UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“Oswaldo Guayasamín”
CÓDIGO AMIE 09H04704
Rcto. Boca de Caña – Pista Miraflores – Tarifa - Samborondón
Año Lectivo 2020 – 2021

PROYECTO ESCOLAR AÑO LECTIVO: 2020-2021

Coordinación Zonal: Zona 8 Circuito: 09D-23- C02 Año Lectivo: 2020- 2021

PROYECTO ESCOLAR: CIENCIAS Números de estudiantes: 40.

SUBNIVEL: Básica Superior. Nombre del facilitador: Maricela Mora

NOMBRE DEL PROYECTO: Huerto familiar, sembrando vida en mí casa.

Fecha de inicio: 13 de noviembre del 2020 Fecha Final:

Lema del Proyecto:

Elige primero que amar, para luego amar tu elección.

Logotipo
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
“Oswaldo Guayasamín”
CÓDIGO AMIE 09H04704
Rcto. Boca de Caña – Pista Miraflores – Tarifa - Samborondón
Año Lectivo 2020 – 2021

Lista de estudiantes.
Año de EGB: Octavo “B” Matutina
APELLIDOS Y NOMBRES EGB PARALELO OBSERVACIÓN
1 Octavo B
2 Octavo B
3 Octavo B
4 Octavo B
5 Octavo B
6 Octavo B
7 Octavo B
8 Octavo B
9 Octavo B
10 Octavo B
11 Octavo B
12 Octavo B
13 Octavo B
14 Octavo B
15 Octavo B
16 Octavo B
17 Octavo B
18 Octavo B
19 Octavo B
20 Octavo B
21 Octavo B
22 Octavo B
23 Octavo B
24 Octavo B
25 Octavo B
26 Octavo B
27 Octavo B
28 Octavo B
29 Octavo B
30 Octavo B
31 Octavo B
32 Octavo B
33 Octavo B
34 Octavo B
35 Octavo B
 OBJETIVO DE APRENDIZAJE

El/la estudiante comprenderá que el trabajo cooperativo, basado en una comunicación efectiva y
en el ejercicio de derechos y deberes en función del bien personal y común, favorece la
construcción de habilidades para una buena convivencia familiar, comunitaria, social y con el
entorno natural.
DESAFÍO

¿Cómo saber si en mi casa debo tener mi propio huerto?

PRODUCTO FINAL
Verduras, hortalizas y cebollitas u otros vegetales de ciclo corto

IDEAS PREVIAS A LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

1. ¿Qué personas pueden colaborar en la ejecución del proyecto?

Los representantes legales de los estudiantes, los mismos estudiantes, los compañeros
Docentes del nivel básico superior y el Tutor del salón de clases.
2. ¿Qué personas conocen y me pueden ayudar con información para la ejecución del proyecto?
El/la representante legal, un profesional en ciencias agropecuarias de la localidad y el personal
profesional de la U. E
3. ¿Qué conocimientos previos tengo para alcanzar el desafío?

Los obtenidos en la formación académica en Ciencias naturales.

4. ¿Qué áreas del conocimiento me pueden aportar a la ejecución del proyecto?

Matemáticas: Permite realizar medidas, áreas, cálculos, perímetros.

Ciencias Naturales: Permite conocer sobre los compuestos orgánicos e inorgánicos
L. Literatura: Se crean habilidades, como escuchar conversaciones, leer y escribir.
Estudios Sociales: Las actitudes se realizan en grupos fomentando a convivencia y el trabajo
mutuo.
Informática: Se harán uso de procesador de textos, cámaras, internet y aplicaciones web 2.0

JUSTIFICACIÓN.

El presente micro proyecto se ejecutará en vista que él ME mediante su Memorando Nro.

MINEDUC-SIEBV-2020-00528-M con fecha 19 de mayo de 2020 como lo establece la Constitu-
ción en el Art. 27, y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en el Art. 2; literal x; y
en el Art. 7; literal b. Los estudiantes de educación básica superior en su pensum de estudio
se les incluirán 2 horas de proyectos escolares a la semana, en base al Acuerdo Ministerial
N°. 089-A, del 18 de septiembre del 2018, en el que se encontraran inmersas actividades que
se ejecutarán de acuerdo al cronograma establecido en el proyecto, las misma contribuirá al
desarrollo cognitivo del estudiante y relacionar el conocimiento adquirido e interpretarlo y
llevarlo a la práctica de su vida cotidiana.
OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivo General:

Implementar la huerta casera como recurso didáctico en la construcción de aprendizajes

significativos, desde la interdisciplinariedad en los estudiantes de 8avo A en la Unidad Edu-
cativa Oswaldo Guayasamín.

Objetivo Específicos:

 Incentivar la participación activa del estudiante en el proyecto pedagógico productivo,

huerta casero, contribuyendo en la producción de productos alimenticios.
 Promover la práctica de actividades lúdico-pedagógicas en contacto directo con su en-
torno natural que le rodea.
 Promover  el trabajo en equipo con la ayuda del representante legal.
 Conocer el desarrollo y utilidad de las plantas de las huertas.

IMPORTANCIA.
En el siguiente proyecto se pretende crear estrategias de educación innovadoras que le
permitan al estudiante la construcción del conocimiento didáctico en los procesos de
enseñanza, donde sea necesario manejar el proceso de desarrollo personal del ser en la
adquisición del conocimiento, habilidades y procedimientos para el desarrollo de valores y
actitudes personales que conllevé a interactuar directamente con su entorno aplicando la
interdisciplinariedad como eje principal en los procesos del saber y el saber hacer.
La importancia de la huerta casera como medio primordial compromete nuevas alternativas
en la práctica educativa, ya que a través de ellas dejamos el hábito de desarrollar
actividades dentro del salón de clase para explorar y vivenciar todo lo que nos rodea.
Además donde los estudiantes sean los gestores de su propio conocimiento y aprendizaje
que lo conlleva a ser personas líderes y útiles ante la sociedad. Los proyectos productivos
escolares son importantes debido a que nosotros los docentes adquirimos una mayor
participación y comunicación con el representante legal, la comunidad educativa y general
involucrándola en todos los programas educativos e institucionales.
 VALORES Y COMPROMISOS

Valores Compromisos

 Participación cooperativa.  Fomentar el autoconocimiento desde su íntima

 Perseverancia. percepción apegada al rigor científico.
 Reto personal´  Promover el desarrollo del pensamiento crítico-
 Respeto. reflexivo-sistémico y pensamiento evolutivo de
 Autodisciplina. los estudiantes.
 Responsabilidad.  Aplicar la observación, recolección de datos, in-
 Trabajo en equipo. terpretación de situaciones o fenómenos, estable-
 Honestidad. cer condiciones, argumentar y plantear solucio-
nes.

ACTIVIDADES/CONTENIDOS

MES FASE CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDAD/PORTAFOLIO

1. Selección del tipo de  Libros de ciencias
planta y ubicación de físicos y digitales.
la huerta en casa.  Información de fa-
2. Herramientas que se miliares.
 Búsqueda y recopila-
necesitan para realizar  Hojas de papel mi-
ción de información.
Delimitar y pre- las labores en la huer- nistro recicladas.
 Registro de la infor-
paración del ta.  Hojas de papel
mación selecciona-
sustrato. 3. Preparación del te- boom recicladas.
da.
rreno previo a la siem-  Bolígrafos.
bra de las plantas.  Entre otros.
4. Abonos para los culti-
vos.

MES FASE CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDAD/PORTAFOLIO

1. Tipos y formas de reci-  Visualización de
Selección de pientes. videos para la  Fotos o capturas de
recursos para 2. Materiales: Alam- construcción de la actividad desarro-
realización de bre, Semillas, Frutos. una huerta case- llada.
huerta casera. 3. Preparación de viveros ra.

MES FASE CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDAD/PORTAFOLIO

1. Semillas o plantas del  Semillas, Azadón,  Foto de la actividad
Sembrar de
vivero. Palas, agua. realizada.
semillas.
MES FASE CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDAD/PORTAFOLIO
  Machete, Aza-
Fotos de las labores rea-
Durante toda las fases de dón, Palas, Agua, lizadas de mantenimien-
Mantenimiento
desarrollo de la huerta. Fertilizantes to en la huerta.
 CRONOGRAMA
2020-2021

FASE Noviembre Diciembre Enero Febrero

13 20 27 4 11 18 8 15 22 29 5 12 19 26

Propuesta y aprobación X X

Socialización con los estudiantes X X

Delimitar y preparación del sustrato.

Selección de recursos para realiza- X X

ción de huerta casera.

Sembrar de semillas. X

Mantenimiento X X X

Producto final X X

Nota para el estudiante. X X

PORTAFOLIO.

Para el seguimiento del desarrollo del proyecto el estudiante debe elaborar un portafolio
con los productos de cada fase del proyecto, este permite la organización del trabajo y re-
flexión y mejora continua. Este puede ser escrito o virtual, fomentando el interés en la acti-
vidad. Todas las evidencias de los procesos, investigaciones, registros, fotografías, pruebas,
escritos, entre otros, deben ser guardadas en un portafolio común que será el sustento del
Proyecto Escolar al que pertenecen.

AUTOEVALUACIÓN.

Consiste en que el estudiante de manera individual da respuestas a las siguientes consignas:

¿Se logró el objetivo de aprendizaje? Enumeramos lo aprendido.

¿Qué dificultades se presentaron y cómo se lograron resolver?

Luego de ejecutado el proyecto ¿me encuentro satisfecho/a con el producto alcanzado y por
qué?

¿La metodología del trabajo fue la adecuada?

EVALUACIÓN.

La evaluación tiene un carácter cualitativo, misma que se detalla en el siguiente cuadro

ESCALA CUALITATIVA. INTERPRETACIÓN.

Demuestra destacado desempeño en cada fase del desarrollo

EX EXCELENTE. del proyecto escolar lo que constituye un excelente aporte a
su formación integral.

Demuestra fiabilidad en el desempeño para cada fase del de-

MB MUY BUENO. sarrollo del proyecto escolar lo que constituye un aporte a su
formación integral.

Demuestra un desempeño aceptable, en cada fase del desa-

B BUENO. rrollo del proyecto escolar lo que contribuye parcialmente a
su formación integral.

Demuestra dificultad en atender cada fase del desarrollo del

R REGULAR. proyecto escolar lo que contribuye escasamente a su forma-
ción integral.
 BIBLIOGRAFÍA
1. Proyectos Escolares Dirección Nacional de Mejoramiento Pedagógico Subsecretaría
para la Innovación Educativa y el Buen Vivir 2020.
2. Fuentes o enlaces:
http://eduteka.icesi.edu.co/gp/upload/191b7fce70bcb9a2d5d72509cfbf1c57.pdf

http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/2/11561

https://ovacen.com/huerto-urbano/

https://educacion.gob.ec/estructura-de-pe/

ANEXOS

Beneficios del proyecto escolar de ciencias

Los beneficios que pueden proporcionar esta actividad principalmente es el desarrollo de

habilidades intelectuales, experimentales y prácticas en el convivir diario tales como:

 Desarrollo del pensamiento crítico y creativo

 La práctica de valores en su vida diaria.
 Gozo de buena salud.
 Concentración y responsabilidad en sus labores estudiantiles.
 Desarrollo de autonomía mediante la investigación.

Facilitador. Coordinador
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
“Oswaldo Guayasamín”
CÓDIGO AMIE 09H04704
Rcto. Boca de Caña – Pista Miraflores – Tarifa - Samborondón
Año Lectivo 2020 – 2021
FICHA DE EXPERIMENTACIÓN Nº 1
Nombre del estudiante
Año de EGB: Octavo Paralelo A Quimestre 2 Periodo 2020-2021

Nombre del experimento

Dificultad Se describe que tan difícil fue su realización
Duración Describe el tiempo en horas días o semanas
Planteamiento del problema. ¿Por qué se considera necesario la realización del huerto casero?.

Materiales necesarios. Enlista los recursos a utilizar en el proyecto.

Procedimiento. Describe los pasos en todo el proceso de siembra de las plantas.

Descripción. Que es lo que he aprendido hasta el momento.

 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
“Oswaldo Guayasamín”
CÓDIGO AMIE 09H04704
Rcto. Boca de Caña – Pista Miraflores – Tarifa - Samborondón
Año Lectivo 2020 – 2021

FICHA DE EXPERIMENTACIÓN Nº 2
Nombre del estudiante:

Año de EGB: Octavo Paralelo: A Quimestre: 2 Periodo: 2020-2021

Nombre de experimento:

Dificultad. Se describe que tan difícil fue s realización.

Duración. Describe el tiempo en horas, días o semanas.

Realización del experimento. Explicar cada paso de las labores realizadas en el huerto.

Escriba los nombres de quienes le ayudaron en la ejecución de la huerta.

Grafica tu experimento. Dibuja o pega una imagen de tu producto final