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UNIDAD ACADMICA

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO


PBLICO JUAN XXIII DE ICA

VISIN
Formar profesionales de la Educacin creativos, innovadores, investigadores con dominio de las Nuevas
Tecnologas de Informacin y Comunicacin coherentes con las exigencias del mundo cambiante,
comprometidos con su formacin profesional continua, la interculturalidad, el desarrollo sostenible ,la
cultura de calidad, evaluacin permanente y la evolucin integral local, regional, nacional e
internacional
MISIN
Somos una Institucin de Educacin Superior Pedaggica de gestin estatal que brinda Formacin
Inicial en los Niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria, con estndares
de calidad y en Formacin en Servicio promovemos la capacitacin ,actualizacin y especializacin de
los docentes de acuerdo a las exigencias del Sistema Educativo Nacional

SILABO DE DIDACTICA APLICADA AL AREA DE MATEMTICA I


I.

II.

DATOS GENERALES:
1.1. rea
: Didctica Aplicada al rea de Matemtica I
1.2. Semestre
: VI
1.3. Especialidad
: Educacin Inicial
1.4.Horas/Semana
: 04
1.5. Crditos
: 03
1.6. Docente
: Mag. Wilfredo Ramos Chacaltana
1.7. Fecha de inicio
: 18/08/2014
1.8. Fecha de trmino
: 19/12/2014
FUNDAMENTACIN
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII promueve la
formacin
integral, inspirado en los principios educacionales, ticos y los valores
institucionales.
El rea de Didctica Aplicada al rea de Matemtica I se encuentra comprendida en la
etapa de formacin especializada, es de naturaleza terico prctico y se desarrolla en el
sexto semestre.
Tiene por finalidad desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo de los estudiantes a
partir del anlisis de los fundamentos tericos que sustentan el desarrollo de las nociones
bsicas, en los nios y nias menores de 6 aos y su relacin con las capacidades
planteadas, en el dominio geometra del rea matemtica para el II ciclo del nivel de
educacin inicial.
Desarrolla en el estudiante la capacidad para disear, ejecutar y evaluar situaciones de
enseanza y aprendizaje en el rea de matemtica, tendientes al logro de aprendizajes
significativos y pertinentes.
Para lograr esto, se tiene que eliminar ambigedades del lenguaje ordinario,
introduciendo smbolos conectivos, permitiendo al estudiante afianzar su identidad
profesional, personal y cultivar su autoestima. Adems, se trabajar el tema transversal
que ayudar a tomar conciencia sobre la labor docente de acuerdo a los objetivos
estratgicos del Proyecto Educativo Institucional.
En el desarrollo del trabajo pedaggico se fomentar la prctica de los valores
institucionales, ya que contribuirn a la formacin integral del estudiante de la

especialidad con capacidad emprendedora para desarrollar innovaciones y transferencia


tecnolgica en bien del desarrollo local, regional, nacional e internacional.
III.

TEMAS TRANSVERSALES
- Habilidades comunicativas y matemticas
- Fortaleciendo desempeos en unin y cooperacin hacia la acreditacin.
- Cuidado del medio ambiente para un desarrollo sostenible

IV.

DIMENSIONES DEL PERFIL,COMPETENCIA Y CRITERIOS DE DESEMPEO

Dimensin

Competencia Global

Personal

1. Gestiona su autoformacin
permanente y practica la tica
en su quehacer, estableciendo
relaciones humanas de respeto
y valoracin, para enriquecer
su identidad, desarrollarse de
manera integral y proyectarse
socialmente a la promocin de
la dignidad humana.

Profesional

Socio
comunitario

Unidad
de
competencia
1.2 Desarrolla procesos
1.
permanentes
de
reflexin
sobre
su
quehacer, para alcanzar
sus metas y dar
respuestas pertinentes a
las exigencias de su
entorno. Se compromete
con el desarrollo y
fortalecimiento de su
autoformacin.
2.3 Desarrolla procesos
Pedaggicos
fundamentados en la
teora y la experiencia
educativa, considerando
la interdisciplinariedad
e interculturalidad para
atender las necesidades
y demandas del entorno.

Criterio
de Valores
desempeo
1
1.2.1
Reflexiona
crticamente sobre su
quehacer cotidiano.

2. Investiga, planifica, ejecuta


2.3.1
Planifica,
con
y
evala
experiencias
enfoque
educativas, aplicando los
Interdisciplinario
y
fundamentos
tericos
pertinencia, procesos de
metodolgicos vigentes en su
enseanza y aprendizaje.
carrera con responsabilidad,
para responder a las demandas
del contexto contribuir a la
formacin integral del ser
humano y a las demandas del
contexto.
3. Acta como agente social, 3.2
Interacta 3.2.2.-Promueve
el
con respeto y valoracin por la socialmente
conocimiento y respeto a
pluralidad lingstica y de demostrando
las
diversas
cosmovisiones,
para conocimiento
y manifestaciones
aprehender
comprensin por la culturales valorando los
significativamente la cultura, diversidad lingstica y diversos aportes.
gestionar
proyectos cultural, valorando la
institucionales y comunitarios, diferencia
y
la
a fin de elevar la calidad de especificidad como un
vida desde el enfoque de derecho humano.
desarrollo humano.

Respeto
Puntualidad
Honestidad
Liderazgo
Tolerancia
Justicia
Coherencia
Compromiso con la
calidad
- Compromiso con la
calidez

V.

MATRIZ ORGANIZATIVA
PRIMERA UNIDAD: LA MATEMTICA PARA EL NIO MENOR DE SEIS AOS

Dimensin

Evaluacin de los aprendizajes


Criterios de desempeo
diversificado

1. 1 1
Personal

Profesional

Socio
Comunitario

DEL 18 DE AGOSTO AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014

Reflexiona
crticamente
sobre su quehacer cotidiano
para alcanzar sus metas
propuestas.

Planifica, con enfoque


Interdisciplinario
y
pertinencia, procesos de
enseanza y aprendizaje en
las instituciones vecinas.

Se involucra positiva y
creativamente con actitud
crtica y reflexiva para
resolver situaciones
de
diversos contextos.

Indicadores

Instrumentos

Expresa sus opiniones


sobre la matemtica
para el nio menor de
6 aos con autonoma
y responsabilidad.
.Demuestra asertividad
y confianza en s
mismo al resolver
problemas.

Lista de
cotejo

-Desarrollan
el
razonamiento lgico
del nio y lo inician
en el rea de
matemtica
-Analizan
las
nociones
topolgicas
-Analizan el rea de
matemtica en el
dominio
de
geometra para el II
ciclo
del
nivel
inicial

Instrumentos
de
evaluacin
de proceso

.Aplican

Ficha de
observacin

diversas

estrategias
metodolgicas
y
recursos para el
desarrollo
de
nociones bsicas del
rea en situaciones
suscitadas de su
comunidad

Momentos de
aplicacin
18 Agosto -

Organizacin de los aprendizajes


Actores

Productos
/Evidencias

Contenidos
UNIDAD I

Docentes
18 Setiembre

-Concertacin de contenidos a
desarrollar durante el semestre
acadmico

y
estudiantes
Portafolio
aprendizaje
reas

de
inter

-Orientaciones
desarrollo
del
Matemtica

Docentes
18 Setiembre
-

el
de

-Nociones
topolgicas:
de
posicin, de medida, concepto y
tipos.

24 Octubre
Elaboracin
de
materiales
educativos
para
nios menores de
seis aos.

Docentes

24 Octubre

para
rea

y
estudiantes

18 Setiembre
-

-Razonamiento
lgico
e
iniciacin matemtica del nio
menor de 06 aos.

y
estudiantes

- La matemtica en el nivel de
Educacin Inicial.
-Anlisis
del
rea
matemticas:
dominio
geometra para el II Ciclo.

de
de

-Estrategias metodolgicas y
recursos para el desarrollo de
nociones bsicas en nios
menores de seis aos.

Estrategias
E/A
Estrategias para la
enseanza
Estrategias
de
descubrimientos
Estrategias
de
problematizacin
Estrategias
de
trabajo colaborativo
Estrategias
de
discusin
y
socializacin
Estrategias para el
aprendizaje
Estrategias
de
organizacin
Estrategias
de
control
de
la
comprensin
Estrategias
de
planificacin
Estrategia
de
regulacin,
direccin
y
supervisin.
Estrategia
de
autoevaluacin
Estrategias
de
apoyo o afectivas
Guas
de
aprendizaje

Tipo de
participacin
Individual
colaborativo

Individual
colaborativo

SEGUNDA UNIDAD:

DISEO, ELABORACIN DE MATERIAL DIDCTICO Y EJECUCIN DE SESIONES

Dimensin

Evaluacin de los aprendizajes


Criterios de desempeo
diversificado

1. 1 1
Personal

Reflexiona
crticamente
sobre su quehacer cotidiano
para alcanzar sus metas
propuestas.

Indicadores

Instrumentos

-Disea y elabora
material didctico
compartiendo sus
productos con sus
compaeros

Lista de
cotejo

Momentos de
aplicacin
24 Octubre -

Profesional

Socio
Comunitario

Se involucra positiva y
creativamente con actitud
crtica y reflexiva para
resolver situaciones
de
diversos contextos.

-Disea y ejecuta
sesiones
de
aprendizaje para el
desarrollo
de
capacidades,
conocimientos
y
actitudes
-Evala el diseo y
ejecucin de sus
sesiones
de
aprendizaje para el
desarrollo
de
capacidades,
conocimientos
y
actitudes
correspondiente al
dominio
de
geometra aplicado
en su comunidad

Organizacin de los aprendizajes


Actores

Productos
/Evidencias

21
Noviembre

UNIDAD II

Portafolio
aprendizaje
reas

de
inter

estudiantes

Instrumentos
de
evaluacin
de proceso

-Diseo,
elaboracin
y
validacin de material didctico
para el desarrollo de nociones
topolgicas, de posicin y
medida en nios de 3 a 5 aos.

Estrategias
E/A
Estrategias para la
enseanza
Estrategias
de
descubrimientos
Estrategias
de
problematizacin
Estrategias
de
trabajo colaborativo
Estrategias
de
discusin
y
socializacin

Tipo de
participacin
Individual
colaborativo

Docentes
21
Noviembre -

y
estudiantes

19 Diciembre

Ficha de
observacin

Contenidos

Docentes

.Demuestra asertividad
y confianza en s
mismo al resolver
problemas.

Planifica, con enfoque


Interdisciplinario
y
pertinencia, procesos de
enseanza y aprendizaje en
las instituciones vecinas.

DEL 20 DE OCTUBRE AL 19 DE DICIEMBRE DEL 2014

Elaboracin
de
materiales
educativos
para
nios menores de
seis aos.

Docentes
21
Noviembre 19 Diciembre

y
estudiantes

Diseo de sesiones
de aprendizaje

-Programacin, ejecucin y
evaluacin de sesiones para el
desarrollo de capacidades,
conocimientos
y
actitudes
correspondientes al dominio
de geometra
del rea de
matemtica para el II ciclo de
Educacin Inicial.

Estrategias para el
aprendizaje
Estrategias
de
organizacin
Estrategias
de
control
de
la
comprensin
Estrategias
de
planificacin
Estrategia
de
regulacin,
direccin
y
supervisin.
Estrategia
de
autoevaluacin
Estrategias
de
apoyo o afectivas
Guas
de
aprendizaje

Individual
colaborativo

VI.

METODOLOGA
El docente como orientador ha de ser capaz de generar, en un ambiente de participacin y dilogo,
situaciones de: aprendizaje que potencien en los estudiantes la construccin autnoma y
responsable de competencias profesionales evaluacin centrada en el estudiante como sujeto de
aprendizaje.
Estrategias Metodolgicas de enseanza
Estrategias de aproximacin a la realidad
Lectura y anlisis de informacin que trate problemas sociales o comunitarios, que les permita
identificar las posibles causas y efectos.
Estrategias de bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin
Localizar, sistematizar y organizar la informacin a su alcance, utilizando tcnicas apropiadas.
Estrategias de descubrimiento
Acompaamiento y monitoreo al grupo, dando lugar al aprendizaje independiente.
Estrategias de problematizacin
Actividades crticas y propositivas que posibilita la reflexin en 3 ejes: las causas, los hechos y las
alternativas de solucin.
Estrategias de trabajo colaborativo
En grupo, incrementan la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la capacidad argumentativa y la apertura
a nuevas idea.
Estrategias Metodolgicas de aprendizaje
Estrategias de ensayo
Repeticin activa de los contenidos, reglas nemotcnicas, copiar el material de aprendizaje, tomar
notas literales, el subrayado, parafrasear, resumir, crear analogas, responder preguntas, describir.
Estrategias de organizacin
Estructuran contenidos de aprendizaje, identifican relaciones y jerarquas. Resumen un texto, elaborar
esquemas, subrayan, elaboran cuadros sinpticos, mapas conceptuales, etc.
Estrategias de control de la comprensin
Aplica estrategias metacognitivas: planifica, regula y la evala.
Estrategias de regulacin, direccin y supervisin
Ejecucin de tareas de acuerdo a un plan trazado y comprobar su eficacia
Estrategias de autoevaluacin
Revisan los pasos de su aprendizaje, valoran el logro de sus objetivos y evalan la calidad de sus
resultados

VII.

ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE


- Fomentar un clima favorable que permita la participacin de los estudiantes.
- Promover al aprendizaje activo y cooperativo
- Valorar las habilidades y capacidades de los estudiantes
- Valorar el progreso y rendimiento desde un enfoque crtico reflexivo.
- Participar activamente en otros escenarios de aprendizaje y ampliar sus conocimientos.
- Fomentar el uso de estrategias de autoaprendizaje: comprensin lectora, subrayado y
organizadores visuales, etc.
- Los estudiantes tiene derecho a solicitar la asesora pedaggica, acadmica.

VIII.

EVALUACIN
Para la evaluacin se tendrn en cuenta los siguientes criterios de calificacin:
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Productos de proceso
Autoevaluacin y coevaluacin

PESO PORCENTUAL
25 %
15%

Producto final
Portafolio integrado
Total

35 %
25%
100%

IX.

ORIENTACIONES GENERALES
-

X.

Los estudiantes deben crear su correo electrnico.


Archivar en un folder la informacin en fotocopia de textos o prrafos utilizados de la
bibliografa presentada en el slabo.
Emplear ocho minutos para resaltar progresivamente los estndares del Coneaces.

BIBLIOGRAFA

AGUSTIN DE LA HERRN

Didctica de la Creatividad

BOBBINO Nolberto (2006)

Aprendizaje y nuevas perspectivas didctica en el


aula. Edit HomoSapiens

Tecnologa, resolucin de problemas y didctica


de la matemtica. Pedagoga 2001- cuba
Para sistematizar experiencias. Tarea Lima

CAMPISTROUS Y RIZO (2001)


JARA HOLLIDAY, Oscar (1998)

Diseo Curricular Nacional. Lima. 2009.

MINISTERIO DE EDUCACIN

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER(

Gua para desarrollar capacidades

2007)

MINISTERIO

DE

EDUCACIN

DEL

Gua de pensamiento matemtico

PER(2007)

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER


(2013)

Fascculos Inicial Matemtica de Marco curricular,


Estndares de aprendizaje y las rutas del
aprendizaje

BIBLIOGRAFA VIRTUAL

WWW. MATEMTICA RECREATIVA.COM

Mateo Lpez, Petran y otro. Programa Educativo: Diseo curricular www.pe upn.mx/does/diseo
curricular.pe.
PORTAL EDUCATIVO DEL PER http://www.perueduca.edu.pe

WWW.MINEDU.goob.pe

Ica, Agosto del 2014

..
Mag. Wilfredo Ramos Chacaltana
Docente

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