La Jornada

Sección: Opinión Página: 14

2023-05-24 04:06:26 314 cm2 $68,046.06 1/1

Consideraciones urgentes
sobreinteligencia
artificialy educación ves en
MAURO JARQUÍN RAMÍREZ* rrollo histórico de la IA en educación:
Datificación digital alude al proceso de la educación pública,por la vía de
1desarrollo de la inteligencia
mediante el cual la realidad educativa comercialización de productos de IA,
artificial(IA) ha sido sobre-
salienteen los últimos años. se transforma en grandes volúmenes lo cual podría conducir a otro ciclo de
de información que es procesada por privatización educativa;b) un uso de IA
Su expansión ha alcanzado
también al sector educativo, máquinas (datos),lo cual permite a la en educación enfocada prioritariamente
IA realizar tareas como cálculos, pro- en la formación de capital humano, aho-
donde se ha visto una vorágine de in-
yecciones, diagnósticos, etcétera. Dado ra asociadoa los requerimientos de la
novación acompañada por campañas cuarta revoluciónindustrial.
publicitarias en torno a las grandes que la compleja realidad cotidiana debe
ser estudiada por máquinas, la datifica- Ante el entusiasmo por la transforma-
ventajasde la adopción tecnológica. ción digital de la educación resulta su-
ASÍ, se ha buscado construir una narra- ción conlleva también simplificación. Si
tiva en la cual la IA es esencialmente bien la generación de datos educativos gerente mantener una distancia crítica
una herramienta que puede asistir a se puede efectuarde distintas formas que permita a comunidades educativas,
docentes y estudiantes en el proceso de —comolas pruebas estandarizadasa profesorado,estudiantesy familias co-
gran escala,entre las cuales PISA es nocer y discutir sus aristas y tensiones
enseñanza-aprendizaje por medio de
estrategiascomo la personalizacióny el uso de internas.Así, podremos tener mayor
software en educación incrementa sus- claridad en tornoa la construcción/con-
a la cual el profesorado puededelegar
tancialmente la capacidad de obtener solidación de proyectos educativos de
una amplia gama de responsabilidades,
información.La recolecciónde dichos actualidad que sean capaces de atender
particularmente administrativas, que las necesidadeseducativasdel siglo XXI
suelenrequerir mucho tiempo para ser datos debe ser constante. Con ello, las
sin ceder el control de la educación a
realizadas. escuelasfuncionan como minas de da-
El anunciado desembarco de la TA tos y el ejercicioeducativo se torna en actores ajenos.
privada en sistemas escolares del mun- Luchar por una educación crítica y
práctica extractiva que puede beneficiar
a las grandes empresas dueñas de las democrática en el siglo XXI conlleva
do ha generado gran interés en amplios
superar el fetichismo tecnológico.Así,
sectores sociales y académicos, entre los “herramientas”digitales.
El asunto del poder resulta crucial antes de invitar sin discusión a docentes
cuales se ha expresado tanto confianza,
cuando hablamos de estructuras digi- y escuelasa modernizarse”, es impor-
respecto de las potenciales mejoras en la
tante considerar la compleja circuns-
enseñanzay el aprendizaje,como escep- tales,plataformas y formas de IA. Esto
tancia histórica de la IA, asícomo las
ticismo o franca preocupación, respecto se da, cuando menos, en tres sentidos:
de los efectosde la “aplicación”de dicha a) todas esas expresionesconstituyen potenciales implicaciones (favorables o
tecnología.Como efectode ellose han sistemas sociotécnicos que reorganizan
no) de su uso respectoa las actividades
educativascotidianas.
organizado charlas y debatesen los cua- distintos procesos educativos, curricula-
les se han discutido perspectivas sobre res,degestión y evaluación.Las estruc- *Profesor FFL-UNAM
la IA y la educación. turas digitales,y la propia A, condicio-
Si bien dichos encuentros han resulta- nan tanto la interacción digital de los
do sumamente interesantes, hasta ahora usuarios, como los resultados de investi-
la discusión ha versado principalmente gación; b) la tecnología,particularmente
en tornoa las limitaciones estructurales la IA generativa,conllevaimplicaciones
y desigualdaden el accesoa tecnologías ideológicas que se expresan en forma
y a Internet, asícomo a preocupaciones de “sesgos” en los textos que producen.
de carácter instrumental, relativas a có- Distintos productos de IA generan resul-
mo incrementar nuestra productividad tados definidos políticamente,tal como
y aprovechar dicha tecnología. Se han han mostrado estudios sobre los posicio-
discutido también ciertos riesgos asocia- namientos de Google Bard y Chat GPT
dos generalmente a su mal uso, plagio o de Al sobre la entre Rusia
sesgos contenidos en la IA generativa. Ucrania; c) por otro lado, la datificación
Comúnmente, la LA en educación se educativaes un ejerciciode poder,dado
da por sentada, como si no tuviera histo- que construye un campo de acción en el
ria o contexto. Además, se presenta co- cual actores como burocracias y empre-
mo si fuera una herramienta lista para sas pueden posteriormente intervenir
ser utilizada a placer por sus usuarios. desde fuera por medio de dispositivos de
No se en tanto política con el objetivode modular com-
técnica, condicionada históricamente portamientos y obtener beneficios.
y con la facultadde generar efectosen Finalmente, la expansión del capita-
quienes la emplean.Una tecnología lismo digital constituye el contextodel
productiva no sólo de contenido aca- impulso de la IA en el sector educativo.
démico útil y “accesible”, sino también A ello responde también la abierta
de nuevas sociabilidades en el campo competencia entre Google y Microsoft
educativo. respecto de la provisión de IA para edu-
Es importante considerar al menos cación.Lo anterior conllevaal menos
tres problemáticasvinculadas al desa- dos implicaciones:a) creación de encla-

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