LISTA DE CHEQUEO PARA DETECTAR NECESIDADES EN TERAPIA OCUPACIONAL

Autor: Martha Tobón

Aplicación: 6 – 10 años

Esta lista de chequeo ha sido construida como un instrumento que permitirá identificar las necesidades
en niños en rangos de edad de 6 –10 años centrándose específicamente en dificultades a nivel de
percepción visual, auditiva, la motricidad gruesa, fina, la especialización hemisférica y la lateralidad;
además, incluye el comportamiento y la habilidad socioafectiva. Será aplicada de manera observacional
dentro del consultorio de Terapia Ocupacional y con la realización de preguntas puntuales al padre de
familia.1

NOMBRE DIAGNÓSTIC
O
EDAD OCUPACIÓN
ACOMPAÑANT PARENTESCO
E

INTRUCCIONES: Observa al niño/a durante la ejecución de las diferentes actividades y califique

los siguientes comportamientos adaptativos con uno de los criterios que aparece a continuación:
 La conducta no se observa nunca (N)
 La conducta se observa algunas veces (AV)
 La conducta se observa casi siempre (CS)
 La conducta se observa siempre (S)
 La conducta no corresponde a la edad o situación observada (NA)
LISTA DE CHEQUEO PARA DETERMINAR DIFICULTADES EN EL TERCER Y CUARTO
NIVEL

PROCESAMEINTO VISUAL NA N A CS S
V
Se acerca demasiado al papel
Mueve la cabeza al hacer seguimiento visual
Frunce el ceño para mirar letras o leer
No sigue el renglón al leer o escribir
No logra encontrar fácilmente objetos en el pupitre
No calcula muy bien el espacio entre el cuaderno y en el espacio en
mesa
Problemas en la caligrafía, no se entiende la letra, rota letra e invierte.
Se choca con cosas
No calcula los espacios en el papel u olvida usar un lado.
PROCESAMIENTO AUDITIVO NA N A CS S
V
Le molestan ruidos fuertes o constantes
Hace sonidos constantes
Les sube el volumen a los electrodomésticos busca constantemente
sonidos o música

1
Parra, Karen (2023). Tomado y adaptado de Lista de chequeo de Martha Tobón.
Se tapa los oídos cuando hay mucho ruido.
Le cuesta realizar dictados
HABILIDAD MOTORA NA N A CS S
V
No recuerda secuencias de movimientos
Es torpe o lento para moverse y lo hace con esfuerzo
Presenta temblor en la coordinación de actividades
Le cuesta trabajo aprender a bailar y hacer expresión corporal
Se le dificultan los juegos tradicionales de secuencias o de parejas.
Tiene dificultad en manejar cubiertos, vestirse y amarrarse los zapatos.
MANIPULACIÓN NA N A CS S
V
Dificultad para manejar elementos escolares lápiz, tijeras, borrador, etc.
Problemas de escritura porque agarra mal el lápiz
Se dificultan problemas manuales como cortar, pegar y reteñir.
No puede vestirse solo, amarrarse los zapatos o quitarse la ropa.
Le cuesta trabajo pasar las hojas de un libro, repartir cartas o laminas.
ESPECIALIZACION HEMISFERICA – LATERALIDAD NA N A CS S
V
Le va mal en clase de matemáticas y geometría
Le va mal en las clases de lenguaje, español y sociales.
No tiene una mano preferente para hacer las cosas
No tiene dominancia manual establecida
Cambia de mano constantemente
No maneja conceptos de derecha e izquierda en sí mismo, objetos y
espacio.
Le cuesta trabajo seguir instrucciones.

DIFICULTADES DEL COMPORTAMIENTO

AUTOCONTROL NA N A CS S
V
Es desordenado con sus objetos personales o se le pierden
No puede mantener adecuados periodos de atención
Es irritable o difícil de manejar
Le cuesta trabajo seguir instrucciones al iniciar actividad
Se preocupa por lo que pasa a su alrededor
Le cuesta trabajo seguir normas o respetar la autoridad.
No tiene en cuenta el peligro cuando juega (toma riesgos)
Necesita del control del adulto para organizarse
No mira a quien le habla
Olvida lo que le dicen
Es impulsivo y reacciona después de actuar
Es pasivo o poco participativo
Se queda en una sola actividad mucho tiempo
DESARROLLO EMOCIONAL NA N A CS S
V
Le cuesta trabajo expresar sus sentimientos o emociones
No sabe manejar emociones
No expresa emociones con su impresión facial
Es temeroso o inseguro
No se enoja o se pone triste
No se deja consentir o consolar
Le cuesta trabajo ingresar a un grupo
Le cuesta respetar los sentimientos del otro