2011

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: VIDA TIERRA TERRITORIO

ÁREA: BIOLOGÍA GEOGRAFÍA

ÁREA: FÍSICA QUÍMICA

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR

 TABLA DE CONTENIDO
1. CARACTERIZACIÓN DEL CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO........................................................................................................................................1

2. FUNDAMENTACIÓN DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO............................................................................................................................................4

3. OBJETIVO DE CAMPO...................................................................................................................................................................................................... 8

4. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA CIENCIAS NATURALES....................................................................................................................................................8

5. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA CIENCIAS NATURALES....................................................................................................................................................9

6. OBJETIVO DEL ÁREA CIENCIAS NATURALES.................................................................................................................................................................11

7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR.......................................................................................................................................................................................11

8. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE CIENCIAS NATURALES.............................................................................................13

9. CARACTERIZACIÓN DE GEOGRAFÍA.............................................................................................................................................................................. 26

10. FUNDAMENTACIÓN DE GEOGRAFÍA..............................................................................................................................................................................27

11. OBJETIVO DE GEOGRAFÍA............................................................................................................................................................................................. 28
12. FUNDAMENTACIÓN DE BIOLOGÍA.................................................................................................................................................................................28
13. OBJETIVO DE BIOLOGÍA................................................................................................................................................................................................ 30
14. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR..................................................................................................................................................................................30
15. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS......................................................................................................................................32
16. CARACTERIZACIÓN DE FÍSICA.......................................................................................................................................................................................53
17. FUNDAMENTACIÓN DE FÍSICA....................................................................................................................................................................................... 54
18. OBJETIVO DE FÍSICA...................................................................................................................................................................................................... 57
19. CARACTERIZACIÓN DE QUÍMICA................................................................................................................................................................................... 57
20. FUNDAMENTACIÓN DE QUÍMICA...................................................................................................................................................................................58
21. OBJETIVO DE QUÍMICA.................................................................................................................................................................................................. 61
22. PLANIFICACIÓN CURRICULAR.......................................................................................................................................................................................61
23. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE FÍSICA-QUÍMICA......................................................................................................63
24. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.......................................................................................................................99
25. EVALUACIÓN.............................................................................................................................................................................................................. 103
26. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................................................................................................................. 104

1. CARACTERIZACIÓN DEL CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO

El Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio es una construcción sociopedagógica que surge de las prácticas vivenciales con la
necesidad de organizar el Área de Ciencias Naturales, la misma que está integrada por Geografía , Física, Química, Biología. En ese marco, es
importante que todos estos aspectos se concreticen en un documento acorde al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, ello permitirá el
desarrollo crítico, reflexivo y propositivo de las y los estudiantes y la comunidad, mediante la formación integral y holística, aplicado en las
prácticas socioproductivas.
Organiza procesos educativos con la finalidad de valorar los recursos naturales del país, que permiten la comprensión recíproca y
complementaria de los principios y fenómenos de la Madre Tierra y el Cosmos. Asimismo, consolida la formación consciente y critica de la
comunidad en el uso de las potencialidades productivas por pisos ecológicos de cada región; ello permitirá la creación y generación de recursos
económicos para todas y todos los bolivianos con disfrute equitativo y prácticas de cuidado socioambiental . Considera también, que la base del
proceso educativo es la transformación curricular con los principios de descolonización, saberes y conocimientos intraculturales e interculturales,
comunitarios y productivos con la práctica de los valores.
Para una mayor comprensión es importante hacer énfasis en tres aspectos fundamentales:
 Convivencia Armónica: Es importante desarrollar una relación equilibrada y de complementariedad entre los seres vivos, fundamentalmente
el ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos, considerada como el espacio donde se interactúa con reciprocidad, articulación, solidaridad;
valorando cuanto armonizamos con la naturaleza, respeto y plena correspondencia.
 Conciencia Socioambiental: Permite la comprensión e identificación socioambientaldel ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos.
Asumiendo responsabilidad en conservar y preservar toda manifestación de vida que represente y genere el uso sustentable del planeta.
 Respeto de Interdependencia: Como consecuencia del equilibrio armónico entre seres humanos con la Madre Tierra y el Cosmos, todas las
acciones que emanen de los seres de distintas especies, tendrán resultados recíprocos y complementarios con los componentes naturales del
 ecosistema, entendiendo que el respeto de interdependencia no sólo se refiere a las interrelaciones entre personas y comunidades; sino
también, al relacionamiento entre todos los seres que habitan el planeta.
Todo lo expuesto anteriormente nos permite cuestionar la concepción tradicional en lo que se entiende por tierra; es decir, no simplemente es una
superficie sin vida (materia inorgánica, abiótica) que alberga a los seres vivos (materia orgánica, biótico) o una extensión territorial que sirve
como límite geográfico. Por el contrario el enfoque del Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio, redimensiona la importancia
de los elementos fundamentales que conforman el Campo basados en la complementariedad de respeto con los derechos de la Madre Tierra y el
Cosmos. Dichos argumentos se resumen en los siguientes aspectos:
La organización del currículo se fundamenta en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo constituyéndose en un espacio de
construcción teórico-metodológico. Para ello las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, se desarrollan en correspondencia armónica y
equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos. La comunidad y la producción, son organizadores procedimentales del currículo educativo que
permiten superar la fragmentación y parcelación de los mismos, interrelacionando con los saberes y conocimientos propios de los pueblos
indígena originario campesinos y de la diversidad cultural.
El Campo Vida Tierra Territorio, contiene y organiza al Área de Ciencias Naturales, la misma integra a Geografía, Física, Química y Biología los
que generan contenidos curriculares que devienen de los saberes y conocimientos, y de las prácticas de la vida, en la vida y para la vida. Es
importante que estos aspectos coadyuven en la formación de los estudiantes con perspectiva de preservación de la vida enmarcada en la
valoración de la Madre Tierra y el Cosmos, para Vivir Bien en comunidad.
La Vida: Es la manifestación organizada de las energías telúricas y cósmicas1 en una relación multidimensional. Como todo fenómeno natural es
fuente y flujo de energía, la diferencia entre una forma de existencia y otra, en su organización. Los sistemas y ecosistemas organizados como
bosques, animales, montañas, las piedras, los ríos, lagos y los seres humanos forman la unidad viva de cohesión con sentido de existencia,
complementaria y recíproca en todas sus manifestaciones de interactuación; es decir, no se concibe la vivencia de los seres vivos, fuera del
espacio geográfico físico de interrelación fenomenológica, armónica y biológica con la Madre Tierra y el Cosmos.
La Tierra: Es la superficie o suelo que sustenta toda materia viva y desde el punto de vista económico es un medio de producción, en ella se
desarrollan las actividades sociocomunitarias. Según la Constitución Política del Estado, en la práctica la tierra se constituye en un derecho
social, relacionado con los bienes inmuebles, caminos y construcciones de todo género adheridas al suelo.
El Territorio: Es el espacio geográfico delimitado que pertenece a una nación, estado, departamento, región, provincia, municipio y/o
jurisdicción político administrativa, espacio continuo de campo – ciudad, con influencias mutuas donde se desarrolla la vida plena con actividad
económica, productiva, organización política2 y cosmológica.

1
Las energías telúricas provienen de la Madre Tierra y las energías cósmicas provienen del universo.
 Según el Art. 270 de la Constitución Política del Estado Plurinacional, “los principios que rigen la organización territorial y las entidades
territoriales descentralizadas y autónomas son: la unidad, voluntariedad, solidaridad, equidad, bien común, autogobierno, igualdad,
complementariedad, reciprocidad, equidad de género, subsidiariedad, gradualidad, coordinación y lealtad institucional, transparencia,
participación y control social, provisión de recursos económicos y preexistencia de las naciones y pueblos indígena originario campesinos”.
El Plan Nacional de Desarrollo (PND 3), sienta las bases en las regiones, siendo el territorio y sus componentes como ser: naturaleza, agua y ser
humano, los elementos indispensables y sustanciales de la cosmovisión con respeto de las culturas; es decir, que el territorio es la interrelación
entre la Madre Tierra (subsuelo, suelo, vuelo4, agua) con el ser humano. Por tanto, el territorio es el Espacio Geográfico delimitado y apropiado
por los grupos sociales en una interrelación dinámica con el medio natural (Territorio = Espacio geográfico + Acción humana).
DIFERENCIA DE TIERRA Y TERRITORIO
TIERRA (DERECHO PROPIETARIO) TERRITORIO (DERECHO POLÍTICO)
 Factor de producción agropecuario.  División político administrativa.
 Tipos de propiedad: agrícola, ganadero  Autonomías indígenas y departamentales.
 Titulación de tierras: comunal, TCO y/o individual.  Municipio indígena.
 Nuevos asentamientos humanos.  Mancomunidades/regiones.
 Minifundio/latifundio  Libre determinación/autogobierno.
 Reserva forestal/área protegida.  Soberanía/dominio originario.
 Expropiación/reversión.  Recursos Naturales.
 Dotación/Adjudicación.  Regalías
 Derechos del trabajador agrícola.  Tierras Comunitarias de Origen (TCO) con identidades.
 Pacto social comunal sobre derechos propietarios  Culturales Históricas.
familiares.  Áreas protegidas, parques nacionales.
 Gestión y administración territorial.
 Protección de la biodiversidad natural
Los pueblos indígenas, naciones originarias, ayllus y comunidades ejercen derechos sociales, económicos, culturales y políticos 5

2
En la concepción de territorio, Bolivia, según la Constitución Política del Estado Plurinacional en su Art. 269, I.…se organiza territorialmente en departamentos, provincias, municipios y territorios
indígena originario campesinos.
3
Plan Nacional de Desarrollo (DS 26272), 2006-2011.
4
Vuelo, Recursos naturales maderables no renovables.
5
Fuente: Wilfredo Plata, Sistematización de coloquios sobre tierra y territorio para Apostamos por Bolivia (2006 s/m).
2. FUNDAMENTACIÓN DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
La historia muestra que los países ricos e industrializados no siempre son aquellos que han alcanzado un mayor desarrollo; empero, se han
caracterizado por alcanzar un mejor nivel de vida de sus habitantes utilizando tecnología y recurriendo al uso indiscriminado de los recursos
naturales, “estos no sólo se refieren a recursos efectivamente utilizados, sino también a los que potencialmente pueden beneficiar al hombre en su
actividad socioeconómica” En ese marco, el actual modelo educativo sobrepasa la finalidad de abastecimiento, enseñando el amor a la Madre
Tierra, ampararse y a ser alimentados por ella; pero, al mismo tiempo alimentarla, protegerla y sostenerla. Por tanto la relación de Vida Tierra
Territorio con los recursos naturales es directa y recíproca, porque la humanidad interactúa y vive en complementariedad con la Madre Tierra y el
Cosmos. Como referente y experiencia pedagógica la Escuela Ayllu de Warisata (1932) nos muestra que es posible desarrollar una educación
bajo los principios del trabajo, estudio y producción.
La propuesta educativa de Transformación Curricular 6, presenta el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, el mismo tiene relación
directa con la Vida, la Tierra y el Territorio en correspondencia plena con la Madre Tierra y el Cosmos . La aplicación de métodos de la Práctica-
Teoría-Valoración-Producción en complementariedad con los valores sociocomunitarios llevan a la producción intelectual y material.
El Campo de Saberes y Conocimientos; Vida Tierra Territorio contiene y organiza de manera directa los contenidos curriculares del Área de
Ciencias Naturales, comprende las ciencias de Geografía, Física, Química y Biología. Asimismo, trata temáticas de salud comunitaria, medicina
tradicional, nutrición, alimentación, educación sexual, gestión de riesgos, cambio climático, cuencas, en convivencia y armonía con la Madre
Tierra. Logra la interrelación y articulación en los contenidos curriculares con los ejes articuladores entre los campos de saberes y conocimientos:
Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Ciencia, Tecnología y Producción, respectivamente.
Por otra parte, mantiene una relación conceptual, estructural, funcional y de cumplimiento con todos los ejes articuladores, los cuales organizan
de forma vertical la secuencialidad; y de forma horizontal la coherencia, asimismo la dinamización de los contenidos curriculares en los planes y
programas de la Transformación Curricular del Sistema Educativo Plurinacional.
La fundamentación se detalla en los siguientes aspectos:
El Neoliberalismo pregona el posicionamiento político del libre mercado y la explotación de los recursos naturales al servicio del capitalismo,
pero es importante considerar que no sólo es una doctrina económica puesto que utilizó a las ciencias naturales como nexo teórico y educativo
para crear una concepción de vida en la sociedad, lo que produjo la pérdida de identidades y la construcción de valores carentes de sentido
comunitario, siendo instrumento de total sometimiento al capital transnacional. Asimismo, condicionó a la exclusión toda participación social

6
Ley “Avelino Siñani–Elizardo Pérez“
 mayoritaria en las decisiones políticas, sociales, culturales y económicas, con la explotación irracional de los recursos naturales en beneficio de
las minorías que ostentan el poder.
En este sentido, el Campo de Vida Tierra Territorio a través de los saberes y conocimientos fundamentales, consolida el pensamiento crítico
reflexivo de la realidad de los derechos de la Madre Tierra, revaloriza el sentimiento de pertenencia e identidad cultural. Emprende el desafío del
cambio ideológico y político enmarcado en la revolución educativa cultural y en el proceso de la transformación curricular, para responder al
Sistema Educativo Plurinacional a través de una educación descolonizadora, comunitaria, productiva, intracultural, intercultural y plurilingüe7.
El la concepción filosófica, el territorio y la tierra son elementos fundamentales del campo, lo que representa una realidad material y espiritual de
la que emerge toda manifestación de vida. El territorio en particular es el escenario y lugar sagrado en el cual se da el proceso y cumplimiento al
ciclo vital de los seres; permitiéndoles desplegar toda su existencia, desarrollar sus actividades multifacéticas, transformaciones, espiritualidad,
valores y su cultura. Para abordar el Campo Vida Tierra Territorio, es necesario analizar las vivencias de las comunidades indígena originario
campesinas, y las comunidades interculturales que se desarrollan como parte integral de la Madre Tierra8. Con formas de organización diversas
(ayllus, layas, tentas, marcas, suyos), manteniendo la interrelación de complementariedad con la Madre Tierra, y el Cosmos, lo que permitió un
uso racional de los recursos que son una fuente de sustento para las familias de la comunidad.
Los ecosistemas naturales eran considerados el hábitat de las divinidades protectoras de la vida y gracias a ellas mantenían su integridad,
equilibrio y la interrelación entre sus miembros, saberes y conocimientos culturales que se han transmitido generacionalmente de forma oral,
mediante la cultura iconográfica (aguayos, cerámicas, piedras y otros), prácticas y actitudes que ayudaron al ser humano en su subsistencia.
La percepción de “propiedad individual” de la tierra en los pueblos indígena-originarios no existía. Esta era esencialmente colectiva y pertenecía
a la comunidad en su conjunto. En el ayllu, “… la autoridad local distribuía anualmente la tierra en tres grandes porciones: para el sol (Inti
Pacha), para el inca (Inca Pacha) y para el pueblo (Llajta Pacha). Las tierras del sol y del inca eran cultivadas con el trabajo obligatorio de
todas las familias del ayllu…”; prácticas que aún se mantienen.
La construcción del currículo del Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio debe contar con la participación de los actores de la
educación y organizaciones sociales, parte de la crítica de la realidad y de un profundo análisis epistemológico de la actual educación en Bolivia.
Por ello, es importante recuperar los saberes y conocimientos propios, que integren el proceso educativo en cuanto le corresponde al Campo.
La esencia educativa del Campo considera que las concepciones de los pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y
afrobolivianas deben ser las que aporten a la construcción curricular, que a su vez responda a una necesidad social y a un proceso histórico en el
que participen la comunidad y la sociedad en su conjunto, visibilizados en los contenidos curriculares de los planes y programas a través de
temáticas dinamizadas por los ejes articuladores en las áreas que componen los campos.
7
Con esta visión el Campo se sustenta en que “La educación está orientada a la conservación y protección de la Madre Tierra, Cosmos y la biodiversidad, para el Vivir Bien.”.
8
Cultivando la tierra, criando animales, practicando la caza y la pesca; recolección de miel, castaña y frutos
 Los contenidos curriculares organizan y priorizan el rescate de valores, prácticas de saberes y conocimientos 9, vivencias propias comunitarias, así
como las transformaciones que se implementarán en el currículo sociocomunitario productivo, lo que permite superar la visión Antropocéntrica a
una visión biocéntrica.
El Campo apoyado en su epistemología, conocida también como filosofía de las ciencias coadyuva en la investigación, definición y
conceptualización de la naturaleza y se ocupa de saber si la ciencia es capaz de revelar la realidad de las entidades ocultas o invisibles y de los
procesos que en ella ocurren; direcciona sus contenidos hacia una formación equilibrada a partir de los espacios topológicos, perceptivos y
geográficos.
Las teorías psicológicas y pedagógicas para el aprendizaje experimental de las Ciencias Naturales establecen las bases para modelos como la
Teoría de la Actividad o la de Etapas de las Acciones Prácticas, todas consideradas en relación a la edad que buscan afirmar la capacidad de las
y los estudiantes para realizar análisis complejos y prácticos que respondan al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
El currículo del Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio está construido según el proceso histórico, en el que participa la
comunidad diversa y plural en su conjunto; los planes y programas responden a la estructura y a la funcionalidad acorde con los ejes
articuladores. Esto significa que la educación socio-comunitaria productiva se da en un ambiente amplio, con pensamiento crítico y en relación
cíclica, espiral ascendente y complementaria con las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, con respaldo de las ciencias naturales,
surgiendo así los contenidos valorativos curriculares relacionados con la vida y los fenómenos de la Madre Tierra y el Cosmos , para una
verdadera transformación sociocomunitaria de las y los estudiantes, maestros, la comunidad y el país.
Se profundizan con los componentes y el estudio de la Geografía, Física, Química y Biología que no son independientes, sino que se integran a
través de los saberes y conocimientos para luego ser desarrollados en el diseño curricular 10.
En este marco, el campo plantea un enfoque de cuidado socioambiental y la preservación de la vida en equilibrio y armonía con la Madre
Tierra y el Cosmos, bajo los principios de una educación descolonizadora, comunitaria, productiva, intracultural intercultural y plurilingüe,
como una propuesta de transformación sociocomunitaria productiva, donde el ser humano inicia su existencia con la formación en las
dimensiones del SER – SABER – HACER y DECIDIR que además le permita tener una vida plena y sana para el desarrollo de todas sus
potencialidades.
Asimismo, desarrolla el proceso educativo desde una visión integral de la vida, en la vida y para la vida, de manera que las diferentes
comunidades educativas puedan alcanzar el Vivir Bien. Por tanto, los contenidos curriculares del Campo y Área desarrollan habilidades y
prácticas que surgen del Hacer, vivencias de saberes y conocimientos, que se traducen en el Saber, desarrollados con valores que conllevan a la
práctica de actitudes que forman al Ser, para la toma de decisiones con capacidad y responsabilidad de Decidir en consenso con la comunidad.
9
Mielke G. (1997) Educación Ambiental Integral, Editorial Qhori Llama. Sucre, Bolivia.
10
Zilberstein (2002), estos currículos especifican los conocimientos y las habilidades que deben desarrollar los estudiantes, lo que ofrece mayor precisión y propicia un aprendizaje más activo.
 Por su carácter formativo, el Campo Vida Tierra Territorio, brinda excelentes oportunidades para abordar temáticas relacionadas con todas las
manifestaciones geográficas, físicas, químicas y biológicas que ocurren en la Madre Tierra y el Cosmos. Asimismo, orienta en la toma de
decisiones asertivas, críticas y reflexivas sobre las necesidades sociocomunitarias del manejo sustentable de los recursos naturales.

3. OBJETIVO DE CAMPO
Desarrollamos seres humanos con conciencia crítica, reflexiva, en convivencia armónica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos, a través
de los saberes y conocimientos propios y diversos de las ciencias naturales en la biodiversidad, aplicando a las vocaciones y potencialidades
productivas del medio biogeocomunitario, para garantizar la vida, gestión ambiental y salud integral comunitaria.
4. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA CIENCIAS NATURALES
La concepción tradicional de las ciencias naturales estaba direccionada al aprovechamiento extractivista de los recursos naturales con una visión
de explotación antropocéntrica al servicio del capitalismo. Además las disciplinas de física, química y biología en el proceso del aprendizaje en
su aplicación se las daban de manera parceladas, separando e individualizando el contenido en un currículo descontextualizado, limitado a la
investigación bibliográfica, por ello solo se valoraba los conocimientos científicos del occidente.

La propuesta curricular en la Transformación Educativa para el Sistema Educativo Plurinacional en ésta área, integra los saberes y conocimientos
de los componentes de biología con geografía por la pertinencia y correspondencia de relación con respeto de interdependencia, es decir que no
se concibe la vida fuera de la Madre Tierra y el Cosmos. De igual manera se integra física con química, por ser sujeto de estudio y su aplicación
en la práctica de la vida.

El Área de Ciencias Naturales en la estructura curricular acorde al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo integra Geografía, Física,
Química y Biología con articulación en los contenidos curriculares de medio ambiente, gestión de riesgos, cambios climáticos, manejo de
cuencas, vulnerabilidad, salud comunitaria integral, seguridad alimentaria y nutrición, medicina tradicional, educación sexual y afecciones por
consumo de drogas. Los mismos que son dinamizados a través de los ejes articuladores: Educación intracultural, intercultural y plurilingüe,
valores sociocomunitarios, convivencia y armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, y Educación Productiva; estos a su vez son visibilizados en
los contenidos curriculares de los planes y programas, orientados a la comprensión integral de los fenómenos que se manifiestan en la naturaleza.
Asimismo, revaloriza lo sistemático, complementario, solidario, recíproco y la práctica de la distribución equitativa territorial.
De esta manera, contribuye, sustenta y aporta a las bases conceptuales, filosóficas, sociológicas, psicopedagógicas, culturales, políticas y
epistemológicas del Campo Vida Tierra Territorio, Además la organización de los contenidos mínimos del Área permitirá a los maestros,
 estudiantes y a la comunidad asumir la metodología práctica, teoría, valoración y producción en complementariedad al desarrollo de las
vocaciones productivas de los diferentes pisos ecológicos de la región del Estado Plurinacional.
El campo y el área, conceptual y funcionalmente refiere a las prácticas de saberes, conocimientos, acciones y transformaciones que permiten la
interrelación armónica de los seres humanos con todos los elementos de la Madre Tierra y el Cosmos , están orientada a vincular y garantizar la
interdisciplinariedad, la transdisciplinariedad que articula los contenidos curriculares que la conforman, relacionándolas con todos los campos de
saberes y conocimientos, en particular, con Comunidad y Sociedad - Ciencia Tecnología y Producción, finalmente con Cosmos y Pensamiento.
Asimismo, permite generar, evaluar y ajustar los contenidos curriculares para promover el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva, analítica y
propositiva, con vocación productiva y territorial, en beneficio de transformar la vida familiar, comunitaria para Vivir Bien.
El modelo educativo sociocomunitario productivo, valora y fortalece las relaciones recíprocas y complementarias entre escuela–comunidad–
ámbito sociocultural y el Estado Plurinacional de Bolivia. En este sentido, se reflexiona y analiza de forma crítica las propuestas de solución
sociocomunitarias del ámbito cultural que se manifiestan en la realidad natural y social, a partir de la investigación científica, con la finalidad de
encarar procesos productivos en coherencia con la realidad plurinacional.
En síntesis, propone la Transformación Curricular, la revalorización de nuestros saberes y conocimientos de los pueblos indígena originario
campesinos para relacionarlos con la ciencia, técnica y tecnología.
La percepción tradicional de una dicotomía, cambia entre los seres humanos y la relación con la Madre Tierra, concibiéndolos dentro de una
unidad indisoluble en el Cosmos, más que como entidades independientes. El Área incluye contenidos curriculares que se relacionan más a las
áreas de los campos afines. El Área complementa las interrelaciones entre ciencia, técnica, tecnología y comunidad. Para ello, se propone la
articulación y vinculación de los procesos naturales y fenomenológicos para interactuar en su medio natural.
Asimismo, a través del área, se propone el fortalecimiento de los saberes y conocimientos, la gestión y el control territorial como forma
sustentable de vida en todas sus manifestaciones. Los contenidos curriculares que la conforman vinculan a la comunidad en complementariedad
y equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos, por tanto este enfoque rompe las concepciones tradicionales modificando el proceso educativo,
posiciona al estudiante, maestro, escuela y la comunidad con identidad propia de su cultura, respetando las prácticas de su cosmovisión.
5. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA CIENCIAS NATURALES
Es conocido que los procesos y fenómenos naturales son consecuencia de la interacción de factores muy distintos a sus orígenes y naturaleza. No
obstante, los conocimientos científicos, han sido construidos hasta ahora sobre la base de la investigación con un enfoque especializado y
atendiendo a aspectos parciales, dando lugar a saberes y conocimientos específicos aislados que constituyen las disciplinas Biología , Química y
Física, actualmente esta construcción cuenta con perfiles propios, relativamente delimitados entre sí. Como aspecto significativo es que la
Geografía ahora es integrada al Área de Ciencias Naturales por sus características y correspondencia directa al Área, ello permite a los seres
humanos aproximarse a una comprensión integral de la realidad. Los procesos educativos requieren de condiciones intrínsecas del sujeto que le
permita objetivamente una mejor construcción de saberes y conocimientos de la realidad natural. Para tales fines el currículo deberá aportar en el
desarrollo del aprendizaje mediante una práctica comunitaria objetiva, reflexiva, crítica y participativa.
Geografía, Física, Química y Biología, hoy integradas con los ejes articuladores que dinamizan los contenidos curriculares, para abordar de
manera coherente en las práctica del reconocimiento y recuperación de experiencias de saberes y conocimientos de las distintas cosmovisiones de
los pueblos y de la diversidad cultural, permitiéndoles a estudiantes, maestros y a la comunidad desarrollar capacidades de construcción de ideas
y reconocer a los pueblos originarios, serán interculturales en la diversidad cultural, permitiéndoles desarrollar explicaciones sobre la Vida, la
Madre Tierra, en complementariedad con el Cosmos.
Ella constituye la estructura y transformación de la materia con los procesos de interacción entre especies y medio natural. Por tanto la
conceptualización de Geografía por su origen y dinámica, tiene pertenencia y correspondencia directa con la naturaleza y el cosmos, se
redimensiona como espacio de derecho socioeconómico cultural.
En este ámbito, el área se organiza en contenidos mínimos relativos a la materia, energía, seres vivos, niveles de organización, ciclos asociados a
flujos de materia y energía, y a cambios en el mundo natural. Estos contenidos tienen un enfoque multidisciplinario y transdisciplinar, entre
Geografía, Física, Química y Biología.
Entre las orientaciones centrales de la presente propuesta se destaca el desarrollo y respeto de las distintas formas de pensamientos, los mismos
que se han ido puliendo y consolidando como poderosas herramientas en la tarea de construir nuevos conocimientos acerca del mundo natural,
este desarrollo de habilidades y capacidades forma la adquisición de conocimientos en una unidad indisoluble.
Por tanto, es importante formar a las y los estudiantes con sentido crítico, responsabilidad sociocomunitaria, con el fin de proteger y preservar la
vida de La Madre Tierra. En este sentido, los estudiantes, maestros y la comunidad desarrollan sus capacidades de observación e identificación de
fenómenos para la formulación de preguntas y selección de fuentes de información, medición, clasificación, análisis, predicción, transmisión de
información y comparación de resultados e inferencias. En consecuencia, el énfasis no está puesto en la simple asimilación de conocimientos
científicos, sino que los mismos deben ser integrados a la vida de los estudiantes, en la toma de decisiones relacionadas a la comunidad.
En este sentido, la propuesta subraya las interrelaciones entre ciencia, tecnología y sociedad. Se hará énfasis en las tecnologías derivadas de las
leyes, que han sido descubiertas y explicadas, sin que ello implique la reducción de las creaciones tecnológicas populares o artesanales. Con esto
se espera lograr a través de una continua vinculación de los fenómenos y procesos naturales la aplicación de los saberes y conocimientos
científicos en los desarrollos tecnológicos.
Asimismo, el aprendizaje de las ciencias naturales bajo la dinámica de la práctica-teoría –valoración-producción, ello permitirá comprender,
analizar y explicar los diferentes fenómenos. Bajo este principio el Sistema Educativo Plurinacional (SEP) aporta con saberes y conocimientos a
las áreas productivas (Agropecuaria, Industrial, Comercial, Servicios, Salud, Turismo, Artes y Educación Física).
 El enfoque del área, responde integral y holísticamente a los postulados del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, orientado al
principio filosófico del Vivir Bien.
 Respeto y Preservación de la vida, para garantizar la salud y perpetuar la vida en el planeta.
 Equilibrio y armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, asumiendo conciencia socioambiental de disfrute con el medio.
 Transformación Sustentable de los recursos naturales, desarrollando proyectos socioproductivos.
6. OBJETIVO DEL ÁREA CIENCIAS NATURALES
Asumimos la convivencia armónica con la Madre Tierra y el Cosmos, a través de la comprensión de los principios y leyes que rigen la vida y los
fenómenos naturales, en relación de interdependencia, realizando prácticas productivas sustentables de acuerdo a las vocaciones y
potencialidades de la región, para contribuir en la salud integral y gestión socioambiental con soberanía territorial.
7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
La planificación curricular que se presenta debe ser interpretada de la siguiente manera:
Las temáticas orientan al planteamiento de los objetivos integrales y holísticos, la organización del conjunto de contenidos previstos en cada uno
de ellas, en cada área de saberes y conocimientos. A su vez, éstas se relacionan con los proyectos productivos sociocomunitarios.
Los objetivos específicos con visión holística, están formulados en función de las temáticas orientadoras y guían el planteamiento de los
contenidos que requieren desarrollarse, para lograr la integralidad de las dimensiones del ser o producto final de cada semestre.
Los contenidos y ejes articuladores son propuestos de manera integrada, es decir, éstos son planteados en el marco de los valores
sociocomunitarios, la intra-intercultural y plurilingüismo, la convivencia con la naturaleza y salud comunitaria, así como la educación para la
producción.
Las orientaciones metodológicas son actividades que operativizan y dinamizan el desarrollo de los contenidos y ejes articuladores, vinculando la
práctica, teoría, valoración y producción. Éstas responden al desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, en los diversos
espacios pedagógicos. Estas propuestas pueden ser mejoradas o replanteadas según las necesidades, intereses de la comunidad y las experiencias
de maestras y maestros.
La evaluación está formulada bajo criterios cualitativos y cuantitativos; valora el logro de objetivos holísticos y el desarrollo de las dimensiones
humanas en cuanto a la práctica de valores sociocomunitarios, saberes y conocimientos, prácticas productivas innovadoras e impacto en las
transformaciones económicas y socioculturales, tomando en cuenta la vida en la cotidianidad.
El producto o resultado desarrollado en el proceso educativo y logrado al final de cada semestre, responde a los objetivos holísticos, a las
necesidades e intereses de la comunidad educativa, así como a las vocaciones productivas locales y potencialidades territoriales o regionales. Sin
embargo, es posible crear otros productos o resultados en relación a las necesidades, los intereses y potencialidades de la comunidad educativa a
través de los proyectos socioproductivos, en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
8. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE CIENCIAS NATURALES
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
PRIMERA FASE ÁREA CIENCIAS NATURALES
Temática Orientadora: Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
DIMENS OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
IONES HOLÍSTICOS EJES ARTICULADORES
SER LA CÉLULA COMO UNIDAD
SALUDABLE GENERADORA DE
VIDA  Presentación de material didáctico ilustrativo Valorar las Elaboración y
Asumimos responsabilidad  Continuidad y preservación con contenidos de las culturas de los pueblos del identidades difusión de informes
crítica sobre la vida, a través de la vida: el nuevo ser ABYA YALA, el saqueo y enajenación de los culturales de los histográficos por los
de la descripción de los como portador de caracteres recursos naturales de la Madre Tierra. pueblos del ABYA estudiantes,
principios de la genética, las hereditarios.  Diálogo participativo en debate y equidad de YALA resaltando la
sucesiones tróficas y atróficas género para llegar a conclusiones en plenario. reconociendo las identidad cultural de
de los ecosistemas, mediante  Morfofisiología de las potencialidades de los pueblos del
el análisis de la información células animales y  Recolección de la información de saberes y los pisos ABYA YALA, el
y la experimentación, para vegetales. conocimientos de los pueblos del Abya Yala, ecológicos en el coraje expresado por
transformar la concepción sobre la hidrografía, orografía, cosmografía desarrollo la invasión y
antropocéntrica a una visión  Prevención saludable al humana, con equilibrio y transformación sustentable de la enajenación de los
biocéntrica neonato, para su detección autosustentable socioproductiva de la comunidad y la recursos naturales de
temprana y oportuna. biodiversidad, restituyendo los recursos región, en la Madre Tierra y el
naturales de la Madre Tierra y el Cosmos. complementarieda Cosmos, con
d y equilibrio con propuesta de rescatar
 Análisis crítico de la realidad sobre los recursos la Madre Tierra y nuestros recursos
RELACIÓN ARMÓNICA CON EL naturales enajenados de la comunidad y la el Cosmos. naturales con
ENTORNO NATURAL región. cuidado
SOCIOCOMUNITARIO A  Juegos de roles que promuevan la conciencia autosustentable
TRAVÉS DE LOS SENTIDOS autocrítica sobre los recursos naturales de la cosmográfico y
 Funciones de los sentidos en Madre Tierra, (ejemplo el agua) equitativo, para el
relación armónica con la desarrollo
naturaleza.  Socialización de los resultados obtenidos por los sociocomunitario
equipos de trabajo, utilizando diversos productivo de los
 Anatomofisiología de los materiales educativos. pueblos indígenas
sentidos con salud originarios
 Presentación de sociodramas con mensajes del
comunitaria. campesinos y de la
capitalismo depredador de la naturaleza, para
diversidad para vivir
ejemplificar y fijar el contenido.
 Bioindicadores de relación bien.
con nuestra cultura.

 Diálogo sobre la alimentación ancestral en la

comunidad y la región.
EL EQUILIBRIO FÍSICO EN LA  Experiencias vividas de los abuelos y abuelas de
Fortalecemos el equilibrio SALUD DE LA MADRE TIERRA
armónico de los sistemas la comunidad sobre saberes y conocimientos en
 vivos, mediante el estudio Y EL COSMOS
básico de los pisos  Flujos de energía telúrica y
ecológicos, los recursos del cósmica en equilibrio con la
subsuelo, suelo y vuelo, la Madre Tierra y el Universo.
salud comunitaria integral, a
través de la observación y  Principio de la física
descripción de los recursos cuántica: la
naturales, para el ejercicio complementariedad y la
pleno de la soberanía intermediación.
alimentaria y territorial.
 Los fenómenos naturales y
SABER sus leyes físicas.
 Conservación y degradación
de la energía cósmica y
medioambientalista.
 Reconstrucción de la visión
ecologista, extractivista y
antropocéntrica, en la
práctica biocéntrica de
convivencia armónica con
la naturaleza.
SALUD COMUNITARIA
INTEGRAL.
 Cultura alimentaria:
alimentos naturales y socioproductivas
transgénicos.
 Alimentación saludable en
el desarrollo de estudiantes
de 10 a 14 años de edad.
 Las drogas y sus efectos en
HACER la salud familiar y
comunitaria.
 Medicina natural integral y
holística de nuestras
culturas.
 Sexualidad responsable en
la despatriarcalización de
las relaciones de género en
la cultura propia.
 La higiene comunitaria
como medio para la
DECIDIR
prevención de enfermedades
salud comunitaria y medicina tradicional. Reconocimiento
 Testimonios de personas que salieron del de las capacidades
consumo del alcohol y tabaco. y diálogo mutuo
de respeto a la
 Observación sobre las prácticas de cuidado e diversidad
higiene en saneamiento básico y uso del agua sociocultural,
con sustentabilidad. analizándolas
 Descripción y prevención en Gestión de Riesgos teorías, principios
y cambios climáticos. y caracteres
 Cultura alimentaria según pisos ecológicos de la generadores del
región. nuevo ser, en la
 Lectura sobre los alimentos naturales y preservación de la
transgénicos. vida, relacionados
 Presentación de materiales audiovisuales sobre a las energías
seguridad alimentaria, educación sexual y el cósmicas y
daño de las drogas en la comunidad y la región. telúricas y la
descripción
 Identificar las características curativas de las
fisiológica de los
distintas plantas medicinales de la región.
animales y
vegetales con
 Análisis crítico en equipo de trabajo, con
niveles de
respeto, equidad de género y apoyo de la
equilibrio en los
comunidad, en la prevención y cuidado
pisos ecológicos.
socioambiental, practicando una cultura
alimentaria que evite el consumo de drogas, con
Responsabilidad
educación sexual para desarrollar una vida
en el desarrollo de
saludable comunitaria.
las prácticas
sustentables
 Construcción de mapas de riesgo.
 Elaboración de esquemas mentales sobre con equilibrio
seguridad alimentaria en la región
ecológico, y el
 Creación de sociodramas con mensajes cuidado de
preventivo del daño que causan las drogas a la
protección de la
salud comunitaria. vida en todo su
proceso, con
equilibrio de las
sucesiones tróficas
y atróficas en la
diversidad
regional.
 Mediante mesa redonda, dialogamos y
reconocemos las diferentes formas de vida de los
pueblos indígenas originario campesinos y de la
diversidad cultural, en las prácticas de
 endémicas. interacción con la Madre Tierra y el Cosmos. Valoración de la
 Enfermedades endémicas de  Observamos el proceso de crecimiento de una medicina natural
la comunidad y la región. planta. integral el cuidado
 Conocimientos básicos y  Describimos el ciclo vital de la persona, la de la salud
prácticas de primeros familia y la comunidad. socioambiental y
auxilios en la comunidad. seguridad Elaboración y
 Recolección de la información de saberes y alimentaria en la difusión de libretos
conocimientos sobre células animales y prevención de la narrados con
vegetales, utilizando su cuaderno de campo. vida y la temáticas sobre el
 Equiparar en equipos de trabajo las diferencias y comunidad, cuidado y
similitudes morfofisiológicas de los seres vivos mediante la preservación de la
relacionados a los caracteres hereditarios. comparación y vida, con salud
diálogo comunitaria, el daño
 Retrospección crítica de la vida. relacionado a los de las drogas,
 Valoración socio histórico cultural de la saberes y educación sexual,
diversidad de saberes y conocimientos conocimientos seguridad
ancestrales relacionados a los seres vivos en el científicos y alimentaria.
contexto cosmográfico del Abya Yala y el ancestrales.
mundo.
 Análisis crítico en fuentes de información
científica sobre la evolución de los seres
humanos.

 Elaboración de historias narradas en libretos

sobre el respeto a las identidades culturales de
nuestros pueblos de la plurinacionalidad.
 Presentación de maquetas con contenidos
mofofisiológicos de los seres vivos,
relacionando las células de origen animal y
vegetal.

 Mediante la observación de un espacio natural,

identificamos las riquezas de la Madre Tierra
por pisos ecológicos del Abya Yala y las
sucesiones tróficas y atróficas.
 Socialización de las observaciones realizadas
por pisos ecológicos, mediante el diálogo.

 Presentación de material didáctico audio visual

referente a los recursos hídricos, hidrocarburos,
minerales, pisos ecológicos y ecología
productiva.
 Centralización de la información en su cuaderno
de campo.

 Análisis crítico y reflexivo de las riquezas de la

 Madre Tierra por pisos ecológicos de la región,
en equipos de trabajo.

 Construcción de maquetas por pisos ecológicos

de acuerdo a su región.
 Producción de mapas mentales.
 Elaboración de siluetas de mapas, con materiales
reciclables.
 Elaboración de listas identificando los recursos
. naturales de la comunidad y la región.

 Prácticas de prevención en el cuidado y

vulnerabilidad de vivencias en cambios
climáticos.
 Simulación de desastres naturales, en equipos de
trabajo.
Feria educativa
 Realización de laboratorio sobre mezcla y
comunitaria: con la
combinación
presentación de
diversos materiales
 Síntesis del proceso histórico de la química,
interactivos que
mezcla y combinación, método científico y
valoren la vida, el
transformación de la materia, centralizadas en el
equilibrio y la
cuaderno de campo.
transformación de la
 Informe de saberes y conocimientos en una guía Madre Tierra y el
didáctica de laboratorio. Cosmos.
 La química en los procesos socioproductivos de Ej. Maquetas,
la comunidad. comics, materiales
didácticos lúdicos,
proyectos
 Análisis de los resultados obtenidos en socioproductivos
laboratorio con relación al proceso científico comunitarios de la
aplicados en la cotidianidad ejemplo: la región, material
industrialización agropecuaria. audiovisual y visual.

 Elaboración de material casero para las prácticas

de laboratorio.
 Construcción de maquetas según las vocaciones
productivas acorde a los pisos ecológicos con
potenciales de recursos químicos como base de
la matriz de producción sociocomunitaria de la
región.
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
SEGUNDA FASE ÁREA CIENCIAS NATURALES
Temática Orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos en el ABYA YALA
DIMENS OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
IONES HOLÍSTICOS EJES ARTICULADORES
SER TRANSFORMACIÓN QUÍMICA
SUSTENTABLE DE LA MATERIA
EN LA NATURALEZA
Asumimos la convivencia  Los elementos y compuestos  Ambientes naturales, aulas, talleres, Valoramos los Construcción y
con la Madre Tierra y el químicos como base de la bibliotecas, laboratorios, equipos de saberes y presentación de
Cosmos, a través del estudio transformación sustentable en computación en los telecentros educativos conocimientos proyectos
de la estesiología de los la comunidad.  Observación de un ecosistema de la comunidad cosmográficos socioproductivo
sentidos y la gestión de  Combinaciones básicas del o la región identificando la contaminación que ancestrales y de la histográficos, en
riesgos, investigando y oxígeno con otros elementos causan el desequilibrio ecológico y afectan a la diversidad en ferias educativas
observando los sistemas y su utilidad en la salud de los sentidos. relación a la comunitarias, con
vivos y sus procesos, para alimentación. tecnología temáticas centrales
fortalecer el equilibrio  Mezcla y combinación.  Recolección de la información y productiva y valorando la relación
ecológico de nuestra  Propiedades de los elementos complementación de saberes y conocimientos socioeconómicas de los sentidos y el
comunidad. químicos y su aplicación en de los ecosistemas, desequilibrio y del Abya Yala cuidado
la producción sustentable contaminación como producto de la socioambiental, la
sociocomunitaria. desintegración ecológica y desarrollo del vulnerabilidad de los
capitalismo. ecosistemas con
 Funciones de los sentidos, en la percepción de prevención de la
la naturaleza con salud e higiene. salud comunitaria en
LOS PROCESOS QUÍMICOS DE la Madre Tierra. y el
LOS ECOSISTEMAS EN LA  Análisis reflexivo sobre la importancia del Cosmos,
PRESERVACIÓN DE LA VIDA. equilibrio y relación natural de los sentidos con
 Potencialidades de los el entorno natural.
ecosistemas.
 Cuidado y preservación  Elaboración de propuestas educativas sobre
sustentable de los recursos cuidado de los ecosistemas y la salud de los
naturales. sentidos con relación a los Bioindicadores.
 Producción sustentable de los
recursos naturales.  Observación e higiene en la manipulación de
 Distribución y redistribución los alimentos, distribución y consumo en
equitativa de los recursos situaciones de riesgos.
naturales y bienes sociales  Diálogo de las abuelas y abuelos de la
comunidad sobre prevención en salud
comunitaria y la relación con la gestión de
riesgo.
SUCESIONES TRÓFICAS Y
ATRÓFICAS EN LA DIVERSIDAD
REGIONAL.  Investigación cosmográfica sobre saberes y
Aplicamos el razonamiento  Niveles de Equilibrio en las conocimientos ancestrales utilizados en
lógico y la experimentación, sucesiones tróficas y diferentes situaciones de riesgo en la
 a través del estudio de las
leyes y principios físico-
químicos, cuidando el
equilibrio ecológico en la
transformación sustentable y
la relación complementaria
del ser humano y la
biodiversidad, para fortalecer
los procesos de producción
comunitaria.
SABER
HACER
DECIDIR
atróficas. comunidad, alimentación de los estudiantes de
 Descripción fisiológica de 10 a 14 años y de los abuelos-abuelas.
los animales y vegetales.  Daños que causan las drogas, valoración y
 Valoración y Distribución de respeto del cuerpo, cultivo y preservación de
la flora y fauna por pisos plantas medicinales.
ecológicos. Reconocimiento
 Capacitación práctica y teórica sobre primeros de las bondades de
USO SUSTENTABLE DE auxilios en situaciones de riesgo: vivienda, la naturaleza en
RECURSOS NATURALES. calle, Unidades Educativas, carreteras y equilibrio
 Equilibrio en relación con trabajo. ecológico de los
los pisos ecológicos de  Testimonios de familiares que tienen o tuvieron ecosistemas, el
nuestro territorio antes de la un ser querido adicto a las drogas. calentamiento
colonia. global, la
 Manejo ecológico de los  Realización de sociodramas de roles del varón contaminación
recursos naturales antes de la y la mujer en la familia, trabajo y comunidad. ecológica y la
colonia.  Planificación y organización de cultivos de relación del ser Ferias comunitarias
 Manejo extractivista de los plantas medicinales en espacios abiertos y humano tecnológicas físico-
recursos naturales durante la cerrados (ej. Hidropónico). químico
colonia.  Prácticas de primeros auxilios en simulacros de socioproductivas con
 Subsuelo: Minerales, prevención de riesgos. materiales caseros,
hidrocarburos, agua y cuidando el medio
 Creación de material visual con mensajes
animales. ambiente con
saludables del cuidado, higiene y respeto de la
sustentabilidad
 Suelo: Tierra, flora, fauna, sexualidad.
agua y minerales.
 Vuelo: Aire, flora y fauna.  Recolección y presentación de diversos
instrumentos ancestrales para la aplicación
Desarrollar
práctica en la vida sociocomunitaria.
acciones
 Realización de prácticas en los espacios
complementarias
GESTIÓN DE RIESGOS, CAMBIO educativos comunitarios, aplicando
que transforman el
CLIMÁTICO Y instrumentos y unidades de medidas, para los
equilibrio de la
VULNERABILIDAD DE LOS procesos de desarrollo sociocomunitario.
Madre Tierra y el
ECOSISTEMAS EN LA  Identificación cosmográfica del desequilibrio Cosmos.
PREVENCIÓN DE LA SALUD que causa el calentamiento global.
SOCIOAMBIENTAL
COMUNITARIA.  Recolección de información y
 Prevención de la salud y el complementación de saberes y conocimientos
cuidado socioambiental. de los pueblos indígenas originarios
 Saneamiento básico y uso de campesinos y de la diversidad, en la aplicación
agua. de instrumentos y unidades de medida en el
 Calentamiento global y sus desarrollo de la tecnología de la comunidad y
consecuencias. la región. Fortalecer la
 Desequilibrio y  Investigación sobre instrumentos, unidades de aplicación de la
contaminación ecológica en medida ancestrales y flujo de energía cósmica química y la física
los ecosistemas. en equilibrio armónico con el universo. en los proyectos
 La alimentación en socioproductivos
situaciones de riesgo.  Reflexión sobre saberes y conocimientos sustentables de la
 ancestrales desarrollados sobre el flujo de región, con respeto
energía cósmica en equilibrio armónico con la de la Madre Tierra
Madre Tierra y el Cosmos. y el Cosmos.

 Aplicación de la física en las vocaciones y

potencialidades socioproductivas según los
pisos ecológicos de la comunidad y la región.

 Presentación de diversos materiales para

identificar las propiedades químicas de los
cuerpos.
 Prácticas en parejas sobre el aprendizaje de la
tabla de valencia y la aplicación de los
elementos químicos en la vida socioproductiva
de la comunidad y la región.
 Realización de una práctica en el laboratorio
para reconocerlos metales y no metales que
reaccionan con el oxígeno.

 Recolección de la información y
complementación de saberes y conocimientos
de los pueblos indígenas originarios
campesinos y de la diversidad, en la aplicación
de los procesos químicos socioproductivos
tecnológicos de la comunidad y la región.
 Investigación sobre las propiedades, lenguaje,
nominación y combinación de elementos
químicos para la aplicación de los óxidos en
producción e industrialización autosustentable.

 Análisis reflexivo sobre los saberes y

conocimientos de la aplicación de los
componentes químicos en el manejo local
comunitario e intercultural.

 Aplicación de la química en las vocaciones y

potencialidades socioproductivas según los
pisos ecológicos de la comunidad y la región.
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
PRIMERA FASE
Temática Orientadora: Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.
DIMENSI OBJETIVOS
ONES HOLÍSTICOS
Reconocemos la complejidad y
funcionamiento de los órganos
del ser humano, valorando la
relación armónica con la
naturaleza, mediante prácticas de
salud en laboratorio y talleres
SER comunitarios, para desarrollar
una vida saludable en
comunidad.
Analizamos la influencia de los
fenómenos naturales en relación
a los sistemas vivos, a través de
la experimentación y cuidado
SABER
socioambiental, promoviendo los
derechos de la Madre Tierra,
para contribuir en el desarrollo
sustentable de la comunidad.
HACER
CONTENIDO CURRICULAR Y EJES
ARTICULADORES
CUIDADO Y FUNCIONAMIENTO DE
LOS ÓRGANOS, APARATOS EN EL
SISTEMA DEL SER HUMANO EN
RELACIÓN CON LA NATURALEZA.
 COMPLEJIDAD Y CUIDADO DE
LOS SISTEMAS, APARATOS Y
ÓRGANOS:
 Sistema muscular- patologías
 Sistema óseo – patologías
 Sistema de nutrición
 Digestión –Respiración - armónico del cuerpo en interrelación con la Madre
Circulación
 Excreción - secreción
 Salud alimentaria y nutricional
en la comunidad
 SISTEMA DE REPRODUCCIÓN
 órganos de reproducción y
glándulas anexas
 Salud sexual responsable en la
comunidad
 Relación de los sistemas del
organismo humano con los
elementos de la naturaleza.
 Educación sexual, las prácticas
según la cultura.
 Equilibrio de los sistemas con
la Madre Tierra y el Cosmos.
 La luz en la naturaleza como
fuente de energía cósmica para el
desarrollo de los sistemas vivos.
 Reflexión y refracción de la luz
y su aplicación en la tecnología
sociocomunitaria.
 Velocidad de la luz y las redes
de telecomunicaciones
 Tipos de Lentes y su aplicación
en la tecnología
 Uso sustentable de la energía
como fuente de luz en la
comunidad
 El sonido y el ruido en la salud
CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
Elaboración y
 Talleres con prácticas para relacionar la fisiología, Comprendemos la socialización de
patología, prevención e higiene del sistema muscular y importancia de la materiales
óseo. fisiología y audiovisuales, afiches,
 Talleres de manipulación y preparación de alimentos funcionamiento láminas, tiras cómicas
sanos y equilibrados que permitan el desarrollo anatómico de los con mensajes
saludable del ser humano. órganos, aparatos que reflexivos, sobre el
hacen la estructura cuidado e higiene de la
 Experimentación en laboratorio para determinar la del organismo salud en el
anatomía, fisiología, patologías e higiene de los humano. funcionamiento de los
sistemas, que permitan un desarrollo equilibrado y órganos del ser humano
y su relación con la
Tierra. comunidad y la
naturaleza.
 Dinámicas de reflexión sobre salud sexual,
reproductiva y responsable en ferias educativas
comunitarias.
 Experimentación en laboratorio con materiales caseros
para determinar los fenómenos que inciden en el
equilibrio de los sistemas vivos.
 El método científico en la capacidad investigativa y
creativa para su aplicación en las prácticas de
laboratorio.
Identificación de las
diferentes patologías
que se presentan en
 Dialogo de saberes y conocimientos ancestrales y
los sistemas, con el
bibliográficos sobre los fenómenos de la Madre Tierra
cuidado de la salud y
y el Cosmos.
en relación armónica
con la naturaleza.
 Descripción de los fenómenos físico-químico
naturales que inciden en la salud socioambiental de la
comunidad.
 Reflexión sobre el equilibrio de los sistemas vivos de
la Madre Tierra y el Cosmos.
 Desarrollar las buenas prácticas de convivencia con el
uso de tecnologías sustentables de la región,
Desarrollar una
conservando la salud comunitaria.
buena salud con
cultura alimentaria
nutricional, con el
consumo de
alimentos naturales Elaboración de
que permita valorar tecnologías con
las prácticas y materiales caseros, con
 comunitaria.
 Efectos que causa el ruido en
la acústica.
 Movimiento vibratorio,
ondulatorio y la capacidad de
percepción de los sistemas
vivos.
 Propagación y velocidad del
sonido en el medio natural y la
tecnología.
 Salud socioambiental de la
DECIDIR acústica en la comunidad.
actitudes, con una el cuidado
adecuada educación socioambiental, el
 Observación en un espacio libre de la comunidad sexual responsable equilibrio, con salud en
sobre el tránsito y motorizados que causan ruidos, en la comunidad. la Madre Tierra y el
dañando la higiene de la acústica. Construcción y Cosmos
elaboración de
 Análisis de los factores que intervienen en los materiales caseros
fenómenos que afectan a la salud ambiental en la para determinar
comunidad y la región. fenómenos físicos y
químicos que inciden
 Los saberes y conocimientos relacionados con los en la naturaleza y su
fenómenos naturales que interactúan con la Madre relación con el ser
Tierra y el Cosmos. humano.
 Elaboración de materiales caseros para demostrar el
daño y/o efecto que causan los ruidos a la salud
ambiental y humana.
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
SEGUNDA FASE ÁREA CIENCIAS NATURALES
Temática Orientadora: Orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades productivas territoriales
DIMENSI OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y EJES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ONES HOLÍSTICOS ARTICULADORES
Campaña de
Uso sustentable de los líquidos, Identificación y prevención en
sólidos y gases para la análisis de los simulacro de riesgo,
preservación de la vida en la problemas ambientales incendios, terremotos,
Madre Tierra y el Cosmos  Prácticas de laboratorio en la observación de los que permitan prevenir vientos huracanados,
Analizamos los efectos de la fenómenos naturales relacionados con la salud problemas de salud y deslizamientos,
SER
acción del ser humano sobre la  Soluciones: diluidas, ambiental de la comunidad. los desequilibrios inundaciones y otros,
Madre Tierra, asumiendo concentradas, saturadas y ambientales. con participación de
críticamente responsabilidades sobresaturadas en la cotidianidad.  Taller en espacios comunitarios para comparar e la comunidad.
sobre sus consecuencias, a través  Sustancias solubles e insolubles y identificarlos efectos contaminantes de la región en la
de la investigación y los factores que afectan a la Madre Tierra y el Cosmos.
experimentación de los comunidad.
fenómenos físicos y químicos,  Efectos contaminantes de las  Estrategias en salud para el cuidado socioambiental.
para contribuir en la salud soluciones y sustancias (líquidos,
socioambiental de la comunidad. sólidos y gases) sobre la Madre  Reflexión crítica en mesa redonda sobre la alteración y
Tierra. efectos físico-químicos en la naturaleza. Demostración en
laboratorio para
ALTERACIÓN DE LOS FENÓMENOS  Simulacro de prevención de riesgos en situaciones de realizar reacciones
FÍSICOS-QUÍMICOS Y SUS EFECTOS terremotos, incendios, vientos huracanados, químicas que ocurren
SABER EN LA MADRE TIERRA Y EL deslizamientos, inundaciones y otros. en la naturaleza y los
COSMOS efectos contaminantes
 El efecto invernadero y sus hacia la madre tierra y
consecuencias: la sequía, la el Cosmos.
helada, lluvia ácida, erosión de la
tierra y otros.
 Prevención en gestión de riesgos:
deslizamientos, inundaciones,
riadas, movimientos sísmicos,
vientos huracanados, incendios y Valoración del uso y
otros. Aplicación de la
 Cuidado de la salud medicina natural y
socioambiental. tradicional tomando en
cuenta sus propiedades
HACER LA MEDICINA NATURAL COMO curativas como
BASE EN LA PRESERVACIÓN DE LA producto alternativo en
VIDA.  Prácticas del uso adecuado de las plantas en el la medicina para
 Fitoterapia: Las plantas y sus preparado de infusiones que ayuden a preservar la promover una buena
aplicaciones curativas. salud en la familia y la comunidad. salud comunitaria
 Combinaciones y dosis en la
preparación de la medicina  Talleres en grupos para la preparación, manipulación y
DECIDIR
natural. consumo de alimentos sanos que ayuden en la salud Adopción de una
 Trofoterapia: Alimentos sanos y nutricional. postura crítica
naturales para el desarrollo reflexiva sobre
saludable comunitario.  Análisis y clasificación de los alimentos naturales y problemas
Asumimos actitudes de sociocomunitarios
 Alimentos nocivos para la salud, transgénicos.
preservación de la vida, producidos por el
reconociendo la importancia de transgénicos y artificiales.
consumo exagerado de
los alimentos ecológicos, la
medicina natural y sus
propiedades curativas, a través de
su práctica y aplicación, para
fortalecer la salud comunitaria.
 Hidroterapia: Uso del agua fría,  Diálogo intercultural relacionado con la salud y la drogas y alcohol que
caliente y tibia. mala práctica que causa el desequilibrio personal, fracturan el vivir bien.
 Lodoterapia: Regenerador de familiar y comunitario.
patologías del cuerpo humano.
 Logoterapia como medicina  Sociodramas comunitarios educativos para la Feria comunitaria
espiritual y su relación de prevención responsable del cuidado de su salud educativa, valorando
equilibrio con la Madre tierra y el referido al daño que causan las drogas, tabaco y la medicina natural, y
cosmos. alcohol. la preservación de la
vida con salud sin
LAS DROGAS Y LA SALUD drogas y buena
COMUNITARIA alimentación.
 Efectos irreversibles del
alcoholismo, tabaquismo,
drogadicción en la salud.
 Las consecuencias de las drogas
en la convivencia interpersonal,
familiar y la comunidad.
9. CARACTERIZACIÓN DE GEOGRAFÍA
En la enseñanza tradicional y modelos anteriores, la Geografía, como asignatura sólo estaba presente en el ámbito de la educación formal a nivel
de estudio estrictamente teórico y descriptivo, y se informaba de manera general la situación y condición de los espacios geográficos que existen
en el país, y la utilización sistemática de los recursos naturales con el objetivo de obtener utilidades económicas; también la Geografía estaba
destinada a la colección de mapas, sin tener la lectura y análisis necesario.
En la educación actual, su enseñanza es memorística y sin aplicaciones reales, las unidades educativas carecen de instrumentos para realizar
técnicas espaciales en un trabajo objetivo que permita conocer el espacio geográfico y analizar la relación entre los diferentes ámbitos
territoriales; las temáticas están fuera de la realidad nacional y alejadas de los saberes y conocimientos de los pueblos indígena originario
campesinos. No se enfatiza la vocación productiva ni la localización de los recursos naturales y menos la relación poblacional con los recursos
del territorio, tampoco se perciben políticas de preservación del medio ambiente y de respeto a la Madre Tierra.
Los contenidos curriculares de esta ciencia se han encaminado en la óptica de las ciencias sociales y por ello, se fue descuidando la parte que
corresponde a la visión holística y su relación integral con todos los factores que interactúan en el espacio geográfico territorial.
A partir del modelo sociocomunitario productivo, la Geografía forma parte integral del campo Vida Tierra Territorio, en el Área de las Ciencias
Naturales, establece que todo lo relacionado con la actividad económica productiva, así como la producción y distribución de los bienes sociales,
constituye el objeto de estudio de la Geografía Económica y Humana, articulado a la Física , Química y Biología que responden a una educación
socioproductiva con sustentabilidad .
Por tanto, a partir del currículo se debe analizar, investigar e interpretar los aspectos físicos, biológicos y socioeconómicos del Territorio, y la
planificación de ocupación del espacio geográfico, con el propósito de tener un mejor manejo, cuidado y aprovechamiento sustentable de los
recursos naturales, apoyado con tecnologías propias y de la diversidad. También, para diseñar, asesorar, ejecutar y evaluar planes de
ordenamiento territorial, catastro, cuidado socioambiental y otros relacionados a las Ciencias Naturales.
Su campo de estudio debe abarcar el medio físico (relieve, clima, vegetación etc.); la corología de los sistemas territoriales, espacios naturales
(sistemas naturales/regiones naturales) y/o sociales (regiones humanas/espacios sociocomunitarios y a los medios en que estas habitan). La
ecológica de las interacciones entre los grupos humanos y el medio físico (y también el medio urbano y rural), la tradición paisajística que se
concentran en los paisajes naturales y paisajes culturales o humanos. La espacial que es la localización y distribución de fenómenos naturales.
10. FUNDAMENTACIÓN DE GEOGRAFÍA
La Geografía se fundamenta en el hecho de que para el Neoliberalismo, el centro de atención era el “individuo” que actuaba a partir de sus
intereses particulares, explotando los recursos naturales sin tomar en cuenta los intereses comunes a través del dominio y sometimiento
económico, político, militar y cultural de un grupo reducido de personas. En esa dimensión su alcance era simplemente geopolítico económico y
su utilidad sólo para identificar centros de existencia de recursos, sobre explotarlos sin respetar leyes naturales y legales de control ambiental.
Por esta razón su estructura curricular actual se orienta de un pensamiento y saber, que modifica la visión antropocéntrica a una visión
biocéntrica, con la perspectiva de contribuir a la transformación de las estructuras mentales rescatando los saberes y conocimientos de nuestros
pueblos.
Así mismo se fundamenta en la concepción filosófica del Vivir Bien, considerada como la distribución equitativa de los bienes sociales,
económicos en la producción territorial acorde a las necesidades de la comunidad y la región.
Esta área es importante y necesaria para proyectar la construcción del hombre nuevo, dentro de un escenario de convivencia armónica y
equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos, respetando las diferentes culturas establecidas en una determinada región; en este proceso es
importante conocer las últimas tecnologías espaciales para el estudio de la realidad. Además, comprende de forma integrada la génesis y
evolución de los asentamientos humanos que modifican el espacio geográfico, la planificación y organización territorial.
La finalidad de su estudio busca satisfacer la explicación racional, lógica y objetiva de los fenómenos de la Madre Tierra y el Cosmos , y las leyes
que la rigen. En esta perspectiva, la forma de organización orienta al estudiante, se encamine a la actividad científica para la adquisición y
creación de los conocimientos aplicando la práctica, teoría, valores y producción comunitaria, considerando el objeto de estudio la Vida, la
Tierra, y el Territorio, fundamentalmente de manera gradual y secuencial en el desarrollo y satisfacción de las necesidades socio comunitarias
donde se desarrolla.
A partir de esa realidad, esta área del conocimiento dentro de los procesos educativos emerge de la interacción de prácticas y experiencias
pedagógicas propias, basadas en la interacción de saberes y conocimientos de la diversidad cultural. El Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo y el saber geográfico se basan en la práctica de la reciprocidad, de forma crítica y reflexiva, los procesos educativos son de carácter
práctico-teórico-valorativo-productivo, orientado a la formación integral y holística de los estudiantes, desarrollando sus potencialidades y
capacidades socioculturales para Vivir Bien.
El enfoque de la Geografía desarrolla los saberes y conocimientos sustentables propios y de la diversidad cultural, a través de procedimientos
científicos, técnicos, tecnológicos en procesos educativos comunitarios, orientados a desarrollar cualidades de respeto a la vida y a la naturaleza .
Por su carácter formativo, la Geografía, brinda excelentes oportunidades para abordar situaciones reales de la vida cotidiana, por su cercanía
directa a la tierra y al territorio. Asimismo, coadyuva a la toma de decisiones oportunas y conscientes en las necesidades socioeconómicas de la
comunidad, así como en el manejo de los recursos naturales y el cuidado socioambiental. De acuerdo a las siguientes connotaciones:
Educación y gestión ambiental.
El tratamiento del concepto de ambiente en su amplia dimensión, como un conjunto de factores naturales, sociales, políticos, económicos y
culturales, es un referente necesario para la propuesta y aplicación de actividades tendientes a destacar la importancia del ambiente natural,
nuestra responsabilidad para su preservación, la convivencia armónica con los demás seres vivos, la prevención y la reducción del deterioro
ambiental, así como la promoción del desarrollo sustentable.
Ubicación y descripción de los recursos naturales.
 Provee al estudiante conocimientos necesarios para ubicar, describir y comprender de forma espacial los relieves, cuencas y recursos de los
territorios con saberes propios y la aplicación de la tecnología geográfica intercultural.
Uso y acceso a la producción territorial.
El estudio de la Geografía provee al estudiante los recursos para promover las condiciones básicas de la producción alimentaria.
11. OBJETIVO DE GEOGRAFÍA
Desarrollamos conciencia crítica y reflexiva mejorando la calidad de vida del ser humano, mediante análisis de saberes y conocimientos de la
Madre Tierra, en los aspectos físicos, biológicos y socioeconómicos de la producción territorial, con la aplicación de tecnologías propias y
diversas orientado al aprovechamiento sustentable y sostenible, que permita la transformación de las comunidades para Vivir Bien.
12. FUNDAMENTACIÓN DE BIOLOGÍA
Tiene como fundamento político el hecho de que el Neoliberalismo la consideraba una disciplina dedicada a la explotación de los recursos
naturales, y estaba dirigido al aspecto individual y no colectivo sin tomar en cuenta los intereses comunes. Ciencia centrada en una sociedad que
consideraba al hombre como un individuo capaz de acumular información dedicada a la acción investigativa para un pequeño sector de la
población, privando la posibilidad de comprender los fenómenos naturales, y el equilibrio de los recursos de una determinada región, el dominio
y sometimiento económico, político, militar y cultural de un grupo de personas para apoderarse de la biodiversidad, provocando profundos
procesos de sobreexplotación de los recursos en beneficio de pocos. En esa dimensión su estudio y conocimiento simplemente era de alcance
económico, para realizar un manejo genético de las especies y sobre explotarlos sin respetar las leyes naturales y legales de control ambiental, por
eso es que en el sistema de Educación Regular no era necesario una asignatura de características analíticas y críticas, para los modelos anteriores
ese análisis no era necesario, sólo era importante responder a los mandatos políticos.
La Biología dentro del modelo sociocomunitario productivo, en todos sus niveles, articula la construcción de una nueva perspectiva científica
basada en la dimensionalidad de los saberes y conocimientos, que significa establecer un nuevo pacto biológico entre los seres humanos y la
Madre Tierra, por una educación sociocomunitaria, productiva, revolucionaria, antiimperialista y liberadora, que valore y fortalezca la
biodiversidad. La Biología como eje del Plan Nacional de Desarrollo debe promover la revolución cultural del pensamiento y el saber que
modificando la visión antropocentrista por una biocéntrica, en la perspectiva de contribuir a la transformación de las estructuras mentales,
sociales, culturales, políticas y económicas del país, desterrando toda forma de dominación, la hegemonía y la globalización cultural, social y
económica, como parte del modelo Neoliberal.
Desde la perspectiva filosófica, se fundamenta en el paradigma del Vivir Bien en comunidad. En la jerarquización de la vida situándose
asimismo, como parámetro de comparación, de respeto colectivo sobre la base del bien de los demás en armonía con su medio. El Vivir Bien es
una concepción de vida participativa e inclusiva, que parte de una satisfacción compartida de las necesidades humanas con los derechos de la
Madre Tierra y el Cosmos, los mismos que a pesar de la colonización viven en los pueblos y las cosmovisiones de las culturas indígena originario
campesinas de los Andes, el Chaco, la Amazonía y el Oriente, y que hoy son el fundamento para la construcción del Estado Social Comunitario.
 Su estudio y aplicación reviste un escenario de convivencia armónica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos, respetando las diferentes
culturas establecidas en una determinada región del espacio geográfico, en este proceso, se hace de vital importancia conocer las nuevas
tecnologías espaciales para el estudio de la realidad, y luego llegar a la explicación a través de la observación analítica, la detección de
correlaciones y la búsqueda de relaciones de causalidad con respeto a la cosmovisión y a las características de la Biodiversidad en la Madre
Tierra.
Hoy analiza, investiga e interpreta los aspectos físicos, químicos biológicos y geográficos del Territorio, con el propósito de ampliar el
conocimiento sobre los Recursos Naturales, la salud comunitaria, alimentación y nutrición, vulnerabilidad, para un aprovechamiento sostenible y
planificación de la ocupación del espacio.
Los planes y programas de esta ciencia para el Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, tiene el propósito de desarrollar la
concepción práctica, teórica, valores y producción desde su concepción epistemológica y aplicativa en el campo de los procesos de enseñanza
aprendizaje del nivel secundario para justificar la interpretación cualitativa y cuantitativa de la Madre Tierra, el Cosmos y su dinámica de trabajo
en los procesos productivos para el desarrollo de la comunidad.
Las manifestaciones de vida en la Madre Tierra es estudiada por la Biología junto con otras ciencias como la Geografía, Física y Química
mediante una serie de habilidades, destrezas y actitudes de la investigación científica y revalorizando los saberes y conocimientos propios de cada
región. El propósito de la asignatura es que los estudiantes, comprendan y apliquen procedimientos en situaciones reales. También estudia los
recursos alimenticios y su calidad, los factores que causan las enfermedades, las plagas, el mejoramiento de las especies y la producción de
medicinas naturales.
13. OBJETIVO DE BIOLOGÍA
Comprendemos el principio de la vida, sus niveles de organización de los sistemas vivos, tomando en cuenta los procesos que permiten la
generación de saberes y conocimientos científicos y tecnológicos el cuidado y la salud integral, para asumir responsabilidad recíproca y
complementaria con la Madre Tierra y el Cosmos.

14. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

La planificación curricular se presenta en sus diferentes aspectos formativos de la siguiente manera:
Las temáticas orientadoras de fase guían el planteamiento de los objetivos específicos y la organización del conjunto de contenidos previstos para
toda la fase, en cada área de saberes y conocimientos. A su vez, orientan el planteamiento del los Proyectos Socioproductivos que surgirán de la
comunidad.
Los objetivos específicos, que se expresan en relación holística, son formulados en función de las temáticas orientadoras y guían el planteamiento
de los contenidos que requieren desarrollarse, para lograr el desarrollo de las dimensiones del ser humano y el producto al final de cada fase.
Los contenidos y ejes articuladores son propuestos de manera integrada y son planteados en el marco de los valores sociocomunitarios, lo
intracultural intercultural y plurilingüismo, la convivencia en armonía con la Madre Tierra, el Cosmos y Salud Comunitaria, así como la
educación para la producción.
Las orientaciones metodológicas son sugerencias de actividades que operativizan y dinamizan el desarrollo de los contenidos y ejes articuladores,
vinculando la práctica, teoría, valoración y producción. Éstas responden al desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, en los
diversos espacios pedagógicos. Son solamente sugerencias que pueden ser mejoradas o replanteadas según las características socioculturales,
lingüísticas y necesidades de las y los estudiantes, la naturaleza de los contenidos, las experiencias de maestras y maestros y la consideración de
otros factores que permitan un desarrollo adecuado y pertinente de los procesos educativos.
La evaluación está formulada bajo criterios cualitativos y cuantitativos; valora el logro de objetivos holísticos y el desarrollo de las dimensiones
humanas en cuanto a la práctica de valores sociocomunitarios, saberes y conocimientos, prácticas productivas innovadoras e impacto en las
transformaciones económicas y socioculturales, tomando en cuenta la vida en la cotidianidad.
El producto o resultado desarrollado en el proceso educativo y logrado en un ciclo completo de un grupo de contenidos o al final de cada fase,
responde a los objetivos holísticos, a las necesidades e intereses de la comunidad educativa, así como a las vocaciones productivas locales y
potencialidades territoriales o regionales. Sin embargo, es posible crear otros productos o resultados en relación a las necesidades, los intereses y
potencialidades de la comunidad educativa a través de los proyectos socioproductivos, en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo.
Los contenidos curriculares de Biología y Geografía se integran a partir de esta concepción holística para responder al Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
15. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
PRIMERA FASE
Temática Orientadora: Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.
DIMEN-
OBJETIVOS HOLÍSTICOS
SIONES
Asumimos capacidad
crítica para comprender la
geografía y la biología,
investigando el proceso
evolutivo fenomenológico,
principios y leyes que la
rigen y su relación con la
Madre Tierra y el Cosmos,
a través de mecanismos y
prácticas de identificar en la
biodiversidad los recursos
hídricos, minerales y de la región.
edafológicos, para preservar
la vida de los seres en
reciprocidad y prevención
SER sustentable de nuestro
patrimonio ecológico.
Fortalecemos con
responsabilidad las
prácticas socioproductivas
mediante el análisis de
métodos de investigación
de saberes y conocimientos
propios y de otros pueblos,
SABER
valorando la ciencia,
tecnología ancestral para
consolidar proyectos
sustentables que mejoren la
calidad de vida en la
comunidad.
CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA–GEOGRAFÍA
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
LA VIDA Y LOS FENÓMENOS EN LA MADRE
TIERRA Y EL COSMOS
 Origen y características de la Madre Tierra  Organización de talleres, actividades (práctica) en Valoración del aprecio Uso del métodos de
y el Cosmos. trabajos comunitarios de laboratorio u otras técnicas que y desarrollo de trabajos estudio de la
 Energías telúricas y cósmicas en la vida. favorezcan clases interactivas sobre las temáticas en comunidad para la Biología para
 La biología y su relación con los desarrolladas, donde el estudiante se convierta en un actor apropiación de saberes explicar el
fenómenos de la Madre Tierra y el Cosmos y no en un espectador. y conocimientos intra e desarrollo histórico
 La vida y la relación de los fenómenos interculturales. de la Biología y su
naturales en la Madre Tierra y el Cosmos.  Aplicar métodos de apropiación de saberes y relación con la
 Espacios de producción y prácticas conocimientos intra e interculturales sobre los seres Madre Tierra y el
sustentables de campo, aplicadas a las vivos. Cosmos, para
tecnologías y reconocimiento de las explicar las
potencialidades de los recursos naturales,  Complementación teórica sobre la Biología, su desarrollo características de los
histórico y su relación con la Madre Tierra y el Cosmos seres vivos, a través
 Cuidado sustentable de los recursos del diseño de
naturales en los espacios territoriales.  Asimilación de teorías sobre emprendimientos experimentos y de
productivos prácticas de campo
 Los fenómenos naturales y la
vulnerabilidad del territorio en las
 Motivación a la Lectura de textos (de la cultura propia y
emisiones antrópicas, (inundaciones,
sequia, incendios, deslizamientos, heladas, de otras) y actividades de investigación como recurso
chaqueos, asentamientos humanos y otros) cognitivo.
 Jerarquización de principios y características con
argumentaciones y debates de forma participativa.
 Desarrollo de proyectos en base a los saberes y
conocimientos intra e interculturales con temas del
LA BIODIVERSIDAD DE BOLIVIA, MARCO proceso histórico de la Biología y los seres vivos.
NORMATIVO PARA SU CONSERVACIÓN Y
PROTECCIÓN  Las salidas de campo, deben servir para identificar
 Origen y evolución del planeta tierra y de modificadores del ambiente, así como de los procesos de
la vida, diversidad y adaptación de los evolución y adaptación de la variabilidad biológica del
seres vivos a los cambios climáticos. contexto.
 Recursos naturales  Investigación de la importancia de conservar la
 Diversidad de la flora y fauna en nuestro biodiversidad animal y vegetal endémica y nativa de
país, de acuerdo a los pisos ecológicos. Bolivia, los beneficios económicos de cultivos
 Cultivos tradicionales autóctonos, tradicionales y no tradicionales en Bolivia, las especies Informe de trabajo
Importancia de los cultivos naturales. animales y vegetales que se encuentran en peligro de sobre el marco
Verificación de
 Especies animales y vegetales en peligro extinción en nuestro contexto y las causas o normativo de
saberes y
de extinción en Bolivia. consecuencias que contribuyen a la extinción de las conservación de los
conocimientos
 Áreas protegidas de Bolivia, categorías y especies animales y vegetales. recursos naturales y
teóricos productivos
beneficios.  Intercambio recíproco de proyectos de concientización desarrollados en el la biodiversidad de
 Marco normativo que regula la para su valoración crítica y enriquecimiento comunitario. proceso educativo acuerdo a los pisos
 conservación y protección de los recursos  Planificación y elaboración de proyectos comunitarios sobre las bases, ecológicos, formas
genéticos originarios. educativos sobre problemas del ambiente más urgentes fundamentos y de cultivo y áreas
que deberían resolverse en Bolivia. aplicaciones de la protegidas del
biología como ciencia patrimonio biológico
RECURSOS HÍDRICOS, MINERALES Y de la vida. nativo y respeto de
EDAFOLÓGICOS DE LAS REGIONES los medios de
 La geografía en los periodos geológicos protección y de
como reserva en las fuentes de producción. refugio de la vida
 Caracterización y estructura de la  El Trabajo en equipo con los estudiantes podrá recibir el silvestre.
hidrografía, orografía y climatología de las apoyo de sus pares y adaptarse a esta modalidad.
regiones del país.  Observación y discusión de videos u otros materiales que
 Composición general geográfica de los oficiarán de disparador para el tratamiento de los temas
suelos del territorio regional. abordados.
 Investigación de información que le permita comprender
problemas éticos y morales, que representan en el Informe protocolar
RECURSOS POTENCIALES DEL momento actual los avances de la Biología. sobre el uso de
TERRITORIO EN LA PRODUCCIÓN  Interacción con el entorno respetando los métodos de métodos de
SUSTENTABLE REGIONAL. investigación propios y alternativos. investigación, sobre
 La Madre Tierra y los elementos que la  Implementación de actividades y proyectos de las actividades
conforman: agua, clima, vegetación, fauna, exploración y/o comprensión de los fenómenos de la Desarrollo de socioproductivas de
suelo y otros. Madre Tierra junto a estudiantes. habilidades y las comunidades.
 Geomorfología por efectos fluvial, glacial, destrezas en la
eólica, geotérmica, antrópicas y otros. selección y utilización
HACER
 La producción y zonificación geográfica de los métodos de
de las tierras bajas y altas, en la economía estudio de la biología, Campañas de
sustentable de la región. para solucionar concientización
 Trabajo de limpieza en la manipulación de alimentos y
problemas concretos sobre las normas de
control de una gestión de riegos.
de la comunidad y seguridad en la
 Lectura y explicación sobre temas de alimentos como
conservar la manipulación de los
productos de la Madre Tierra, el manejo higiénico y la
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y biodiversidad de la alimentos como
protección de riesgos en los centros educativos.
PRODUCCIÓN región referentes para la
 Tomar conciencia de la importancia que tiene la higiene buena salud.
alimentaria y saber los niveles de riesgo en los centros
 Naturaleza de la ciencia y la tecnología. educativos.
Avances científicos tecnológicos y su  Proyectos para concienciar a la comunidad sobre el
impacto sobre la Madre Tierra. manejo de alimentos y la vulnerabilidad de las unidades
 Características y propósitos de las educativas a los riesgos.
diferentes formas de investigación aplicada Responsabilidad del
tomando en cuenta los saberes y uso de la biología en el
conocimientos propios y los métodos de fortalecimiento de la
DECIDIR producción y en la
otros pueblos del mundo.
solución de los
 Diseño y ejecución de proyectos
problemas de los
sustentables de investigación de acción
organismos vivos.
participativa socioproductiva.
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CAMPOVIDA TIERRA TERRITORIO
SEGUNDA FASE ÁREA CIENCIAS NATURALES –BIOLOGÍA–GEOGRAFÍA
Temática Orientadora: Análisis de la producción, el uso de tecnologías y sus efectos en los sistemas vivos.
DIMEN-
OBJETIVOS HOLÍSTICOS CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES

ECOLOGÍA: EL AMBIENTE COMO

Investigamos la dinámica
de interacción ecológica
SER para comprender el
comportamiento de impacto
biogeográfico, físico y
sociocultural, a través de
identificar y describir las
causas y problemas de los
componentes del
ecosistema, valorando y
protegiendo los recursos
sustentables de la Madre
Tierra, para fortalecer la
formación y educación en
el manejo del cuidado
socioambiental relacionado
a las vocaciones
SABER socioproductivas de la
región.
HACER
Cuidamos con
responsabilidad de nuestra
salud comunitaria integral,
y adecuado manejo de los
alimentos, la sana
sexualidad, a través de
estudiar las normas de
seguridad alimentaria para
garantizar una gestión
saludable,
Aplicando medidas
preventivas y correctivas a
partir del reconocimiento
PRODUCTO DE INTERACCIÓN DE SUS
COMPONENTES BIOLÓGICOS, FÍSICOS,
SOCIALES Y CULTURALES.
 Niveles de organización ecológica,  Recolección de información y observación de la dinámica Valoración del interés Campañas,
relaciones intra e inter especies regionales. del ecosistema y de la comunidad relacionados a las demostrado en el actividades y ferias
 Dinámica del ecosistema: cadenas y redes actividades nutricionales, como en las cadenas tróficas y análisis y debate de de Ecología y
alimentarias, cadenas trófica, flujo de los espacios de producción. casos sobre la Educación
energía, recirculación de nutrientes: ciclos interrelación de los Ambiental, para la
biogeoquímicos.  Recolectar información sobre la vulnerabilidad de las organismos vivos con conservación y
 Espacios de producción y prácticas de escuelas. la ecología y el medio preservación de la
campo aplicadas al reconocimiento de las ambiente. relación armónica
potencialidades y beneficios de las  Actividades de análisis de la Madre Tierra desde una del hombre con la
bondades naturales de la región. perspectiva ecológica de interacción de los componentes Madre Tierra y el
 Vulnerabilidad del territorio a los de la Madre Tierra. Cosmos,
fenómenos atrópicos (inundaciones, fortaleciendo las
sequía, incendios, deslizamiento, heladas,  Búsqueda de información de vulnerabilidad a fenómenos Verificación de vocaciones
otros) atrópicos como ser heladas, sequías, inundaciones, saberes y productivas.
incendios, en torno de las situaciones regionales. conocimientos
demostrados en la
LA MADRE TIERRA COMO FUENTE DE  Reconocer el flujo de Energía en la Madre Tierra, comprensión de los
RECURSOS SUSTENTABLES valorando los recursos energéticos, su consumo, temas relacionados
 Hidrografía de las cuencas y su relación preservación e impacto ambiental. sobre ecología y Talleres de
con el desarrollo de las comunidades. educación ambiental. socialización sobre
 Manejo de aguas. Fluvial, subterráneas,  Implementación de proyectos de concientización los saberes de
potables, residuales, otras. ambiental junto a estudiantes sobre ciclos biogeoquímicos problemas
y espacios de producción en las regiones. ambientales, manejo
 El clima y su incidencia en el desarrollo de
de instrumentos,
los recursos y la producción.
formación y
 Minerales, hidrocarburos y recursos
capacitación en la
energéticos de las regiones.
temática ambiente.
Fortalecimiento de
CUIDADO DE LA SALUD COMUNITARIA.  Proposición de uso de instrumentos dentro del marco habilidades y
destrezas en el
 El daño que causan las drogas a mi educativo sobre los problemas ambientales, como la
desarrollo de
cuerpo. protección de la diversidad biológica, eliminación de
ejercicios vivenciales,
 El alcohol, adición, consecuencias basura, entre otros.
relacionados a las
sociocomunitarias.
 Revisión bibliográfica y debate de los efectos de los actividades humanas y
sus impactos en la
problemas ambientales tanto intra como interculturales y
sociedad y el
la influencia de las actuaciones humanas sobre los
ambiente.
SOBERANÍA Y SEGURIDAD ALIMENTARIA – diferentes ecosistemas.
MANIPULACIÓN ADECUADA SALUDABLE.
 Identificación, potencial agroalimentaria  Discusión sobre el comportamiento que debería tener un
territorial. estudiante en términos de relacionamiento
 Seguridad y soberanía alimentaria en las sociocomunitario y convivencia con los problemas
 de los medios que la
generan y afectan a la salud
mental y social, para
contribuir y garantizar
relaciones salubres y de
protección en la
convivencia de bienestar
comunitaria.
DECIDIR
ecoregiones. ambientales que ocurren en la Madre Tierra.
 Normas higiénicas para la manipulación
de alimentos.  Proposición de un Proyecto sobre problemas ambientales,
 Seguridad en los centros educativos: como resultado de una formación y capacitación tomando
alimentación, protección, vulnerabilidad a en cuenta las cosmovisiones.
la inseguridad en gestión de riesgos.
 Agua y servicios
SEXUALIDAD RESPONSABLE  Exhibición de videos para motivación introductoria.
EDUCACIÓN SEXUAL I Aplicación de
 Análisis y discusión de los aspectos culturales y sociales transcendencias y Cartillas de
 Educación sexual, sexo y sexualidad: de la sexualidad humana y de las causas y consecuencias transformaciones exposición referente
demostradas en la a las características
dimensión instintiva, valores, normas y del embarazo en adolescentes,
actitudes de la sexualidad aplicación continúa de de temas de
 Características y manifestaciones de la  Discusión sobre el comportamiento que debería tener un conceptos apropiados sexualidad, tomando
sexualidad estudiante en términos de relacionamiento. de ecología y en cuenta la equidad
 Responsabilidad personal y social en la educación ambiental de género y la
sexualidad  Implementación de proyectos de concientización sobre en la educación cultura de cada
educación sexual junto a estudiantes. regular. comunidad
 Sexualidad, género y cultura: Mitos y
prejuicios. Fuentes válidas y veraces sobre
sexualidad
 Bases culturales de la sexualidad en la
región.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
PRIMERA FASE
Temática Orientadora: Producción del entorno comunitario
DIMEN-
OBJETIVOS HOLÍSTICOS
SIONES
Cuidamos con
responsabilidad de la salud
integral de nuestro cuerpo
SER
como unidad compleja en su
funcionamiento, conociendo
el proceso sistémico
anatomofisiológico de los
órganos y las afecciones de
sustancias nocivas ingestas, a
través de la buenas prácticas
de la asimilación de los
alimentos y aprovechamiento
SABER energético saludable de los
seres vivos, relacionada al
medio natural y así garantizar
armonía recíproca con la
Madre Tierra y Cosmos.
HACER
DECIDIR
Protegemos los recursos
naturales con reciprocidad,
estudiando los derechos de
convivencia y armonía del
ser humano con la Madre
CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES –BIOLOGÍA–GEOGRAFÍA
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
EL ORGANISMO HUMANO COMO UNIDAD
COMPLEJA Y SU RELACIÓN CON EL  Comparación y Descripción anatómica de los órganos, Valoración de las Ferias explicativas
MEDIO. aparatos, sistemas de digestión, circulación, respiración prácticas para explicar la que aborden las
 Organización de los sistemas: células, y excreción del ser humano con los de otros seres vivos morfofisiología de los temáticas de:
tejidos, órganos, aparatos en relación a su de la región. aparatos y sistemas, que Práctica de hábitos
medio y sus necesidades  Explicación mediante gráficos la morfofisiología de los cumplen la función de de cuidado de los
 Lo anatomofisiológico: nutrición, diferentes órganos, aparatos y sistemas. nutrición en los órganos, sistemas y
relación, percepción, coordinación y  Argumentación sobre la morfofisiología de los organismos vivos. aparatos de
reproducción. diferentes órganos y hábitos de vida, para obtener una digestión,
 Prevención y cuidado en el mayor conciencia en el cuidado de nuestro propio circulación,
funcionamiento del desarrollo del cuerpo cuerpo. Análisis de los saberes y respiración y
relacionado al medio.  Realización de ferias educativas y comunitarias para la conocimientos sobre la excreción,
información, educación y comunicación sobre la morfofisiología de los considerando los
práctica de hábitos de cuidado de los órganos, aparatos aparatos y sistemas, que factores de riesgo y
CUIDADO DE LA SALUD COMUNITARIA y sistemas. cumplen la función de cambios
 Las drogas y el alcohol, que afectan a mi nutrición en los relacionados con la
salud. organismos vivos. edad.
 Consecuencias en el trabajo, la familia y
las relaciones sociocomunitarias.
 Daño irreversible biopsicosocial Aplicación de Taller de
habilidades y destrezas socialización con las
en la ubicación y temáticas de
PRODUCCIÓN DIVERSIFICADA DE descripción de los información sobre el
ALIMENTOS EN SITUACIONES DE sistemas y aparatos de aprovechamiento de
EMERGENCIA  Comparación del sistema digestivo y su proceso con los nutrición. los sistemas en la
de otros seres vivos de la comunidad educativa. utilización de
 Las ecoregiones agroalimentarias en
 Debate argumentativo sobre la necesidad de conocer la fuentes de energía,
situaciones de riesgo.
morfofisiología de los órganos, aparatos y sistemas de Prácticas de respeto y tomando en cuenta
 Recuperación, valoración e inclusión de
digestión, circulación, respiración y de excreción, y de auto cuidado del cuerpo al mismo tiempo la
alimentos milenarios en la cultura
las alteraciones ocasionadas por el envejecimiento o humano como una edad
nutricional.
 Planificación, identificación y selección algunos hábitos de vida, para obtener una mayor interrelación de sistemas
de los productos disponibles en conciencia en el cuidado de nuestro propio cuerpo.
emergencias y atención en el manejo de  Descripción de los procesos de la digestión, absorción y
los alimentos. circulación de los nutrientes.
 Derechos del consumidor y seguridad  Exposición de trabajos en comunidad sobre
alimentaria, en equilibrio sustentable enfermedades más frecuentes de la región del sistema
socioambiental y cultural del territorio digestivo.
SISTEMAS DE APROVECHAMIENTO
ENERGÉTICO SALUDABLE EN LOS SERES
VIVOS
 Cuidado del sistema digestivo en los
seres vivos
Tierra, a través de prácticas y  Prácticas salubres en el consumo de
aplicación de políticas de uso alimentos y su aprovechamiento en los
sustentable productivo espacios sociocomunitarios.
sociocultural, para fortalecer  La circulación corporal de los seres
la preservación de la humanos, relacionada a las necesidades
biodiversidad, áreas respiratorias en la producción energética
protegidas como refugio de del medio natural.
la vida silvestre con  Eliminación de los productos de
seguridad socioambiental de desechos, cuidando de la salud
la región. medioambiental.

EL SER HUMANO EN CONVIVENCIA

ARMÓNICA CON LA MADRE TIERRA Y SU
TERRITORIO.
 Complementariedad de la biogeografía
en la convivencia territorial sociocultural.
 La agronomía, sociología en la
biogeografía del uso del transporte
sociocultural demográfico.
 Censos, padrón, registro civil, natalidad,
fecundidad, morbilidad, mortalidad,
esperanza de vida, crecimiento
vegetativo, migraciones, tipos de
migraciones, generación, género y edad.
 Despatriarcalización, Género, Equidad e
igualdad de oportunidades en las
actividades laborales, sociales
intracultural e interculturales de la
región.
 y atención en el manejo de los alimentos.
 Derechos del consumidor y seguridad
alimentaria, en equilibrio sustentable
socioambiental y cultural del territorio.

CUIDADO SUSTENTABLEDE LOS RECURSOS

NATURALES Y POLÍTICAS DE PROTECCIÓN
 La geografía económica y su relación
socioproductiva territorial.
 Identificación de los potenciales,
distribución y sustentabilidad productiva
de los recursos naturales en equilibrio
con la Madre Tierra y el Cosmos.
 Áreas protegidas como refugio de la vida
silvestre andino – amazónico.
 Pisos ecológicos en las vocaciones
productivas intra –interculturales.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SEGUNDA FASE
Temática Orientadora: Innovación y desarrollo de tecnologías adecuadas a nuestra región.
DIMEN-
OBJETIVOS HOLÍSTICOS CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES
SIONES
DINÁMICA DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS
SERES VIVOS EN LA NATURALEZA.
Fortalecemos la capacidad
crítica sobre los principios  Niveles estructurales de los seres vivos,
y leyes físico-químico de desde lo atómico a lo ecológico.
los seres vivos, la  La vida como fundamento físico – químico
organización y dinámica de en la Madre Tierra y el Cosmos.
los ecosistemas, mediante  Propiedades estructurales y energéticas de
SER el manejo sustentable de los las biomoléculas
recursos ecológicos  Cuidado de los alimentos que provee la
territoriales, valorando las Madre Tierra
bondades naturales de  Clasificación de los alimentos por fuente
tierras bajas y altas, para nutrientes natural y función orgánica.
mitigar y prevenir los  Trastornos alimentarios transgénicos.
efectos fenomenológico de
 Capacidad productiva, seguridad y
la realidad socioambiental
soberanía alimentaria.
en el desarrollo
socioproductivo de la
DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS EN LA
comunidad.
MADRE TIERRA Y EL COSMOS.
 Dinámica y componentes en el análisis de
los ecosistemas de tierras bajas y altas.
 Producción, acceso y manejo del uso
sustentable de los recursos ecológicos
territoriales.
 El Estado Plurinacional y su potencial:
. agropecuario, agricultura, ganadería,
avicultura, selvicultura, pesca y caza de la
región.
SABER  Relaciones tróficas y biomas, sucesiones
ecológicas y ciclos biogeoquímicos
sedimentarios por pisos ecológicos.
 Comercialización intracultural
intercultural sociocomunitaria.
LA REALIDAD SOCIOAMBIENTAL GLOBAL Y
LOCAL. LAS INTERRELACIONES DE LA
HACER
POBLACIÓN HUMANAEN EL DESARROLLO
SUSTENTABLE DE LA MADRE TIERRA.
 Problemas ecológicos globales y locales:
Cambio climático y fenómenos físicos
Aplicamos medidas condicionantes sobre el suelo, agua,
CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES –BIOLOGÍA–GEOGRAFÍA
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
 Descripción de la importancia de los bioelementos y
biomoléculas en los procesos celulares, indicando
algunos ejemplos de las repercusiones de su ausencia.
Interés por comprender Ferias explicativas
 Aplicación de métodos o técnicas instrumentales las bases moleculares y que aborden las
básicas de laboratorio, para el análisis de biomoléculas celulares que explican la temáticas de:
y/o modelización de los procesos de su transformación estructura y el Práctica de hábitos
química en los seres vivos funcionamiento de de cuidado de los
organismos vivos. órganos, sistemas y
 Investigación y debate sobre la composición química aparatos de
del cuerpo humano, apreciando la cantidad relativa de digestión,
los bioelementos y biomoléculas de la materia viva. circulación,
respiración y
 Interés por comprender las bases moleculares y excreción,
celulares que explican la estructura y fisiología de los considerando los
seres vivos factores de riesgo y
cambios
 Reflexión crítica de la problemática de los trastornos relacionados con la
alimenticios. Valoración de los edad.
saberes y conocimientos
 Planificación y elaboración de proyectos comunitarios demostrados en el
educativos, para promover el aprovechamiento racional proceso educativo, sobre
de los recursos orgánicos e inorgánicos que las bases moleculares y
proporciona la naturaleza. celulares de los sistemas
vivos de la región
 Proposición de medidas de preservación del agua, aire,
suelo, protección de la diversidad biológica,
eliminación de basura, entre otros.
e
 Revisión bibliográfica y debate de los efectos socio
económicos del cambio climático sobre la salud, la
biodiversidad, los bosques y las especies naturales, la
infraestructura, la agricultura y sobre los recursos
hídricos, particularizando la influencia de las
actuaciones humanas sobre los diferentes ecosistemas.
 Discusión sobre el comportamiento que debería tener
un estudiante en términos de relacionamiento
sociocomunitario y convivencia con la naturaleza, en
los diferentes contextos culturales y productivos.
 Proposición de un Proyecto ecológico de producción de
 preventivas relacionadas al atmósfera y la biodiversidad. la región. Verificación de
desarrollo y cuidado  Mitigación y prevención de riesgos habilidades y destrezas
socioambiental, a partir del ambientales demostradas en el
conocimiento de los  Rol del ser humano, e impacto en el aislamiento o
Derechos de la Madre equilibrio del ecosistema identificación
Tierra en la concreción de  El desarrollo sustentable como proyecto de  Exhibición de videos para motivación introductoria. experimental de
leyes y acuerdos cambio: políticas económicas, sociales, componentes celulares y Feria expositiva que
internacionales, en el ecológicas y dey cuidado socioambiental.  Análisis y discusión de los aspectos culturales y biomoléculas que explique la utilidad
marco de respeto y LOS DERECHOS DE LA MADRE TIERRA Y EL sociales de la sexualidad y reproducción humana y de componen los y las fuentes de los
valoración de las acciones COSMOS las causas y consecuencias del embarazo en organismos vivos. bioelementos y
de protección a la  Legislación Ambiental de los Derechos de adolescentes, biomoléculas, los
naturaleza, para una protección de los recursos naturales. niveles de
convivencia saludable, con  Marco Legal de las áreas naturales  Discusión sobre el comportamiento que debería tener organización de los
valores en la salud integral protegidas, parques y reservas nacionales, un estudiante en términos de identidad de género. seres vivos
socioambiental de la Ley Forestal, Ley INRA, Ley 2255 de (microsistemas,
comunidad. gestión de riesgo, Ley de Medio Ambiente.  Implementación de proyectos de concientización sobre mesosistemas y
 Protocolo de Kioto y marco de acción de dimensiones y cualidades de la sexualidad y una macrosistemas
Hiogo, acuerdo internacional sobre medio educación sexual junto a estudiantes. biológicos).
ambiente.

SEXUALIDAD RESPONSABLE
EDUCACIÓN SEXUAL II
 Identidad en la elección y opción sexual.
Evaluación de
 Conflicto en la identidad de la sexualidad y
transcendencias y
roles de género.
transformaciones
DECIDIR  Respeto de la sexualidad y la formación de
demostradas en el
valores con relación a la cultura.
aprovechamiento
 Dimensiones y cualidades de la sexualidad racional de los recursos
 Salud sexual y reproductiva, en la orgánicos e inorgánicos
Planificación familiar, métodos que proporciona la
anticonceptivos. materia viva de la
 Salud integral comunitaria. comunidad
 QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
PRIMERA FASE
Temática Orientadora: Desarrollo de las capacidades productivas tecnológicas sustentables de la región
DIMEN-
OBJETIVOS HOLÍSTICOS
SIONES
Valoramos la célula como
la unidad estructural y
funcional de los seres vivos
para posibilitar la
comprensión y de la Madre Tierra y el Cosmos
aprovechamiento de los
microsistemas biológicos,
analizando su estructura y
función para aprovechar en
SER los emprendimientos
productivos de la zona.
.
SABER
HACER
Valoramos con ética el
proceso de formación de un
nuevo ser, analizando las
etapas y características del
desarrollo embrionario y
CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES –BIOLOGÍA–GEOGRAFÍA
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
PRESERVACIÓN DE LA VIDA COMO UNA
CONSTANTE EN LA MADRE TIERRA Y EL Evaluación de la
COSMOS.  Descripción del ciclo sexual de la mujer, de los oobjetividad,
procesos de formación de gametos y de las naturalidad y respeto,
 Los seres vivos como recursos perecedero características de desarrollo embrionario y fetal. demostrados en la
explicación de los Ferias de información
 Los seres humanos y su proceso de  Investigación y debate las fases y características de cambios biológicos y educación y
desarrollo y preservación en los espacios desarrollo de un nuevo ser. psicológicos de las comunicación en la
sociocomunitarios. niñas y niños en la promoción y
 Los seres y el rol de la humanidad en el  Reflexión crítica sobre las aplicaciones de la vida y los etapa de la pubertad y conservación de la
impacto del cuidado biocéntrica de la procesos de desarrollo en los espacios adolescencia y en el salud materno infantil.
Madre Tierra y el Cosmos. sociocomunitarios reconocimiento de los Promoción de la salud
mecanismos de sexual y reproductiva.
 Participación activa en actividades de promoción de la reproducción de los
salud materno-infantil y de la salud sexual y seres vivos.
reproductiva, y sobre preservación de la vida.
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA UNIDAD
BIOLÓGICA DE LA VIDA.
 Observación de redes semánticas que incorporen los
 Estudio celular intra e intercultural de las conceptos y fundamentos celulares de los seres vivos.
teorías celulares
 Estructuración de conocimientos en cuanto  Investigación y debate sobre la importancia de la teoría
a su estructura y función celular. celular en el desarrollo y mantenimiento de la Valoración de saberes
 Cualidades celulares en la función de los maquinaria de los seres vivos y la importancia de las y conocimientos
seres vivos. leyes de la genética. demostrados en la
 Estructura, función y propiedades del comprensión de temas
material genético: ADN y ARN  Valoración de los principios básicos de la estructura y de sexualidad humana,
función celular mediante seres unicelulares de la reproducción, herencia
 Leyes genéticas científicas, con enfoque
región, y su relación genética con el artículo 8j. y genética de los seres
inter e intraculturales
vivos, de la región.
 Fundamentos y aplicaciones de la genética
 Las naciones preservan su identidad  Demostración práctica mediante proyectos
cultural por resultados genéticos de sus comunitarios sobre el núcleo y la división celular del
habitantes. organismo humano.
 Artículo 8 del convenio de Protección a la
Biodiversidad regional.
Desarrollo de
 Análisis y comparación sobre las ventajas y desventajas
habilidades y destrezas
DISEMINACIÓN DE LOS SERES HUMANOS de la regulación de la fecundidad. Prevención de
demostradas en la
POR SU CAPACIDAD REPRODUCTIVA enfermedades
explicación y/o
 Reconocer el flujo de energía en la Naturaleza, hereditarias
representación de las
 Los seres vivos se adaptan al medio en valorando los recursos energéticos, su consumo, Aplicación de la
etapas y características
función de su capacidad reproductiva preservación e impacto en el desarrollo del embrión genética en el
de las leyes que rigen
 El ser humano y su capacidad ética en la humano. mejoramiento de la
el estudio citológico y
 fetal, para promover el
cuidado de la salud materno
infantil y las leyes de la
genética, apoyando en el
logro de una vida saludable
y armónica
DECIDIR
reproducción y la sexualidad. la importancia que salud, agricultura y
 Valoración Nutricional y Alimentación en  Uso de mapas conceptuales y de redes semánticas que tienen en el producción industrial.
las Etapas de la Vida: expliquen la morfofisiología, interrelación e mejoramiento de las
 Alimentación en la Adolescencia, y adultos interdependencia de los diferentes órganos, aparatos y especies en desarrollo
mayores. sistemas de digestión, circulación, respiración y de embrionario,
 Contaminación de los alimentos: excreción.
 Enfermedades de transmisión alimentaria Responsable de las
 Ferias de difusión de la información de los beneficios y actividades de
ORDENAMIENTO COMUNITARIO Y SU perjuicios de la aplicación de los conocimientos de promoción de la salud
ACCIÓN DINÁMICA SOBRE EL SUELO genética y biotecnología en la salud, agricultura e materno-infantil, de la
 Representación y esquematización industria. salud sexual
cartográfica para situar los fenómenos del reproductiva, y en
suelo a escala del conocimiento actividades de
intracultural e intercultural. posicionamiento
 Asentamientos humanos como agentes crítico o de aplicación
transformadores de la dinámica física- en emprendimientos
química y ecológica con relación a los productivos de los
paisajes culturales. fundamentos de la
 Transformaciones antrópicas provocadas herencia y la genética.
por el desarrollo cultural humano
capitalista.
 La geografía social, pobreza, marginación
y la vivencia vulnerable en riesgo
ambiental y laboral.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
SEGUNDA FASE ÁREA CIENCIAS NATURALES –BIOLOGÍA–GEOGRAFÍA
Temática Orientadora: Aplicación de las tecnologías en los procesos de producción comunitaria
DIMEN- CONTENIDO CURRICULAR Y EJES
OBJETIVOS HOLÍSTICOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES ARTICULADORES

MANTENIMIENTO DE LA CALIDAD
AMBIENTAL Y EL SISTEMA DE
MEJORAMIENTO DE GESTIÓN CONTINUA.

Asumimos con  Características de la calidad ambiental en  Observación e identificación de los problemas Fortalecimiento de Proyectos
responsabilidad el sus diferentes manifestaciones culturales y ambientales presentes en la comunidad, relacionados a sentires y valores, comunitarios de
SER mantenimiento de la calidad en sus diferentes dimensiones. las actividades productivas realizadas. demostrados respecto gestión ambiental
ambiental, describiendo las  Medición de la calidad ambiental a través al análisis del estado planificados y/o
características de su de indicadores y/o Bioindicadores.  Comparación de características ambientales actuales y ambiental de la ejecutados, para iniciar
manifestación y de los  Definición y características de la gestión deseables de acuerdo a parámetros teóricos de calidad comunidad y en los procesos de
procedimientos de su ambiental desde la visión propia de nuestra ambiental. trabajos realizados certificación de un
medición, para fortalecer cultura y la de otros pueblos del mundo. sobre sistemas de sistema de gestión
los emprendimientos  Los sistemas de gestión ambiental y el  Jerarquización reflexionada de problemas ambientales gestión ambiental. ambiental de una
productivos sustentables, ciclo del mejoramiento continuo, con de la comunidad según su importancia y urgencia. actividad productiva
que favorezcan a desarrollar técnicas de seguimiento. particular.
mejores condiciones de  Evaluación de la gestión ambiental  Elaboración en la práctica docente de un inventario de Identificación de
vida. desarrollada en la región y la comunidad. problemas ambientales de la comunidad y de sus formas saberes y
de mitigación o solución. conocimientos
DINÁMICAS PRODUCTIVAS Y demostrados en la
SUSTENTABLES EN EL ESTADO comprensión de los
SABER
PLURINACIONAL EN LA UBICACIÓN DE LOS temas relacionados
RECURSOS. con los sistemas de
 La ordenación del territorio y planificación gestión ambiental y el
de los servicios en los sistemas de  Representación dramática individual y grupal de uno de ciclo de mejoramiento
información geográfica (SIG), cartografía los temas vivenciales sobre la crisis ambiental. continuo.
y teledetección.
HACER  Dinámica productiva de los recursos  Indagación sobre los sistemas de gestión ambiental
naturales en el territorio. usados comúnmente, ya sean los relacionados a Evaluación de
 Ubicación de los recursos en la producción estándares de calidad establecidos como ISO 14000 o prácticas y
sustentable, comercialización, exportación sistemas propios de gestión ambiental. habilidades
e importación intracultural e intercultural. demostradas en el
 Discusión sobre las características que debería tener un desarrollo de
 Saneamiento básico de los campos feriales,
sistema de gestión ambiental de acuerdo a los diferentes ejercicios vivenciales
como sistema preventivo de la salud
contextos culturales y productivos. y razonados,
sociocomunitaria.
relacionados a la
 Necesidades humanas (migrantes forzados,
 Implementación real o simulada de sistemas de gestión planificación e
desplazados, refugiados climáticos,
ambiental de actividades productivas comúnmente implementación de un
discriminados, otros.
encontradas. sistema de gestión
 Reconocimiento de los sectores ambiental.
productivos sustentables y vulnerables al
cambio climático en el Estado
Plurinacional.

IDENTIFICAR LAS REGIONES DE MAYOR

PRODUCTIVIDAD Y LAS ÁREAS DE
DECIDIR CONTAMINACIÓN AMBIENTAL.
 Regiones productivas de recursos mineros,  Exhibición de videos para motivación introductoria. Responsable de
agropecuarios, hidrográficos e transcendencias y
hidrocarburíferos.  Análisis y discusión de los aspectos culturales y sociales transformaciones
Aplicamos medidas  Características de la economía nacional y de la sexualidad y reproducción humana y de las causas demostradas en la
preventivas y correctivas su incidencia en los pueblos indígenas y consecuencias del embarazo en adolescentes, aplicación en la
con relación a aspectos originarios, campesinos y comunidades educación, de
biológicos, económicos, interculturales.  Discusión sobre el comportamiento que debería tener un sistemas de gestión
culturales y sociales de la  Capacidad productiva en las regiones altas estudiante en términos de identidad de género. ambiental, de
sexualidad humana, a partir y bajas. actividades
de la identificación de  Relación del medio y la contaminación  Implementación de proyectos de concientización sobre productivas de la
dimensiones y cualidades ambiental. la importancia social del uso de anticonceptivos. región.
del control y decisiones que
protejan ante riesgos CUIDADO DE LA SALUD COMUNITARIA.
sexuales, para garantizar los  La salud de mi cuerpo sin drogas: alcohol y
mecanismos de otros.
planificación familiar.  Relaciones en la familia y la comunidad.
 Alteración biopsicosocial y las
consecuencias irreversibles
sociocomunitarias.

LA ALIMENTACIÓN COMO DERECHO

HUMANO Y DEFENSA DEL CONSUMIDOR.
 Marco Legal que respalda el DHAA –
CPE.
 Ley INRA, Plan Nacional de Desarrollo.
 Plan Nacional de Seguridad Alimentaria,
Programa Intersectorial Desnutrición Cero.
 Alimentación complementaria escolar.
 Declaración Universal de DDHH –
PIDESC. Cumbre Mundial de derechos del
niño – niña, CUMBRE Mundial de
alimentación, Cumbre mundial del
Milenio.
 Mecanismo para ejercer el DHAA,
responsabilidades y obligaciones.

SEXUALIDAD RESPONSABLE
EDUCACIÓN SEXUAL III

 Distinción y reconocimiento de los

aspectos biológicos, económicos,
culturales y sociales de la sexualidad
humana, incluyendo el auto-cuidado de la
pareja y la paternidad responsable.
 Medidas de control y de promoción de la
natalidad.
 La importancia social de las medidas
anticonceptivas responsables.
 Despatriarcalización, en la equidad e
 igualdad de oportunidades con relación al
sexo.
 Los roles en el género y la discriminación
social, económica, cultural y política.
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
PRIMERA FASE ÁREA CIENCIAS NATURALES –BIOLOGÍA–GEOGRAFÍA
Temática Orientadora: Fortalecimiento de capacidades creativas científicas tecnológicas, con valores sociocomunitarios.
DIMEN-
OBJETIVOS HOLÍSTICOS CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES
CAPACIDADES DEFENSIVAS INMUNITARIAS
EN EL CUIDADO DE LOS SERES VIVOS PARA
VIVIR BIEN Reconocimiento de Participación activa
Desarrollamos la capacidad  Reseña histórica. Inmunización artificial:  Descripción de las funciones del sistema inmunológico sentires y valores al en campañas de:
de valoración y La prevención inmunitaria en las del ser humano ante el ingreso de microorganismos explicar la etiología, Prevención de
representación de los comunidades infecciosos, la importancia de protegerlo y valorar la sintomatología y enfermedades
SER mecanismos de defensa de  Morfología y función de las células salud. epidemiología de las epidémicas,
los seres vivos, sanguíneas que actúan en defensa del enfermedades pandémicas y
describiendo y analizando organismo del ser vivo  Comparación de actividades y trabajos científicos de infecciosas que afectan endémicas,
la morfofisiología y  Trasplante de órganos valorando el personalidades que han desarrollado una comprensión a la salud individual y ocasionadas por
alteraciones del sistema avance de la tecnología científica. sobre la microbiología y el uso médico de las vacunas. colectiva de nuestra virus, bacterias y
inmune, para fundamentar  Medicina tradicional comunidad. parásitos.
la aplicación de vacunas,  Disposición para practicar medidas preventivas contra Aplicación de la
trasplante de órganos, PRÁCTICAS SOCIOCOMUNITARIAS EN LA enfermedades bacterianas, parasitarias y virales. biotecnología en
transfusiones sanguíneas, MADRE TIERRA Y EL COSMOS. Fortalecimiento de medicina, industria y
en el cuidado de la salud  Manejo adecuado de las bondades  Planificación y elaboración de proyectos comunitarios saberes y conocimientos agricultura.
individual y colectiva, para naturales de acuerdo a los pisos educativos, para proponer medidas de prevención de sobre la etiología,
lograr calidad de vida mejor ecológicos. enfermedades infecciosas en el entorno próximo. sintomatología y
en complementariedad con  Las potencialidades productivas en la epidemiología de las
la Madre Tierra y el industria, agropecuaria, salud, servicios, enfermedades
SABER Cosmos. turismo, comercial, artes plásticas infecciosas de mayor
artísticas y educación física. prevalencia en el
 Las prácticas tradicionales de auto contexto, así como de la
subsistencia en la Madre Tierra y el utilidad de estos agentes
impacto tecnológico en la economía biológicos en la
regional. biotecnología.
 Acciones de la humanidad sobre las
poblaciones y las comunidades.
 Caza y pesca indiscriminada de la fauna,
Información y análisis
visión extractivista de la flora,
de los problemas
contaminación del ecosistema regional,
infecciosos de la región
nacional y mundial.
ocasionados por
Valoramos la capacidad de  Recolección de información y mapeamiento de los parásitos, virus y
describir la etiología y índices de incidencia y de prevalencia de las bacterias, distinguiendo
BIOTECNOLOGÍA, MICROBIOLOGÍA EN LA
epidemiología de los enfermedades epidémicas, pandémicas y endémicas de aspectos sociales,
DIVERSIDAD REGIONAL
agentes parasitarios, virales mayor interés en Bolivia y discusión de su relación con culturales, éticos y
HACER
y bacterianos de mayor  Características de los organismos
los principales factores de riesgo. biológicos.
prevalencia en la región, parasitarios
 Agentes parasitarios, de mayor  Debates sobre aspectos polémicos relativos a las
analizando sus repercusiones sociales, económicas y médicas de las
características, ciclos prevalencia en la región: estructura, ciclos
biológicos. enfermedades infecciosas que afectan a los seres vivos de
biológicos, modos de la comunidad.
transmisión y las medidas  Prevención y curación
 Fortalecimiento de las capacidades  Valoración de los hallazgos y descubrimientos de las
de control con el uso de la
científicas. ciencias médicas para disminuir el VIH-SIDA y otras
biotecnología, para prevenir
enfermedades de interés epidémico y endémico en
contagio con estos agentes  Tecnológicas en: Medicina convencional
Bolivia.
DECIDIR y lograr una comunidad y tradicional
 Práctica de hábitos higiénicos para la prevención de
sana combinando con la
medicina tradicional.
Valoramos la importancia
de los sistemas óseo,
articular y muscular,
describiendo la morfo-
fisiología de los huesos,
músculos y articulaciones
para promover el cuidado
locomotor con la finalidad
de prevenir enfermedades
asteo-articulares de toda
edad
Valoramos con
responsabilidad los
principios y leyes que
explican el fenómeno de la
vida, mediante el desarrollo
de proyecto sustentable en
el cuidado socioambiental,
analizando la biogeografía
en su relación intra e
intercultural que interactúan
en los espacios
sociocomunitarios, con
manejo sustentable en
gestión de riesgo y cambios
climático, para preservar la
vida comunitaria con salud
socioambiental.
 Industria alimenticia y medicinal
 Agropecuaria sustentable en cada región
CONDICIONES ADAPTATIVAS DE LOS
ANIMALES A SU MEDIO
 Descripción comparativa del esqueleto
humano y de animales vertebrados de la
región
 Anatomía y fisiología de los sistemas
óseo, articular, muscular.
 Adaptaciones de locomoción en la
biodiversidad animal.
 Mecanismos de daño del sistema óseo-
articular relativos a la edad.
PRINCIPIOS Y LEYES QUE EXPLICAN EL
FENÓMENO DE LA VIDA RELACIONADO AL
MEDIO NATURAL.
 La biogeografía en el Estado
Plurinacional de Bolivia.
 Las relaciones intraculturales
interculturales específicas de los biomas
terrestres y biomas acuáticos.
 Los seres vivos y su distribución en el
espacio geográfico, para interactuar de
manera armónica con la naturaleza.
 Diferenciación de los elementos bióticos
de los abióticos, describiendo los reinos
del territorio
infecciones con agentes infecciosos y la demostración de Desarrollo de hábitos de
instrumentos biotecnológicos. higiene y de medidas de
prevención de las
enfermedades
 Descripción de los órganos, aparatos, sistemas del ser infecciosas y posición
humano con los de otros seres vivos. Modelización de las asertiva frente a las
principales alteraciones de los órganos, aparato y actividades de
sistemas estudiados. aplicación de la
biotecnología de la
 Uso de mapas conceptuales que expliquen la comunidad educativa
morfofisiología, interrelación e interdependencia de los
diferentes órganos, aparatos y sistemas del cuerpo
humano.
 Diagnóstico y reflexión sobre nuestros hábitos de vida
que conservan la salud de nuestros órganos, aparatos y
sistemas.
 Realización de ferias educativas para informar, educar y
comunicar sobre los hábitos de cuidado de los sistemas y
aparatos de locomoción, relación y de coordinación,
considerando los factores de riesgo y cambios
relacionados.
e

PROYECTO SUSTENTABLE EN GESTIÓN DE

RIESGO Y MANEJO DE CUIDADO
SOCIOAMBIENTAL Y LA CUENCA DEL
PLATA.
 Comprensión de los efectos
fenomenológicos en las prácticas de
campo.
 Interpretación objetiva de los fenómenos
naturales y diseños de proyectos
orientados al fortalecimiento de las
vocaciones productivas.
 Cambios climáticos, efectos invernadero,
capa de ozono.
 Manejo de servicios básicos y uso
sustentable del agua, cuidado de nuestra
cuenca del plata.
 Importancia y cuidado de la atmósfera
para la vida en el planeta Tierra, lluvia
ácida, desertificación, fenómeno del niño
–niña.
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
SEGUNDA FASE ÁREA CIENCIAS NATURALES –BIOLOGÍA–GEOGRAFÍA
Temática Orientadora: Diseño y ejecución de emprendimientos productivos en la comunidad
DIMEN-
OBJETIVOS HOLÍSTICOS CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES

COORDINACIÓN NEURO ENDOCRINA EN

LOS ANIMALES PARA SU PRESERVACIÓN
Valoramos la capacidad de  La cualidad funcional razonada de los  Modelización de las principales alteraciones y sus Valoración para explicar Ferias o campañas
explorar con creatividad los animales consecuencias en estos sistemas. los mecanismos de de difusión sobre la
mecanismos de relación y  Saberes y conocimientos de la estructura prevención de práctica de hábitos
de coordinación de los corporal de los animales en la reacción a  Recolección de información y debate sobre los efectos enfermedades de los saludables, para
organismos vivos, los factores físicos del Cosmos del uso y abuso de drogas y estupefacientes en el sistema aparatos y sistemas preservar la salud de
describiendo teóricamente  Los receptores sensoriales. Mecanismos nervioso y endocrino. estudiados, del consumo los sistemas y
la morfofisiología del de transmisión de los estímulos de drogas, así como de aparatos de
SER sistema nervioso y  Las funciones de regulación hormonal  Evaluación del sistema en base a la interacción y los las actitudes de respeto locomoción,
endocrino, para prevenir  Valoración nutricional y alimentación en cambios que se presentan en la Madre Tierra, y tolerancia para las relación y de
alteraciones y las etapas de la vida considerando tres conceptos claves: Sistema, Interacción personas que viven con coordinación.
enfermedades de este  Alimentación durante el Embarazo y en y Cambio. el VIH – SIDA Etiología,
sistema, promoviendo una mujeres, periodo de lactancia sintomatología y
vida saludable en  Definir bases teóricas sobre la alimentación y nutricional mecanismos de
 Alimentación Complementaria en niñas y
complementariedad con la en diferentes etapas de la vida. prevención del VIH
niños entre los 6 meses y menores de 2
Madre Tierra y el Cosmos - SIDA
años.
 Alimentación en los pre-escolares y  Debate argumentativo sobre la necesidad de conocer la
escolares anatomía y fisiología de los órganos, aparatos y sistemas,
y de los cambios morfológicos que nos ocasiona el
desarrollo, para obtener una mayor conciencia en el
cuidado de nuestro propio cuerpo.
Verificación de saberes
 Proyectos comunales sobre las enfermedades y y conocimientos
Desarrollamos la alteraciones del Sistema Nervioso y Sistema Endocrino prácticos – teórico –
Iniciativa de certificación con casos que se tiene en la comunidad. prácticos sobre la
de la gestión ambiental, en etiología de las
CERTIFICACIÓN DE LA GESTIÓN
base a parámetros enfermedades de los
SOCIOAMBIENTAL  Representación dramática individual y grupal de uno de
internacionales aparatos y sistemas de
SABER  Formas de certificación de la gestión los temas vivenciales sobre la crisis ambiental
establecidos, fortaleciendo locomoción, relación y
ambiental en Bolivia y a nivel  Indagación sobre los sistemas de gestión ambiental
emprendimientos coordinación, así como
Internacional. usados comúnmente, ya sean los relacionados a
productivos sustentables, del VIH – SIDA.
 Preparación de requisitos para la estándares de calidad establecidos como ISO 14000 o
derechos y deberes
certificación de la gestión ambiental. sistemas propios de gestión ambiental
ambientales, para lograr
una vida saludable y  Educación en gestión ambiental  Discusión sobre las características que debería tener un
armónica con la Madre  Tipos de contenidos de gestión ambiental sistema de gestión ambiental de acuerdo a los diferentes
Tierra y el Cosmos. propios y de otros pueblos. contextos culturales y productivos.
 Técnicas participativas productivas en el  Implementación real o simulada de sistemas de gestión
Aplicamos técnicas para desarrollo de sistemas de gestión ambiental de actividades productivas comúnmente
HACER
determinar los eventos y ambiental. encontradas.
Desarrollo de
fenómenos que ocurren en  Implementación guiada de ejercicios relacionados a la habilidades y destrezas
la tierra, a través de la PERDIDA DE LA BIODIVERSIDAD EN LA planificación, implementación y certificación de demostradas en la
normativa vigente en MADRE TIERRA. sistemas de gestión ambiental. representación de las
aspectos de protección de la  Los efectos ambientales regionales, por bases que fundamentan Programa piloto
biodiversidad, asentamientos poblacionales de acuerdo a  Uso de mapas conceptuales y redes semánticas que las enfermedades de los implementado para
 comprendiendo su
distribución en el espacio
sociocomunitario, para
fortalecer la
complementariedad
armónica con la Madre
Tierra y la comunidad.
DECIDIR
Asumimos la problemática
del VIH y SIDA como una
realidad nacional,
investigando los factores
socioculturales que
favorecen su transmisión,
describiendo su etiología,
sintomatología y  Primeros auxilios, saneamiento básico y
epidemiología, para asumir
comportamientos
saludables y responsables
para prevenir el VIH y
SIDA, en la prevención de
la salud integral
comunitaria.
los pisos ecológicos. incorporen los principales conceptos de los mecanismos aparatos y sistemas de una educación
 Erosión de suelos, contaminación de de transmisión del VIH y de los mecanismos de defensa locomoción, relación y preventiva integral
aguas, acumulación de la basura. del organismo. coordinación, así como de las infecciones de
 Riesgo que produce la industria en los  Debate argumentativo sobre los cuidados de atención de la transmisión del transmisión sexual,
impactos ambientales. médica que se debe tener durante el embarazo, para VIH SIDA. VIH y SIDA en las
 Manejo analítico de reingeniería de la evitar los riesgos de transmisión o complicación que instituciones
biogeografía del medio ambiente con ocasiona el VIH-SIDA educativas.
enfoque sustentable.  Realización de ferias, campañas, exposiciones o talleres
 La producción sustentable, distribución y de difusión, sobre los riesgos que ocasiona el consumo
consumo de bienes, servicios y turismo. de drogas y estupefacientes.
 Planificación y elaboración de proyectos comunitarios
educativos para proponer medidas de prevención del
contagio con VIH – SIDA y del abuso de drogas y Fortalecer las
estupefacientes. transcendencias y
transformaciones
CUIDADO DE LA SALUD COMUNITARIA demostradas en la
 Medicina natural en la prevención de la preservación de la salud
salud. de los aparatos y
sistemas de locomoción,
uso sustentable del agua. relación y de
coordinación, así como
 El consumo de las drogas y sus
en la prevención del
consecuencias irreversibles.
VIH – SIDA y del
 El consumo del alcohol y sus
consumo de drogas y
consecuencias.
estupefacientes de la
 Degradación humana y la desintegración
región
familiar sociocomunitaria.
DERECHO A LA SOBERANÍA ALIMENTARIA
 Marco Legal Nacional e Internacional que
respalda la seguridad alimentaria,
situación alimentaria en Bolivia, Plan
Nacional de seguridad alimentaria.
 Principios de la Seguridad Alimentaria:
disponibilidad, acceso, consumo,
aprovechamiento biológico, programa
intersectorial, Desnutrición Cero, Cumbre
Mundial de Alimentación, Metas del
Milenio, respeto a la diversidad de las
culturas alimentarias.
 Marco Legal para fomentar la Soberanía
Alimentaria Nacional, Derechos,
Principios, Equidad, Sostenibilidad y
Sustentabilidad con valores interculturales
y factores internos y externos.
 Respeto de la cultura alimentaria, hábitos,
costumbres, tradiciones, creencias, mitos,
ritos, modas, tabús, relacionado al cosmos
SEXUALIDAD RESPONSABLE
EDUCACIÓN SEXUAL IV
 El embarazo. Causas y consecuencias,
 Enfermedades de transmisión sexual.
ETS/SIDA.
 Estabilidad de la familia.
 La sexualidad en la tercera edad
16. CARACTERIZACIÓN DE FÍSICA
La enseñanza de la Física estuvo centrada sólo en los contenidos de la ciencia, sin mirar su historia, su epistemología, la didáctica y los procesos
psicológicos cognitivos, la ciencia de los algoritmos o resultados numéricos finales se limitaba a la memorización y repetición.
De esta forma en la educación secundaria, se ha caracterizado por proporcionar un nivel de formación y orientación escasa en relación a
conocimientos, estrategias y metodologías, debido a la aplicación persistente de un currículo descontextualizado, individualista y ausente de un
rol protagónico hacia la productividad, determinado por un enfoque tradicionalista y escolarizado del proceso enseñanza aprendizaje, expresado
en la rutina y en la transmisión verbal y repetitiva con ejercicios mecánicos en la pasividad y sometimiento del alumno, determinado por el
verticalismo del docente con un horario rígido característico de la escuela tradicional. También se destaca el hecho de que la Física ha sido
abordada como una disciplina aislada, parcelada y carente de vinculaciones prácticas y teóricas con otras disciplinas científicas del Área de
Ciencias Naturales, como la Biología, Química, Geografía entre otras. Así mismo se enfatizaba la carencia de infraestructura para desarrollar la
parte práctica, en consecuencia la asignatura se impartía sólo en forma teórica. El modelo no logró responder a las necesidades, condiciones, ni a
los conocimientos instructivos del momento, menos a la cultura propia de las diferentes regiones del país.
La Reforma Educativa impuesta por el Fondo Monetario Internacional (FMI) no logró el cambio estructural de la educación como se pretendía,
mantuvo las condiciones teóricas de los modelos anteriores donde el proceso enseñanza aprendizaje en el nivel secundario al sustentarse en el
enfoque constructivista, profundiza la competencia y logros individuales, donde el actor de la construcción de su conocimiento es el alumno. La
enseñanza de la Física y las condiciones académicas son las mismas de los modelos anteriores con resultados infructuosos.
En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo al igual que la Geografía, Química y Biología, está integrada en el Área de Ciencias
Naturales que conforman el Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio(VTT), articulando e interrelacionando, experiencias y
prácticas intraculturales - interculturales y plurilingües de la comunidad, a partir de la convivencia armónica y reciproca de los seres vivos con la
Madre Tierra y el Cosmos.
Los planes y programas plantean valorizar los saberes y conocimientos de la comunidad para solucionar problemas de la vida, en la vida y para la
vida. Por ser experimental se aplicarán saberes y conocimientos tecnológicos en las áreas: Agropecuaria, Industrial, Servicios, Educación Física y
Deportes, Artística, Comercial, Turismo, Salud y Alimentación.
El currículo de Física en el modelo educativo sociocomunitario productivo, aporta:
 Al conocimiento investigativo, crítico, reflexivo, y creativo de los estudiantes, para la comprensión y producción intelectual tangible e
intangible.
 Al espíritu emprendedor, desarrollador de manejo técnico tecnológico generando procesos socioproductivos comunitarios.
  A la formación integral y holística del estudiante en los valores sociocomunitarios.
 En la sensibilidad y valoración a toda manifestación de vida, con sustentabilidad y complementariedad armónica con la Madre Tierra y el
Cosmos.
 En los procesos de aprendizaje a partir de los saberes y conocimientos de la diversidad cultural de los pisos ecológicos de la región.
En razón a ello, se interrelaciona con otras áreas de saberes y conocimientos, articulando las prácticas ancestrales de los pueblos con la ciencia
intra e intercultural y plurilingüe, concretados en contenidos curriculares y dinamizados por los ejes articuladores.
17. FUNDAMENTACIÓN DE FÍSICA
El estudio y análisis de la Física se remonta a los albores de la humanidad, los chinos, egipcios, mayas, griegos, y otras culturas, intentaron
explicar los fenómenos naturales mediante especulaciones filosóficas 11. Galileo Galilei notable físico y astrónomo hizo las principales
descripciones junto a Johannes Kepler, con quien inició la revolución científica. Posteriormente Isaac Newton completó este avance para llegar a
la máxima expresión con el célebre físico Albert Einstein quien dio lugar a un nuevo comienzo para las inagotables investigaciones que realiza la
física en los últimos tiempos.
La Mecánica Cuántica12, estudia las manifestaciones que se producen a escala atómica, los comportamientos de la materia y la energía, así como
las fuerzas que las rigen. La mayor dificultad que tuvo la Mecánica Cuántica para ser entendida y aceptada es que trabaja con probabilidades, no
con certezas. Este capítulo se inició a principios del siglo XX y se complementó con los estudios de Albert Einstein quien abrió paso a la Física
Moderna, las aplicaciones de estas teorías han contribuido al desarrollo de diferentes ámbitos. Surgieron adelantos como la televisión, el radar, la
radio FM, los transistores, las computadoras, la fibra óptica, el chip, Internet y El Sistema de Posicionamiento (GPS) 13, entre otros. La Física
Moderna además aporta en diversas áreas de la ciencia y el quehacer humano como la Medicina: el ultrasonido, la tomografía computacional, el
scanner, los rayos láser, la resonancia magnética; la Industria: el disco compacto, usos comerciales de los rayos láser , el plástico, la
fotocopiadora, entre muchas otras.
En Física estudiamos los fenómenos mecánicos, térmicos, eléctricos, luminosos. Todos estos reciben el nombre de fenómenos físicos. La fusión
del hielo, ebullición del agua, caída de una piedra, luminiscencia de un filamento incandescente de una lámpara eléctrica, el relámpago, el viento,
etc.
Hay muchas otras ciencias que estudian a la Madre Tierra y el Cosmos, tales como la Astronomía, Química, Geografía, Botánica, Zoología y
otras. Todas estas ciencias utilizan las leyes de la Física. Así por ejemplo, en Geografía, se aplican éstas leyes para explicar el clima, la corriente
de los ríos, la creación de los vientos. Con la ayuda de la Física, se explica en Zoología cómo transcurre el movimiento de los animales en la

11
¨Diplomado de Física para Profesores de Física¨, Módulo: Didáctica de la Física. Lic. Winder A. Canezo Gómez. Facultad de Ciencias Puras y Naturales UMSA. 2010
12
…del latín quantum que significa cantidad
13
Sigla en inglés Geography Possionating System
tierra y de los peces en el agua, cómo diferentes animales emiten y perciben los sonidos, dando lugar a una explicación científica de todas las
manifestaciones naturales.
En los últimos tiempos han seguido desarrollándose de modo impetuoso, disciplinas afines a las ciencias generales e ingeniería, que se
encuentran en el punto de unión de varias ciencias y que tienen su fundamento en la física (cibernética, mecatrónica, biónica, biofísica, medicina
nuclear, etc.). Se han ampliado de forma notable las posibilidades para la posterior penetración de unos en otros, de diversos ámbitos de los
conocimientos, como el estudio de nuevas fuentes de energía, los modelos manifestados por estrellas, quásares, nebulosas, y otros, dispersas en el
cielo de ambos hemisferios terrestres. Mientras que, para el desarrollo de nuevas tecnologías se están estudiando el mundo microscópico de las
partículas elementales que componen el núcleo atómico; por otro lado, en el estudio de los cambios climáticos se cuentan con diversos
observatorios de Física equipados con instrumentos que miden parámetros climatológicos dispersos en el mundo entero.
En este proceso, la vinculación de los conocimientos toma en cuenta el Ser, Saber, Hacer y Decidir como dimensiones del ser humano a ser
desarrollados de manera integral en los procesos educativos. En este sentido, el paradigma de esta ciencia es el conjunto de las diferentes teorías
del macrocosmos, meso cosmos y microcosmos que en la actualidad tienen vigencia y validez universal en sus componentes práctico-teóricos.
Dentro de esta visión holística, la matemática es el instrumento de aplicación y desarrollo de los modelos o teorías científicas relacionados con la
física, aunque algunos elementos no tengan significado físico cuantificable, pero son útiles en la explicación teórica.
NIVELES DE FENÓMENOS FÍSICOS TIPOS DE FENÓMENO FÍSICO
Macrocosmos Del universo de las galaxias a los sistemas planetarios
Mesocosmos Dimensiones humanas (en el planeta tierra).
Microcosmos Del átomo hacia las partículas subatómicas elementales (mundo invisible de la materia)
Por todo lo anterior, surge la necesidad de enseñar Física desde la Educación Comunitaria Vocacional (primaria), en este nivel los estudiantes
comprenden la física como sinónimo de naturaleza; es decir, una física conceptual que les permita describir los fenómenos naturales de manera
cualitativa con actividades que fortalezcan su capacidad de entendimiento y valoración de la Madre Tierra y el Cosmos.
Los estudiantes del nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (secundaria), al finalizar cada proceso educativo desarrollaran
capacidades para comprender y describir los fenómenos naturales de manera cualitativa y cuantitativa, fortaleciendo la capacidad de
razonamiento para resolver problemas diversos con un mayor grado de dificultad que sobre todo se orienten al desarrollo del pensamiento,
razonamiento lógico, la resolución de ejercicios y la capacidad de aprovechar sus conocimientos para mejorar la calidad de vida con reciprocidad
y complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos.
Por otro lado, la educación superior ayuda a fortalecer y sustentar los conceptos científicos de la física, permite relacionar las ciencias físicas con
la tecnología y la producción coadyuvando al desarrollo de la sociedad.
Los desafíos a los que se enfrenta el desarrollo de la Física al comenzar el siglo XXI, están dirigidos principalmente a descubrir nuevas fuentes de
energía y desarrollar tecnologías, estudiar los efectos de los cambios climáticos en el mundo, entre muchas otras investigaciones.
 En Bolivia esta ciencia siempre estuvo y está reducida a un pequeño grupo de estudiantes y profesionales debido a que no existen fuentes de
trabajo para realizar investigación básica ni centros de aplicación con tecnología adecuada para recibir a los profesionales formados. En
consecuencia, para salir de esta realidad se debe incorporar esta disciplina desde los primeros años de escolaridad, replanteando planes y
programas de estudio en todos los niveles, sistemas y subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional; pero también, se debe fomentar la
creación de centros de investigación, aplicación y producción en base a esta ciencia.
Para cumplir con lo deseado debemos:
Asumir el enfoque descolonizador para romper las estructuras y relaciones de imposición ideológica, y desarrollar una visión del Cosmos,
geosistema y el ser humano como parte de ella, para vivir en equilibrio armónico con la Madre Tierra y el Cosmos.
Un enfoque productivo para generar, explicar y aplicar la ciencia básica en el campo de la producción.
La utilización del enfoque comunitario en todo proceso y particularmente en el proceso de transformación y aprovechamiento de los recursos
naturales y construcción de conocimientos en las prácticas de trabajo y que sean producto de una decisión colectiva en consenso.
Finalmente, considerar el enfoque intracultural-intercultural y plurilingüe para la articulación del campo de conocimientos en el marco de la
universalidad de los mismos.
18. OBJETIVO DE FÍSICA
Asumimos conciencia comunitaria en la aplicación de la Física en equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos, revalorizando los saberes y
conocimientos propios y de la diversidad a través de las potencialidades productivas, tecnológicas para aplicarlas en proyectos socioproductivos
de la comunidad y la región.
19. CARACTERIZACIÓN DE QUÍMICA
El currículo de Química priorizó el conocimiento teórico, mientras que la práctica y producción definitivamente no fueron tomadas en cuenta; es
decir, la enseñanza consistió en una especie de conocimiento literario. La Química se presentó principalmente como teoría, dejando de lado la
práctica y la producción.
De esta forma la Química en la educación secundaria comunitaria productiva, se ha caracterizado por proporcionar un nivel de formación y
orientación escasa en relación a conocimientos, estrategias y metodologías; debido a la aplicación persistente de un currículo descontextualizado,
individualista y ausente de un rol protagónico hacia la productividad, determinado por un enfoque tradicionalista y escolarizado del proceso
enseñanza aprendizaje, expresado en la rutina y en la transmisión verbal, repetitiva y memorística con ejercicios mecánicos en la pasividad y
sometimiento del alumno, determinado por el verticalismo del docente, con un horario rígido característico de la escuela tradicional.
También se destaca el hecho de que la Química ha sido abordada como una disciplina aislada, parcelada y carente de vinculaciones, prácticas y
teóricas, con otras del Área de Ciencias Naturales, como la Biología, la Física, la Geografía, etc. Asimismo se enfatizaba la carencia de
infraestructura para desarrollar la parte práctica, en consecuencia la asignatura se impartía sólo en forma teórica. El modelo no logró responder a
las necesidades, condiciones ni a los conocimientos instructivos del momento, menos a la cultura propia de las diferentes regiones del país.
La Reforma Educativa impuesta por el Fondo Monetario Internacional (FMI) no logró el cambio estructural de la educación como se pretendía,
mantiene las condiciones teóricas de los modelos anteriores donde el proceso enseñanza aprendizaje en el nivel secundario al sustentarse en el
enfoque constructivista, profundiza la competencia y logros individuales, donde el actor de la construcción de su conocimiento es el alumno. La
enseñanza de la Química y las condiciones académicas son las mismas de los modelos anteriores con resultados infructuosos.
Además, es necesario resaltar que los libros de enseñanza científica con que cuenta el magisterio nacional no están acordes a la realidad vivencial
por lo que “se debe replantear los planes educativos, para estar junto a las nuevas corrientes de las ciencias” y fundamentalmente valorizar los
saberes y conocimientos de la comunidad. La Química no sólo es nomenclatura y estequiometría, sino que es también química tradicional
autóctona y se encuentra en la medicina ancestral, alimentos, nutrición y la química del campo.
La Química en el modelo educativo sociocomunitario productivo al igual que Geografía, Física y Biología, están integradas en el Área de
Ciencias Naturales que conforman el Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio (VTT), articulando e interrelacionando,
experiencias y prácticas intraculturales - interculturales y plurilingüe de la comunidad, a partir de la convivencia armónica y reciproca de los
seres vivos con la Madre Tierra y el Cosmos.
Los planes y programas de Química plantean valorizar los saberes y conocimientos de la comunidad para solucionar los problemas de la vida, en
la vida y para la vida; por ser experimental es de aplicación de saberes y conocimientos tecnológicos en las áreas: Agropecuaria, Industrial,
Servicios, Educación Física y Deportes, Artística, Comercial, Turismo, Salud y Alimentación.
El currículo de Química en el modelo educativo sociocomunitario productivo, aporta:
 Al conocimiento investigativo, crítico, reflexivo y creativo de las y los estudiantes para la comprensión y producción intelectual tangible e
intangible.
 Al espíritu emprendedor, desarrollador de manejo técnico tecnológico generando procesos socioproductivos comunitarios.
 A la formación integral y holística del estudiante en los valores sociocomunitarios.
 En la sensibilidad y valoración a toda manifestación de vida, con sustentabilidad y complementariedad armónica con la Madre Tierra y el
Cosmos
 En los procesos de aprendizaje a partir de los saberes y conocimientos de la diversidad cultural de los pisos ecológicos de la región.
En razón a ello la Química, se interrelaciona con otras áreas de saberes y conocimientos, articulando las prácticas ancestrales de los pueblos con
la ciencia intra e intercultural y plurilingüe, concretados en contenidos curriculares y dinamizados por los ejes articuladores.
 Finalmente, el proceso educativo de Química, debe superar el aprendizaje teórico desarrollado en ambientes físicos cerrados, priorizando la
Práctica, Teoría, Valoración - Producción, alternando con talleres de discusión y reflexión, laboratorios de investigación y producción y
resolución de problemas, centros de investigación y ambientes comunitarios virtuales para brindar a los estudiantes experiencias de aprendizaje
con mayor objetividad y relación directa con la Madre Tierra y los medios de producción existentes en cada región de nuestro país.
20. FUNDAMENTACIÓN DE QUÍMICA
En el mundo en que vivimos la tecnología avanza a ritmos acelerados y continuamente aparecen nuevos conocimientos científicos. Evitar estar en
esta línea puede ocasionar que el país quede marginado de los beneficios que conlleva estos avances. Para comprender en su amplitud los
adelantos y conocimientos científicos es necesario estudiar los conocimientos básicos y fundamentales, en forma creciente y gradual acorde a la
complejidad de las ciencias en especial de Química.
La Química como una ciencia exacta aporta con sus conocimientos al avance de la ciencia y la tecnología mediante la utilización de modelos,
teorías, leyes y principios; estos a su vez, son la base de su desarrollo de manera cíclica y gradual, lo que permite explicar todos los fenómenos
que ocurren en la Madre Tierra y el Cosmos.
Además, el aprendizaje de los saberes y conocimientos de Química bajo la dinámica de la Práctica- Teoría, Valoración – Producción, permite
comprender, analizar y explicar diferentes fenómenos que se producen al interactuar la materia en los diferentes estados de agregación. Bajo este
principio en el nuevo Sistema Educativo Plurinacional (SEP) la Química aporta con sus conocimientos a las áreas productivas (Industrial,
Agropecuaria, Comercial, Servicios, Artes, Turismo, Salud, Educación Física y Deportes) y en sus diferentes menciones para que el estudiante
aplique estos saberes y conocimientos en las actividades productivas tangibles e intangibles.
Área de Salud: El sector de Salud requiere de los conocimientos de la Química para comprender la complejidad anatómica del cuerpo humano
mediante el análisis de las diversas estructuras (DNA, RNA, Biomoléculas, células, microorganismos, virus, etc.) y sus diferentes funciones.
También para diseñar, preparar, fabricar y recetar los medicamentos (sueros, tabletas, jarabes, etc.) que requiere la sociedad.
Área Agropecuaria: Permite seleccionar los nutrientes necesarios en actividades agropecuarias para obtener alimentos con alto grado nutritivo,
el tratamiento de la tierra y el territorio donde se desarrollará la actividad productiva, seleccionar aquellos alimentos que se proporcionaran a los
diferentes animales de dicho sector.
Área Turismo: El sector de turismo requiere el conocimiento de la Química para valorar, exponer al interior y exterior del país, las riquezas
naturales con que cuentan las regiones del Estado Plurinacional.
Área Industrial: La Química en las industrias (cemento, hierro, acero, bebidas alcohólicas, jabón y azúcar, petroquímica, agropecuaria, etc.)
permite reconocer la materia prima con sustentabilidad, utilizar las teorías o leyes para su aplicación en la obtención de una variedad de
productos, recurriendo a los conocimientos prácticos y teóricos.
Área Servicios: El área de Servicios requiere de los conocimientos de la Química, para seleccionar aquellos elementos materiales necesarios para
proveer de servicios a la sociedad, aunque en algunos casos se encuentra relacionada con el Área Industrial.
 Área Comercial: Esta Área requiere también un conocimiento de la Química para proveer de las sustancias materiales y/o productos que
demanda la comunidad, destinada a una producción primaria, secundaria y terciaria que permita satisfacer las necesidades de la región.
Área de Educación Física y Deportes. Requiere de un conocimiento sólido para comprender los procesos biológico químico, respecto a la
alimentación y nutrición equilibrada en la energía del cuerpo humano.
Área de Artes: La química en las artes tiene relación cuando se requieren conocimientos sobre la composición química de los materiales
empleados para la preservación de las obras de arte, la elaboración de tintes, pinturas, y otros materiales que se requieren para crear obras de arte.
El estudio de La Química es importante para rescatar los saberes y conocimientos ancestrales de las culturas existentes. La Química permite el
entendimiento, la explicación, la investigación de la estructura, la composición y transformaciones de la materia y energía; esto a su vez permitirá
comprender los fenómenos naturales que se manifiestan en cada región de nuestro país.
Es necesario, descolonizarnos de esa forma de enseñanza teórico-mecanicista tradicional para que los estudiantes aporten con sus conocimientos
prácticos, teóricos, valorativos y productivos, legitimando los saberes y conocimientos ancestrales de los pueblos como expresión de la identidad
plurinacional para responder a cualquier problemática o actividad productiva que requiera la comunidad en su conjunto para Vivir Bien.
En el nivel de formación de la Educación en Familia Comunitaria y en la Educación Comunitaria Vocacional, la Química se encuentra inmersa
en los saberes y conocimientos, juntamente con la Física, Geografía y Biología de manera íntegra en el Área de las Ciencias Naturales, para
proporcionar los conocimientos básicos acerca del estudio y comportamiento de la materia.
En el nivel de formación de Educación Secundaria Comunitaria Productiva las disciplinas del Área de Ciencias Naturales se estudian
holísticamente para explicar los diferentes fenómenos o cambios ocurridos en la Madre Tierra y el Cosmos.
La Química siendo una ciencia exacta y experimental, aporta con sus saberes y conocimientos a las Ciencias Naturales estudiando a los átomos,
moléculas y sus interacciones en la conformación de sustancias químicas orientados a la explicación de sus propiedades Fisicoquímicas mediante
principios, teorías y leyes, para luego ser utilizados por todas las disciplinas que lo requieran y para ser aplicados a los procesos productivos.
Finalmente en Química, se estudian los conceptos que permitan la comprensión en identificar aquellos compuestos que se utilizan en las
actividades productivas de las regiones. Posteriormente en la Química ambiental se estudia la contaminación del aire y del agua por factores
humanos y naturales, de esta manera se promueve la toma de conciencia sobre la importancia de la preservación del aire y el agua sin
contaminación para garantizar una vida saludable en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos.
21. OBJETIVO DE QUÍMICA
Fortalecemos la conciencia y la salud comunitaria en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, comprendiendo los saberes y conocimientos de
la Química, sus fenómenos naturales de transformación, mediante proyectos socioproductivos de experimentación e investigación que permitan
conservar y preservar la naturaleza, para el manejo sustentable de las tecnologías y procesos productivos.
22. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
La planificación curricular presenta en sus diferentes aspectos formativos de la siguiente manera:
Las temáticas orientadoras de fase guían el planteamiento de los objetivos específicos y la organización del conjunto de contenidos previstos para
toda la fase, en cada área de saberes y conocimientos. A su vez, orientan el planteamiento de los Proyectos Socioproductivos que surgirán de la
comunidad.
Los objetivos específicos, que se expresan en relación holística, son formulados en función de las temáticas orientadoras y guían el planteamiento
de los contenidos, para lograr el desarrollo de las dimensiones del ser humano y el producto al final de cada fase.
Los contenidos y ejes articuladores son propuestos de manera integrada y son planteados en el marco de los valores sociocomunitarios, lo
intracultural intercultural y plurilingüismo, la convivencia con la naturaleza y salud comunitaria, así como la educación para la producción.
Las orientaciones metodológicas son sugerencias de actividades que operativizan y dinamizan el desarrollo de los contenidos y ejes articuladores,
vinculando la práctica, teoría, valoración y producción. Éstas responden al desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, en los
diversos espacios pedagógicos. Son solamente sugerencias que pueden ser mejoradas o replanteadas según las características socioculturales,
lingüísticas y necesidades de las y los estudiantes, la naturaleza de los contenidos, las experiencias de maestras y maestros y la consideración de
otros factores que permitan un desarrollo adecuado y pertinente de los procesos educativos.
La evaluación está formulada bajo criterios cualitativos y cuantitativos; valora el logro de objetivos holísticos y el desarrollo de las dimensiones
humanas en cuanto a la práctica de valores sociocomunitarios, saberes y conocimientos, prácticas productivas innovadoras e impacto en las
transformaciones económicas y socioculturales, tomando en cuenta la vida en la cotidianidad.
El producto o resultado desarrollado en el proceso educativo y logrado en un ciclo completo de un grupo de contenidos o al final de cada fase,
responde a los objetivos holísticos, a las necesidades e intereses de la comunidad educativa, así como a las vocaciones productivas locales y
potencialidades territoriales o regionales. Sin embargo, es posible crear otros productos o resultados en relación a las necesidades, los intereses y
potencialidades de la comunidad educativa a través de los proyectos socioproductivos.
Los contenidos curriculares de Física y Química se integran para responder al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
23. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE FÍSICA-QUÍMICA
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
PRIMERA FASE ÁREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA–QUÍMICA
Temática orientadora: Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.
DIMEN- CONTENIDOS Y EJES
OBJETIVOS HOLÍSTICOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES ARTICULADORES
LA MADRE TIERRA Y LOS
FENÓMENOS EN EL COSMOS
Estudiamos nuestros  Interacción fenomenológica de la  Visita a lugares de la región que posibiliten observar Seguridad en la Presentación de
recursos naturales, valorando Madre Tierra y el Cosmos. identificación de trabajo de
los fenómenos naturales para aplicar el método de
su importancia dentro del  Evolución de la física a través del potencialidades y adelanto información respecto
Estado Plurinacional, tiempo en la historia indagación en experiencias de laboratorio, usando de la ciencia y la tecnología a la potencialidad de
aplicando estrategias  Saberes y conocimientos intra e para el bienestar los recursos naturales
lenguaje científico.
experimentales con interculturales de la cosmovisión de sociocomunitario. presentes en la región.
seguridad utilizando el los fenómenos físicos.  Comparación de efectos y transformaciones de la
lenguaje científico, para  Estadios de la física materia en forma interna y externa, utilizando el Veracidad de las magnitudes Elaboración de un
impulsar las actividades método científico en algunos problemas naturales de físicas mediante análisis de informe grupal de la
productivas, con un impacto la región, conservando el plurilingüismo ecuaciones visita realizada al
benéfico a la comunidad.  Valoración de la importancia de los fenómenos y multidimensionales para SENAMHI para
recursos naturales en la comunidad y el Estado cada sistema de unidades. proponer y adoptar
Plurinacional para vincular a la ciencia y tecnología. Conocimiento sólido del una postura grupal e
 Elaboración de informe grupal de la visita realizada campo de estudio de la individual sobre la
al SENAMHI regional, u otra institución, física, la relación con otras importancia de
consolidando los aprendizajes y adoptar una postura áreas preservar y cuidar la
sobre la importancia de asimilación de la Madre Tierra y el
fenomenología y el lenguaje científico para Comprensión clara de Cosmos.
SER
FENÓMENOS FÍSICO QUÍMICOS EN LA identificar, preservar y cuidar la Madre Tierra. magnitudes y equivalencias
Reconocemos íntegramente MADRE TIERRA Y EL COSMOS en otros sistemas de
la importancia de estudiar  Transformaciones naturales unidades, utilizando los Investigación
química, identificando los aplicadas en la Madre Tierra y el  Investigación en grupos de trabajo sobre fenómenos factores de conversión y elaborada sobre la
fenómenos químicos, Cosmos. naturales que ocurren en la región, realizando métodos alternativos. presencia de agua en
elementos y compuestos que  Historia y cosmovisiones de la experiencias demostrativas para establecer la atmósfera y su
nos rodean, aplicando las química. diferencias entre un fenómeno físico y químico. Interpretación sistemática de incidencia en toda
herramientas, técnicas,  Revisión bibliográfica y búsqueda de información los fenómenos que ocurren manifestación de vida
 Relaciones intra e interculturales
operaciones y los recursos respecto al campo de estudio de la química. con más frecuencia en de la región,
con los saberes y conocimientos de
matemáticos, para cuantificar nuestra comunidad a nivel de realizando
la transformación de los recursos  Utilización del método científico, en la realización de
y cualificar los recursos cambio climático. socializaciones en
naturales. prácticas de laboratorio
minerales de la región. Apreciación integra de la plenaria.
 Comparación mediante una tabla de equivalencias de
química en la región para el
las unidades intra e interculturales.
estudio y aplicación Presentación de
 Transformación de las unidades utilizadas en la responsable de esta ciencia Informe de
comunidad, respecto a las convencionales. en relación a las actividades investigación de las
 Realización de una práctica de laboratorio para socioproductivas que se sustancias que existen
reconocer los materiales, instrumentos, equipos y desarrollan de manera en la región.
Valoramos el aporte reactivos, utilizados en industrias y en los campos de sustentable.
matemático para interpretar producción e investigación.
SABER los fenómenos físicos y su  Descripción de las normas de seguridad de Valoración de la importancia Documento elaborado
CUANTIFICAMOS LOS FENÓMENOS laboratorio para evitar accidentes y contaminación
aplicación en factores de del estudio de la química sobre las unidades de
DEL TERRITORIO ambiental para el equilibrio armónico entre, la Madre
conversión y Sistema para comprender los medida que se
 Unidades de medida utilizadas en la Tierra y el Cosmos.
Internacional de Unidades de fenómenos que ocurren en la emplean en la venta
 Medida, analizando las
diferentes leyes y teorías
físicas, que permitan
cualificar los fenómenos que
ocurren en nuestra cultura
para fortalecer la comunidad.
Apreciamos la redistribución
del potencial químico de
nuestra región y el país,
estudiando los elementos y
compuestos con que
contamos, recolectando,
cuantificando, sus
propiedades en laboratorio y
estableciendo reglas para
nombrarlos y representarlos,
para tomar conciencia sobre
su explotación e fenómenos que ocurren en la
industrialización que permita
generar mayores fuentes de
trabajo para vivir bien en
comunidad.
HACER
Valoramos la armonía de la
atmósfera con el Cosmos,
desarrollando actividades
prácticas sociocomunitarias,
DECIDIR orientados al estudiando los
fenómenos meteorológicos
de la región, para el
aprovechamiento sustentable
del agua en procesos de
producción, para vivir bien
en comunidad.
región
 Sistema de unidades y factores de
conversión en la comunidad intra e
interculturales.
 Notación científica cantidades
grandes y pequeñas
 Análisis multidimensional en las
actividades productivas
sociocomunitarias.
COMPONENTES QUÍMICOS. DE LA
RIQUEZA NATURAL DE LA REGIÓN.
región, de manera armónica interna y en la
con la Madre tierra y el exportación de
cosmos. nuestros productos
 Aplicación del proceso algorítmico de mediciones Aplicación correcta de los naturales y orgánicos:
directas e indirectas en la resolución de ejercicios métodos para investigar, onza troy, libra fina,
relacionados con la producción sociocomunitaria de resolver problemas toneladas métricas,
la región. relacionados con la química barriles, quintal,
 Elaboración de precios de productos que se venden y los procesos productivos. arroba, onza, libra
en ferias y lugares de comercio, con proyecciones a
cantidades grandes, utilizando la Notación Científica. Identificación de los
fenómenos químicos como Documento de
 Comparación de equivalencias para transformar resultado de la observación, investigación sobre los
unidades realizando inserciones al S.I. de unidades experimentación, recogida de beneficios y
utilizadas en nuestra cultura, calculando áreas y datos, interpretación y consecuencias para
volúmenes con figuras y cuerpos geométricos presentación de resultados. nuestra salud el
 Diferenciación de las magnitudes fundamentales y consumo excesivo o el
derivadas, además de sus unidades respectivas de Estudio de los fenómenos déficit en nuestro
acuerdo al S.I. naturales utilizando modelos organismo de algunos
 Contrastación delas diferentes formas de resolución físicos, matemáticos e elementos como el
de ejercicios de acuerdo a su cultura. informáticos para su potasio, iodo, sodio,
comprensión. hierro, calcio, azufre,
 Explicación de los materiales e instrumentos de Aplicación del Método magnesio, vivir
medidas más utilizados en la región Científico para investigar y expuestos ante la
explicar científicamente los presencia de algunos
elementos como el Pb,
 Creación de estrategias para realizar mediciones y
naturaleza y el cosmos. Cd, As, Hg y el uso de
estimaciones de diferentes magnitudes, explicando el
utensilios en la cocina
valor numérico de cantidades pequeñas o grandes,
Resolución matemática como el aluminio,
señalando su importancia dentro del campo de
correcta en medidas de cobre; algunos
estudio.
longitud, masa, compuestos como el
 Elaboración de sistemas de medición, culturales y
Volumen, densidad con cloruro de magnesio,
convencionales, demostrando de la importancia de
precisión y exactitud. cloruro de sodio,
las cifras significativas en el empleo económico
cloruro de potasio y
sociocomunitario.
Elaboración de una tabla de otros que consumimos
 Reconocimiento de elementos químicos de la región. a diario.
unidades convencionales que
 Identificación de los procesos de transformación de no se encuentran Elaboración de un
los recursos renovables y no renovables. mencionadas en el Sistema histograma de la
 Identificación de procesos de alimentación Internacional de Unidades. comunidad respecto a
diferenciados de la nutrición para la salud las consecuencias de
comunitaria. Utilización correcta de las las actividades
 Recolección de diferentes elementos y compuestos magnitudes físicas en la industriales y usos
químicos que se encuentran en nuestro hogar, la resolución de problemas indiscriminados de los
comunidad y otros. relacionados con el análisis recursos de la Madre
 Análisis y verificación de los estados de agregación dimensional y los factores de Tierra y el Cosmos.
presentes en la comunidad. conversión.
 Experimentación de las propiedades físicas y Valoración del aporte de la Realización
químicas de los elementos recolectados. ciencia, y tecnología en la esquemática de cada
 Determinación experimental de las propiedades identificación de contenido curricular
extensivas e intensivas y los estados de agregación potencialidades naturales de utilizando la V de
de la materia. la Madre Tierra en beneficio Gowin.
sustentable de la comunidad.
 Investigación de los cambios de estado de la materia. Elaboración de un historial

Investigamos la reciprocidad
que existe entre materia y
energía, describiendo sus
propiedades físicas y sociocomunitaria.
químicas experimentalmente
y su importancia, en procesos
químicos en actividades
productivas, para el bienestar
y el control adecuado de los
recursos de la comunidad.
 Lectura ancestral dela Cosmovisión
 Los elementos químicos de la
región.
 Nominación intra e intercultural de
los componentes químicos de la
región.
 Los metales y no metales, como
factores de producción
 Las sustancias simples y productos de consumo nacional, en relación con los
compuestas que intervienen en la
producción de la región.
 Las funciones químicas presentes
en la Madre Tierra y el Cosmos.
EL DESEQUILIBRIO EN LOS ESPACIOS
SOCIOCOMUNITARIOS
RELACIONADOS A LOS FACTORES
HIDROLÓGICOS
 Alteraciones en los procesos
productivos sociocomunitarios.
debido a los factores hidrológicos
Intra Interculturales
 El Ciclo del agua como factor de
equilibrio productivo
sociocomunitario.
CONVIVENCIA SOCIOCOMUNITARIA
CONLA MADRE TIERRA Y EL
COSMOS.
 La vida en la Madre Tierra y el
Cosmos.
 Transformaciones de la energía
sustentable
 Componentes químicos en la
comunidad y el Cosmos.
 Educación alimentaria nutricional
en la vida sociocomunitaria.
 Cambios debido a alteraciones de
presión y temperatura.
 Construcción de un pluviómetro, de los fenómenos naturales
 Elaboración de tablas con datos estadísticos más frecuentes que se
obtenidos por diferentes medios, respecto a épocas manifiestan en la región y
determinadas. que inciden en la forma de
concebir el mundo, los
 Análisis de variables físicas que intervienen en los modos de producción
cambios de estado. interpretando los cambios
 Identificación de las épocas de siembra y cosecha, de climáticos que suceden en la
comunidad.
frentes fríos y cálidos.
 Explicación fundamentada ante la comunidad para Identificación de los
promover el uso racional del agua como elemento elementos químicos simples
vital en la tabla periódica y de los
compuestos existentes en
 Ilustración de los cambios meteorológicos que se dan nuestro entorno más
en la región y su incidencia con relación a la próximo.
producción.
Identificación de los
fenómenos físicos, químicos
 Explicación fundamentada del historial de cambios
y biológicos como resultado
climáticos en las diferentes épocas.
de la observación,
 Prevención a la amenaza de escasez de aguay
experimentación, recogida de
propuestas del uso racional del agua debido al
datos, interpretación y
cambio climático.
presentación de resultados.
 Descripción de las propiedades intensivas y
extensivas de las sustancias.
 Diferenciación de mezclas homogéneas y
heterogéneas.
 Descripción de cada uno de los elementos
recolectados y clasificarlos, reconociendo el símbolo
o formula, sus valencias.
 Organización de la información obtenida elaborando
un resumen, mapa conceptual o que permita asimilar
la información de manera crítica y reflexiva.
 Elaboración de diferentes mezclas para la producción
sociocomunitaria.
 Revisión bibliográfica y búsqueda de información
sobre los elementos más representativos existentes en
la región.
 Comprobación de acidez y basicidad del cloruro de
sodio y otros.
 Descripción de las diferentes nominaciones utilizadas
en química.
 Utilización de los números de oxidación y su
aplicación en la nominación y representación de los
compuestos químicos.
 Diferenciación de mezcla y combinación.
 Desequilibrios de la Madre Tierra y
el Cosmos.
 Propuesta sustentable en manejo de técnicas de
laboratorio, para obtener compuestos químicos,
analizando sus características, utilidades y
aplicaciones.
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SEGUNDA FASE
Temática orientadora: Análisis de la producción, el uso de la tecnología y sus efectos en los sistemas vivos.
DIMEN-
OBJETIVOS HOLÍSTICOS
SIONES
Promovemos la igualdad de
oportunidades, al realizar
mediciones directas
indirectas, en figuras y cuerpos
de forma regular e irregular,
Identificando las
potencialidades de los recursos
naturales respecto a los
instrumentos de medida, en
beneficio de las actividades
productivas en la comunidad.
SER
SABER
Representamos los vectores y
la Cruz del Sur, desarrollando
operaciones vectoriales con
magnitudes escalares y laboratorio, para identificar las variables físicas que
vectoriales, identificando los
principios físicos en el campo
de la investigación científica,
para la toma de decisiones en
procesos de producción
sociocomunitario.
Analizamos los fenómenos
CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA – QUÍMICA
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ARTICULADORES
MEDICIÓN Y PRODUCCIÓN
SOCIOCOMUNITARIA
 Instrumentos de medida
 Investigación bibliográfica, respecto a mediciones Innovación en la utilización de Documento de
utilizados en la comunidad
directas e indirectas, tipos de errores y operaciones instrumentos, aparatos y investigación
e  La exactitud y precisión en la artefactos electrodomésticos elaborado sobre los
matemáticas.
comercialización de productos que utilizamos a diario en la diferentes fenómenos
 Determinación de áreas y volúmenes en la
de la comunidad. comunidad. meteorológicos que
comunidad, utilizando instrumentos de medición
 Métodos intra e interculturales Elaboración grupal de ocurren en la región
adecuados, aplicando el cálculo de errores, en
para verificar los beneficios en conceptos y modelos para mediante la aplicación
laboratorio y la producción sociocomunitaria.
la producción sociocomunitaria. describir adecuadamente las del método científico.
 Comparación de unidades de medida convencional y
cultural, correspondiente a una misma magnitud. características y usos de los
 Diferenciación de los términos de precisión y instrumentos de medición, en
exactitud en relación a los instrumentos de medida. relación con las medidas
Adopción de una
 Definición correcta de términos científicos. directas e indirectas,
postura crítica
 Deducción de ecuaciones, para el cálculo de errores. diferenciando precisión y
participando
exactitud
 Comparación y corrección de resultados entre la activamente en
práctica y la teoría campañas educativas
 Elaboración de un mapa conceptual o mental para Identificación precisa de las para asumir medidas
sistematizar la información obtenida que permita características de las preventivas ante los
fortalecer los conocimientos intra e interculturales. magnitudes escalares y problemas que
 Reflexión en grupos comunitarios de trabajo respecto vectoriales amenazan a la
a la venta y compra de nuestros productos, sociedad actual por el
renovables y no renovables de la región. Aplicación correcta de las uso inadecuado e
 Ampliación de los conceptos respecto a lo que ecuaciones y unidades de irracional de los
significa medir en física y la aplicación de la teoría medida convencionales y del recursos energéticos,
de errores, en actividades socioproductivas. S.I. para llegar a un resultado que a la larga podrían
válido y confiable provocar
Construcción correcta de consecuencias en
sistemas y modelos físicos severas el deterioro de
 Elaboración grupal y personal de conceptos para aplicar productos la Madre Tierra y la
MAGNITUDESVECTORIALES EN
relacionados con vectores y métodos para resolver escalares y vectoriales en la salud.
EL COSMOS.
ejercicios y problemas. práctica.
 Inclinaciones Socioproductivas
 Representación de los sistemas de fuerzas en
de la comunidad
 Descripción de la Cruz del Sur Apropiación de conceptos y Proyecto de
intervienen.
como una representación algoritmos para realizar investigación
 Descomposición de un vector en componentes
vectorial operaciones con vectores, concluido para
rectangulares.
 Propiedades y operaciones con diferenciando magnitudes determinar las causas
 Aplicación del álgebra vectorial, para la resolución escalares y vectoriales
vectores: que provocan el
de ejercicios.
 Saberes intra e interculturales deterioro del aire que
en construcciones de Interpretación correcta de los respiramos que está
edificaciones.  Diferenciación de conceptos relacionados con conceptos y relaciones físico afectando a nuestra
magnitudes escalares y vectoriales. matemáticas para la salud y al equilibrio
 Identificación de magnitudes escalares y vectoriales comprensión de las leyes de la que debe existir entre
físicas utilizadas en la comunidad. óptica y acústica. los componentes de
Manipulación eficiente y con los ecosistemas.
 meteorológicos más frecuentes
en la región, cuestionando en
la comunidad la incidencia de
estos en actividades
socioproductivas, y pronosticar
algunos fenómenos físicos que
pudiesen suscitarse para prever
el bienestar de la comunidad,
Valoramos los saberes y
conocimientos propios de
nuestras culturas, aplicando las
leyes y principios físicos de la
óptica y acústica, para
manipular los instrumentos
tecnológicos de manera
HACER correcta, aprovechando el
avance tecnológico en
beneficio de la comunidad.
Analizamos la estructura del
átomo, las partículas
subatómicas, los niveles y
subniveles de energía, para
Representar la forma de los
orbitales atómicos como
elemento de la Madre Tierra y
el Cosmos, valorando la
interrelación complementaria
del modelo, para transformar la
realidad, practicando la
reciprocidad en la
interculturalidad,
intraculturalidad
plurilingüismo.
Analizamos las teorías acerca
de los cambios que ha sufrido
la tabla periódica desde la
época de Mendeleiev,
desarrollando configuraciones
electrónicas y enlaces iónicos
covalentes de los elementos
más utilizados en la
comunidad, para valorar la
armonía en la estructuración y
comprender la formación
sustancias, para la toma de
decisiones en beneficio de la
comunidad en actividad
MANIFESTACIONES DE LA
MADRE TIERRA Y EL COSMOS
EN LA REGIÓN
 Las estaciones de la región,
periodos de siembra y cosecha.
 El clima y el tiempo
meteorológico
 Definiciones y causas de
Cambio climático
 Variaciones cosmológicas
 Fenómeno de El niño
 Alternativas de solución y
preservación de la Madre
Tierra y el Cosmos.
LAS ONDAS EN EL COSMOS
 Óptica
y suceden en la región y su incidencia en la producción
 El Sol irradia energía que se
concentra en la Madre Tierra.
 La Wiphala como espectro
luminoso.
 Ondas
 El lenguaje del Viento.
 Velocidades del sonido.
 Las tecnologías de
comunicación para el beneficio
de la cultura.
 Aplicaciones tecnológicas en
la región.
LA VIDA COMO PRINCIPIO
precisión de los instrumentos
de medida y aplicación segura
de los conocimientos teóricos
de física, en las actividades
 Demostración de los componentes de un vector cotidianas y para resolver
resultante y equilibrante problemas de la comunidad.
 Valoración de los saberes intra e interculturales,
respecto a la diferenciación de magnitudes escalares Empoderamiento eficiente de
y vectoriales los conceptos de las
magnitudes vectoriales en los
 Explicación de las ventajas en la utilización de procesos de funcionamiento de
magnitudes vectoriales y escalares estableciendo las los sistemas mecánicos
diferencias como fundamento teórico. utilizados en la explotación
sustentable de nuestros
 Organización en grupos de trabajo comunitario para recursos naturales.
investigar los diferentes fenómenos naturales
 Elaboración de tablas con distintos datos estadísticos Valoración honesta de los
obtenidos de diferentes medios, respecto a épocas recursos naturales de la región
determinadas. que están constituidos por
diferentes átomos que se unen
para formar sustancias que
utilizamos en actividades intra
e interculturales.
 Análisis de variables físicas que intervienen en los Apreciación íntegra del átomo
cambios de estado que afectan al cambio como componente
climatológico. fundamental de la química y la
 Descripción del calendario de producción interacción de la misma con la
sociocomunitario, en relación con los cambios energía para explicar la
climatológicos. cuantificación de las partículas
 Explicación fundamentada ante la comunidad para sub atómicas como fuentes de
preservar la relación de la Madre Tierra y el Cosmos. energía.
 Concientización de los cambios meteorológicos que Identificación de las partículas
subatómicas y la distribución
sociocomunitaria. de los electrones en los
diferentes niveles de energía.
 Propuestas de uso racional de nuestros recursos
naturales y tecnológicos, para evitar el impacto Conceptualización individual y
negativo que podría provocar el desequilibrio grupal clara y precisa sobre la
armónico entre la Madre Tierra y Cosmos. evolución de los diferentes
modelos atómicos.
 Determinación de los elementos de la reflexión y Reconocimiento de los colores
refracción, por medio de experiencias de laboratorio. de la luz visible y sus
 Construcción de imágenes en espejos planos y longitudes de onda y los
cóncavo convexos. rangos del espectro
 Descomposición de la luz y la interpretación de la electromagnético, sus nombres
misma en la intra e interculturalidad. y características de cada zona
del espectro.
Investigación
concluida acerca de
cómo se interpreta el
espectro
electromagnético, los
valores de la longitud
de onda de los rayos
X, rayos gamma,
radiación ultravioleta,
la luz visible,
radiación infra roja,
micro ondas y radar,
TV y FM, radio de
onda corta, radio
difusión AM, radio de
baja frecuencia.
Elaboración de las
conclusiones sobre las
causas que provocan el
cambio climático y las
propuestas de solución
para mitigar el
impacto sobre la salud,
la flora y la fauna de la
región.
Documento elaborado
sobre las causas que
están provocando el
agotamiento de la capa
de ozono.
Elaboración de la V
de Gowin para cada
contenido curricular.
socioproductivas. QUÍMICO EN LA MADRE TIERRA  Análisis y cuantificación de las leyes de la reflexión
Y EL COSMOS y refracción, enunciando sus leyes y diferenciando 26.
 El Cosmos se organiza para las variaciones experimentadas en la ley de Snell de
Interpretación del concepto de
generar modelos en acuerdo a los diferentes medios.
isótopo y los isótopos del
convivencia armónica  Identificación de las velocidades del sonido en átomo de hidrógeno.
sustentable. nuestra región. Construcción de modelos
 El espectro electromagnético  Clasificación de los tipos de ondas. físicos, matemáticos o
Describimos la composición en la comunidad. informáticos para comprender
química del aire, analizando las  Los colores de la Wiphala  Interpretación del lenguaje de la Madre Tierra, a la estructura del átomo y las
diferentes formas de como representación del arco través de sus diferentes manifestaciones. características de las partículas
contaminación, los iris a consecuencia de los  Valoración del uso de instrumentos físicos en salud subatómicas.
procedimientos para diferenciar ondas electromagnéticas.
el aire contaminado y no  El modelo mecánico cuántico y
 Concientización ante la comunidad respecto a los Resolución efectiva de
contaminado y establecer niveles energéticos de los
beneficios y consecuencias por el tipo de ondas. ejercicios y problemas
medidas, para el uso electrones, para el
relacionados con las
responsable de los recursos aprovechamiento sustentable.
propiedades del átomo,
naturales de la comunidad, que  Las partículas pequeñas se
distribución electrónica, masa
permita la convivencia en encuentran distribuidas en la
atómica aproximada y el
armonía con la Madre Tierra y región.
cálculo de la energía de un
el Cosmos.
 Búsqueda, selección y análisis de la información para fotón aplicando la ecuación de
conceptualizar los contenidos planteados. Max Planck.
EL EQUILIBRIO DE LA MADRE  Determinación de la masa atómica promedio de
TIERRA Y EL COSMOS A PARTIR algunos elementos existentes en la comunidad. Representación gráfica de los
DEL CAOS  Representación del espectro electromagnético para orbitales atómicos “s” y “p” y
 Clasificación de los elementos explicar y reflexionar sobre el cuidado en diferentes la forma de las moléculas
identificados en la comunidad. tipos de radiación. mediante modelos de globos y
 La tabla periódica como  Realización de cálculos para determinar frecuencia, repulsión de pares de
sistematización de acuerdo a longitud de onda en función a la luz y el valor de la electrones: los arreglos lineal,
características de los energía de un fotón aplicando la ecuación de Planck. trigonal y tetraédrico.
elementos.  Comparación de la masa atómica encontrada con la
 Enlace químico y la notación tabla periódica a partir de los isótopos naturales, Construcción de modelos para
de Lewis y la regla del octeto. clasificándolos de acuerdo a sus características representar el tipo de enlace
 Electro afinidad y fisicoquímicas. que presentan los compuestos
electronegatividad.  Explicación del átomo de hidrógeno para más comunes de la comunidad.
comprender el significado de isótopo, número y masa Participación en campañas
atómica. para mitigar la contaminación
LA CONTAMINACIÓN AFECTA A  Explicación clara de modelos atómicos, cuánticos, y restablecer el equilibrio
LA MADRE TIERRA Y EL propuesta de Broglie, ecuación de onda de armónico y sustentable de los
COSMOS. Schrödinger y el principio de incertidumbre de recursos naturales renovables y
Heisemberg. no renovables en la Madre
 Propuesta de visita a algún centro de investigación Tierra y el Cosmos.
 Contaminantes en la
donde desarrollan actividades que tienen que ver con
Comunidad y el Cosmos.
la emisión de sustancias nocivas a la comunidad.
 Producción no sustentable en
la comunidad.
 Efectos sobre los organismos
vivos.  Realización de exposiciones de modelos atómicos y
 Efecto invernadero. tipos de enlaces químicos, sus formas aproximadas
Producción de CO2, óxidos de de representar las partículas subatómicas
nitrógeno (NOx), vapor de fundamentales.
agua, óxido azufre (SOx),  Análisis de las moléculas de agua, amoniaco y el
Hidrocarburos no quemados metano.
como el metano (HCx), cloro  Representar configuraciones electrónicas aplicando
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
PRIMERA FASE ÁREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA – QUÍMICA
Temática orientadora: Producción del entorno comunitario
DIMEN- CONTENIDOS Y EJES
OBJETIVOS HOLÍSTICOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES ARTICULADORES
MOVIMIENTOS DE LA MADRE
TIERRA COMO ELEMENTO DE
VIDA
Determinamos el  El movimiento permanente de  Recolección de información del tema, por medios que Valoración de las ventajas Presentación en
desplazamiento de un móvil la Madre Tierra. están al alcance de estudiantes y maestros que ofrece el trasladarse de plenaria del trabajo
con trayectoria definida en  Saberes culturales en  Aplicación en laboratorio para determinar un lugar a otro con prudencia de investigación
función de sus variables, movimientos telúricos experimentalmente las variables del movimiento utilizando medios de sobre el impacto que
elaborando gráficas para su rectilíneo y movimiento rectilíneo uniformemente transporte cada vez más causa a las
comprensión e, interpretación, variado. rápidos. actividades
de los mismos, su incidencia en  Aplicación de ecuaciones y leyes físicas en actividades productivas y la
procesos de producción socioproductivas de la comunidad. Toma de conciencia, sobre el salud de los seres
industrial, minera, agro  Elaboración de gráficas para interpretar y comprender el uso sustentable de los vivos los gases que
industriales y otras actividades movimiento rectilíneo y el movimiento rectilíneo recursos naturales para emanan las
optimizando la capacidad uniformemente variado. mejorar la armonía con la movilidades que
SER productiva en la comunidad,  Análisis del concepto de movimiento tomando en cuenta Madre Tierra y el Cosmos contribuyen a la
para dar veracidad de la los sistemas de referencia, inercial, no inercial, Respeto recíproco de los formación del smog.
partícula en movimiento. trayectoria, distancia o recorrido, vector posición, saberes y la ciencia, la
desplazamiento, tiempo, velocidad y aceleración. técnica y tecnología
 Interpolación y extrapolación de datos. empleada por las diferentes Elaboración
culturas en los procesos documento de
 Identificación las variables del MRU y MRUV.
químicos para transformar la investigación sobre
 Valoración de las proporcionalidades directas e inversas.
materia prima a través de la el sonido y la
 Implementación de aula abierta para determinar la historia. contaminación
velocidad aproximada de movilidades en un determinado acústica en la
lugar de la carretera en la comunidad donde existe Valoración segura de los región, socialización
bastante flujo de movilidades. beneficios y consecuencias yante la comunidad.
que traen consigo el empleo
MANIFESTACIONESFÍSICAS DE de las técnicas y tecnologías
LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS en la producción.
 Aplicación de las ecuaciones del movimiento vertical. Elaborado una lista
SABER  Altas y bajas en la actividad
Determinamos  Representación de graficas en relación a las diferentes Descripción adecuada delas de los compuestos
socioproductiva de la
experimentalmente las variables cinemáticas. variables del movimiento químicos más
comunidad
variables del movimiento  Comprobación de la influencia de la masa en caída libre. rectilíneo en actividades utilizados en la
 Manifestaciones gravitacionales
vertical, valorando su en el Cosmos.  Determinación del valor de la gravedad en la región. diarias y en procesos de región, en el Estado
reciprocidad con el Cosmos,  Velocidad y proceso de los  Comparación del valor de la gravedad en diferentes producción industrial minera, Plurinacional,
analizando y elaborando tablas alimentos en la nutrición de la puntos geográficos del Estado Plurinacional. en campos de producción resaltando sus
estadísticas que permitan comunidad.  Cuantificación de la emisión de gases que emiten los agrícola y algunas nombres comunes,
comprender algunos hechos en  La gravedad en las funciones motores empleados en la comunidad. consecuencias del uso mineralógicos,
la producción cotidiana y vitales del cuerpo humano.  Análisis y reflexión sobre el proceso químico que ocurre tecnológico en la Madre comerciales y
científica, en la toma de en los motores de las movilidades al quemar gasolina, gas Tierra. sistemáticos.
decisiones del campo de la natural o diesel.
producción sociocomunitario. Elaboración de
 Valoración de la utilidad en proporcionalidad directa Comprensión clara de la informe de los
entre velocidad y tiempo empleado, al realizar el traslado gravedad y el por qué de la cálculos químicos
de un punto a otro en el estado plurinacional, caída de los cuerpos hacia el sin reacción química
centro de la tierra. en análisis de
 aprovechando las características geográficas de la región. diferentes muestras
Conocimiento de las de alimentos y
 Organización de un taller para de discusión sobre el variables del movimiento en medicamentos
impacto de la contaminación ambiental como producto de dos dimensiones para determinando su
la emanación de gases que contribuyen a la presencia de comprender el movimiento composición
smog en las diferentes regiones de la comunidad y que parabólico. química.
afecta el equilibrio armónico de la Madre Tierra y el Reconocimiento preciso de Informe elaborado
Cosmos. los nombres y formulación sobre la
correcta de los compuestos contaminación
químicos que existen en ambiental que
 Aplicación de saberes de la comunidad en relación a la nuestro entorno y los provocan los
nominación convencional planteados en los textos y residuos que son
 Obtención experimental por síntesis de los elementos y ejercicios. emanados por las
SABERES Y CONOCIMIENTOS EN compuestos más frecuentes de uso doméstico y los que se industrias y centros
EL MANEJO QUÍMICO encuentran en la comunidad. Conocimiento seguro los mineros cuyos
 Nominación intra e  Recolección de muestras de elementos metálicos, no métodos para realizar el desechos afectan al
Destacamos el equilibrio en el intercultural de los compuestos metálicos minerales existentes y otras sustancias análisis químico de equilibrio armónico
estudio de las sales y otras químicos. existentes en casa y la comunidad para identificar la sustancias de uso frecuente entre el medio
funciones químicas, analizando  Preparaciones químicas función química a la que corresponde sus propiedades y en la alimentación y como natural y el hombre,
los componentes fundamentales sociocomunitarias. usos. medicamentos. planteando
de sustancias conocidas,  Elaboración de material didáctico como juegos de propuestas para
aplicando la escritura y casinos, lota, ruleta química, fichas de elementos y Apropiación de saberes y superar las
nominación de fórmulas compuestos, y otros medios y recursos. conocimientos obtenidos consecuencias de
químicas, para mejorar la como producto de la estos fenómenos.
producción sociocomunitaria.  Utilización de material elaborado para afianzar y integración entre práctica y la
consolidar los conocimientos sobre nominaciones teoría mediante la
químicas. experimentación, los talleres Presentación de un
y las experiencias de aula esquema utilizando
 Explicación fundamentada del origen de los compuestos
abierta. la V de Gowin.
químicos intra e interculturales.
Analizamos las masas
HACER moleculares de diferentes Utilización correcta de los
 Organización de un taller para aplicar los materiales
compuestos, aplicando el TRANSFORMACIONES EN LA instrumentos de medición de:
elaborados de manera individual y en grupos para que
concepto de mol, su cálculo MADRE TIERRA tiempo y distancia para
mediante el juego y otras actividades recreativas, para
químico en la determinación y  Masa absoluta, relativa y calcular de manera
lograr alcanzar el dominio de parte de los estudiantes
composición de sustancias, métodos para su determinación. experimental la velocidad de
sobre nominación química.
valorando con honestidad la  La constante de Avogadro y el los cuerpos o sistemas.,
utilidad de dichos concepto de Mol de sustancias estableciendo relaciones
conocimientos, para generar  Elaboración de productos alimenticios con
de la comunidad. matemáticas que permiten
emprendimientos productivos aprovechamiento sustentable.
 Determinación de fórmulas interpretar y cuantificar estas
en la comunidad  Producción sustentable respecto a las necesidades de la variables.
empíricas y moleculares, en la comunidad.
aplicación de procesos  Determinación conjunta de los procedimientos para
sociocomunitarios. Diseño y armado del sistema
Valoramos la reciprocidad de determinar fórmulas empíricas y moleculares. para determinar
 Los saberes y conocimientos  Aplicación de la matemática para determinar porcentaje
las reacciones químicas, intra e interculturales como base experimentalmente el valor
analizando en laboratorio los de cada elemento en el compuesto. de la gravedad y comparar
de la composición química.
reactivos y productos de la  Búsqueda de información referida a: masa absoluta, masa con el teórico.
reacción, elaborando una tabla relativa, masa molecular, el número de Avogadro, mol Recolección de datos
de las causas y efectos (molécula gramo), reacción química. experimentales y de trabajo
experimentados, para la toma  Determinación de la composición química del de campo para ser tabulados,
de decisiones respecto a las bicarbonato de sodio, alkaseltzer y el porcentaje de ácido interpretados y presentación
industrias asentadas en la acético en el vinagre. de los resultados obtenidos.
región.
 Identificación del Impacto ambiental causado por los Manipulación correcta de los

REACCIONES QUÍMICAS EN LA
MADRE TIERRA
 Reacciones químicas en la
Madre Tierra y el Cosmos.
 La proporcionalidad directa e
inversa en la química.
 Clasificación de las reacciones
Comprobamos el principio de químicas de los elementos
la independencia de naturales y artificiales de la
movimientos, analizando las comunidad.
características en un plano de
 Los saberes y conocimientos
forma experimental, valorando culturales, para el equilibrio
la reciprocidad de estos
ecológico.
principios en actividades  Conservación de los alimentos
productivas, agrícolas,
con los saberes intra e
deportivas y militares, en los intercultural en la comunidad.
sistemas de producción intra e
interculturales, para vivir bien
en comunidad.
DECIDIR
residuos industriales de las minas, fábricas y otros centros materiales, instrumentos y
de producción. reactivos para aplicar las
 Determinación de las masas atómicas absolutas y técnicas de análisis químico.
relativas aplicando los métodos existentes para cada caso.
 Determinación de la masa molecular de un compuesto a Manejo adecuado de los
partir de sus masas atómicas. medios informáticos para
 Resolución de ejercicios de estequiometria sin reacción simular prácticas de
química relacionando los conceptos de cantidad de laboratorio y contrastarlos
materia (mol), constante de Avogadro y la masa con los resultados obtenidos
molecular. en un laboratorio
 Análisis y reflexión para lograr una asimilación crítica de convencional.
la información.
 Elaboración del hipoclorito de sodio (lavandina) a partir Interpretación precisa de las
del salar de Uyuni. reacciones químicas
Aplicación de alguna sustancia de la región con fines estudiadas
curativos. experimentalmente mediante
 Búsqueda de información referida al tema de reacciones ecuaciones químicas
químicas y métodos para igualar ecuaciones químicas. identificando los reactivos y
los productos y el tipo de
 Seleccionar la información relevante hacer un análisis y
reacción química.
reflexión para lograr una asimilación crítica de la
información.
Diseño concreto y claro de
 Diseño de sistemas y equipos para el estudio de las
una práctica de laboratorio
reacciones químicas en laboratorio, interpretación de las
para experimentar los tipos
reacciones mediante ecuaciones químicas y la aplicación
de reacciones químicas en
de métodos alternativos para el balance o igualación.
medios neutro, ácido y
 Simulación de una práctica acudiendo al laboratorio básico, utilizando los medios
virtual y comparar estos resultados obtenidos con los
informáticos para simular
resultados obtenidos en un laboratorio convencional. prácticas de laboratorio y
 Resolución de ejercicios sobre igualación de ecuaciones
contrastarlos con los
químicas. resultados obtenidos en un
 Identificación del Impacto ambiental causado por los
laboratorio convencional.
residuos industriales de las minas, fábricas y otros centros
de producción. Aplicación de técnicas
 Realización de visitas planificadas a una industria, centro beneficiosas y de bajo costo
minero, campo de producción, grutas de piedra caliza o en procesos de conservación
alguna institución donde ocurren reacciones químicas que de alimentos en la
permitan afianzar los conocimientos adquiridos. comunidad.
 Valoración de las diferencias entre ecuación matemática
y química. Adopción de posturas y
 Organización de un taller para el análisis y discusión para decisiones colectivas para
identificar los beneficios que brinda la química para la evitar la contaminación
población y consecuencias por la aplicación atmosférica por la emanación
indiscriminada de los procesos químicos que provoca el de gases como monóxido de
deterioro de la Madre Tierra y el Cosmos. carbono y otros que hacen
que cada día que pasa el aire
que respiramos sea menos
puro.
 Demostración de la experiencia de Galileo, respecto a que Propuesta detallada de
el movimiento parabólico es resultado de componer dos técnicas y tecnologías a ser
movimientos utilizadas en la producción
 Realización de una experiencia demostrativa que permita para disminuir la incidencia
 visualizar el movimiento en dos dimensiones. en los problemas
 Revisión bibliográfica sobre la biografía de Galileo ambientales de la región.
INTERPRETACIÓN DE LA Galilei y Aristóteles para contrastar teorías respecto a la
COSMOVISIÓN EN DOS caída de los cuerpos. Cuantificación precisa de la
DIMENSIONES  Aplicación correcta de ecuaciones en la determinación de cantidad de materia y el
 Los saberes y conocimientos las variables físicas. número de moléculas
intra- interculturales como  Análisis y resolución de ejercicios y problemas existentes en las muestras de
acción bidimensional. cuantitativos, a través de la interpretación de fenómenos elementos y sustancias más
 Los principios de que suceden en la Madre tierra y el Cosmos. comunes de la región
interdependencia cultural.  Valoración la diversidad topográfica de la comunidad, presentados como muestra
 El relieve geográfico como dando lugar al aprovechamiento de conservación de problema a los estudiantes.
beneficio para la comunicación energía, en relación a la altura.
y transporte de la comunidad  Organización de grupos para realizar aula abierta y
 Los saberes y conocimientos averiguar las actividades que realizamos a diario, en las
en actividades interculturales y fábricas, en las industrias, en la minería o en las campos
socioproductivas de la de producción
comunidad.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SEGUNDA FASE
Temática orientadora: Innovación y desarrollo de tecnologías adecuadas a nuestra región.
DIMEN-
OBJETIVOS HOLÍSTICOS
SIONES
Estudiamos las Leyes de
Newton y cada una de las
variables físicas, construyendo
diagramas de cuerpo libre con
equipos sencillos y seguros,
para promover la igualdad de
oportunidades, en beneficio de
la comunidad en sus sistemas
de producción e investigación.
SER
Destacamos con prudencia las
leyes que se manifiestan en
gases que rodean la tierra,
estudiando las propiedades de
gases con base en la teoría
cinética molecular,
HACER Desarrollando
experimentalmente relaciones
cuantitativas entre presión,
volumen y temperatura, para la
toma de decisiones en
comercialización y producción
sustentable de la región.
Analizamos las características
de los estados de la materia
además de sus propiedades,
practicando los cambios de
estado mediante el diagrama de
fases, curvas de calentamiento
y enfriamiento, valorando con
creatividad la forma de
sustancias que se encuentran en
nuestro entorno, para la
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
LA DINÁMICA EN LA
COMUNIDAD SOCIOCULTURAL.
 Diagramas de cuerpo libre
para identificar variables
generadoras de movimiento.
 Máquinas utilizadas en
beneficio sociocomunitario.
 El esfuerzo de la comunidad
para elevar su calidad de vida.
 Interacción del Cosmos en la
medida de procesos
socioproductivos.
ESTADO GASEOSO DE
DIFERENTES CUERPOS
 Las interacciones entre la
Madre Tierra y el Cosmos.
 Teorías, propiedades y elaboración y desprendimiento de gases en la Madre
características de los Gases.
 Condiciones que se presentan
en la comunidad respecto a
determinadas épocas del año.
 Las leyes que muestran
armonía entre la Madre Tierra
y el Cosmos.
MANIFESTACIONES QUÍMICAS
EN LA MADRE TIERRA
 Fases condensadas de la
materia.
 Ciclo del agua en la Madre
Tierra.
 El agua como elemento vital
para la vida.
 Cuerpos sólidos. Tipos de
sólidos: cristalinos y no
cristalinos.
CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA – QUÍMICA
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
 Aplicación de las Leyes de Newton para la Valoración de la las leyes de Presentación de
interpretación de la acción y reacción en actividades Newton como sistemas mecánicos
cotidianas, industriales y socioculturales. complementariedad de la vida, en instalados en
 Construcción de modelos físicos sencillos para la vida y para la vida. industrias, empresas
comprobar experimentalmente las leyes de Newton. constructoras,
 Determinación experimental del coeficiente de Aceptación positiva de la fuerza centros mineros y en
rozamiento estático y cinético. como sinónimo de unión e los campos de
integridad para producir cambios producción de
 Explicación de las fuerzas que actúan sobre una masa en la estructura inercial o bienes y servicios y
puntual. dinámica de los sistemas sociales su importancia en la
 Identificación de las causas que provocan los y mecánicos con los cuales eficiencia de la
movimientos según las leyes de Newton. convivimos. producción
Valoración honesta de la ciencia, sociocomunitaria,
 Valoración de los avances en saberes culturales de técnica y tecnología empleada en con respeto a la
nuestros antepasados, la región, rescatando lo más Madre Tierra.
óptimo y eficiente para plantear
 Valoración de la aplicación tecnológica en la
nuevas formas de producción. Diseño y
comunidad.
construcción de
Adopción de una postura crítica y equipos de manera
 Aprovechamiento de las leyes newtonianas en
reflexiva sobre el problema de conjunta para
actividades socioproductivas comunitarias.
abastecimiento de agua, para mejorar el equilibrio
difundir propuestas preventivas y de un cuerpo rígido
de solución ante el panorama aplicando los
 Selección de la información relevante, respecto a incierto que se presenta en un conceptos de fuerzas
futuro mediato. o torques y sus
Tierra valores positivo o
 Comprobación experimental de las propiedades y
Conocimiento seguro de las negativo según el
características de los gases: movimiento molecular,
propiedades y características de sentido de giro para
expansión, ley de difusión de Graham, de Boyle,
los gases y las leyes que rigen su determinar la fuerza
Charles y Gay Lussac,
comportamiento. equilibrante del
 Diseño y construcción de barómetros y nanómetros
sistema de fuerzas,
para estudiar el comportamiento de las variables del
Aplicación precisa de los según su
estado gaseoso. principios de la teoría cinética aplicabilidad.
 Determinación experimental de la masa molecular molecular de los gases para
(peso molecular) de un gas utilizando el método de
establecer diferencias entre gases
Víctor Meyer, la ley de los gases ideales Presentación de un
ideales y reales, entre vapor y
 Aplicación de las leyes, propiedades y ecuaciones, esquema utilizando
gas.
variables del estado gaseoso y las leyes que rigen los la V de Gowin.
estados sólido, líquido y gaseoso. Informe de proyecto
 Elaboración de gráficas con los datos experimentales Identificación objetiva de los de investigación de
para interpretar las leyes de Boyle, Charles y Gay fenómenos naturales que ocurren las tecnologías
Lussac para verificar el comportamiento de los gases en la región como consecuencia sustentables intra e
al cambiar alguna de las variables. del uso de ciertas técnicas y interculturales
 Identificación de los principios físicos y químicos tecnologías en la industria y las utilizadas en la
 utilización sustentable de los
recursos en beneficio de la
comunidad.
Valoramos con transparencia
las leyes naturales en procesos
químicos, analizando en forma
experimental y teórica las leyes
fundamentales de la química,
elaborando cálculos en las
reacciones químicas,
respetando los saberes intra e
interculturales.
DECIDIR
Estudiamos las obras de
construcción civil,
desarrollando principios de
estática relacionados con
equilibrio del cuerpo rígido,
valorando la innovación
realizada por nuestra cultura,
para mejorar las técnicas intra e
interculturales en procesos
productivos e industriales de
nuestra región.
 Diagramas y curvas de
calentamiento y enfriamiento
en la comunidad.
 Proyecto de investigación para
evitar la contaminación del
agua.
LAS LEYES DE LA QUÍMICA EN
COMPLEMENTARIEDAD CON
SABERES COMUNITARIOS
 Ley de la conservación de la
materia, de Lavoisier,
proporciones definidas o  Solución de ejercicios y problemas para comprender
constantes, de Proust y de las
proporciones múltiples, de
Dalton.
 Ley de las proporciones
recíprocas, o pesos
equivalentes. Ley de Ritchter.
 Cultura y costumbres
alimentarias en la comunidad.
LA ARMONÍA CON LA MADRE
TIERRA Y EL COSMOS
 El aprovechamiento
que tienen que ver con las propiedades y el actividades productivas. región a través del
comportamiento de los gases, los sólidos y los tiempo.
líquidos, en la Madre Tierra y el Cosmos.
 Discusión y reflexión para analizar la teoría cinética Identificación de los fenómenos Elaboración de
de los gases y establecer diferencias entre gases naturales que ocurren en la región trabajo investigativo
ideales y reales, entre gas y vapor, para el uso como consecuencia del uso de respecto a la
sustentable de los recursos de la Madre Tierra y el ciertas técnicas y tecnologías en prevención en la
Cosmos. la industria y las actividades población sobre el
productivas. problema de
 Comprobación experimental en laboratorio de las Elaboración personal y grupal de contaminación
propiedades de los sólidos y los líquidos como la conceptos, equivalencias de las ambiental y el
viscosidad, la tensión superficial y los puntos de unidades y relaciones impacto en la salud,
ebullición y congelación. matemáticas utilizadas en de los procesos de
resolución de problemas producción en la
el concepto y aplicación de las leyes fundamentales relacionados con fuerza y agricultura de la
de la química y su relación con la física. movimiento. región.
 Planificación, organización, ejecución y evaluación
de aula abierta, visitando una industria, centro Comprensión de los
minero, campos de producción o alguna institución conocimientos adquiridos de
que desarrolla actividades relacionado con el manera práctica y teórica en las
comportamiento y aplicación de las leyes del estado experiencias realizadas en
gaseoso, así como de los sólidos y líquidos. laboratorio.
 Interpretación del diagrama de fases para verificar Diseño e implementación de
los cambios de estado de la materia en función de la sistemas físicos y equipos
temperatura. sencillos para comprobar los
 Clasificación de acuerdo al estado físico, su conceptos teóricos de manera
procedencia y formación del agua en el aire y tierra, experimental.
además del uso sustentable en la producción
sociocomunitaria. Aplicación correcta de los
 Utilización racional del agua y el impacto que causa principios que rigen la dinámica
a la salud, producción y deterioro de la Madre Tierra de las partículas en la resolución
y el Cosmos. de ejercicios y problemas
experimentales de carácter
 Organización de un debate para el análisis y
científico.
reflexión sobre la problemática del agua, porcentaje
en la tierra, proceso de potabilización,
Aplicación de los conocimientos
abastecimiento y uso racional, efectos e impactos del
de la estática y el movimiento
cambio climático en la provisión del agua y la
circular en el campo de la
escasez de agua en un futuro mediato.
ingeniería y en los sistemas de
 Elaboración de conclusiones a ser puestos en
producción sociocomunitaria.
consideración para alertar a la población sobre el
Explicación concreta de la
problema del agua y el impacto que afecta a la salud,
estructura y las fuerzas
la agricultura y los procesos de producción de la
interatómicas e intermoleculares
región y la economía de los pobladores.
que definen los estados de la
 Búsqueda de información referida a las leyes materia.
fundamentales de la química
 Determinación de la conservación de la materia en Demostración práctica de
experiencia demostrativa en laboratorio. habilidades y destrezas en la
 Demostración experimental de la ley de la fabricación de instrumentos y
conservación de la materia partiendo de una masa materiales para estudiar
determinada de cobre, que luego de una serie de experimentalmente las leyes y
cambios químicos se logra recuperar la cantidad de propiedades del estado gaseoso,
muestra que se tomó al iniciar el proceso. sólido y líquido.

DECIDI
R Valoramos la reciprocidad del
Cosmos con la Madre Tierra,
analizando las variables en
forma teórica y experimental,
para aplicar dichos
conocimientos en la industria y
en los medios de producción,
para diseñar sistemas
tecnológicos productivos que
permitan mayor trabajo con
menor empleo de energía.
sustentable beneficia a la
comunidad.
 Fuerzas multiplanares de los
objetos en la Madre Tierra.
 Momento de una fuerza en la
comunidad intra e fundamentales de la química.
intercultural.
 Condiciones de equilibrio de
los cuerpos.
LA MADRE TIERRA Y EL
COSMOS EN RECIPROCIDAD
CIRCULAR
 Círculos de producción en la
comunidad.
 El movimiento rotacional,
traslacional y la influencia de
la Madre Tierra en
complementariedad con el
Cosmos para la producción
sociocomunitaria.
 Identificación y hábitos alimentarios desde épocas
ancestrales que perduran en la comunidad.
Diseño preciso, reciclando
 Resolución de ejercicios y problemas para materiales descartables y
comprender el concepto y aplicación de las leyes reactivos que se encuentran en la
región para comprobar
 Organización de un taller para realizar el análisis de experimentalmente as leyes que
las leyes fundamentales de la química comparando rigen el estado gaseoso.
con las leyes sociales para establecer cuál de ellas se
cumple en la comunidad. Aplicación correcta de las
ecuaciones químicas para
 Planificación, organización, ejecución y evaluación comprender y explicar las leyes
de una experiencia de aula abierta que permita fundamentales de la química.
relacionar lo aprendido en clases sobre las leyes
fundamentales de la química con las actividades Valoración de los sistemas de
productivas. producción de nuestros ancestros,
 Elaboración de conclusiones a ser puestos en práctica rescatando lo mejor para
para alertar a la población sobre el problema del agua implementar nuevos sistemas
y el impacto que afecta a la salud, la agricultura y los mecánicos que permitan mayor
procesos de producción de la región y la economía de eficiencia y eficacia en la
la comunidad. transformación de los recursos
naturales que generen mayores
ingresos sustentables para vivir
bien en comunidad.
 Presentación de experiencias demostrativas que Aprovechamiento sustentable,
permitan a los estudiantes diferenciar cuerpos en con la construcción de molinetes
reposo y en movimiento y plantear conjeturas e que generen energía eléctrica,
hipótesis para explicar el fenómeno. aprovechando el cauce de los
 Realización de aula abierta visitando una plaza, ríos, los vientos acelerados y
construcción de puentes, edificios, complejos otros.
deportivos, un parque o alguna industria o centro de Aprovechamiento racional de la
producción donde sea posible identificar sistemas en ciencia, técnica y tecnologías que
equilibrio mayor rendimiento ofrece en el
campo de la producción en
 Aplicación correcta de las leyes de Newton, respecto
equilibrio armónico de la
a la estática de los sólidos, representando
naturaleza y el hombre.
gráficamente las fuerzas que actúan sobre una
determinada masa.
Aplicación de la química en la
 Determinación de los centros de masa de las
vida diaria y en el empleo
partículas.
eficiente de la ciencia, técnica y
tecnología en la producción.
 Diferenciación de centro de masa y centro de
gravedad.
 Interpretación del funcionamiento de las máquinas
simples en actividades socioproductivas.
 Reflexión al observar las edificaciones antiguas y
modernas en construcciones civiles.
 Construcción de máquinas simples mejoradas para su
aplicación en beneficio de la comunidad, orientada al
desarrollo socioeconómico
 Construcción de molinetes generadores de energía,
construcción de máquinas simples para mejorar la
producción de la comunidad.
 Identificación e interpretación de las pseudofuerzas
 Revisión de textos respecto a los aspectos
socioproductivos de la comunidad.

 Diferenciación conceptual de las variables físicas

lineales de las variables físicas angulares.
 Identificación de maquinarias industriales utilizadas
en la producción de la región.
 Cuantificación de rendimiento de la maquinaria en la
producción.
 Determinación de los periodos de Siembra y
Cosecha.

 Anticipación de las etapas de lluvia y sequía

 Valoración la utilización en la construcción de vías
de comunicación, construcción, producción, también
en salud, alimentación y productos químicos,
medicinales, etc.
 Relacionar con áreas de apoyo para interpretar los
fenómenos y elaborar conclusiones.

 Aprovechamiento de los sistemas de transmisión

mecánicas, en la producción sustentable de acuerdo a
las condiciones geográficas de la comunidad.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
PRIMERA FASE
Temática orientadora: Desarrollo de capacidades productivas y tecnologías sustentables.
DIMEN-
OBJETIVOS HOLÍSTICOS
SIONES
Aplicamos los conceptos
relacionados con energía,
potencia y trabajo mecánico,
Analizando sus
manifestaciones en la vida
diaria, valorando los saberes
intra e interculturales en
procesos productivos e la industria en la comunidad.
industriales, para la toma de
SER
decisiones para el desarrollo
de nuestra región.
SABER
Analizamos la producción de
sustancias químicas en la
industria, realizando cálculos
matemáticos cuantificados
con relación a números de
moles o volúmenes, para
valorar el equilibrio en
procesos industriales y molares.
contribuir al desarrollo de la
región, en beneficio de la
comunidad.
CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA – QUÍMICA
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ARTICULADORES
ENERGÍA EN PROCESOS
TECNOLÓGICOS
SOCIOCOMUNITARIOS
 Actividades sociocomunitarias  Diseño y construcción de equipos y sistemas para la Toma de conciencia para el Documento elaborado
propias de la región y el uso de realización de sesiones experimentales y comprobar aprovechamiento sobre los recursos
instrumentos, propios y de otras el trabajo realizado por una fuerza constante y transparente y sustentable de evaporíticos del litio
culturas. variable, los recursos energéticos para en el salar de Uyuni,
 Energía natural y alternativa  Determinación del trabajo físico que se desarrolla al elevar la calidad de vida de la extracción,
sustentable. aplicar fuerzas sobre determinados objetos. comunidad. industrialización y
 Potencia mecánica desarrollada por  Comprobación experimental de la conservación de la Valoración transparente en la fabricación de baterías
energía utilización de sustancias y generadores de
 Aplicación de la relación matemática del trabajo en químicas relacionadas con energía que permita el
función de la fuerza que actúa en la misma dirección experiencias de reacciones, fortalecimiento de la
del deslazamiento. velocidad de reacción, y su ciencia y la tecnología
aplicación en las actividades generando mayores
 Demostración de la conservación de la energía y domésticas e industriales. fuentes de trabajo para
otros conceptos. la comunidad, con
 Diferenciación de los conceptos físicos del lenguaje Adopción de posturas crítica respeto a la Madre
común. al realizar cálculos químicos Tierra y al Cosmos.
en la preparación de
 Valoración de los saberes en la construcción de
soluciones y la aplicación de Elaboración
máquinas utilizadas en la región y su aplicación en
las leyes de Faraday en la monográfica sobre el
procesos productivos sociocomunitarios.
electrólisis. calor, los cambios
drásticos de
 Organización de seminario con expertos para recrear
temperatura y sus
y reflexionar sobre el tema de los recursos
efectos sobre toda
energéticos en nuestro país,
Valoración del aporte de los manifestación de vida
 Elaboración de conclusiones para ser elevadas como en nuestra región, el
principios físicos en la
propuesta de los estudiantes sobre la explotación y país y el mundo.
fabricación y funcionamiento
aprovechamiento sustentable de los recursos
de diferentes artefactos y
energéticos en Bolivia. Socialización del
PROCESOS INDUSTRIALES maquinas que simplifican el
SOCIOCOMUNITARIOS EN gasto de energía y brindan trabajo de
 Búsqueda de información a través de revisión mayor eficiencia en la investigación sobre el
REACCIONES QUÍMICAS
bibliográfica, Internet y otros, relacionado con el producción y la satisfacción funcionamiento de los
 Estequiometria de sólidos, líquidos tema de estequiometria que pueden ser utilizados en
y gases. de las necesidades básicas cohetes y la propulsión
la vida cotidiana y su aplicación en las actividades mejorando la calidad de vida a chorro.
 Relaciones molares a partir de las socioproductivas.
ecuaciones químicas. con integridad.
 Identificación del reactivo limitante en las Resolución de ejercicios y Documento de
 Cálculos estequiométricos de los ecuaciones químicas
sistemas materiales con soluciones problemas relacionados con investigación
cinética química y concluido sobre los
 Cuantificación matemática de los porcentajes en estequiometria aplicando cálculos con base en
 Estequiometria de gases. pureza de los reactivos y su influencia en el
relaciones de: mol a mol, de ecuaciones químicas
rendimiento de las reacciones químicas moles y masas, soluciones que se verifican en los
 Explicación de las leyes ponderales y volumétricas. molares y gases. procesos existentes en
 Aplicación de las leyes y relaciones la región.
estequiométricas. Resolución efectiva de

Valoramos la reciprocidad en
la conservación de energía
Analizando el significado de
cantidad de movimiento, para
aplicar en la propulsión a
chorro de cohetes y otros
HACER sistemas que funcionan bajo
este principio, con la
utilización sustentable de
energías en el empleo y
producción, para vivir bien
en comunidad.
ejercicios y problemas Elaboración de
relacionados con monografía sobre las
disoluciones y reacciones químicas
electroquímica aplicando las que ocurren en medios
relaciones matemáticas de acuosos y los factores
manera correcta. que varían la
 Recolección de información de diferentes medios velocidad de reacción.
IMPULSO Y MOVIMIENTO respecto a los conceptos de: cantidad de movimiento,
COMUNITARIO PARA LOS CAMBIOS conservación de la cantidad de movimiento, Conceptualización clara Documento de
SOCIOCULTURALES. colisiones elásticas e inelásticas, impulso, centro de sobre la relación que investigación
 Ley de la conservación de la masa. existe entre trabajo y concluido sobre los
cantidad de movimiento.  Construcción del péndulo balístico conservación de la antisépticos y
 La interacción de los cuerpos en  Realización de experiencias destinadas a comprobar energía. desinfectantes: los
choques como medida preventiva la transformación de la energía. agentes oxidantes y la
en la comunidad. Apropiación y dominio real salud.
 Factores que impulsan al trabajo y  Análisis de la ley de la conservación de la cantidad de los conceptos teóricos
desarrollo de la comunidad. de movimiento en choques de cuerpos en sistemas para interpretar el Blanqueo y
 Cantidad de movimiento para aislados, a partir de la tercera ley de Newton. funcionamiento de los eliminación de
generar una economía sustentable. diferentes artefactos, manchas: la oxidación
 Utilización correcta de las leyes de la cantidad de máquinas y sistemas que se pone a trabajar en
movimiento funcionan bajo los principios fotografías: destinadas
 Explicación la propulsión a chorro, con sustento físicos estudiados. a la reducción de la
teórico plata.
 Anticipación de consecuencias en posibles colisiones Transformación de escalas
termométricas, y aplicaciones Investigación realizada
debido a la velocidad.
del calor en situaciones de sobre la obtención de
riesgos. estaño metálico y otros

Valoramos la reciprocidad
del calor que hace posible
toda forma de vida,
estudiando la transmisión del
calor y efectos en el
organismo de los seres vivos,
con procedimientos y medios físicos.
técnicas para evitar el
incremento del calor en la
Madre Tierra, elaborando
alternativas de solución
frente al calentamiento global
que provoca el cambio
climático.
Valoramos los efectos de la
temperatura sobre los seres
vivos, realizando diversos
tipos de reacciones químicas,
estudiando los factores que
afectan e inciden en los
mecanismos de velocidad y
DECIDIR reacción, para fortalecer la
química de células vivas y
procesos industriales.
Analizamos las soluciones de
gases, líquidos y sólidos del
entorno, aplicando cálculos
de concentración de
soluciones con sus
respectivas unidades físicas y
químicas, valorando con
honestidad la composición de
las sustancias domésticas,
industriales, para no afectar a
la Madre tierra y el Cosmos.
Aprovechamos la energía de
una pila para generar
corriente eléctrica,
identificando las técnicas y
procedimientos químicos en
procesos de oxidación –
reducción y valorar el
funcionamiento y utilidad de
las baterías, de modo que
consolidamos la armonía con
 Alternativas para prevenir accidentes en situaciones Diseño y construcción de metales por electrólisis
donde se utilice altas velocidades o manejo de modelos y sistemas para el cuya pureza se
maquinarias, en actividades productivas y laborales. aprovechamiento de alguna aproxima al cien por
de las energías alternativas ciento.
predominantes en la región, Investigación
 Identificación del calor en sus diferentes formas. provenientes del sol, del concluida sobre el
EL CALOR EN LA MADRE TIERRA  Demostración la propagación del calor en diferentes viento, de las geotermas y oxígeno un elemento
otras fuentes energéticas. indispensable para la
 El Sol irradia ondas  Determinación del punto de ebullición, según la vida y los procesos
electromagnéticas a la región. región. Construcción de modelos y químicos.
 Aprovechamiento sustentable de la  Construcción de termómetros caseros, utilizando sistemas que permitan
transmisión del calor. escalas termométricas convencionales. realizar simulaciones sobre el
 Consecuencias debido a la funcionamiento de los jets,
concentración de calor en la Madre  Diferenciación conceptual entre calor y temperatura. los cohetes y la propulsión Documento de
Tierra y el Cosmos. iónica y fotónica y la investigación
 Diferenciación de las equivalencias termométricas.
 Reguladores de calor en la cantidad de movimiento en elaborado sobre la
comunidad. física nuclear fortaleciendo y importancia del litio
 Valoración de las energías alternativas en beneficio
profundizando los como fuente de
de comunidad.
aprendizajes, tomando energía, en el salar de
 Identificación de la temperatura, en los seres vivos, conciencia de las Uyuni explotación e
según los pisos ecológicos, para su preservación. repercusiones hacia la Madre industrialización
FUNCIONAMIENTO DE MOTORES Tierra. sustentable.
 Aprovechamiento sustentable de los recursos
POR VELOCIDADES DE REACCIÓN EN
energéticos naturales y artificiales, en beneficio de la
LA COMUNIDAD.
comunidad.
 Temperatura y presión en la
comunidad y en la Madre Tierra y Aplicación de la energía
el Cosmos. alternativa generada en las
 Velocidades de Reacción: teoría de necesidades domésticas y en
 Análisis y reflexión para comprender e interpretar los los procesos de producción.
las colisiones. conceptos teóricos y su aplicabilidad práctica
 Factores que regulan la velocidad empleando procedimientos de sistematización, Identificación de problemas
de reacción, utilizando los consolidación y aplicación. sobre temas energéticos y
principios de la termodinámica.  Resolución de ejercicios y problemas para realizar
planteamiento de propuestas
 Resolución de ejercicios y cálculos con reacciones químicas en procesos
de solución que vayan en
problemas. químicos que experimentamos a diario en casa, en
beneficio de la región y del
las industrias, plantas de tratamiento de aguas y los país.
DISOLUCIONES PRESENTES EN centros de investigación científica.
PRODUCTOS QUE UTILIZAMOS A  Organización de talleres para analizar, discutir y
DIARIO proponer conclusiones para ser difundidas en la
Presentación de
 Las soluciones presentes en la comunidad con temas sobre la importancia y las investigaciones sobre “El
comunidad. consecuencias que trae consigo la aplicación calor”; transmisión y, efectos
 Componentes de las disoluciones indiscriminada de procesos y productos químicos en del mismo para su
utilizadas en la comunidad. el campo de la producción, la salud y el deterioro de aprovechamiento y preservar
 La solubilidad de los compuestos la Madre Tierra y el Cosmos. la calidad ambiental en la
iónicos.  Determinación de las velocidades de reacción. Madre Tierra y el Cosmos.
 La solubilidad de los compuestos  Determinación de temperaturas y presiones en la
covalentes. comunidad. Reflexión crítica de la
 Descripción del estado de equilibrio dinámico de una realidad de nuestro país sobre
LA ELECTROQUÍMICA EN LA reacción química. los recursos energéticos,
PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA  Diferenciación entre la cinética y energía química de exploración, explotación,
 Las baterías, pilas utilizadas en la la cinetoquímica y termoquímica industrialización y
comunidad.  Diseño y construcción conjunta docentes y comercialización asegurando
 Electrodos y celdas electrolíticas. estudiantes de sistemas y equipos para la realización el abastecimiento local y
la naturaleza. de prácticas de laboratorio utilizando material y nacional para exportar los
reactivos que se encuentran en la comunidad. excedentes.
 Organización de un taller para discutir, analizar y
elaborar conclusiones acerca de los aportes de la
estequiometria en el desarrollo de las actividades Aplicación de los cálculos
productivas, químicos para cuantificar la
 Descripción de la velocidad de reacción, composición o el contenido
identificando los factores que afecta la velocidad con de impurezas de muestras
que se difunden las moléculas para identificar qué analizadas por gravimetría o
tipo de reacciones ocurren con mayor rapidez que volumetría.
otras.
 Predicción de cómo afecta al estado de equilibrio de Práctica de habilidades y
la Madre Tierra y el Cosmos un cambio de una o destrezas en la manipulación
varias reacciones no sustentables. de materiales, instrumentos y
 Planificación, organización, ejecución y evaluación reactivos para realizar
de aula abierta, visitando industrias, centros mineros cálculos de estequiometria,
y campos de producción que se encuentran en la velocidad de reacción de
comunidad para identificar los procesos de manera práctica.
producción minera, industrial y en campos de
producción agrícola y pecuaria para verificar la Demostración experimental
velocidad de los procesos químicos en beneficio de los cálculos en las
sustentable de la comunidad. reacciones químicas, con
 Búsqueda de información a través de la revisión reactivo limitante,
bibliográfica, Internet y otros medios respecto a la concentración de las
importancia del conocimiento práctico y teórico soluciones, influencia de la
relacionado con el tema de soluciones. concentración en la velocidad
 Análisis y reflexión para comprender e interpretar los de reacción y su aplicación
conceptos teóricos y su aplicabilidad práctica en los procesos industriales y
empleando procedimientos de sistematización, de producción.
consolidación y aplicación del conocimiento
(informe, ensayo, resumen, mapas conceptuales,
gráficas, tablas u otros). Práctica de habilidades y
destrezas en la manipulación
de materiales, instrumentos y
 Descripción de los componentes de una solución y
reactivos para preparar
los factores que afectan la solubilidad.
soluciones, realizar cálculos
 Diferenciación de las propiedades de una solución
y experiencias de
verdadera de una coloidal.
electroquímica.
 Aplicación de procedimientos para resolver
ejercicios y problemas relacionados con la Aplicación rutinaria de los
preparación de disoluciones expresando la conocimientos de las
concentración en unidades físicas y químicas de temáticas estudiadas en las
manera práctica en laboratorio. diferentes actividades
 Análisis y reflexión para comprender e interpretar los desarrolladas en la familia y
conceptos teóricos y su aplicabilidad práctica en comunidad.
empleando procedimientos de sistematización,
consolidación y aplicación del conocimiento Demostración experimental
(informe, ensayo, resumen, mapas conceptuales, de la descomposición del
gráficas, tablas y otros. agua en hidrogeno y oxigeno
por electrolisis.
 Elaboración de un resumen, mapa conceptual, mapa
mental o algún otro procedimiento que permita Diseño y construcción de
sistematizar la información para convertirla en celdas electroquímicas para
 conocimiento. el estudio experimental de las
 Valoración de la importancia del agua y sus leyes de Faraday en
aplicaciones en el campo industrial problemas de electrólisis y la
sociocomunitario. generación de energía
eléctrica en celdas
 Recolección de información a través de la revisión galvánicas.
bibliográfica, y otros respecto a la utilización de
baterías, pilas acumuladores de energía bañados de Aplicación de los procesos
metales etc. en la comunidad. químicos en el
 Elaboración de una pila casera a partir de productos fortalecimiento de los
alimenticios de la región (limón, papa, etc.) procesos productivos para el
 Análisis y reflexión para comprender e interpretar los bien estar de la comunidad.
conceptos teóricos y su aplicabilidad práctica
empleando procedimientos de sistematización, Identificación precisa de los
consolidación y aplicación del conocimiento procesos socioproductivos
(informe, ensayo, resumen, mapas conceptuales, utilizados en la región
gráficas, tablas u otros). resaltando la aplicación de la
 Explicación mediante semireacciones el potencial de química en el
oxidación. aprovechamiento sustentable
 Explicación de los conceptos de electricidad, de los recursos naturales para
corriente, carga, conductividad, ley de Faraday, etc. su industrialización.

Elaboración de investigación
 Elaboración de un resumen, mapa conceptual, mapa
respecto al funcionamiento
mental o algún otro procedimiento que permita
de las pilas y las baterías de
sistematizar la información para convertirla en
plomo en los automóviles.
conocimiento.
 Análisis y reflexión para comprender e interpretar los
conceptos teóricos y su aplicabilidad práctica
empleando procedimientos de sistematización,
consolidación y aplicación del conocimiento
(informe, ensayo, resumen, mapas conceptuales,
gráficas, tablas u otros).

 Realización de cobreados, niquelados y otros en

beneficio sustentable para la comunidad.
 Clasificación de las sustancias en conductores y no
conductores de electricidad.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SEGUNDA FASE
Temática orientadora: Aplicación de las Tecnologías en los procesos de producción comunitaria.
DIMEN-
OBJETIVOS HOLÍSTICOS
SIONES
Destacamos la
complementariedad del
movimiento de la Madre
Tierra y el Cosmos,
analizando los periodos de
rotación y traslación de la
Tierra y su relación con la
Luna y el Sol, para aplicar el
valor de la fuerza
gravitacional y su influencia
en el Cosmos, generando
propuestas en la producción
sociocomunitaria y  Conceptualización de las variaciones gravitacionales
comportamiento de los seres
vivos.
SER
Valoramos el estudio del
equilibrio químico y sus
aplicaciones en operaciones
industriales, el medio
ambiente y en procesos
bioquímicos, identificando
las condiciones y momentos
en que las concentraciones de
reactivos y productos no
cambian, para impulsar la
industria con respeto a la
Madre Tierra.
SABER
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
CONVIVENCIA GRAVITACIONAL, DE
LA MADRETIERRAY EL COSMOS
 Las leyes de los fenómenos físicos
del Cosmos y su incidencia en las
manifestaciones en la Madre
Tierra.
 Los movimientos rotacionales y
traslacionales con relación a las
constelaciones andinas y su
influencia cósmica sobre la vida en
la comunidad.
ARMONÍA DE LA MADRE TIERRA Y
EL COSMOS PARA EL DESARROLLO
DE LA PRODUCCIÓN TECNOLÓGICA.
 El equilibrio de las reacciones
químicas utilizadas en la
comunidad intercultural.
 Principio de Le Chatelier y las
Leyes del equilibrio químico y su
aplicación en el Cosmos.
BALANCE ENTRE ÁCIDOS Y BASES
EN LA VIDA
 Alimentación adecuada y
CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA – QUÍMICA
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
 Elaboración de modelos planetarios, señalando las Adopción de una postura Construcción de
características y ubicación de los planetas, respecto crítica de la influencia de la modelos físicos para
al Sol y la ley de gravitación universal. luna y el sol sobre los interpretar comprender
 Aplicación de la mecánica celeste, según las leyes fenómenos que se y explicar el sistema
de: Newton y Kepler manifiestan al alejarse o al solar.
 Realización de un sembradío en pequeña escala en acercarse a la tierra
épocas que no corresponde. revalorizando las tradiciones Presentación de
 Diseño y construcción de modelos para describir y culturales de nuestros Monografías sobre el
comprenderlas leyes de Kepler y los satélites de la pueblos. tema de energía
tierra sustentable, tipos,
 Análisis conceptual de gravedad y gravitación Valoración íntegra del aporte fuentes, sus formas de
universal. de la física en la fabricación aprovechamiento y su
y funcionamiento de incidencia en el bien
en cada planeta. instrumentos para determinar estar de la comunidad
el flujo de líquidos y gases en con la respectiva
 Conceptualización de Constelación, eclipses, auroras
actividades socioproductivas, socialización y
y el zodiaco, equinoccio, etc.
mejorando la calidad de vida defensa de los trabajos
 Elaboración de un calendario astronómico, valorando
de la comunidad en plenaria.
los saberes intra e interculturales en la producción
sociocomunitaria.
Documento elaborado
 Elaboración de propuestas para un historial de y socializado sobre el
cambios climáticos, en base a fenómenos Valoración recíproca por la efecto invernadero y el
astronómicos, que apoyen al aprovechamiento de las aplicación de conocimientos calentamiento de la
estaciones del año, priorizando los saberes en leyes del equilibrio Madre Tierra y el
intraculturales. químico, equilibrio iónico y Cosmos.
la titulación ácido base en
procesos de producción de
agua, medicamentos, Elaboración de
alimentos y otros para el documento de
beneficio de la comunidad. investigación sobre la
producción de los
 Recolección de información sobre la importancia, Interés por la biocombustibles y las
aplicación del conocimiento práctico y teórico del
complementariedad en el consecuencias en la
equilibrio químico e iónico, los procesos aprovechamiento sustentable cadena alimentaria
termodinámicos, termoquímicos que pueden ser de procesos químicos y para la humanidad,
utilizados en la vida cotidiana y profesional así como transferencia de energía socialización y
su incidencia en la relación armónica de la Madre orientados a la producción, defensa de los trabajos
Tierra y el Cosmos. cuidado de la Madre Tierra y en plenaria.
 Determinación experimental de la constante Kc. el Cosmos con la salud de la
 Indagación organizada de las características y comunidad,
potencialidades de la región, en turismo, recursos Construcción de
energéticos, modos de producción y uso de cocinas solares para la
tecnología química en las diferentes actividades Elaboración de un mapa alimentación familiar.
Destacamos la equidad e
importancia de ácidos y
bases en el funcionamiento
de nuestro organismo,
realizando procesos de
titulación o valoración,
estudiando, la escala de pH y
las acciones de los ácidos y
las bases en prácticas de
laboratorio, para tener un
impacto social en procesos
de producción industrial.
Determinamos las presiones
barométrica y atmosférica,
comparando teórica
experimentalmente el
comportamiento de los
líquidos y gases en nuestro
organismo y en los diferentes
sistemas productivos
utilizados en la región, para
fortalecer la reciprocidad con
nuestros sistemas
productivos, que permitan
obtener mayor rentabilidad
con menor impacto en el
deterioro de la Madre Tierra
y el Cosmos.
protección al consumidor.
 Electrolitos fuertes en la región.
 Constante de ionización para
ácidos monopróticos débiles y
bases.
 Valoración de ácido base y
soluciones amortiguadoras en la
producción.
 Uso controlado de sustancias de la
superficie terrestre, aire y agua, de
productos en equilibrio químico.
LA DINÁMICA DEL AGUA EN LA
MADRE TIERRA
 La dinámica y estática del agua
obedece a la Madre Tierra.
y atmosférica.
 Las actividades pesqueras y los
fenómenos de flotación.
 El uso dinámico del agua en las
comunidades.
socioproductivas de la comunidad. conceptual para comprender
las leyes de: gravitación
 Aplicación de la acción de masas con la ley de universal de Newton,
Guldberg Waage. movimiento de los planetas y
 Identificación de los factores que afectan al leyes de Kepler para explicar
equilibrio, utilizando el principio de Le Chatelier. las características del Elaboración de un
 Valoración en reacciones químicas si es exotérmica o Universo y el Cosmos. trabajo de
endotérmica. investigación
 Análisis y debate respecto al costo que representa las Interpretación correcta de la referente a procesos
reacciones químicas. ley de gravitación universal de producción que se
 Aplicación del método de Leblanc, para demostrar de Newton para comprender emplean en la región
que se aprovecha íntegramente los productos y la relación matemática que y plantear otras
subproductos. representa la fuerza de alternativas de
 Construcción en pequeña escala de reactores atracción entre los planetas producción que
químicos para apoyar la socioproducción de la del sistema solar. brinden mayor
comunidad. efectividad y
Elaboración de mapa eficiencia
 Búsqueda de información en la biblioteca en el
conceptual para comprender contribuyendo al
internet y otros, sobre temas relacionados con
el comportamiento de los desarrollo de la
equilibrio iónico y potencial de hidrógeno.
fluidos y leyes físicas que comunidad sin afectar
 Descripción de la sintomatología en el hombre, los
rigen el comportamiento de a la Madre Tierra y el
animales y las plantas, que manifiestan frecuentes
los mismos relacionados con Cosmos
problemas de salud producto del desequilibrio en las
la presión, flotación para
disoluciones en su organismo, como consecuencia de
resolver ejercicios y Elaboración de
su alimentación.
problemas en la teoría y en la documento de
práctica. investigación sobre el
aprovechamiento de
 Construcción de un manómetro y un barómetro para Conceptualización precisa las energías
la determinación dela presión de los gases y la
del significado de equilibrio alternativas para
químico, equilibrio iónico y mejorar la calidad de
 Determinación experimental de la densidad del aire
los ácidos y bases. vida y optimizar los
en el laboratorio y algún lugar elevado en función a sistemas de
la presión atmosférica y la temperatura.
producción.
 Determinación del caudal en un río.
Diferenciación precisa entre Elaboración de
 Identificación de los principios de hidrostática e ácidos y bases según las documento
hidrodinámica empleados en los sistemas de teorías de Bronsted – Lowry, investigación sobre la
producción en la industria, en la minería y en la Lewis y Arrhenius. producción de
agricultura para valorar la importancia de los mismos biocombustibles y el
en la producción sociocomunitaria. Conocimiento de los impacto sobre la
 Determinación de las ecuaciones de Pascal, fenómenos químicos y los cadena alimentaria de
Arquímedes, Teoremas de Bernoulli y Torricelli. principios de los sistemas los seres vivos y la
termodinámicos y biodiversidad.
 Explicación del funcionamiento del gato hidráulico. termoquímicos que implican
 Saberes inter e intraculturales de la comunidad. cambios de la materia y
 Valoración del recurso más importante en la tierra el energía. Presentación de un
agua. esquema utilizando la
Comprensión y V de Gowin.
 Concientización en la comunidad respecto a la diferenciación de los
utilización sustentable del agua. principios y leyes de la
 Aprovechamiento en los diferentes sistemas termodinámica y la
distribución y riego del agua. termoquímica para resolver
ejercicios y problemas de

HACER
Analizamos el uso de la
energía en la vida diaria,
aplicando los conceptos de
termodinámica y  Las variaciones de calor y
termoquímica, valorando las
manifestaciones en
reacciones químicas de las
industrias y mejorar la
calidad de vida de la
población en el Estado
Plurinacional.
Analizamos los conceptos de
energía y su relación con los
fenómenos que ocurren en la
naturaleza, generando fuentes
de energía alternativa y
transformación de la misma
en actividades domésticas en
procesos de producción,
Valorando la interrelación de
TERMODINÁMICA Y TERMOQUÍMICA
EN PROCESOS ENERGÉTICOS
SUSTENTABLES
 Dispositivos utilizados en la
comunidad para conservar la
energía.
temperatura en la formación de
nuevos productos de uso
comunitario.
 Tipos de Energía, Fuentes y
Unidades.
 Calor y Trabajo en actividades
socioeconómicas de explotación y
extracción sustentable de recursos
de la Madre Tierra.
 Procesos Termodinámicos
 Equilibrio de la producción
agropecuaria con el uso de
sustancias de control de plantas.
LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS
GENERAN ENERGÍA SUSTENTABLE.
 Fuente de energía del Sol
transformada en la Madre Tierra.
 Energía presente en el consumo de
alimentos de la familia y la
comunidad.
aplicación de los
aprendizajes.
Diseño y construcción de
modelos y sistemas
aproximados a la realidad,
 Conocimiento, comprensión y aplicación de que permitan replicar y
conceptos teóricos en la práctica, en los laboratorios comprender de manera
para comprobar experimentalmente los objetiva y con mayor
conocimientos adquiridos sobre equilibrio iónico la precisión los principios y
titulación de ácidos y bases para cuantificar los leyes de la atracción
procesos químicos en las actividades que requiera la gravitacional.
comunidad en su conjunto.
Construcción de modelos y
 Planificación, organización y ejecución de visitas a sistemas para el
los laboratorios de química de la a empresa de aguas, aprovechamiento de los
industrias farmacéuticas, industrias alimenticias y principios de hidrostática e
otros laboratorios para observar de manera objetiva hidrodinámica en las
la aplicación de los conceptos de equilibrio químico, actividades diarias y en los
equilibrio iónico y el potencial de hidrogeno. procesos de producción.
 Reconocimiento del derecho humano a la
alimentación adecuada. Representación gráfica de la
construcción para generar
 Realización de investigaciones relacionadas con la energías alternativas.
química de los antiácidos y el ácido sulfúrico Diseño y construcción de
considerado el número uno de todos los ácidos, las instrumentos equipos y
lluvias ácidas, métodos de obtención y fabricación sistemas que permitan
industrial y aplicaciones. determinar de manera
 Búsqueda de información sobre la importancia, experimental las constantes
aplicación del conocimiento teórico y práctico de los de equilibrio químico,
procesos termodinámicos, termoquímicos que equilibrio iónico el pH de las
pueden ser utilizados en la vida cotidiana y soluciones en los procesos
profesional así como su incidencia en la relación utilizados en los laboratorios
armónica del hombre con la naturaleza y la salud. de química.
 Observación del aprovechamiento de energías
alternativas como la energía solar, eólica,
geotérmica, atómica, nuclear y otros.
 Comprobación experimental de los principios y las Interpretación real de datos e
relaciones matemáticas de la termoquímica y la información científica
termodinámica en prácticas de laboratorio. utilizando gráficos
relacionado con las curvas de
 Explicación de los procesos internos como entalpía,
titulación ácido – base en los
entropía y otros.
proceso de la química
 Demostración de los calores de reacción en base a la
analítica cuantitativa.
Ley de Hess.
 Utilización de procedimientos para la
Interpretación real de datos e
sistematización, consolidación y aplicación de información científica
conocimientos: mapas conceptuales, informes, utilizando gráficos
gráficas, tablas, ensayos, etc.
relacionados con procesos y
 Indagación organizada sobre las características y
variables del cambio
potencialidades de la región, en relación al turismo,
climático y los principios de
recursos energéticos, modos de producción y uso de
la termodinámica y la
tecnología química en las diferentes actividades
termoquímica que afectan al
 la energía como factor
determinante, para elevar la
calidad de vida, en mejora de
la comunidad.
DECIDIR
 El aprovechamiento sustentable de
distintas energías que nos brinda la
Madre Tierra para el uso
tecnológico.
socioproductivas de la comunidad. deterioro ambiental y las
 Beneficios y consecuencias que provocan al medio actividades productivas
ambiente y a la salud el empleo de los actuales Identificación precisa de
procesos químicos que involucran a la problemas relacionados con
termodinámica y a la termoquímica en los procesos la contaminación del aire y
productivos. del aguay planteamiento de
 Contaminación del suelo causas y efectos. propuestas de solución para
Propuestas de solución. el beneficio de la región y del
Organización de talleres de discusión, análisis y país.
reflexión respecto a la utilización sustentable de los
recursos naturales en la Madre Tierra y el Cosmos. Reflexión crítica de la
realidad del Estado
Plurinacional sobre el
aprovechamiento sustentable
 Construcción de un biodigestor para transformar los de los recursos energéticos,
desechos orgánicos en energía calorífica. exploración, explotación,
 Determinación cuantitativa de la transformación de industrialización y
la energía mecánica. comercialización y el
 Aplicación del principio fundamental de la física la abastecimiento local y
energía no se crea ni se destruye solo se transforma nacional para exportar los
 Explicación de aprovechamiento de energías: excedentes, con Respeto por
atómica, nuclear, geotérmica, eólica, hidráulica, etc. la Madre Tierra.
 Valoración de los potenciales que posee nuestra Investigación fehaciente de
madre tierra, para el beneficio racional de la propuestas sobre las
comunidad. diferentes formas de energía
que se manifiestan en la
 Aprovechamiento sustentable en los diferentes
región, utilizando
sistemas distribución y riego del agua.
mecanismos para su
 Utilización de energías alternativas para la
aprovechamiento óptimo con
producción de alimentos.
la aplicación de nuevas
 Propuesta de generación y uso racional de las tecnologías que permitan
energías alternativas, con equilibrio armónico entre desarrollar un mayor
la Madre Tierra y el Cosmos. rendimiento con menor
impacto ambiental, en
beneficio de la comunidad.
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
PRIMERA FASE ÁREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA – QUÍMICA
Temática orientadora: Fortalecimiento de las capacidades creativas científicas tecnológicas, con Valores Sociocomunitarios
DIMEN- CONTENIDOS Y EJES
OBJETIVOS HOLÍSTICOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES ARTICULADORES
LOS FENÓMENOS ELÉCTRICOS
COMOFUENTE DE ENERGÍA PARA
LA VIDA
 Fenómeno eléctrico en la
Destacamos la Madre Tierra y el Cosmos.  Búsqueda de información, revisando bibliografía, Manipulación con prudencia en Documento de
complementariedad de la carga  El campo eléctrico como sobre conceptos de electricidad. la representación de los investigación
eléctrica, estudiando la fenómeno físico y estímulo  Electrización de los cuerpos por diferentes métodos fenómenos electrostáticos y socializado sobre
SER
generación de campos vital en la comunidad.  Construcción de equipos y sistemas sencillos para eléctricos en las actividades de cómo ocurren los
eléctricos, desarrollando  Producción eléctrica; estudiar de forma práctica, la ley de Coulomb, campo la comunidad. rayos y cómo
procesos experimentales conductores, semiconductores y potencial eléctrico. funcionan los
orientados a transformar la y aislantes.  Identificación de las diferentes clases de carga Innovación creativa en el pararrayos.
energía, para mejorar la calidad eléctrica. armado de condensadores como
de vida de la comunidad.  Resolución de ejercicios y problemas teóricos y fuentes de almacenamiento de Presentación de
prácticos relacionados con el fenómeno de la energía. maquetas con
electrización y las cargas eléctricas, en la vida, en la Interpretación precisa de los simulación de una
comunidad, intra e intercultural. conceptos y relaciones planta hidroeléctrica.
POTENCIAL ELÉCTRICO Y SU  Comprobación de las leyes cuanti y cualitativas de la matemáticas para la
APLICACIÓN EN LAS electrostática. comprensión de la ley de
COMUNIDADES Coulomb, campo y potencial Elaboración de
 Diferenciación de los materiales conductores,
 Potencial eléctrico en las eléctrico. documento de
semiconductores, superconductores y aislantes.
actividades sociocomunitarias. investigación sobre la
 Representación gráfica de las cargas eléctricas y su
 Superficies equipotenciales de Diferenciar la simbología destrucción de la capa
campo de acción.
la región. utilizada en electricidad, los de ozono y las
 Prevención al contacto eléctrico con materiales consecuencias de la
 Diferencia del potencial debido términos y relaciones
conductores y semiconductores. incidencia de rayos
a una y varias cargas para matemáticas para la
 Utilización de aislantes para, evitar accidentes de comprensión y funcionamiento ultravioleta en
aprovechamiento sustentable. quemaduras. de los condensadores y perjuicio de toda
 Utilización de materiales destinados a la prevención dieléctricos. forma de vida que
SABER de quemaduras por carga eléctrica. existe sobre la tierra.
 Propuestas de aprovechamiento sustentable de
energía eléctrica Valoración con armonía del
EL CARBONO COMO BASE DE LA
ESTRUCTURA QUÍMICA DE LA estudio de la química del
VIDA EN LA MADRE TIERRA Y EL carbono.
COSMOS 26.1.1.
 El carbono elemento base de la Rigor en la investigación de
 Procedimiento para captura gases contaminantes, que los datos relacionados con la
biodiversidad en la región.
desprenden las maquinarias en la producción y producción y comercialización
 Historia de la química del
Estudiamos la química del comunidad. de los hidrocarburos como
carbono.
carbono, las características y  Navegación en el internet, o bibliográfica para fuente de recursos sustentables
sus derivados, para representar  Disposición de los átomos de
recabar información sobre la química, la historia, el complementarios del Estado
los tipos de enlace que une a carbono en los componentes de
átomo de carbono y sus propiedades. Plurinacional.
los grupos funcionales y las la Madre Tierra.
estructuras moleculares  Transformaciones de los
HACER  Análisis funcional del metano gas natural, propano Construcción de modelos
valorando la interrelación del compuestos del carbono en el
GLP, Octano gasolina, undecano kerosene físicos para interpretar
campo de estudio de la química territorio.
octadecano parafina y otros. comprender y explicar y aplicar
orgánica, para fortalecer la  Los saberes y conocimientos las ecuaciones de la ley de Construcción de
producción sustentable en intra e interculturales de la  Diferenciación de los campos de estudio de la Coulomb, capacidad eléctrica y modelos físicos e
beneficio de la comunidad. química orgánica. química inorgánica, respecto a la orgánica. potencial eléctrico en las informáticos para
 Descripción del átomo de carbono, sus estados actividades domésticas y la representarla
alotrópicos y compuestos fundamentales. vida diaria y en los procesos de asociación de
 Representación de la estructura de los grupos producción sociocomunitario. condensadores
funcionales. optimizando su
 Representación de los diferentes tipos de enlaces. Diseño y construcción de rendimiento y la
modelos físicos para interpretar capacidad de
 Diferenciación de compuestos orgánicos e comprender y explicar el almacenaje de energía
inorgánicos. funcionamiento de los
condensadores y dieléctricos
 Construcción de modelos utilizando material como centros de Trabajo de
fungible respecto a los derivados del petróleo: almacenamiento de energía. investigación
realizado referente al
 Representación del átomo de carbono en el espacio
DECIDIR Análisis y reflexión crítica petróleo como fuente
sobre la situación actual de natural de los
nuestro país en el campo de la hidrocarburos y gas
investigación, sobre el natural que abundan
consumo racional de la energía en la región el
eléctrica. aprovechamiento
sustentable en
Interpretación de la estructura beneficio del Estado
del átomo de carbono y sus Plurinacional.
propiedades para formar
cadenas lineales y cíclicas. Trabajo de
investigación sobre el
Resolución de ejercicios y petróleo en Bolivia
problemas con precisión sobre exploración,
nominaciones de los alquenos, explotación,
alquinos, hidrocarburos transporte,
aromáticos y alcoholes. refinamiento y
comercialización,
Conocimiento preciso de los identificando los
métodos de obtención y las lugares donde están
aplicaciones de los compuestos ubicados los pozos
más representativos de cada petrolíferos y las
función química. plantas de
industrialización y de
Demostración práctica de almacenamiento de
habilidades y destrezas para los derivados del
promover actitudes positivas en petróleo.
la población por la utilización
sustentable de los Elaboración de una
hidrocarburos en actividades monografía sobre la
socioproductivas de la región. cantidad de petróleo y
gas natural que a
Demostración práctica de las diario produce
propiedades físicas y químicas Yacimientos
de los hidrocarburos en Petrolíferos Fiscales
laboratorio. Bolivianos YPFB, y
los beneficios
Obtención de los compuestos obtenidos de su
más representativos de los producción
hidrocarburos en laboratorio. sustentable.

Explicación del proceso de Documento de

destilación del petróleo. investigación
socializado sobre el
Demostración práctica de caucho en Bolivia
propiedades físicas y químicas
de los hidrocarburos
insaturados, hidrocarburos
aromáticos y los alcoholes en
laboratorio.

Adopción de una postura crítica

sobre la explotación sustentable
de los hidrocarburos en
beneficio del Estado.

Industrialización del petróleo y

gas natural para fortalecer la
petroquímica en el
aprovechamiento adecuado de
nuestros recursos energéticos.

Utilización de la ciencia, la
técnica y la tecnología en la
obtención de hidrocarburos en
el campo de la producción sin
afectar a la salud comunitaria y
equilibrio armónico entre la
Madre tierra y el Cosmos.
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SEGUNDA FASE
Temática orientadora: Diseño y ejecución de emprendimientos socioproductivos en la comunidad
DIMEN- CONTENIDOS
OBJETIVOS HOLÍSTICOS
SIONES
Aplicamos los principios
físicos de Ohm y Kirchhoff en
ser
laboratorio, analizando las
relaciones de voltaje, corriente,
la resistencia, valorando la
innovación en las industrias y
los sistemas de producción de
la comunidad, apreciando el
impacto y las bondades que nos
brinda la corriente eléctrica,
cuando se la utiliza de forma
sustentable.
Valoramos la energía
SABER electromagnética manifestada
en la naturaleza y simulados en
laboratorio, analizando el
funcionamiento de motores,
generadores, radios, televisores,
teléfonos y otros sistemas
electromagnéticos, que
permitan impulsar la
producción minera,
hidrocarburífera, agraria e
industrial, para mejorar la
calidad en los servicios de
salud, de la comunidad
boliviana para vivir bien.
Valoramos con prudencia el
HACER
aporte de la física moderna,
analizando el funcionamiento
del ciclotrón en el proceso de
aceleración de partículas, para
el desarrollo y utilización de
energía alternativa, teniendo en
cuenta los beneficios y peligros
que encierra el empleo de la
CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA – QUÍMICA
Y EJES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ARTICULADORES
LA CORRIENTE ELÉCTRICA  Presentación de experiencias demostrativas Valoración de la innovación en Socialización de
PARA EL BIENESTAR DE relacionado con la acumulación de cargas y su efecto tecnología eléctrica electrónica trabajo de
LACOMUNIDAD al descargarla sobre otro material que permite la utilización de la investigación de cómo
 La Corriente eléctrica utilizada  Elaboración de la pila de Volta y utilización de corriente eléctrica, y aplicación funciona un horno de
en los procesos industriales instrumentos de medición: Tester, Voltímetro, en actividades domésticas y en microondas,
socioproductivos en la multímetro, amperímetro, galvanómetro, etc. procesos socioproductivos.
comunidad.  Aplicación de los conceptos teóricos en la práctica, Elaboración de trabajo
 Acumuladores de energía visitando talleres industriales, fábricas, instalaciones Valoración de la creatividad en de investigación sobre
eléctrica sustentable para las de la empresa de electricidad de la comunidad, la descripción de la fabricación producción de energía
comunidades. planta hidroeléctrica y otros. de instrumentos, aparatos y eléctrica en nuestro
 Construcción de tablero eléctrico, utilizando la artefactos electrodomésticos país y su incidencia en
EL CAMPO MAGNÉTICO DE LA simbología correspondiente. que utilizamos a diario. la optimización de
MADRE TIERRA Y EL COSMOS  Determinación del consumo eléctrico en base a los Diferenciación precisa de las procesos de
 El campo magnético de la datos que figuran en las facturas de luz. características entre corriente producción y
Madre Tierra, como  Explicación teórica de la generación de corriente alterna y corriente continua. mejoramiento de la
generadora de equilibrio con el eléctrica. calidad de vida en
Cosmos. Precisión en la interpretación todos los rincones del
 Resolución de ejercicios y problemas en la teoría y
de los conceptos y relaciones Estado Plurinacional.
en la práctica aplicando las leyes de Kirchhoff, la ley
 Fuerzas magnéticas sobre los matemáticas para la utilización
de Ohm.
cables conductores de de la ley de Ohm, la ley de Presentación de
 Instalación de circuitos eléctricos sencillos como
corriente. Kirchhoff y las técnicas para documentos de
timbres, duchas, alarmas, instalación eléctrica
instalar circuitos eléctricos. investigación
domiciliaria y otros.
 Transformadores y transmisión relacionado sobre la
 Diferenciación de la simbología utilizada en incidencia de la
de potencia en las corrientes Representación gráfica y
electricidad, diferenciando los códigos de colores radiación magnética y
eléctricas. precisa de las ondas
utilizados en los diferentes tipos de resistencias. los campos
magnéticas, electromagnéticas
 Utilización de las normas de seguridad que debemos y los campos magnéticos. electromagnéticos
 El Sol como fuente de ondas tener en la manipulación de la corriente eléctrica.
electromagnéticas en la Madre Diseño y construcción de emitidos por los cables
tierra. modelos físicos para interpretar de alta tensión, las
 Ejecución de aula abierta visitando instituciones de comprender y explicar la antenas instaladas en
estudio o producción eléctrica electrónica en la producción de la corriente diferentes lugares por
comunidad para identificar equipos e instrumentos eléctrica, la instalación de las empresas que
RELATIVIDAD DEL GÉNESIS DE que funcionan bajo los principios del
LA VIDAEN LA MADRE TIERRA Y circuitos en serie, en paralelo y operan en el campo de
electromagnetismo y su aplicación en las actividades mixto. la comunicación
EL COSMOS. socioproductivas de la región.
 Demostración de experimentos recreativos que de los Aplicación de los principios de Presentación de una
 La vida una constante en la principios del electromagnetismo utilizando
la ley de Ohm, las leyes de tabla que especifique a
Madre Tierra. diferentes tipos de imanes.
Kirchhoff, Faraday y Lenz en cuánta población se
 El caos y la incertidumbre de  Investigación de loa daños que podrían causar al
circuitos eléctricos, en las puede abastecer con
la vida en el Cosmos. organismo las ondas electromagnéticas. acudiendo a
actividades domésticas de la energía nuclear para la
 Los quarks llenan al Cosmos. diferentes instituciones como la superintendencia de utilización sustentable
vida diaria y en los procesos de
comunicaciones y otros. producción industrial. en la producción
 Aplicación de los conceptos teóricos y principios del sociocomunitaria.
DECIDIR energía nuclear para la
transformación social en la
Madre Tierra y el Cosmos.
Obtenemos y nominamos
ácidos carboxílicos, analizando
las propiedades, estructuras y
los métodos de obtención,
valorando el uso en actividades
cotidianas, en beneficio y
mejora de la comunidad.
ácidos carboxílicos y derivados
en la vida sociocomunitaria.
 Identificación de los ácidos
carboxílicos en la producción
industrial de la comunidad.
 Propiedades Físico Químicas
de los esteres, sales y
electromagnetismo en la práctica de laboratorio. Elaboración colectiva de un
proyecto que plantee Realización de un
 Resolución de ejercicios y problemas en la práctica y propuestas para la seminario estudiantil
teoría aplicando los principios del magnetismo a electrificación de los sobre la biografía de
través del experimento de Oersted, las leyes de rincones más alejados de Albert Einstein análisis
Faraday y la ley de Lenz. nuestro país para optimizar y discusión sobre los
los sistemas de producción aportes en el campo de
Reflexión de lecturas relacionada con la biografía de y la calidad de vida de toda la ciencia, los mismos
Ampere, Volta, Ohm, Edison, Oersted, Lenz, y Faraday la comunidad. fueron en beneficio de
resaltando los aportes en el campo de la ciencia y la la humanidad o fueron
tecnología. Adopción de una postura crítica utilizados para fines
Sistematización de la información obtenida a través de participando activamente en nefastos.
un resumen, mapa mental o conceptual de las relaciones campañas educativas para
matemáticas para resolver ejercicios y problemas. asumir medidas preventivas Elaboración de
Propuesta de investigación sobre las consecuencias que ante los problemas que proyecto de
originan las ondas magnéticas en la comunidad, amenazan a la sociedad actual investigación
respecto al uso indiscriminado de artefactos que por el uso inadecuado e comunitaria aplicando
funcionan bajo estos principios. irracional de los recursos el método de proyectos
energéticos, instrumentos y sobre importancia de
artefactos electrodomésticos la química del carbono
Construcción de modelos que permitan identificar la que a la larga podrían provocar en la industria: textil,
transformación de elementos químicos. severas consecuencias en el de los alimentos,
Representación esquemática de las leyes de Maxwell. deterioro de la Madre Tierra y farmacéutica, de los
Descripción de la estructura simple del funcionamiento el Cosmos. plásticos y las
del contador Geiger. consecuencias que
Demostración de la desintegración de la materia en causa al deterioro de la
cadena y sus consecuencias en la Madre Tierra. Madre tierra y el
Valoración recíproca de la Cosmos.
Demostración de los procesos de fusión y fisión. importancia de los ácidos
Explicación del efecto fotoeléctrico. carboxílicos, aldehídos, cetonas Proyecto de
Demostración de la dualidad onda partícula. y compuestos nitrogenados en investigación
la fabricación de elaborado y
Valoración del aporte de la física nuclear para fines medicamentos, perfumes, socializado
benéficos. abonos, barnices y otros relacionado con la
productos de consumo y buena alimentación,
Presentación de investigaciones orientadas al uso utilización en las actividades libre de colesterol para
sustentable de la energía nuclear. diarias. alcanzar el bienestar
personal, los alimentos
Valoración honesta de la transgénicos y sus
utilización de los compuestos consecuencias para
 Revisión bibliográfica de los contenidos, recurriendo del carbono de manera nuestro organismo.
a todos los medios que se posea al alcance del equilibrada en actividades
maestro y del estudiante. socioproductivas de la región.
 Búsqueda de información sobre las características e Descripción real de las Elaboración de plan de
importancia de los ácidos carboxílicos, los aldehídos características e importancia de negocios que viabilice
y cetonas, propiedades físicas y químicas, métodos los diferentes compuestos el proyecto de
de obtención y sus aplicaciones en la industria de los derivados de los ácidos, emprendimiento para
textiles, de los alimentos y productos farmacéuticos. aldehídos, cetonas y satisfacer las
 Obtención experimental de los compuestos más compuestos nitrogenados de necesidades de la
representativos para estudiar sus propiedades físicas uso común en la comunidad. comunidad.
y químicas y su aplicación en la vida diaria y en los
procesos productivos. Identificación precisa de los Presentación de un
 Diferenciación química entre un ácido carboxílico, grupos funcionales para esquema utilizando la

Estudiamos la nominación de
las funciones nitrogenadas y
sus utilidades, demostrando
experimentalmente sus
propiedades de los compuestos,
para comprender con prudencia
el daño irreparable que pueden
causar a los seres vivos, suelo,
agua y aire, si utilizamos
indiscriminadamente estos
compuestos.
Reconocemos la importancia de
los polímeros en la industria,
explicando la composición
química de los plásticos,
textiles, analizando y vida
comprendiendo como se
forman éstos a partir de sus
monómeros correspondientes,
para la toma de decisiones en
bien de la comunidad en la
Madre Tierra y el Cosmos
anhídridos en la vida un éter, una grasa, un jabón, un anhídrido, y otros. nombrarlos correctamente V de Gowin.
sociocomunitaria.  Utilización de procedimientos para la aplicando las normas de la
 Nominación, obtención, sistematización, consolidación y aplicación de nominación intra e
propiedades y utilidades de los conocimientos: mapas conceptuales, informes, intercultural.
ácidos orgánicos. gráficas, tablas, resúmenes, ensayos. Manipulación correcta de los
 Obtención de los compuestos más representativos de equipos, instrumentos y
UTILIZACIÓN RACIONAL DE LAS cada función y su aplicación en las actividades de la materiales de laboratorio para
FUNCIONES QUÍMICAS comunidad en su conjunto. armar sistemas orientados a la
NITROGENADAS.  Formulación de las reacciones químicas para aplicación experimental de
 Fabricación de abonos interpretar las propiedades de los compuestos. procesos de aprendizaje en
artificiales para actividades laboratorio.
agroproductivas.  Comprender la importancia de los compuestos más
 Propiedades Físico Químicos y representativos de los ácidos carboxílicos, aldehídos Demostración práctica de las
métodos de obtención. y cetonas. propiedades físicas y químicas
 Métodos de obtención y  Propuesta de la utilización racional de los ácidos y métodos de obtención en
utilización. carboxílicos en actividades de la comunidad. laboratorio de los compuestos
 Compuestos biológicos. más representativos de cada
 Base química estructural de la  Elaboración de estructuras de las aminas, amidas y función química.
nitrilos, utilizando material de desecho. Identificación detallada en la
comunidad relacionado con los
 Equilibrio químico de las  Utilización de abonos en la comunidad, en
problemas ambientales
funciones de los seres vivos. actividades socioproductivas.
producto del uso
 Identificación de los alimentos que contienen
indiscriminado de sustancias
hidratos de carbono, lípidos, proteínas, ácidos
químicas que son utilizados en
LOS POLÍMEROS EN LA MADRE nucleídos y vitaminas, etc.
los sistemas de producción que
TIERRA Y LA INDUSTRIA DE LA
afectan al medio natural y la
REGIÓN  Explicación de las reacciones principales de las salud.
aminas amidas y nitrilos.
 Polímeros de adición y  Formulación y explicación de los nombres en la Adopción de una postura crítica
condensación. nominación intra e intercultural. y reflexiva sobre la explotación
 Nuevos materiales como  Descripción de las propiedades y estructuras de los indiscriminada de los recursos
producto de la hidratos de carbono, lípidos, proteínas, ácidos naturales, el uso desmedido de
interculturalidad. nucleídos, enzimas. productos químicos que
deterioran a la comunidad,
 Concientización sobre el uso y los efectos de agentes participando en campañas de
químicos en la Madre Tierra. cuidado y preservación del
 Realización de un listado con beneficios y medio ambiente en beneficio de
consecuencias, respecto al consumo equilibrado de la región.
alimentos.
 Fabricación de abonos orgánicos en beneficio de la
preservación de la Madre tierra y el Cosmos.
 Búsqueda de información revisando textos, material
impreso y otros relacionada con el tema.
 Construcción de modelos para representar las
moléculas de los compuestos más representativos de
los polímeros.
 Estimación de la cantidad de plásticos como fuente
de desechos que utiliza la comunidad.
 Formulación de las reacciones químicas para
interpretar las propiedades químicas de estos
 compuestos y las ecuaciones químicas empleados en
los métodos de obtención.
 Determinación de la degradación del Nylon, caucho
y otros en la Madre Tierra.

 Identificación de las consecuencias en la Madre

Tierra y el Cosmos por el uso indiscriminado de los
polímeros.
 Determinar la incidencia de los compuestos de
cianuro en las actividades productivas y en salud.

 Elaboración de conclusiones y recomendaciones

como resultado de un intercambio de ideas entre los
actores directos de la comunidad educativa.
 Elaboración de alternativas respecto al reciclaje,
como medida de prevención de la salud integral y la
naturaleza.
27. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
El Área de Ciencias Naturales pretende alcanzar las metas trazadas y concluir un determinado proceso educativo mediante:
a.- Los laboratorios de Ciencias, llamados Centros de Rendimiento Productivos Sociocomunitario (CRPS), son ambientes educativos
comunitarios productivos especializados que permiten vincular la práctica, teoría, valoración y producción, a través de la experimentación e
investigación de manera crítica, reflexiva y propositiva, integrando los saberes, conocimientos propios y de la diversidad cultural, con apoyo de
la tecnología de información y comunicación, generando nuevos aprendizajes que servirán de sustento para las actividades de la vida diaria.
En los (CRPS) se desarrollan habilidades y destrezas que tienen que ver con:
 La manipulación de materiales, instrumentos, equipos y reactivos.
 Montaje de sistemas para la aplicación de técnicas y operaciones de laboratorio.
 Planificación, preparación y ejecución de experimentos.
 Observación, toma de datos considerando precisión y exactitud del instrumento.
 Realización de mediciones directas e indirectas.
 Recolección de datos, tabulación, interpretación y presentación de los resultados.
 Contrastación de los resultados experimentales.
 Desarrollo de capacidad de comunicación plurilingüe.
 Publicación de resultados obtenidos.
 La aplicación de las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.
b.- Espacios educativos comunitarios abiertos
Las actividades en estos espacios de aprendizaje, se constituyen en una estrategia que permite el trabajo de investigación en centros de
producción, que orienta una investigación bibliográfica que permite tener un conocimiento de la temática, la misma que es profundizada y
socializada en espacios donde participen estudiantes y maestros mediante una relación directa y objetiva con la naturaleza, a través de visitas a
parques, museos, lugares turísticos, centros de investigación, industrias, e instituciones que trabajan en actividades relacionadas con el desarrollo
curricular de los campos y áreas de aprendizaje del Sistema Educativo Plurinacional.
Los resultados se plasman en productos, que se exponen en:
 Las ferias de ciencias
Promueve el desarrollo de la práctica investigativa en los centros educativos comunitarios y tiene como propósito visibilizar las propuestas
productivas a las necesidades de la comunidad.
Los objetivos son:
 Brindar un espacio adecuado para el desarrollo y profundización de las dimensiones del ser humano: Ser, Saber, Hacer y Decidir.
 Contribuir al desarrollo de acciones educativas que permitan la demostración de saberes y conocimientos intra e interculturales.
 Desarrollar habilidades de investigación y divulgación.
 Fomentar el intercambio de experiencias sociocomunitarias.
 Fortalecer el desarrollo de conductas sociales a través de la integración de grupos.
 Priorizar y destacar el impacto social del proyecto y/o trabajo científico tecnológico en el espacio geográfico y sociocomunitario.
Las olimpiadas científicas comunitarias
Son actividades científicos culturales de carácter competitivo cuyo propósito está orientado a promover el desarrollo intelectual en el aprendizaje
de las ciencias.
Brinda oportunidades a los estudiantes para el adecuado manejo de estrategias y habilidades que le permitan resolver problemas de Geografía,
Física, Química y Biología, cuya aplicación influye en su formación integral. Tiene como objetivo:
 Descubrir y estimular talentos en los estudiantes en el campo de estudio de las Ciencias Naturales.
 Contribuir al desarrollo de las capacidades y potencialidades productivas de las comunidades.
Campos de producción comunitaria
Los campos de producción son espacios educativos comunitarios diversos (plazas, parques, cultivos, centros arqueológicos, museos y otros),
donde se generan aprendizajes a través de la producción tangible o intangible de manera objetiva y en medio natural, integrando las áreas de
saberes y conocimientos de la realidad bajo un tema específico.
La característica de un campo de aprendizaje es que las actividades práctica-teóricas se desarrollan en convivencia armónica entre estudiantes,
maestros, comunidad, naturaleza y el Cosmos, enfrentando juntos los desafíos, compartiendo experiencias y prácticas sociocomunitarias propias
e interculturales.
Las actividades en los campos de producción promueven el trabajo comunitario, democrático, complementario en los diferentes espacios sin
perder de vista la conservación y preservación de los componentes de la Madre Tierra.
Centros de investigación e innovación
Son ambientes comunitarios dedicados a actividades de producción de saberes y conocimientos innovadores en el Área de Ciencias Naturales, los
mismos están implementados con el material, insumos, y equipos especializados. Brindan albergues comunitarios a estudiantes que realizan
investigaciones sobre un tema determinado.
Tiene como objetivos:
 Recuperar las tecnologías ancestrales de las diferentes regiones de nuestro país para renovarlas y optimizar su rendimiento, reduciendo el
impacto que causa al equilibrio armónico entre ser humano, Madre Tierra y el Cosmos.
 Generar ciencia y tecnología, para innovar y aplicar en los medios de producción comunitaria con pertinencia y sustentabilidad, conservando y
preservando los recursos naturales.
 Desarrollar actividades científicas, tecnológicas y de investigación para fortalecer la formación de las y los estudiantes.
 Divulgar los resultados de la investigación en ciencia, tecnología y producción en los ámbitos sociocomunitarios.
Ciencia Recreativa
Es un espacio donde estudiantes y maestros tienen la oportunidad de introducir y discutir conceptos básicos de las ciencias usando como recursos
didácticos y actividades que son referentes próximos a los estudiantes: materiales, juegos y otros objetos de actividad cotidiana.
Conviene dejar claro que aunque este tipo de actividades se suelen desarrollar en un ambiente recreativo, no por ello debe faltar el rigor en las
correspondientes explicaciones en relación a los fenómenos observables.
Enseñanza de las ciencias basada en proyectos
El método de proyectos se puede resumir como una búsqueda organizada de respuestas, por parte del trabajo sociocomunitario a un conjunto de
interrogantes en torno a un problema o tema relevante, que puede ser trabajado dentro o fuera de los espacios educativos comunitarios. Las
actividades de trabajo, determinadas y organizadas por la idea general del respectivo proyecto, son importantes como los resultados de las
diferentes acciones o el producto obtenido al final del desarrollo de todas las fases del proyecto.
Los objetivos del método de proyectos son:
 Generar resultados mediante acciones comunitarias.
 Desarrollar métodos de trabajo comunitario.
 Elaborar estrategias de solución a ser aplicadas en situaciones similares.
Las fases del proyecto son las siguientes:
 Iniciativa del proyecto.
  Discusión previa sobre el proyecto seleccionado.
 Desarrollo de un plan de acción conjunto.
 Realización del proyecto.
 Culminación y presentación del proyecto.
 Evaluación del proyecto y de los aprendizajes.
 Metodologías de trabajo de ciencias naturales
 Metodología de trabajo con textos de especialidad
Esta metodología permite al estudiante complementar e enriquecer los conocimientos que no fueron desarrollados en el espacio educativo en el
cumplimiento de los contenidos curriculares. La enseñanza del uso de los textos de especialidad ayuda al estudiante a asimilar estos saberes y
conocimientos intra-interculturales de la Geografía, Química, Física y Biología, para desarrollar habilidades y análisis de lectura que permita
lograr una comprensión e interpretación de las teorías de manera que puedan aplicarse en resúmenes, mapas conceptuales, y otros.
El trabajo con textos de especialidad permite a los estudiantes interiorizarse y aplicar los conocimientos de las Ciencias Naturales, en cuanto a
procedimientos experimentales de investigación asociados a las áreas productivas y a la búsqueda interesada de otras fuentes bibliográficas.

Metodología de trabajo de campo

Pretende con la visita a lugares, regiones, zonas, fábricas, talleres, etc., desarrollar las actividades productivas, con el objetivo de relacionar los
conocimientos adquiridos con los diferentes procesos productivos donde interviene activamente la transformación de la materia y energía.
También tienen como finalidad alentar al estudiante para investigar sobre los procesos químicos, físicos y biológicos que se llevan a cabo en las
fábricas o áreas productivas, además le permite elegir una carrera profesional y continuar sus estudios superiores.
Método de resolución de problemas
“La enseñanza a través de la resolución de problemas se presenta como el método más apropiado para lograr un aprendizaje activo y transmitir
los procesos de pensamiento en la resolución de verdaderos problemas" 14.
28. EVALUACIÓN
La evaluación educativa se da a partir del dialogo y reflexión para la toma de decisiones y se concreta en el desarrollo de prácticas de aptitudes,
actitudes, habilidades, destrezas y capacidades; es cualitativa y cuantitativa, y está orientada a desarrollar procesos de autoevaluación y
14
Fuente: Ciencia y Técnica UNL. http://www.universia.com.ar/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=17302
coevaluación para la toma de decisiones en consenso sobre las dificultades y logros de los procesos educativos. En el Área de Ciencias Naturales
debe estar enmarcada en el modelo socio comunitario productivo fundamentada en las dimensiones de la persona: Ser, Saber, Hacer y Decidir.
A partir de lo anterior, la evaluación es:
 Integral, porque asume el desarrollo equilibrado de todas las capacidades y potencialidades cognitivas, aptitudinales, afectivas, espirituales,
artísticas, éticas, estéticas, técnica – tecnológicas, físicas y deportivas. Es decir, evalúa el desarrollo de la persona de manera holística , en la
adquisición de saberes y conocimientos, aptitudes en el hacer produciendo, valores éticos y capacidad de proposición en la resolución de
ejercicios y problemas. La evaluación de cada una de estas dimensiones debe realizarse en diferentes ambientes educativos comunitarios de
aprendizaje como son: los talleres, laboratorios, campos de aprendizaje, campos de investigación e innovación, ambientes educativos
comunitarios virtuales, a través de instrumentos para recoger información cualitativa (observación directa e indirecta) y cuantitativa mediante
pruebas objetivas, en las actividades productivas y en la vida cotidiana.
 Permanente, porque se realiza en todas las fases del proceso educativo de forma cíclica en sus distintos momentos, al inicio, durante y al
final, de manera que los resultados no se conozcan sólo al final, sino durante el proceso. En este sentido, la evaluación permite una valoración
continua y permanente de logros, y una observación sistemática de las dificultades de aprendizaje del estudiante para ofrecerle ayuda
necesaria en el momento oportuno para que paulatinamente supere las dificultades que se le presentan durante el proceso educativo.
 Sistémica, porque involucra la realidad sociocultural, económica y política de cada contexto, integrando métodos, estrategias, materiales y
horarios inherentes a los procesos educativos. Es importante conocer las características culturales y lingüísticas de las y los estudiantes, sus
conocimientos, intereses, expectativas y necesidades individuales y grupales, con el propósito de orientar la adecuación y enriquecimiento de
actividades en los diferentes ambientes educativos comunitarios de aprendizaje.
 Orientadora, porque brinda acompañamiento, información u orientaciones permanentes a los actores de la educación sobre los logros y
dificultades de los procesos educativos, que permita el análisis y reflexión sobre los mismos para adecuar el currículo a las demandas de la
sociedad y las expectativas e intereses de las y los estudiantes.
 Comunitaria, porque considera la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa en el proceso de evaluación y la
formación cualitativa, respetando roles y funciones del maestro, en el marco de su relación y afinidad con la ciencia, la naturaleza, la cultura y
el trabajo. En este sentido, la evaluación es comunitaria, participativa y democrática al tomar decisiones colectivas a la hora de definir los
resultados y productos del proceso educativo.
 Productiva, porque está orientada a la evaluación de la cualidad de los productos generados en el proceso educativo, producidos por el ser
humano sean estos tangibles o intangibles, para lo cual, brinda instrumentos coherentes a la producción de productos materiales, ideológicos,
científicos, intelectuales, etc.
29. BIBLIOGRAFÍA
GEOGRAFÍA
Arrien, Marien y otros. (2007) “Saberes del Pueblo Chiquitano”, Ministerio De Educación. Entidad Ejecutora APCOB Santa Cruz - Bolivia,
Chuvieco, Emilio, (1990) “Fundamentos de Teledetección Espacial”,Ediciones Rialp, S.A., España.
Enkerlin, Ernesto – Cano, Jerónimo – Garza Raúl – Vogel, Enrique, (1997) “Ciencia Ambiental y Desarrollo Sostenible”,Thompson Ed., México.
Favian, Eva – Escobar, Alicia – Villa M. Cristiana, (1995) “Geografía General”,Mc Graw Hill, México.
Forno, E. & Baudoin, M. (1991) Historia Natural de un Valle de Los Andes: La Paz. Instituto de Ecología, Universidad Mayor de San Andrés,
UMSA, La Paz, Bolivia.
Freire, P. (1970). Pedagogía del Oprimido. Siglo XXI Editores, México
Favian, Eva – Escobar, Alicia – Villa, M. Cristiana, (1995) “Geografía General”,Mc Graw Hill, México.
Hargitai, R., Farkas, Ö., Ropolyi, L., Veress, G. & Vankó, G. (1997). Tetralectics - An approach to postmodern logic. Symmetry: Culture and Science,
vol. 8 (3-4), 295-313.
Ibisch, P.L. & Mérida, G. (2003). Biodiversidad: La Riqueza de Bolivia. Editorial Fundación Amigos de la Naturaleza (FAN), Santa Cruz, Bolivia.
Iñiguez, Luisa – Rodríguez, José – Salinas, Eduardo, (1991) “Geografía Física”, Editorial Pueblo y Educación, La Habana – Cuba.
Killeen, T.J., García, E. & Beck, S. (1993). Guía de Árboles de Bolivia. Herbario Nacional de Bolivia, Missouri Botanical Garden, Editorial Quipus,
La Paz, Bolivia.
Ministerio de Desarrollo Rural Agropecuario y Medio Ambiente. (2008) La Nueva Política de Tierras. (1ra.ed) La Paz- Bolivia.
Ministerio de Desarrollo Sostenible y Planificación (MDSP). (2002). Estrategia Nacional de Biodiversidad - Bolivia. La Paz: Ministerio de Desarrollo
Sostenible y Planificación (MDSP).
Ministerio de Participación Popular- Federación de Asociaciones Municipales de Bolivia (2003) Municipio Indígena La profundización de la
descentralización en un Estado multicultural (1ra.ed) La Paz- Bolivia. Garza Azul.
Ministerio de Planificación del Desarrollo (2007) Plan Nacional de Desarrollo (1ra.ed) La Paz- Bolivia.
Monkhouse, F.J. (1978) Diccionario de términos geográficos (1ra.ed) Barcelona-España García.
Morín, Edgar, (2000) “Unir los conocimientos”,Plural Editores, La Paz – Bolivia.
Montes de Oca, Ismael, (2006) “Enciclopedia Geográfica de Bolivia”, Atenea S.R.L, La Paz – Bolivia
Navarro, Gonzalo – Maldonado, Mabel, (2002) “Geografía Ecológica de Bolivia”, Centro de Ecología Simón y Patiño – Departamento de Difusión,
Santa Cruz – Bolivia.
Nostas, Mercedes y otros, (2007) “Gwarayu mba´ekwasa. Saberes del Pueblo Gwarayu”, Ministerio de Educación, CIPCA. Ed. El País.
Nuestro Universo, Módulo Integrado de Aprendizajes. (2003)Centro de Apoyo Técnico Educativo. Asociación Nacional de Colegios Particulares,
Asociación de Educación Católica de Bolivia. Cochabamba – Bolivia.
Rosales, Norma – Delgado, Enrique, (2000) “Geografía Económica”,Prentice Hall, México.
Stephen, Hawkins, (2005) “Historia del Tiempo”, Grijalbo, México.
Vílchez, N. (1993). Evaluación Curricular. Ponencia presentada en la I Reunión Nacional sobre Currículo en las Universidades Venezolanas, Mérida,
Venezuela.

BIOLOGÍA
Audesirk, T., Audesirk, G., Byers, B. (2003). Biología. Editorial Prentice Hall, 3a. Edición. México.
Baudin, L. (1945) El imperio socialista de los incas, Editorial Zigzag S.A. Santiago, Chile.
CEPO (2008). Educación, cosmovisión e identidad. Documento de trabajo. La Paz: CEPOs.
CEPO (2008). Educación, cosmovisión e identidad. Documento de trabajo. La Paz: CEPOs.
Curtis, H; Barnes, S. (2000): Biología. Editorial Panamericana. Madrid.
De Robertis, E.; De Robertis E. M. (1986). Biología celular y molecular. Editorial El Ateneo. Bs As. Argentina
Eje 1: Estructura y Función de los Organismos. Disponible en: http://www.estandares.cl/doc/pdf/biologia_eje%201_n1.pdf
Estándares para la Formación en Biología de profesores de Enseñanza Media. Disponible en: http://www.estandares.cl/doc/pdf/estandares_bio.pdf
Ferrándiz S. y Font, F. (1992). Atlas de Fisiología. Editorial Edibook. Barcelona, España
Aguilera, L. M., Casas Ubeda, J. M., y Otros (1991) Historia Natural de un Valle de Los Andes. Inst. de Ecología, UMSA, La Paz, Bolivia.
Freire, P. (1970). Pedagogía del Oprimido. Siglo XXI Editores. México.
García, A., Martín, y Otros. (2006). La Enciclopedia del Estudiante. Editorial Santillana. Bs. As. Argentina
Hargitai, R., Farkas, Ö., y Otros (1997). Tetralectics - An approach to postmodern logic. Symmetry: Culture and Science, vol. 8 (3-4).
Huanacuni F. (2010) Vivir Bien/Buen Vivir, Editorial III-CAB, La Paz, Bolivia.
Medina J. (2008) Ch´ulla y Yanantin, Editorial Garza azul, La Paz, Bolivia.
Mielke G. (1997) Educación Ambiental Integral, Editorial Qhori Llama. Sucre, Bolivia.
Naturaleza de la ciencia y educación científica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2005), Vol. 2, Nº 2, pp. 121-140
Naturaleza De La Ciencia Y Educación Científica Para La Participación Ciudadana. Una Revisión Crítica. Disponible en:
http://www.apac-eureka.org/revista/Volumen2/Numero_2_2/Acevedo_el_al_2005.pdf
Naturaleza De La Ciencia E Indagación: Cuestiones Fundamentales Para La Educación Científica Del Ciudadano. Disponible en:
www.rieoei.org/rie42a07.pdf.
Salazar C. (1992) La Taika Teoría y Práctica de la Escuela Ayllu, Editorial Juventud, La Paz, Bolivia.
Valdivia, Blanca y cols. (2002). La Biología y sus procesos. Editorial Publicación cultural. Bs. As. Argentina
Vílchez, N. (1993). Evaluación Curricular. Ponencia presentada en la I Reunión Nacional sobre Currículo en las Universidades Venezolanas, Mérida,
Venezuela.
Villé, C., Solomon, E., et al. (1996). Biología. Editorial Interamericana, McGraw-Hill, 2a. edición.México.

FÍSICA
Álvarez de Sayas, Carlos M. (2001)“El Proyecto de Aula El modulo La Asignatura”. Grupo Editorial Kipus. Cochabamba - Bolivia.
Álvarez de Sayas, Rita M.(2005)Metodología del Aprendizaje y la Enseñanza. Grupo Editorial Kipus. Cochabamba Bolivia.
Arrien, Marien y otros (2007), “Saberes del Pueblo Chiquitano”, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Entidad Ejecutora APCOB Santa Cruz –Bolivia.
BAEZ, Dora Inés, (1987) “Didáctica de la Ciencia integrada”. Edit. Centro de Enseñanza, Bogotá - Colombia.
Blatt, Frank, (2000) “Fundamentos de Física”, Prentice – Hall Hispanoamericana, S.A., México.
Canezo, Gómez Winder A, (2009)¨Diplomado de Física para Profesores de Colegio¨. Módulo: Didáctica de la Física. Facultad de
Ciencias Puras y Naturales UMSA.
Cardona, R. Federico, (1995) “Guía de laboratorio para el alumno”, Tomos 1,2, 3, 4, 5, Talleres Bolivia.
Carlo, Lázaro Luis, (1992) “Manual de Experimentos”, Ed. SIDUMSA. La Paz - Bolivia.
CEPIES. “Centro Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior”, (2008) Módulo Didáctica Universitaria.COLECCIÓN DE Chuvieco,
Emilio, (1990) “Fundamentos de Teledetección Espacial”, Ediciones Rialp, S.A., España.
CONAMAQ, y otros. (2004), “Por una Educación Indígena Originaria”. La Paz - Bolivia.
CUADERNOS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA (2002), para 6º, 7º y 8º de Primaria. “San Calixto” .Editorial Creativa.
¨CURRÍCULO BASE del Sistema Educativo Plurinacional¨ (2008) Versión preliminar. Ministerio de Educación de Bolivia.
Huanacuni F. (2010) Vivir Bien/Buen Vivir, Editorial III-CAB, La Paz, Bolivia.
Favian, Eva – ESCOBAR, Alicia – VILLA, M.Cristiana (1995), “Geografía General”, Mc Graw Hill, México D.F.
Leyva, Humberto, (2004), “Física I”, Moshera S.R.L., Perú.
Leyva, Humberto, (2006) “Física II”, Moshera S.R.L., Perú.
MALLAS CURRICULARES, Formación Docente para Educación Primaria y Secundaria de Institutos Normales Superiores de País.
Medina J. (2008) Ch´ulla y Yanantin, Editorial Garza azul, La Paz, Bolivia.
Mielke G. (1997) Educación Ambiental Integral, Editorial Qhori Llama. Sucre, Bolivia
Montes de oca, Ismael, (2005) “Enciclopedia Geográfica de Bolivia”, Atenea S.R.L, La Paz – Bolivia.
Mora, David. (2004), “Aprendizaje y Enseñanza. Proyectos y estrategias para una educación matemática”. David Mora. Editorial “Campo Iris” s.r.l...
Morín, Edgar, (2000), “Unir los conocimientos”, Plural Editores, La Paz – Bolivia.
Nostas, Mercedes y otros, (2007) “Gwarayu mba´ekwasa. Saberes del Pueblo Gwarayu”, Ministerio de Educación, CIPCA. Ed. El País.
NUESTRO UNIVERSO, (2003), Módulo Integrado de Aprendizajes. Centro de Apoyo Técnico Educativo. Asociación Nacional de Colegios
Particulares, Asociación de Educación Católica de Bolivia. Cochabamba – Bolivia.
Palenque, Eduardo R. (2008) ¨Seminario de Ciencias ¨, Centro de Multiservicios Educativos.
Rosales, Norma – DELGADO, Enrique (2000), “Geografía Económica”, Prentice Hall, México.
Salazar C. (1992) La Taika Teoría y Práctica de la Escuela Ayllu, Editorial Juventud, La Paz, Bolivia.
Sanjinés, C. Diego, (2003), “Física I” desde una perspectiva histórica, Serie Mcal. Andrés de Santa Cruz. La Paz – Bolivia.
Sepúlveda, O. Alejandro. (2004) “Estrategias y Recursos Didácticos para el Trabajo en Clases”, Universidad de los Lagos.
Serway, Raymond, (1999) “Física”, Mc Graw Hill, México.
Stephen, Hawkins, (2005) “Historia del Tiempo”, Grijalbo, México D.F.
Valero, Michel. (1986) “Física Fundamental 1”, Editorial Norma, Bogotá – Colombia.
Valero, Michel. (1986) “Física Fundamental 2”, Editorial Norma, Bogotá – Colombia
Wilson, Jerry D. (2000), “Física”, Compañía Editorial. Ultra. SA. DECV. México.
Zitzewitz, Paul W. y otros. (1996) FISICA II. Editorial McGraw Hill. Santa Fe de Bogotá – Colombia.
Zitzewitz, Paul W. y otros (1996). FISICA I. Editorial Mc Graw Hill. Santa Fe de Bogotá – Colombia.

QUÍMICA
Álvarez de sayas, Carlos M. (2001), “El Proyecto de Aula El modulo La Asignatura” Hacia una Escuela de Excelencia. Grupo Editorial Kipus.
Cochabamba – Bolivia.
Álvarez de sayas, Rita M. (2005), “Métodos, Estrategias, Procedimientos y Técnicas”. Grupo Editorial Kipus. Cochabamba – Bolivia.
Atkins P.W. (1991), "Fisicoquímica" USA, Iberoamericana,
Babor e Ibarz, (1968), "Química General", Barcelona, Ed. Marín.
Baudin, L. (1945) El imperio socialista de los incas, Editorial Zigzag S.A. Santiago, Chile.
Brewter Ray, (1997), “Curso Práctico de Química Orgánica", Ed. Alambra.
Brockmann, (1986), "Perfil Ambiental de Bolivia" Instituto Internacional para el Desarrollo y Medio Ambiente, La Paz - Bolivia, Ed. C.E.
Brown Le May-Burston. (1998), "Químicala Ciencia Central". México. Ed. Prentice Hall.
Burns Ralph, (1996)"Fundamentos de Química", México, Ed. Prince Hall
Canavillas J.M. (1978), "Nomenclatura y Formulación Química" Madrid-España Ed. Dossat S.A.
Centro de Multiservicios Educativos, CEMSE, (2001), "Problemas de Contaminación", La Paz – Bolivia.
Chang, Raymond, (1996), "Química", México, Ed. Prentice Hall.
Díaz Cubero J.H. (1978), “Introducción a las Ciencias Biológicas", España, Ed. Edime.
CEPIES. (2008), “Centro Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior”. Modulo Didáctica Universitaria.
CURRÍCULO BASE del Sistema Educativo Plurinacional¨ (2008), Versión preliminar. Ministerio de Educación de Bolivia.
Domínguez X. A. (1973), "Investigación Fisicoquímica", México, Editorial Limusa.
Domínguez X. (1975), “Experimentos de Química Orgánica", México, Ed. Limusa.
Gilbert W. Castellan, (1981), "Fisicoquímica" Fondo Educativo Iberoamericano, S.A.
Harold Hart, (1999), "Química Orgánica", Ed. Mc Graw Hill., México DF, México
Huanacuni F. (2010) Vivir Bien/Buen Vivir, Editorial III-CAB, La Paz, Bolivia
Ibarz, José (1960), "Problemas de Química General", España, Ed. Reverte.
Ira N. Levine, (1991), "Fisicoquímica", España, Mc Graw Hill, Iberoamericana de España, S.A.
Klotz, Irving M, (1977), "Termodinámica Química", Madrid, Editorial AC.
Lázaro C. (1986), "Manual de Experimentos para una introducción a la Química" La Paz, Ed. SIDUMSA.
Lázaro L.C. (1998), "El Lenguaje Químico", La Paz-Bolivia, Ed. SIDUMSA.
LIDEMA, (1992), "Estados del medio ambiente en Bolivia" La Paz.
Longo Frederick, (1960), "Química General", México, Ed. Mc Graw Hill.
Medina J. (2008) Ch´ulla y Yanantin, Editorial Garza azul, La Paz, Bolivia.
Mielke G. (1997) Educación Ambiental Integral, Editorial Qhori Llama. Sucre, Bolivia
Ministerio de Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente, Ley del Medio Ambiente, Ley 1333, La Paz,
Morrison R. Boyd R. (1995), "Química Orgánica", Ed. Fondo Educativo Iberoamericano.
Murray Robert P.A. Mayes (1988), "Bioquímica de Harper", México Ed. El Manual Moderno S.A.
Mora, David. (2004), “Aprendizaje y Enseñanza. Proyectos y estrategias para una educación matemática del futuro”. David Mora. Editorial “Campo
Iris” s.r.l.
Paraira M. Parejo C (1980), "Introducción a la Formulación y Nomenclatura de la Química Inorgánica-Orgánica-Normas IUPAC" Barcelona-
España, Ed. Vinces-Vives.
Pauling L, (1981), "Uniones Químicas", Argentina, Ed., Kapeluz.
Pine, Stanley (1985), "Química Orgánica", México Ed. Mc Graw Hill.
Rakoff Henry Norman C. Ross (1977), "Química Orgánica Fundamental" México, Ed. Limusa.
Rosenberg J.L. y Epstein L.L. (1998), "Química General", México, Mc Graw Hill.
Salazar C. (1992) La Taika Teoría y Práctica de la Escuela Ayllu, Editorial Juventud, La Paz, Bolivia.
Slabaugh W.H. y Parsons D. (1998), "Química General", Interamericana, Mc Graw Hill.
Sepúlveda, O. Alejandro. (2004), “Estrategias y Recursos Didácticos para el Trabajo en Clases”, Universidad de los Lagos.
Soria Limachi Tito A. (2004), "La Ciencia de la Química" Tomos I y II, La Paz-Bolivia, Imprenta Jewel.
Soto R, Crespo P, Palma H. Morales P. (1986), "Nomenclatura Química". Carrera de Ciencias Químicas, Universidad Mayor de San Andrés, La Paz-
Bolivia, Ed. Pyseq.
Stumpf P.K. (2000), "Bioquímica Fundamental", México, Ed. Limusa.
William K.S. (1995), "Introducción a la Bioquímica", México, Ed. Limusa.
Burns, R. (1996), “Fundamentos de Química”, Prentice Hall Hispanoamericana. S.A.
ÍNDICE
Biología, 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10, 26, 29, 32, 53, 57, 58, 60, 100, 102, equidad, 3, 13, 35, 44, 86
106, 107 equilibrio armónico, 1, 13, 18, 56, 63, 69, 72, 78, 86, 92, 101
cambio climático, 4, 18, 40, 44, 63, 67, 76, 81, 88 Escuela Ayllu, 4, 107, 108, 111
Campo de Saberes y Conocimientos, 1, 4, 6, 7, 53, 58 espiritual, 5, 24
complementaria, 1, 2, 7, 18, 30, 44, 67 Física, 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10, 11, 26, 29, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59,
complementariedad, 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 13, 47, 50, 54, 56, 58, 60, 100, 102, 105, 107, 108, 109
76, 86, 91 Geografía, 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10, 26, 27, 28, 29, 53, 55, 57, 58, 60,
comunitaria, 5, 7, 8, 9, 10, 13, 18, 22, 24, 27, 32, 35, 37, 40, 42, 100, 102, 104, 105, 108
44, 47, 50, 57, 63, 67, 72, 76, 81, 86, 91, 95, 100, 101, 104 gestión de riesgos, 4, 8, 18, 24, 35
control social, 3 holística, 1, 13, 26, 27, 54, 55, 58, 103
convivencia, 4, 8, 11, 13, 18, 22, 24, 27, 28, 29, 35, 37, 40, 53, integral, 1, 5, 7, 8, 10, 11, 13, 15, 26, 27, 30, 35, 37, 40, 50, 54,
58, 63, 67, 86, 101 55, 58, 95, 100
Convivencia Armónica, 1 intercultural, 5, 7, 8, 11, 18, 24, 28, 40, 42, 44, 47, 54, 56, 58, 63,
cósmicas, 2, 14, 32 72, 76, 86, 91, 95, 96

descolonización, 1 intracultural, 5, 7, 8, 37, 40, 42, 44, 56

dimensiones, 2, 7, 11, 12, 13, 18, 22, 24, 40, 44, 55, 72, 100, 103 intraculturales, 1, 42, 47, 53, 58, 86

educación descolonizadora, 5, 7 lealtad institucional, 3

ejes articuladores, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 18, 22, 24, 32, 35, 37, Madre Tierra y el Cosmos, 1, 2, 4, 7, 8, 9, 11, 13, 18, 19, 22, 24,
40, 42, 44, 47, 50, 54, 58, 63, 67, 72, 76, 81, 86, 91, 95 27, 29, 30, 32, 35, 37, 40, 42, 47, 50, 53, 54, 55, 56, 57, 58,
 59, 60, 61, 63, 64, 67, 69, 72, 76, 81, 82, 86, 87, 91, 95, 96, salud comunitaria, 4, 8, 11, 13, 18, 22, 24, 29, 35, 37, 44, 50, 61,
101 63, 92

medicina tradicional, 4, 8, 13, 47 Ser, Saber, Hacer y Decidir, 2, 7, 12, 55, 100, 103

Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, 1, 2, 4, 6, 8, 11, socioambiental, 1, 11, 13, 15, 18, 22, 24, 26, 28, 35, 37, 40, 47,
12, 27, 53 50

multidimensional, 2, 63 socioproductivas, 1, 15, 18, 32, 35, 63, 67, 72, 76, 81, 86, 91, 92,
95, 96
Neoliberalismo, 5, 27, 28
solidaridad, 1, 3
nutrición, 4, 8, 22, 29, 37, 57, 60, 63, 72
subsidiariedad, 3
organizaciones sociales, 6
suelo, 2, 3, 13, 32, 40, 42, 86, 95
plurilingüe, 5, 7, 8, 54, 56, 58, 99
telúricas, 2, 14, 32
productiva, 2, 5, 7, 9, 13, 18, 22, 24, 26, 29, 32, 35, 37, 40, 42,
44, 47, 50, 57, 59, 60, 63, 67, 72, 76, 81, 86, 91, 95 Transformación Curricular, 4, 5, 9

Química, 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10, 26, 29, 53, 55, 57, 58, 59, 60, 61, transparencia, 3, 76
91, 100, 102, 109, 110, 111 Vida Tierra Territorio, 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 26, 53, 58
recíproca, 1, 2, 4, 30, 37, 86, 96 Vivir Bien, 2, 5, 7, 9, 11, 27, 28, 29, 60, 106, 108, 110
reciprocidad, 1, 3, 27, 32, 37, 56, 63, 67, 72, 76, 81, 86 voluntariedad, 3
revaloriza, 5, 8 Warisata, 4