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PLANEACIONES

CUARTO GRADO
SEGUNDO BLOQUE
CICLO ESCOLAR
2017 - 2018
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE HISTORIA

TIEMPO Del 30 de octubre al 3 de BLOQUE 2 Mesoamérica


noviembre
REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 38 a la 41.
LECCIÓN Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de
las culturas mesoamericanas.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Panorama del periodo Ubica temporal y espacialmente las culturas Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas aplicando los términos siglo, a.C. y Manejo de información histórica. Formación de
mesoamericanas. d.C. una conciencia histórica para la convivencia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Cuestionar a los alumnos si saben o recuerdan ¿cuáles son las culturas mesoamericanas?, ¿hace cuánto tiempo surgieron?, ¿cómo era su gente?
Observar las imágenes del inicio del bloque (pintura mural de guerreros y prisioneros, de Bonampak, Chiapas) y platicar acerca de lo que se observa en
ellas, ¿qué colores se observan?, ¿cómo es la ropa de la gente que se muestra?, etc.
Definir el concepto de civilización y corroborarlo con el que viene en el libro de texto.
Leer la pág. 38 del libro de texto y realizar una pequeña línea del tiempo donde deberán ubicar los tres periodos en los que se desarrollaron las culturas
mesoamericanas: Preclásico, Clásico y Postclásico. Marcar los tiempos de duración de cada uno. Conforme avance el bloque se irá ubicando a cada una de las
culturas según su aparición.
Observar las imágenes de la pág. 39 donde aparecen obras en barro, máscaras en piedra y códices, preguntar: ¿qué representará cada figura?, ¿serán de
la misma cultura? Comentar al respecto de manera grupal
De forma individual observar el mapa y la línea del tiempo página 40 y 41, contestar las preguntas en la libreta acerca de la aparición de las culturas
mesoamericanas, ¿cuántos siglos duró cada una?, ¿cuál fue la primera?, ¿cuál la última?, etc.
Individualmente copiar el mapa de la página 41 o adquirir un esquema ya impreso para colorear y ubicar las áreas de Mesoamérica
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Mapa de México. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Colores. actividades.
Hojas blancas para línea del tiempo. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Mapa de áreas de Mesoamérica.
Línea del tiempo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA


SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE HISTORIA

TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. BLOQUE 2 Mesoamérica


ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 42 a la 49.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN Temas para comprender el
periodo ¿Cuál es el legado
cultural de los pueblos
mesoamericanos?
Culturas mesoamericanas:
Olmeca y Maya.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Temas para comprender el periodo ¿Cuál es el Distingue las características y reconoce los aportes de Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
legado cultural de los pueblos mesoamericanos? las culturas mesoamericanas y su relación con la Manejo de información histórica. Formación de
Culturas mesoamericanas: Olmeca y Maya. naturaleza. una conciencia histórica para la convivencia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Escribir la pregunta inicial de la página 42: ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?, esta pregunta será contestada en tres momentos
del bloque: inicial, en proceso y final.
Poco a poco se irá incrementando o modificando la respuesta de acuerdo a lo que se estudia en este bloque.
Después de estudiar cada cultura se debe hacer un esquema donde quede plasmada la información más relevante por escrito. El esquema puede ser como
el siguiente:

TEMA: CULTURA OLMECA

¿cuándo se desarrolló? ¿dónde se desarrolló?


¿qué características tuvo? ¿cuáles fueron sus
aportaciones culturales?

Preguntar acerca de las culturas mesoamericanas, ¿saben cuáles son?, ¿hace cuánto tiempo surgieron?, ¿cómo eran sus costumbres, comidas, educación,
religión, etc.
Ver el siguiente enlace sobre las culturas mesoamericanas (duración aprox. 12 minutos):
https://www.youtube.com/watch?v=bc2PERecQoM
Solicitar a los alumnos que hagan anotaciones respecto a lo que vean y escuchen.
El video anterior puede servir de apoyo a lo largo del estudio de las culturas mesoamericanas para obtener información.
Leer las pág. 44 y 45 y hacer un resumen de lo más importante de la cultura Olmeca.
Conseguir masa, barro o plastilina y moldear una pequeña cabeza olmeca. Exponer las esculturas.
Leer las pág. 46 a la 49 sobre la cultura Maya. Elaborar un cuadro sinóptico con la información. Destacar cosas importantes como su escritura, sus
actividades y costumbres religiosas, etc.
Hacer con plastilina una escultura maya pequeña como el de la página 47 "gobernante sentado".
De manera individual, en un mapa de México, el alumno deberá colorear con diferente color la ubicación de cada cultura que va presentando.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Atlas de México, hojas blancas, colores y regla. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
• Masa, barro o plastilina. actividades.
• Globo, periódico y engrudo. Notas y ejercicios en el cuaderno.
• Mapa de México con nombres. Cuadros de información.
• Enlaces sugeridos. Mapa de culturas.
Cabeza olmeca hecha con barro o plastilina.
Gobernante sentado, escultura pequeña hecha con plastilina.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA


SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE HISTORIA

TIEMPO Del 13 al 17 de noviembre. BLOQUE 2 Mesoamérica


ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 50 a la 59.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN Teotihuacana. Zapoteca.
Mixteca. Tolteca. Mexica.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Teotihuacana. Zapoteca. Distingue las características y reconoce los aportes de Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Mixteca. Tolteca. Mexica. las culturas mesoamericanas y su relación con la Manejo de información histórica. Formación de
naturaleza. una conciencia histórica para la convivencia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Leer de manera grupal las pág. 50 y 51 sobre la cultura Teotihuacana y elaborar un mapa conceptual con la información dada.
Hacer una maqueta o dibujo de Teotihuacán con barro, piedras o plastilina imitando la Calzada de los Muertos de la página 51.
Observar las ilustraciones de la pág. 50 acerca de las formas del talud y tablero y buscar fotografías de basamentos piramidales que aparecen en el
bloque. Anotar los nombres de las zonas arqueológicas en que se utiliza el talud y el tablero.
Leer la pág. 52 y observar las imágenes de la página 53 sobre la cultura Zapoteca y elaborar una síntesis con el texto, rescatando lo más sobresaliente:
¿en qué época fue su máximo desarrollo?, ¿cuáles eran sus actividades principales?.
Investigar ¿qué es un glifo? Y ¿para qué se usaba o qué representaba? Llevar al salón el glifo dibujado en el cuaderno. Mostrarlo al grupo.
Observar las imágenes de un mural de tumba zapoteca y losas labradas de la página 54.
Leer la pág. 55 acerca de la cultura Mixteca y elaborar 4 preguntas del texto con sus respuestas.
Hacer un collar con diferentes semillas, masa o barro. Hacer bolitas con el barro o masa, agujerar, secar, pintar y barnizar.
Leer la pág. 56 sobre la cultura Tolteca y realizar un resumen con el texto.
Hacer una escultura de atlantes o de los Chac mool, figuras representativas de los toltecas con masa o barro.
Observar el Chac Mool página 56 e investigar qué otras culturas lo elaboraron también.
Leer las pág. 57 a la 59 acerca de la cultura Mexica y elaborar un resumen de la información más importante: la leyenda de la fundación de México-
Tenochtitlan, cómo cayeron vencidos por los españoles en 1521, los grupos sociales, costumbres, religión, etc.
No olvidar que cada cultura debe concluirse con el cuadro mostrado al inicio de esta planeación, así como de los trabajos elaborados por los alumnos.
Realizar en equipos en una cartulina, la imagen de la Piedra del Sol que se muestra en la página 58.
Exponer todos los trabajos anteriores juntos.
Realizar una exposición con todos los trabajos elaborados de cada una de las culturas, los cuales son una representación de cada una de ellas.
Hacer una invitación para los demás grupos y maestros de la escuela, así como el director.
Poner una breve reseña de cada una de las culturas en una cartulina.
Continuar trabajando con las demás culturas Mesoamericanas, obtener un cuadro o esquema como el siguiente.


TEMA: CULTURA TEOTIHUACANA

¿cuándo se desarrolló? ¿dónde se desarrolló?

¿qué características tuvo? ¿cuáles fueron sus aportaciones


culturales?

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


• Piedras para maqueta. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
• Aguja, pegamento, barniz y pintura. actividades.
• Cartón o cartulina. Notas y ejercicios en el cuaderno.
• Masa o barro. Mapas conceptuales, resúmenes y cuadros de información.
• Semillas o bolitas de barro. Maqueta o dibujo de calzada de los muertos.
• Material de reúso. Dibujo de un glifo.
• Colores. Collar de semillas o barro.
Pequeña escultura en barro de Chac mool.
Dibujo de la piedra del sol.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA


ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE HISTORIA

TIEMPO Del 21 al 24 de noviembre. BLOQUE 2 Mesoamérica


ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 60 a la 64.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN Las expresiones de la cultura
mesoamericana: Conocimientos
matemáticos y astronómicos,
calendario, escritura.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Las expresiones de la cultura mesoamericana: Distingue las características y reconoce los aportes de Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Conocimientos matemáticos y astronómicos, las culturas mesoamericanas y su relación con la Manejo de información histórica. Formación de
calendario, escritura. naturaleza. una conciencia histórica para la convivencia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Cuestionar a los alumnos si saben cómo eran las matemáticas en las culturas mesoamericanas. Realizar lluvia de ideas.
Investigar qué es un códice y traer ejemplos en imagen o dibujados en el cuaderno.
Observar las imágenes de las páginas 60 y 61 sobre los números y símbolos que se muestran de algunos códices.
Leer sobre los conocimientos matemáticos y astronómicos de las culturas en la página 60. Realizar un resumen.
Inventar un símbolo numérico para representar un día que consideren importante o especial. Usar el tipo de numeración mencionada en la lectura.
Dibujar el símbolo y reproducirlo en un pedazo de papel o material de reúso.
Analizar qué tipo de calendario y escritura tenían las culturas mesoamericanas en las páginas 62 a la 64. Obtener lo más importante de la lectura
haciendo un resumen o cuestionario.
Elaborar un códice eligiendo el material que los alumnos gusten, puede ser papel, hojas de árbol secas y café en polvo diluido en poca agua para pintar.
Realizar una escena de la vida que recuerden con agrado y pintarla en la base elegida.
Analizar en binas los códices de la página 64, ¿qué tipo de personas aparecen ahí?, ¿qué hacen?, ¿cómo visten?
Después de ver el tema anterior, concluir con el cuadro inicial:

TEMA: Las expresiones de la cultura mesoamericana

¿cuándo se desarrolló? ¿dónde se desarrolló?

¿qué características tuvo? ¿cuáles fueron sus aportaciones


culturales?

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Colores. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Hojas de árbol, secas de preferencia grandes. actividades.
Café en polvo. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Material de reúso. Investigación de un códice.
Resúmenes.
Símbolo numérico inventado.
Códice.
Cuadro de información.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
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PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE HISTORIA

TIEMPO Del 27 al 30 de noviembre. BLOQUE 2 Mesoamérica


ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 65 a la 69.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN Prácticas agrícolas, herbolaria,
festividades y arte.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Prácticas agrícolas, herbolaria, festividades y Distingue las características y reconoce los aportes de Establezcan relaciones de secuencia, cambio y
arte. las culturas mesoamericanas y su relación con la multicausalidad para ubicar temporal y
naturaleza. espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas
fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las
sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una
convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar al grupo si recuerdan qué es la agricultura, ¿qué se cultiva en el lugar donde viven?, ¿qué se cultivaba antes?
Identificar qué prácticas agrícolas realizaban nuestros antepasados, ¿qué técnica utilizaban y cuáles eran sus cultivos?.
Leer la página 65 acerca de las técnicas de cultivo que se realizaban en nuestros antepasados.
Realizar un resumen.
Preguntar a los alumnos: ¿qué les procuran dar sus padres cuando se enferman?, ¿Qué creen que hacían nuestros antepasados cuando eso sucedía?
Analizar el texto de la herbolaria e identificar lo que ellos utilizaban y cuáles eran las plantas más comunes.
Investigar en su familia o en su comunidad si la herbolaria se utiliza en la actualidad y comenten una receta, una hierba y para qué se emplea.
Hacer un fichero de recetas de herbolaria en una hoja tamaño carta (uno por alumno), poner nombre del remedio, para qué sirve, cómo se ingiere o toma,
ingredientes, proceso de elaboración numerado, quién se las dijo y pegar un trozo de la planta si se puede.Hacer una exposición grupal.
Destacar qué tipo de festividades tenían los mesoamericanos y a quiénes estaban dirigidos su festejos, ¿tenían un motivo?, ¿cada cuándo se realizaban?
Leer la página 67 y elaborar de ahí 4 preguntas e intercambiarla con un compañero para que las contesten. Socializar.
Observar las imágenes de las pág. 68 y 69 sobre el arte de los mesoamericanos, ¿de qué material eran?, ¿qué era lo que elaboraban o quiénes?
Hacer un mural colectivo que represente los aportes de los mesoamericanos. Puede ser un tipo collage con imágenes de todas las culturas y su arte.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Plantas usadas como remedio. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Hojas blancas. actividades.
Pegamento o cinta. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Fichero de recetas.
Preguntas de reflexión.
Mural colectivo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA


SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
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PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE HISTORIA

TIEMPO Del 4 al 8 de diciembre. BLOQUE 2 Mesoamérica


ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 70 a la 73.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN Temas para analizar y reflexionar
Las ideas prehispánicas sobre la
creación del hombre.
La presencia indígena en la
actualidad.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Temas para analizar y reflexionar Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Las ideas prehispánicas sobre la creación del del pasado y valora su importancia. Manejo de información histórica. Formación de
hombre. una conciencia histórica para la convivencia.
La presencia indígena en la actualidad.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos, de dónde creen que venimos. Anotar en el pintarrón todas las opiniones y discutir sobre el tema.
Leer la pág. 70 y 71 acerca de las ideas prehispánicas sobre la creación del ser humano.
Leer el mito maya y el mito mexica, ¿en qué son iguales y en qué son diferentes?
Reunir en equipo a los alumnos y solicitar material para elaborar un mural que represente un mito prehispánico sobre la creación del ser humano. Puede
utilizarse el papel caple o revolución.
Exponer los murales fuera del salón e invitar a la comunidad escolar a observar.
Consultar el Atlas de México y responder las preguntas sobre las lenguas indígenas que existen en nuestro país: ¿en qué estado de la República hay más
lenguas indígenas?, ¿cuál es la lengua indígena que más se habla?, ¿qué pueblos viven en ese estado.
Observar las imágenes de la página 73 y destacar los rasgos de cada familia que ahí se observa, ¿cómo es su vestimenta?, ¿cómo son sus rasgos?, ¿qué
tipo de contexto tienen?, ¿qué nivel educativo tendrán?, etc.
Realizar reflexiones grupales e individuales en el cuaderno y rescatar los elementos que nos aportan las culturas indígenas de la actualidad.
Lo que aprendí. Pág. 74
Evaluación. Pág. 75.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Papel caple o revolución. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Atlas de México. actividades.
Colores, pinturas o plumones. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Preguntas de reflexión.
Mural sobre la creación del ser humano.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Semana 7 y 8. Del 11 al 20 de diciembre. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIÓN

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

AGRADECEMOS AL AUTOR DE
ESTE MATERIAL EDUCATIVO,
LAS PLANEACIONES
PERTENECEN A SUS
RESPECTIVOS AUTORES, SOLO
COMPARTIMOS CON FINES
EDUCATIVOS E INFORMATIVOS.