escrita a través de gráficos o cuadros
sencillos.
 Anticipa la trayectoria y la rapidez de cuerpos variados,
en medios diferentes y sobre superficies de distinta

rugosidad o inclinación.
 Experimenta y elabora conclusiones sobre los
comportamientos (rapidez, trayectoria) de los cuerpos,
según sus formas y el medio o la superficie por donde
ión Primaria
se desplazan.
 Observa, registra y comunica información en sus
cuadernos de manera clara precisa con el empleo del
EJE N° 2:  Diversidad de animales en los diferentes  Reconoce e identifica diversos animales y sus Identifica los animales
LOS SERES VIVOS: ambientes acuáticos y aeroterrestres. ambientes en imágenes. que nuestros
UNIDAD,  Animales prehistóricos: su morfología y  Observa, analiza y recaba información sobre los aborígenes se valían
DIVERSIDAD, locomoción. animales prehistóricos a través de imágenes y para sus actividades y
INTERRELACIONES Y  Las semillas y la germinación. materiales audiovisuales. subsistencia.
CAMBIOS.  Cambios en el cuerpo humano desde el  Identifica las etapas del proceso de germinación en
nacimiento hasta la actualidad. material concreto.
 Buenos hábitos alimentarios y su relación con el  Observa y registra información de manera escrita
crecimiento y desarrollo. sobre el proceso de germinación mediante diseños
experimentales sencillos con incorporación de
vocabulario específico.
 Identifica los principales cambios en su cuerpo desde

el nacimiento hasta la actualidad.

 Reconoce la importancia de los hábitos alimenticos
saludables para el cuidado del cuerpo.
EJE N° 3:  El paisaje. Geoformas. Características.  Explora, identifica, describe y nombra diferentes tipos Identifica como
ión Primaria
LA TIERRA EL  Modelización de paisajes. de paisajes. nuestros indígenas
UNIVERSO Y SUS  Movimiento de los astros: la trayectoria del sol.  Identifica y localiza diversas geoformas presentes en realizaban sus
CAMBIOS  Formación de sombras. los paisajes trabajados a través de imágenes, actividades en relación
 Los puntos cardinales. materiales audiovisuales. al sol y la luna.

 Realiza modelizaciones sencillas para caracterizar las
geoformas presentes en el paisaje.
 Identifica la trayectoria del Sol mediante diseños
experimentales sencillos.
 Produce sombras y las localiza considerando los puntos
cardinales según las indicaciones del docente.


ión Primaria
EJE N° 1:  Los materiales en estado gaseoso- el aire presente  Observa e Identifica las características del aire en Reconoce algunos
LOS MATERIALES Y en nuestro alrededor. Acciones donde está diversas acciones de naturaleza y en el uso de objetos instrumentos
LOS PROCESOS presente el aire: inflar, mover, sostener objetos. tecnológicos. musicales típicos
TECNOLOGIOS EN EL  Propiedades de un material, los procesos y sus  Registra datos sobre los cambios de estado que se utilizados por los
MUNDO FISICO usos frente a la variación de la temperatura. producen en algunos materiales. diaguitas-significancia.
Cambios de estados de agua.  Realiza diseños experimentales para la observación e Confecciona alguno de
 Métodos separativos: Filtración, tamización, tría. identificación de los cambios de estados del agua. ellos, con elementos
 Fenómenos térmicos y aislantes térmicos.  Produce y comunica textos orales y escritos de los que cuentes en tu
 Fenómenos sonoros. Acciones mecánicas que resultados del diseño experimental. casa.
producen sonidos.  Aplica y reconoce métodos separativos de filtración,

 El uso del termómetro. tamización, tría y decantación en diversas situaciones
cotidianas.
 Formula anticipaciones sobre los aislantes térmicos y
las contrasta con evidencia del diseño experimental.

 Relaciona las cualidades de un objeto que vibra y las

características del sonido que produce cuando se le
aplican acciones mecánicas.
 Diseña y construye instrumentos musicales
ión Primaria
elementales con materiales de uso corriente.
 Manipula e identifica las partes de un termómetro en
el uso cotidiano.
 Observa, registra y comunica información en sus
cuadernos de manera clara precisa con el empleo del
EJE N° 2:  Diversidad de los animales según las dietas  Observa y describe a partir de imágenes/material Identifica animales
LOS SERES VIVOS: alimentarias y cubierta del cuerpo.Adaptaciones audio visual algunas características propias de los que proveían abrigo y
UNIDAD, morfológicas y de comportamiento. animales según su alimentación y cubierta del cuerpo. alimento a nuestros
DIVERSIDAD,  Principales órganos del sistema circulatorio,  Identifica las funciones de los principales órganos que indígenas.
INTERRELACIONES Y digestivo y respiratorio en el cuerpo humano. intervienen en el aparato circulatorio, digestivo y
CAMBIOS.  La alimentación saludable: consumo de lácteos y respiratorio en imágenes varias.
agua potable para la prevención de  Nombra y localiza en esquemas gráficos los principales
enfermedades. órganos intervinientes en cada aparato del cuerpo
humano.
 Reconoce y compara diversidad de alimentos a partir

de imágenes y materia concreto.

 Identifica y valora la importancia de la alimentación
saludable para el cuidado del cuerpo humano.
 Comunica de manera gráfica y escrita resultados y/o
ión Primaria
conclusiones incorporando vocabulario específico del
área.
EJE N° 3:  Los puntos cardinales, sus usos e identificación.  Reconoce e identifica los puntos cardinales y explicita Investigar sobre los
LA TIERRA EL  El tiempo atmosférico y sus componentes. Las su función usando un instrumento tecnológico. astros que
UNIVERSO Y SUS nubes, las precipitaciones.  Identifica algunos componentes del tiempo determinaban los
CAMBIOS  La presencia del aire: sus componentes y atmosférico en forma gráfica presentes en los puntos cardinales y
principales propiedades. calendarios y/o a través de pictogramas. orientaban a la
 Identificación y construcción de instrumentos  Elabora diseños experimentales sencillos para mostrar población indígena.
meteorológicos: nefoscopio, pluviómetro, algunas propiedades del aire. Indicadores de lluvias,
anemómetro.  Diseña y construye instrumentos meteorológicos como la dirección del viento
objetos tecnológicos empleando diversidad de para la construcción
materiales. de viviendas –en que

influía?

ÁREA CIENCIAS NATURALES

ión Primaria
EJE N° 1:  Los materiales y el calor.  Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
LOS MATERIALES Y cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
SUS CAMBIOS  Los materiales y la electricidad. evidencias por medio de fotos, videos de sus
cuadernos.
 Relaciones de las propiedades, sus usos y estados  Describe y compara distintos materiales estableciendo
de agregación. relaciones entre sus propiedades y los usos que se les
puede dar en la práctica a través de ejemplos
cotidianos.
 Reconoce y describe algunas relaciones entre las
propiedades de un material, sus usos y estado de
agregación a partir de situaciones de la vida diaria.
 Lee, analiza y resuelve situaciones problemáticas

sencillas aplicando diferentes acciones mecánicas a los

materiales presentados.
EJE N° 2:  Ambientes: diversidad.  Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
LOS SERES VIVOS:  Los seres vivos: características y clasificación: cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
UNIDAD, plantas, animales, hongos pluricelulares y evidencias por medio de fotos, videos de sus
ión Primaria
DIVERSIDAD, microorganismos. cuadernos.
INTERRELACIONES Y  Adaptaciones de las plantas y animales locales y  Describe, caracteriza y compara distintos seres vivos
CAMBIOS. regionales a ambiente desértico y cálido: lapacho, según los criterios de clasificación trabajados.
algarrobo, cactus. Animales: cóndor andino,  Reconoce e identifica los distintos tipos de paisajes en
vicuña, alpaca, taruca. material video/gráfico.
EJE N° 3: LOS  Fuerza: concepto. Efectos de las fuerzas.  Reconoce e identifica la presencia de fuerzas en las
FENÓMENOS DEL  Representación de las fuerzas: vectores: sentido, tareas de la vida diaria y sus efectos.
MUNDO FÍSICO dirección, punto de origen, módulo.  Identifica y representa fuerzas mediante vectores.
 Fuerzas a distancia: gravitatoria, magnéticas,  Clasifica fuerzas a partir de las situaciones gráficas y
electrostáticas. audiovisuales que se plantean.
 Clasificación de los materiales en magnéticos y  Reconoce y clasifica materiales magnéticos y
electrostáticos. Características. electroestáticos según sus propiedades y usos.
EJE N° 4:  La Tierra: Forma y dimensiones. La esfericidad.  Lee y adecua la información recabada a través de
LA TIERRA EL  Movimientos reales. La rotación y diversas fuentes para la producción de nuevos
UNIVERSO Y SUS  la traslación. informantes con vocabulario específico.
CAMBIOS  La geósfera: partes y características. Movimientos:  Identifica y comprende a la tierra como sistema

consecuencias de sus movimientos, cordones material con sus subsistemas en la lectura de diversos
montañosos, terremotos y volcanes. textos.
 Reconoce la estructura interna de la Tierra en material
gráfico.
ión Primaria
 Identifica los movimientos de las placas tectónicas a lo
largo de la historia en la construcción de
rompecabezas/infografías /modelizaciones.
 Comprende los movimientos internos de la tierra y su
implicancia en nuestro día a día.
 Observa y reconoce los agentes externos que
modelizan la tierra e identifica los fósiles como
informantes del pasado.
 Diseña, construye y explica modelos de volcanes.


ión Primaria
EJE N° 1:  Los materiales y las mezclas: características y  Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
LOS MATERIALES Y tipos. cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
SUS CAMBIOS a) Mezclas homogéneas: soluciones. Saturadas y evidencias por medio de fotos, videos de sus
diluidas. Componentes: soluto y solvente. cuadernos.
b) Mezclas heterogéneas.  Describe, analiza y compara distintos materiales y
tipos de mezclas estableciendo relaciones entre sus
 Métodos separativos:
propiedades y los métodos separativos a través de
 Mezclas homogéneas: evaporación, cristalización
ejemplos cotidianos.
 Factores que influyen en los procesos de
 Observa, reconoce y describe algunas relaciones entre
disolución: temperatura, cantidad de soluto y
las propiedades de un material y las mezclas a partir de
solvente.
situaciones de la vida diaria.
sencillas aplicando diferentes tipos de mezclas y
materiales presentados.

 Propone diseños experimentales para mostrar los

factores que influyen en la disolución.
EJE N° 2:  Las adaptaciones de los vegetales y animales al  Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
LOS SERES VIVOS: ambiente acuático: sostén, vasos de conducción, cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
ión Primaria
UNIDAD, estructura (raíz, tallo, hoja). evidencias por medio de fotos, videos de sus
DIVERSIDAD,  Los microorganismos: cuadernos.
INTERRELACIONES Y a) Bacterias y hongos: morfología, reproducción,  Describe, caracteriza y compara distintos
CAMBIOS. hábitos. microorganismos según los criterios de clasificación
 Funciones en los seres vivos: la organización del trabajados.
cuerpo humano:  Reconoce e identifica los principales órganos y
a) Sistemas de nutrición: circulatorio, digestivo, funciones de los sistemas de nutrición del cuerpo
respiratorio, excretor. Órganos y funciones. humano.
b) Transformación químicas en el cuerpo  Relaciona y compara las transformaciones químicas en
humano (relaciones con sistema digestivo) el cuerpo humano con una alimentación saludable.
 Alimentación saludable: hábitos, e importancia.
Dietas equilibradas.
EJE N° 3: LOS  Cambios físicos y químicos de los materiales.  Identifica y clasifica diferentes tipos de cambios en los
FENÓMENOS DEL materiales mediante la realización de diversos diseños
MUNDO FÍSICO  El peso y el empuje en la flotación. experimentales sencillos.
 Fuerza de empuje: efectos del agua y del aire.  Reconoce e identifica la presencia de fuerzas en las

 La luz: propagación, trayectoria rectilínea. tareas de la vida diaria y sus efectos.

 Reflexión: objetos que reflejan la luz.  Clasifica fuerzas a partir de las situaciones gráficas y
 El sonido: propagación en diferentes medios. audiovisuales que se plantean.
Diversidad según la altura e intensidad. Reflexión  Reconoce y clasifica ondas sonoras y lumínicas según
ión Primaria
del sonido: el eco sus efectos y propiedades.
EJE N° 4:  La tierra como sistema material: la hidrosfera.  Lee y adecua la información recabada a través de
LA TIERRA EL Distribución del agua en el planeta. diversas fuentes para la producción de nuevos
UNIVERSO Y SUS  El ciclo hidrológico, los cambios de estado y acción informantes con vocabulario específico.
CAMBIOS del agua como modeladora de paisaje.  Identifica y comprende la importancia del agua como
 El agua como recurso natural y su importancia en recurso natural presente en diversos fenómenos.
diferentes fenómenos físicos, químicos y  Identifica el ciclo hidrológico así como los cambios de
biológicos. estado mediante imágenes y textos informativos.
 Cuidados del agua.  Reconoce e implementa los cuidados del agua en
diversas situaciones de la vida diaria.

TERCER CICLO - SEXTO GRADO

ión Primaria
EJE N° 1:  Materiales y cambios. El aire sus componentes.  Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
LOS MATERIALES Y
cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
SUS CAMBIOS
 El cambio: transformaciones de los materiales en evidencias por medio de fotos, videos de sus
la combustión y corrosión. cuadernos.
 Describe y compara distintos materiales
 Oxidación: características. estableciendo relaciones entre sus propiedades y los
usos que se les puede dar en la práctica a través de
 Combustión. Elementos. Tipos. Contaminación. ejemplos cotidianos.
 Reconoce y describe el aire y sus componentes a
partir de situaciones de la vida diaria.
sencillas aplicando diferentes ejemplos de oxidación
y combustión (cambios) en los materiales
presentados.
 Propone diseños experimentales para mostrar los

fenómenos de oxidación y corrosión en situaciones

diarias.
EJE N° 2:  Los seres vivos como sistemas abiertos, relaciones  Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
ión
LOS SERES VIVOS: Primaria
con el medio. cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
UNIDAD,
DIVERSIDAD,  Diversidad de organismos hábitat y nutrición. evidencias por medio de fotos, videos de sus
INTERRELACIONES Y
Cadenas tróficas. Nociones de fotosíntesis. cuadernos.
CAMBIOS.
 Noción de célula. Partes. Tipos. Microscopio:  Describe, caracteriza y compara distintos seres vivos
usos. como sistemas abiertos en relación a su medio en
 Funciones de reproducción y de relación en el situaciones problemáticas.
hombre.  Reconoce e identifica diversidad de cadenas tróficas
a) Sistema reproductivo masculino y femenino. en relación a los seres vivos y sus relaciones en
b) fecundación y desarrollo. ejemplos cotidianos.
 Observa, reconoce e identifica la unidad de vida en
preparados citológicos frescos y material
bibliográfico.
 Realiza preparados citológicos e histológicos para
manipular y observar al microscopio óptico.
 Registra e interpreta las observaciones mediante
gráficos, tablas, cuadros.

 Reconoce e identifica las partes de sistema

reproductor masculino femenino en material gráfico
y videos.
 Interpreta y valora las funciones del sistema
ión Primaria
reproductor humano en situaciones de vida diaria.
EJE N° 3: LOS  La energía y el entorno: concepto, fuentes:  Reconoce e identifica la presencia de energía en las
FENÓMENOS DEL
renovables no renovables y transformaciones. tareas de la vida diaria y sus transformaciones.
MUNDO FÍSICO
 Energía química: el fuego y los combustibles.  Identifica y representa ejemplos de energía química
 Energía eléctrica. Circuitos eléctricos: en la vida cotidiana.
componentes. Tipos: en paralelo, en serie.-  Identifica y clasifica circuitos eléctricos a partir de las
Centrales eléctricas. situaciones gráficas y audiovisuales que se plantean.
 Calor: transferencia: conducción, convección,  Diseña circuitos eléctricos para resolver situaciones
radiación. problemáticas propuestas.
 Construye diseños experimentales sobre la
transferencia del calor a partir de situaciones
problemáticas diarias.
 Elabora textos argumentativos sobre temáticas
propuestas y compártelos.

EJE N° 4:  La atmosfera terrestre. Características. Estructura.  Lee y adecua la información recabada a través de
LA TIERRA EL
 Importancia de la atmosfera. Efecto invernadero. diversas fuentes para la producción de nuevos
UNIVERSO Y SUS
CAMBIOS Lluvia acida. informantes con vocabulario específico.
 Fenómenos meteorológicos: tiempo y clima.  Identifica y comprende la tierra como sistema
ión Primaria
Factores. material con sus subsistemas.
 Instrumentos de medición.  Lee e interpreta diferentes textos sobre lluvia acida y
 Sistema solar. Características. Movimientos de los efecto invernadero.
astros. Rotación y traslación, precesión, nutación-  Busca y registra evidencias sobre el efecto de la lluvia
acida y el efecto invernadero en nuestro planeta
mediante fotos o imágenes.
 Relaciona e interpreta los fenómenos meteorológicos
con el cambio climático global.
 Construye diseños experimentales para explicar los
movimientos de rotación, traslación, precesión y
nutación y su influencia en la vida diaria.


ión Primaria
EJE N° 1:  Estructura de la materia, partículas, átomos y  Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
LOS MATERIALES Y
moléculas. Modelo atómico: Thompson, cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
SUS CAMBIOS
Rutherford, Bohr evidencias por medio de fotos, videos de sus
 Introducción a la tabla periódica. cuadernos.
 Teoría corpuscular. Propiedades extensivas  Reconoce, interpreta y explica los modelos
(volumen, peso y masa) e intensivas (densidad, atómicos a través de su modelización.
punto o temperatura de ebullición, punto de  Explora y describe la tabla periódica de los
fusión). elementos químicos a través de juegos.
 Estados de agregación: solidificación, fusión,  Describe y compara distintos materiales
condensación, evaporación, sublimación, estableciendo relaciones entre sus propiedades y
licuación, volatilización los usos que se les puede dar en la práctica a través
 Contaminación ambiental por sustancias químicas. de ejemplos cotidianos.
 Elabora explicaciones cercanas a modelos

científicos básicos de la teoría cinética

corpuscularmediante el uso de modelos.
propuestas sobre la contaminación ambiental
ión Primaria
actual.
EJE N° 2:  Autótrofos: fotosíntesis. Respiración.  Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
LOS SERES VIVOS:
 Heterótrofos: nutrición en el hombre. Digestión. cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
UNIDAD,
DIVERSIDAD, Respiración. Excreción. Trastornos alimenticios. evidencias por medio de fotos, videos de sus
INTERRELACIONES Y
CAMBIOS.  Alteración de los ecosistemas. Relaciones intra e cuadernos.
interespecíficas.  Describe, caracteriza compara y registra distintos
 El cuerpo humano: seres vivos según los criterios de alimentación en
a) Función de reproducción. tablas cuadros.
b) Enfermedades de transmisión sexual o  Reconoce e interpreta el proceso de la fotosíntesis
infección. como nutrición autótrofa a través de
diseñosexperimentales.
 Relaciona los procesos de nutrición en el hombre
mediante gráficos y situaciones problemáticas.
 Busca, lee y recopila información sobre los
trastornos alimentarios en diferentes formatos.
 Diseña y construye diversas tipologías textuales

sobre la prevención de trastornos alimentarios.

 Reconoce, identifica e interpreta las relaciones inter
e intraespecíficas en ecosistemas naturales.
 Busca, lee y sistematiza información sobre las
ión Primaria
enfermedades e infecciones de transmisión sexual
en diferentes formatos o recursos informáticos.
EJE N° 3: LOS  La energía y el entorno: concepto, fuentes:  Reconoce e identifica la presencia de energía en las
FENÓMENOS DEL
renovables no renovables y transformaciones. tareas de la vida diaria y sus transformaciones.
MUNDO FÍSICO
 Identifica y representa ejemplos de energías
 Energía eléctrica. - Centrales eléctricas en nuestro renovables y no renovables en la vida diaria.
país.  .Reconoce algunas centrales eléctricas en nuestro
país y su funcionamiento de abastecimiento.
 El Consumo energético en nuestro país.  Lee e interpreta y explica gráficos relacionados al
consumo energético en nuestro país y del hogar
propio.
 Sistematiza información de nuevos conocimientos
y elabora explicaciones con el uso de diversos
textos(explicativos y argumentativos).
EJE N° 4:  Recursos energéticos y materiales. Hídricos y  Lee y adecua la información recabada a través de
LA TIERRA EL
mineros. diversas fuentes para la producción de nuevos
UNIVERSO Y SUS

CAMBIOS informantes con vocabulario específico.

 Renovación y reutilización de recursos.  Busca y lee información sobre las energías
 Energías alternativas. Solar, eólica biomasa. alternativas en diferentes formatos textuales.
 Recursos en nuestra provincia: renovables y no  Sistematiza información de nuevos conocimientos
ión Primaria
renovables. y elabora explicaciones con el uso de textos
explicativos y argumentativos.

ÁREA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA
ión Primaria
Criterios tenidos en cuenta para su selección:
- Relevancia del contenido en función del contexto actual

- Temas más factibles de ser trabajados sin la interacción de los compañeros.
- Carga horaria del espacio según diseño curricular.
PRIMER CICLO – PRIMER AÑO DE U.P.
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

Eje 2 “La  Conocer y valorar el propio cuerpo y
 Diferencia hábitos que favorecen la
identidad: el de los demás.
salud de hábitos que la perjudican
iguales y (cuidado del cuerpo, alimentación,
actividad física, higiene personal
diferentes”  Incorporar hábitos y actitudes de
cuidado de sí mismos incluyendo  Identifica y expresa sus emociones
prácticas de higiene personal.
 Reconoce las emociones de los
 Comunicación y expresión de las
demás
emociones.
 Respeto por el territorio donde
habitan, sus creencias: educación
basada en su cosmovisión indígena.
Eje 3 “Las  Normas en el juego, en la familia y en el  Reconoce las normas en la vida
cotidiana
normas: aula: origen, sentido y utilidad.
 Comprende la relación entre las
derechos y  Las TIC en la vida cotidiana: ventajas y normas y la convivencia y búsqueda
deberes” riesgos. del bien común.
 Reconoce ventajas y peligros que
 Respetar al otro que con sus diferencias representa el uso de las TIC: acceso
étnicas. Entendiendo que gozan de los a la información, redes sociales, etc.
mismos derechos y obligaciones.

ión Primaria

Eje 1 “La  La solidaridad como valor  Comprende la importancia de la
convivencia: fundamental para la convivencia solidaridad en situaciones concretas y
nosotros y los familiar, escolar y comunitaria. su vinculación con la convivencia con
otros”  Respeto por el territorio donde los otros
habitan, sus creencias: educación
basada en su cosmovisión
indígena
Eje 2“La  Incorporar hábitos y actitudes de  Reconoce hábitos y actitudes de

identidad: cuidado de sí mismos y de los respeto y solidaridad de si mismo y de
iguales y otros en la escuela: el valor del los demás
diferentes” respeto y la solidaridad.  Es capaz de diferencias hábitos y
actitudes que favorecen la convivencia
de los que la dificultan en situaciones
concretas de la vida cotidiana
 Reconoce la utilidad de las normas

Eje 3“Las  Normas sociales: sentido, utilidad sociales.
normas: y sanción.
 Identifica la relación de las normas con
derechos y  Cuidado del ambiente en casa y la interacción social y su carácter
deberes” en la escuela. sancionador
 Respetar al otro que con sus
diferencias étnicas. Entendiendo  Identifica hábitos que favorecen u
que gozan de los mismos obstaculizan el cuidado del ambiente
derechos y obligaciones. en ámbitos cercanos

ión Primaria

Eje 1“La  Aprendiendo a convivir: la  Practica la empatía y pro sociabilidad en
convivencia: empatía. situaciones cotidianas para reconocer las
nosotros y los  Respeto por el territorio donde necesidades de los otros
otros” habitan, sus creencias:
educación basada en su
cosmovisión indígena
Eje 2“La  Conocimiento de sí mismos y  Reconoce las diferencias interpersonales y

identidad: valoración de las diferencias el respeto de las mismas en la interacción
iguales y interpersonales. con los otros.
diferentes”  Prejuicios y estereotipos de  Identifica las actitudes discriminatorias en
género. Actitudes situaciones concretas de la vida cotidiana,
discriminatorias. basadas en prejuicios de género.
 Distintas configuraciones  Diferencia actitudes discriminatorias y
familiares. prejuiciosas de las que no lo son.
 Respetar al otro que con sus  Comprende empáticamente el efecto que
diferencias étnicas. Entendiendo tienen las actitudes discriminatorias en las
que gozan de los mismos personas.
derechos y obligaciones.  Reconoce la importancia del respeto por
las diversas configuraciones familiares.

ión Primaria

Eje 1 “La  Identificación de  Identifica y comprende acciones concretas puede
convivencia: conflictos en la vida realizar para contribuir con el mejoramiento de la
nosotros y los cotidiana en torno a sociedad.
otros. valores como justicia,  Reconoce las actitudes y los comportamientos
solidaridad, libertad y que contribuyen a intentar ser cada día mejores
responsabilidad. personas y ciudadanos.
 La TV y TIC motivo de  Comprende la importancia de la elección crítica y
elección de programas y reflexiva del uso del tiempo libre (TV, TIC, etc)
tiempo de exposición.  Puede identificar y cuestionar los valores que se
ponen en relieve en programas de televisión,
juegos virtuales, etc.
Eje 2 “La  Conocimiento de sí  Puedereflexionar acerca de quién es y quién
identidad: mismos y de los otros a quiere ser
iguales y través de la comunicación.  Es capaz de valorar las opiniones de los demás
diferentes”.  Hábitos que favorecen la  Comprende que la identidad no es individual sin
salud y otros que la que incluye al otro.
perjudican.  Diferencia hábitos que favorecen y hábitos que
 Derecho a la identidad. perjudican la salud(en la alimentación, la actividad
física y social, el esparcimiento, la higiene
personal, el control médico, etc.). Riesgos.
Eje 3 “Las  Tipos de normas y  Distingue los deberes y responsabilidades en la
normas: consecuencia de su convivencia escolar y comunitaria y sus sanciones.
derechos y incumplimiento para la  Identifica y es capaz de respetar acuerdos básicos

deberes”. convivencia social. de convivencia

ión Primaria

Eje 1 “La  TV y videojuegos: análisis de  Identifica crítica y reflexivamente los
convivencia: imágenes y valoraciones que valoresque se transmitenen los juegos
nosotros y los transmiten virtuales y en los programas de TV y sus
otros.” mensajes subyacentes
Eje 2 “La  Implicancias afectivas de los  Identifica cambios afectivos que se
identidad: cambios en la infancia y pubertad: experimentan en el tránsito de la infancia a
iguales y miedo, vergüenza, pudor, alegría, la pubertad
diferentes”. tristeza y placer.  Reconoce configuraciones familiares desde
 Diversas formas de familias y contextos lejanos a los cercanos,
vinculaciones. identificando semejanzas y diferencias.
 Transformaciones familiares,  Identifica los distintos modelos de familia y
distribución de responsabilidades sus transformaciones en la distribución de
y tareas en el hogar. roles y responsabilidades.
 Reconoce la importancia de cada grupo
familiar como espacio de contención y
afecto.
Eje 3 “Las  Normas: clasificación y  Distingue los distintos tipos de normas y su
normas: consecuencias de su importancia para la convivencia.
derechos y incumplimiento para la  Identifica situaciones de la vida cotidiana

deberes”. convivencia. donde los distintos tipos de normas están
presentes
 Reconoce las consecuencias del

incumplimiento de las normas sociales.

TERCERión Primaria
CICLO – SEXTO GRADO

Eje 1 “La  La acción humana: dilemas  Reflexiona y analiza de manera crítica
convivencia: morales. Conflicto de intereses en situaciones de la vida cotidiana en la que
nosotros y los la vida cotidiana. se presentan dilemas morales.
otros.”  Justicia, igualdad y paz. Injusticia,  Reconoce la diferencia entre deberes,
desigualdad y violencia en valores e intereses en situaciones
situaciones de la actualidad. cotidianas de la propia vida.
 Reconoce situaciones de justicia, igualdad
y paz en el entorno familiar, comunitario y
en la sociedad.
 Identifica situaciones de desigualdad,
injusticia y violencia en su entorno
cercano y lejano, siendo capaz de hacer un
análisis crítico y reflexivo de tales
situaciones.
Eje 2 “La  Derecho de niños, niñas y  Reconoce el cumplimiento y la
identidad: adolescentes. vulneración de los derechos del niño, niña
iguales y  Participación de mujeres y y adolescente en la familia, la escuela y la
diferentes”. varones en distintos ámbitos comunidad
sociales.  Reflexiona de manera crítica y
argumentativa acerca de la participación
de mujeres y varones en los diferentes
ámbitos sociales: la familia, la educación,
el trabajo y la participación política.
Eje 3 “Las  Derecho a la información y  Desarrolla una actitud crítica frente a los

normas: accionar de los medios de mensajes transmitidos por los medios de

derechos y comunicación comunicación
deberes”.  Valora el derecho a la información como
un derecho fundamental en para la
ión Primaria
formación de la opinión y participación del
ciudadano. Identifica situaciones en las
que este derecho es vulnerado.

ión Primaria
Eje 1 “La  Libertad, responsabilidad y  Identifica acciones personales y
convivencia: solidaridad en la vida en grupales que facilitan u obstaculizan la
nosotros y los comunidad. libertad individual y colectiva.
otros.”  Las publicidades y sus mensajes:  Valora la importancia de la práctica de
identificando estereotipos. la solidaridad en situaciones concretas
de la vida cotidiana.
 Reconoce e identifica los estereotipos
contenidos en las publicidades y la
influencia que ejercen en niños, niñas
y adolescentes.
Eje 2 “La  El cuidado de la salud y las  Interpreta y comprende la importancia
identidad: enfermedades asociadas a las del cuidado de su salud y el efecto
iguales y adicciones y a distorsiones del negativo que tienen sobre ella las
diferentes”. esquema corporal (bulimia y adicciones y los trastornos
anorexia). La importancia de la alimentarios.
alimentación saludable.  Analiza con criticidad la situación
 Participación ciudadana de actual de varones y mujeres y su
mujeres y varones en la vida participación en la vida política.
política.  Reconocer, valora y respeta la equidad
de género en todos los ámbitos de la
vida en democracia.
Nota aclaratoria: Lo resaltado de color rojo es el aporte de

MEIB

Primaria Propuesta de Seleccic393n de Contenidos Primer Trimestre 2020

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Primaria Propuesta de Seleccic393n de Contenidos Primer Trimestre 2020

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Ministerio de Educación La Rioja

Secretaría de Gestión Educativa

INTRODUCCIÓN MODALIDAD DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE Pág.4

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Pág. 5 a 19

ESPACIO CURRICULAR MATEMÁTICA Pág. 20 a 42

ESPACIO CURRICULAR LENGUA Y LITERATURA Pág. 43 a 65

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Pág. 66 a 89

ÁREA DE CONSTRUCCIÓN CIUDADANA Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA Pág. 90 a 97

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 2

Por ello, en esta oportunidad y como co-responsables de la educación de miles de estudiantes

De ninguna forma esto se debe transformar en determinante, consideramos que cada

Juntamente con la propuesta de selección de contenidos se especifican algunos indicadores de

Este cambio de perspectiva en la educación de nuestros estudiantes de primaria como

a) Centrar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la integralidad con la participación y

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 3

MODALIDAD DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE

Incorporar contenidos de las modalidades educativas se enmarca primero en un trabajo

Los objetivos en este caso de la MEIB son:

 Propiciar la implementación de herramientas para el desarrollo de aprendizajes en la

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 4

ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 5

ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

PRIMER CICLO - PRIMER AÑO DE U.P.

Proponemos indagar como nuestros

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 6

antepasados indígenas se orientaban sin

Mediante el relato de índole familiar,

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 7

ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

PRIMER CICLO - SEGUNDO AÑO DE UP

Se sugiere al docente que, al planificar

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 8

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 9

ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

PRIMER CICLO - TERCER GRADO

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 10

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 11

ÁREA CIENCIAS SOCIALES

SEGUNDO CICLO - CUARTO GRADO

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 12

Conceptos a construir: estratificación social,

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 13

ÁREA CIENCIAS SOCIALES

SEGUNDO CICLO - QUINTO GRADO

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 14

Identifica los gobiernos que se Se sugiere que las actividades presentadas

Se sugiere trabajar con la lectura de

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 15

ÁREA CIENCIAS SOCIALES

TERCER CICLO - SEXTO GRADO

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 16

Conceptos a construir: Estado, nación,

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 17

ÁREA CIENCIAS SOCIALES

TERCER CICLO - SÉPTIMO GRADO

EJE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 18

Conceptos a construir: teorías,

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 19

ESPACIO CURRICULAR MATEMÁTICA

PRIMER CICLO - PRIMER AÑO DE U.P.

EJES - SUB EJES SABERES (D.C.P) CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES

MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 20