ASIGNATURA: ANDRAGOGÍA

Prof. Rolando Huayllani Palomino

Huancavelica, abril de 2022

 RUTA de TRABAJO

Naturaleza de la
Andragogía
La pedagogía y
Andragogía

Modelo Pedagógico y Andragógico Fundamento teórico de la

de la Educación de Adulto Andragogía

Educación y Aprendizaje
Permanente
 EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE PERMANENTE

Aprendizaje permanente
Educación permanente

Actividades de aprendizaje, que incluyen todas Es el proceso por el cual los

habilidades y ramas, del saber, el uso de todos individuos continúan desarrollando
los medios posibles, y el dar oportunidades a sus conocimientos, habilidades y
todas las personas para un complejo actitudes a través de sus vidas.
desarrollo de sus personalidades.

Aprendizaje

Formal No formal

niños, lo jóvenes y los adultos están

comprometidos durante sus vidas.
 Educación Permanente y Educación de Adultos

Educación de adultos como subconjunto

Educación permanente trasciende de la educación permanente
la educación de adultos Las relaciones entre educación permanente y educación de
adultos deben implicar una serie de cambios de rupturas en la
La educación de adultos es educación permanente
organización del sistema educativo, (Libro Blanco de la
centrada en unas edades que tienen
educación de adultos (MEC, 1986), se refieren a las siguientes:
características diferenciadas a otras anteriores o
posteriores.
Ruptura en las posibilidades de acceso y los
saltos de nivel en educación, para propiciar
Ruptura en cuanto a los espacios educativos
la apertura para el adulto que desee
Como la formación no presencial con el
incorporarse, de nuevo al sistema
apoyo de las TIC.
educativo mediante las pruebas de
Para conseguir este objetivo, habría que dar
ubicación, estudios independientes y para
Educación de adultos en el marco
un nuevo enfoque al modelo de enseñanza
el acceso a los mayores de 25 años a la
aprendizaje, desarrollando programas
de la educación permanente
universidad, mediante las pruebas de
educativos dirigidos a los entornos socio
acceso a la formación profesional.
laborales, asumiendo el nuevo rol de los
En cualquier etapa de la vida, necesitaremos formadores y propiciando la autonomía y la
desarrollarnos para adaptarnos a todo tipo de responsabilidad del estudiante.
cambio, por lo que educación permanente es
muy necesaria en la etapa adulta, pero
también en las demás.
Ruptura en la organización curricular
cada estudiante podría elaborar su programa de
formación de acuerdo a sus posibilidades de tiempo, sus
intereses, necesidades profesionales, etc.
En el aprendizaje de adultos hay cuatro áreas
de interés para los países:
1. Las políticas que hablan de la ampliación de los
aspectos del aprendizaje permanente, es decir,
la educación técnica y profesional.
2. La diversificación de las maneras de aprender,
como por ejemplo, el aprendizaje en línea.
3. El establecimiento de centros de aprendizaje
para adultos de bajos ingresos.
4. 4. Enfocarse en los grupos sociales marginados.
Supuestos en el modelo pedagógico y andragógico
Elementos del proceso en los modelos pedagógico y andragógico
 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA ANDRAGOGIA

Instituto Conferencia II Congreso

Eduard Nacional de
Internacional de Internacional de
Linderman Educación de
Cooperación Educación de
Alexander 1926 Adultos 1958
Intelectual Adultos 1949
Kapp Identifica las
características del
1936 a 1940 Organizada sobre la Se propuso la
1833 Educación Popular
Andragogía aprendizaje en adulto Enfatizo el base que la mitad de la
tratamiento la humanidad no sabía en proceso de
Educación de Adultos leer no escribir construcción

EN LA ACTUALIDAD
UNESCO La educación de adultos está presente en
Malcolm
2003 el vasto campo educativo, ya sea en la
Knowles modalidad de procesos educativos
Definió el alfabetismo que
1970 formales y no formales. Por ejemplo la
implica un aprendizaje
Introdujo la teoría encontramos en la:
continuo que permite al
de la Andragogía • Formación de recursos humanos para
individuo adulto alcanzar
(Arte y ciencia de actividades productivas y de servicios.
sus metas, desarrollar
ayudar a los • Especialización laboral.
conocimientos y participar
adultos a aprender) • Alfabetización.
en su comunidad
• Formación política y de participación
social.
• Actualización científica y tecnológica.
• Formación universitaria.
 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA ANDRAGOGIA
La Pedagogía y la Andragogía son excluyentes en cuanto a la
aplicación de sus técnicas de trabajo, pero ambas se complementan en
el logro del fin último, que es la educación del hombre.

Pero jamás existirá una

Si la educación del
hombre se iniciara en
la adultez, la
Pedagogía perdería su
vigencia y su cuerpo
de doctrina caería en
el desuso.
Andragogía para niños,
como tampoco una
pedagogía para adultos,
porque tanto la una como
Así como existe una pedagogía
la otra dirigen su acción a
al servicio de la primera,
realidades heterogéneas.
segunda y tercera infancia y
aún de la adolescencia, con
igual valor debe existir una
Andragogía destinada al adulto
joven, al adulto medio y al senil.

Nuestro planteamiento trata no ya de una educación a imagen de una

sociedad, sino de otra que responda a los intereses del educando; de una
educación del hombre en función de su racionalidad humana.
 LA ADULTEZ
Plenitud vital a la que arriban los seres vivos
en un momento dado de su existencia,
siendo variable según las especies biológicas.
Ser HUMANO
• Capacidad de procrear.
• Participación en el trabajo productivo.
• Asumir responsabilidades inherentes a su vida
social.
• Actuar con independencia.
• Tomar sus propias decisiones con entera libertad.
M. Knowles: “ser adulto significa estar dirigido por
sí mismo”
Carácter Prelativo de la Adultez
Adultez biológica (11 – 15)
• El total desarrollo anatómico y fisiológico de los órganos y
de su capacidad de funcionamiento.
• Seres humanos y demás especies, es su capacidad de
reproducción.
Adultez psicológica (15 – 18/20)
• Desarrollo de la actividad psíquica en su máximo grado.
• Las funciones intelectuales, emociones y conativas
adquieren mayor intensidad, amplitud y funcionalidad.
• La inteligencia, en la curva de su desarrollo llega a su
más alto nivel, donde lo importante es que el ser humano
tome conciencia de sí mismo, de su condición humana y
del mundo que lo rodea, y esté en condiciones de
enfrentar lógicamente los problemas menores de la vida
diaria.
Adultez sociológica (18 - ….)
• Las aptitudes intelectuales y físicas han madurado
suficiente para que las personas subsistan con
independencia y capacidad.
• Su intervención en los problemas laborales, políticos y
ciudadanos, manifiestan su madurez psicológica,
ergológica y además su adultez sociológica
propiamente dicha.
• Su madurez social se expresa en la libre decisión de
organización, desenvolvimiento y construcción de su
destino.
 “La educación de adultos se hace necesaria para que el hombre
despierte del pasado, viva el presente y se proyecte al futuro”.

NECESIDAD DE EDUCAR AL ADULTO

SOCIAL
No debe ni ECONÓMICO
INDIVIDUAL progresa Interviene en
La persona individualmente proceso
siente y tiene sino con la ayuda educativo,
necesidades y de sus semejantes material o
formula que configuran la espiritual, de su
intereses. vida social. especie.

✓ El factor aptitudinal limitante de ✓ Explosión de los conocimientos. ✓ La educación es un consumo no

las aspiraciones individuales.
✓ La variable y variada gama de
intereses de la vida adulta.
✓ La adquisición de nuevos
conocimientos y la renovación
de los adquiridos.
✓ La incapacidad del sistema
regular para satisfacer los
niveles de aspiraciones de la
población.
✓ La utilización conveniente del
tiempo libre.
✓ La integración cultural de la
población.
decreciente.
✓ El desarrollo científico y sus
aplicaciones tecnológicas.
✓ La planificación y ejecución del
desarrollo requieren, cada vez más
intervención directa de los recursos
humanos de un país.
 NATURALEZA de la ANDRAGOGÍA

ANTROPOGOGÍA

Ciencia y arte de instruir y educar permanentemente al hombre

(niño, adolescente y adulto) en cualquier periodo de su desarrollo
psicobiológico, en función de su vida cultural ergológico y social.

ANDRAGOGÍA
PEDAGOGÍA
(Andros = hombre, persona mayor,
(Paidos = niño y Ago = guiar o conducir)
y ago = guiar o conducir)
Ciencia y el arte de la educación de los
Ciencia y arte de la educación de adultos.
niños y por extensión de los adolescentes.

Los adultos, ellos

Los niños no necesitan necesitan saber por qué
saber cómo va a deben aprender algo
aplicar a sus vidas lo antes de someterse a la
que aprenden. tarea de aprender.
 EL HECHO o PROCESO ANDRAGÓGICO

Es real, objetivo y concreto, porque:

“el adulto es un ser biológico desarrollado en lo
físico, en lo psíquico, en lo ergológico y en lo
social capaz de actuar con autonomía y
decide sobre su propio destino”.
Bio-psicológico
• Existe el adulto como realidad
biopsicosocial y ergológica.
• Esta realidad (adulto) es susceptible de
educabilidad durante toda la vida.
• La sociedad exige para su propia
supervivencia y desarrollar y educar a sus
miembros.

Histórico-antropológico

Social

Productiva
 Confrontación de las experiencias de dos
adultos Integración y Aplicabilidad
• El que educa y del que es educado. Tienen carácter funcional que asegura,
• La riqueza espiritual del hombre es su aumenta y diversifica las motivaciones y
experiencia, es lo que sabe, lo ha vivido, vivencias que mueven conducta volitiva
lo que ha hecho, lo que piensa, lo que del adulto
siente.
• Desaparece la diferencia marcada entre
educador y educando. Ambos son
adultos con experiencia, igualados en el
proceso dinámico de la sociedad
CONDICIONANTES DEL HECHO
ANDRAGÓGICO

La Racionalidad
El adulto posee elementos de
juicio para reflexionar en sus justos
términos sobre los contenidos que
se suministran La capacidad de abstracción del adulto
El adulto promueve su educación, la
planifica y la realiza en función de las
necesidades e intereses inmediatos y
con vista a consolidar su porvenir.
 Utiliza convenientemente Aprecie el carácter
Transforme las
el proceso lógico y igualitario que
habilidades y
dialectico del tienen las buenas
destrezas,
pensamiento, continua su experiencias para
adquiridas en un
proceso de auto su vida.
momento dado de
realización, valorando
su existencia, para
racionalmente sus propias
extenderla y
vivencias
aplicarla a nuevas
situaciones.

La actividad
andragógica
escolariza o no
conduce a que el
adulto:

Integre
positivamente el Sea consciente de su
medio socio rol cívico político y
cultural en que participa
vive, su acervo responsablemente en la
cultural, profesional solución de los
y social. problemas nacionales,
regionales y locales.
 PEDAGOGÍA
Supone un “auditorio cautivo” o una atención obligatoria, sin considerar
el interés.
Reconoce que el autoconcepto de un niño es aquel de una persona
dependiente, con necesidad de dirección por parte de un adulto.
Visualiza al profesor como poseedor de conocimientos superiores e
impartiendo estos conocimientos al estudiante.
Ve la experiencia de la vida de los niños como de poco valor en el
proceso de aprendizaje.
Ve los conocimientos acumulados y la experiencia del profesor y de otros
adultos como todos los importantes y como el curso básico para
aprender.
Insiste en que los profesores decidan tanto los contenidos (los que será
aprendido) como el proceso de enseñanza aprendizaje (cómo y cuándo
el aprendizaje tendrá lugar).
Ve a la educación como preparación para el futuro, teniendo al
estudiante listo para hacer o lograr algo.
Visualiza la función básica del profesor como de administrar los
contenidos lo que va a ser aprendido y la situación aprendizaje, y la de
controlar la conducta del estudiante.
Tiene poca o ninguna preocupación acerca del cómo se siente el
educando acerca de la material aprendido, solamente qué bien es
aprendido.
Considera al educando como incapaz de evaluar, ya sea la utilidad del
aprendizaje pasado como una propia necesidad de futuro aprendizaje.
ANDRAGOGÍA
Supone que el interés de los estudiantes debe ser “capturado”, o ellos no
atenderán las sesiones de aprendizaje.
Reconoce que el auto concepto de un adulto es aquel de una persona
madura, independiente, capaz de auto dirección.
Visualiza al profesor como poseedor de una relación reciproca con el
profesor y con otros estudiante.
Ve la experiencia de la vida de los adultos como vasta, variada, y que
contribuye ricamente al proceso de aprendizaje.
Ve los conocimientos acumulados y la experiencia de la vida de todos
los estudiantes, así como los del profesor como recursos valiosos para el
aprendizaje.
Permite a los estudiantes a seleccionar los contenidos y el proceso de
aprendizaje; los contenidos y el proceso de enseñanza basados en los
intereses y necesidades individuales.
Ve a la educación como un proceso para “resolver problemas” en el
presente, para hacer lago relevante a la situación actual del estudiante.
Visualiza la función básica del profesor o capacitador como la de guiar el
proceso de aprendizaje, pero no la de controlar la conducta en la
mayoría de los aspectos.
Tiene gran preocupación por cómo el educando se siente acerca del
contenido así como el proceso de aprendizaje, y considera los
sentimientos positivos como importantes para la retención del
aprendizaje.
Considera al estudiante como está continuamente evaluando la utilidad
del aprendizaje pasado y evaluando su propia necesidad de futuro
aprendizaje.