Diseño de la Investigación

Experimento
Un experimento es un procedimiento llevado a cabo para apoyar, refutar, o
validar una hipótesis. Los experimentos proporcionan idea sobre causa-y-
efecto por la demostración del resultado, que ocurre cuándo un factor
particular es manipulado. Los experimentos varían mucho en objetivo y escala,
pero se apoyan en la repetición de procedimientos y análisis lógico de los resultados. Allí
también existen estudios experimentales naturales.

Un niño puede realizar experimentos básicos para comprender el efecto de la gravedad,

mientras que los equipos de científicos pueden tomar años de investigación sistemática
para avanzar en su comprensión de un fenómeno. Los experimentos y otros tipos de
actividades prácticas son muy importantes para el aprendizaje de los alumnos en el aula
de ciencias. Los experimentos pueden elevar los puntajes de las evaluaciones y ayudar a
un estudiante a involucrarse más e interesarse en el material que está aprendiendo,
especialmente cuando se usa con frecuencia. 1 Los experimentos pueden variar desde
comparación personal e informal natural (por ejemplo, probar una variedad de chocolates
para encontrar uno favorito), hasta aquellos que son altamente controlados (por ejemplo,
pruebas que requieren aparatos complejos que sean supervisados por muchos científicos
que esperan descubrir información sobre partículas subatómicas). Los usos de los
experimentos varían considerablemente entre las ciencias naturales y humanas.

Aquellos experimentos que típicamente incluyen controles, diseñados para reducir los
efectos de variables distintas de la variable independiente única. Esto aumenta la
fiabilidad de los resultados, a menudo a través de una comparación entre las mediciones
de control y las otras mediciones. Los controles científicos son parte del método
científico . Es ideal que, todas las variables en un experimento estén controladas (tomadas
en cuenta por las mediciones de control) y ninguna está fuera de control. En tal
experimento, si todos los controles funcionan como se espera, es posible concluir que el
experimento funciona según lo previsto, y que los resultados se deben al efecto de la
variable probada.

Experimento en la ciencia
En el método científico, un experimento es un procedimiento empírico que arbitra modelos
o hipótesis en competencia. Los investigadores también usan los experimentos para
evaluar teorías existentes o nuevas hipótesis para apoyarlas o refutarlas.

Un experimento, generalmente evalúa una hipótesis, que es una expectativa sobre

cómo funciona un proceso o fenómeno en particular. Sin embargo, un experimento
también puede tener como objetivo el responder a una pregunta de "qué si", sin una
expectativa específica sobre lo que revela el experimento, o para confirmar resultados
previos. Si en el experimento se llevan a cabo los cuidados necesarios, los resultados
generalmente respaldan o refutan la hipótesis. Según algunas filosofías de la ciencia, un
experimento nunca puede "probar" una hipótesis, solo puede añadir apoyo. Por otro lado,
un experimento que proporciona un contraejemplo puede refutar una teoría o hipótesis,
pero una teoría siempre puede salvarse mediante modificaciones ad hoc apropiadas a
expensas de la simplicidad. Un experimento también debe controlar los posibles factores
de confusión, cualquier factor que estropee la precisión o la repetición del experimento o
la capacidad de interpretar los resultados. La confusión se elimina comúnmente mediante
controles científicos y/o, en experimentos aleatorios, mediante una asignación aleatoria .

En ingeniería y ciencias físicas, los experimentos son un componente primario del

método científico. Se utilizan para probar teorías e hipótesis sobre cómo funcionan los
procesos físicos bajo condiciones particulares (por ejemplo, si un proceso de ingeniería
en forma particular puede producir un compuesto químico deseado). Típicamente, los
experimentos en estos campos se enfocan en la replicación de procedimientos idénticos
con la esperanza de producir resultados idénticos en cada réplica. La asignación aleatoria
es poco común.

En medicina y las ciencias sociales, la prevalencia de la investigación experimental varía

ampliamente entre las disciplinas. Sin embargo, cuando se usan, los experimentos suelen
seguir la forma del ensayo clínico, donde las unidades experimentales (generalmente
seres humanos individuales) se asignan aleatoriamente a un tratamiento o control de
condición, donde se evalúan uno o más resultados. En contraste con las normas de las
ciencias físicas, el enfoque generalmente está en el efecto promedio del tratamiento (la
diferencia en los resultados entre los grupos de tratamiento y control) u otra prueba
estadística producida por el experimento. Por lo general, un solo estudio no implica
replicaciones del experimento, pero se pueden agregar estudios separados mediante una
revisión sistemática y un metanálisis .

Existen varias diferencias en la práctica experimental en cada una de las ramas de la

ciencia . Por ejemplo, la investigación agrícola con frecuencia utiliza experimentos
aleatorios (por ejemplo, para evaluar la efectividad comparativa de diferentes
fertilizantes), mientras que la economía experimental con frecuencia implica pruebas
experimentales de comportamientos humanos teorizados sin depender de la asignación
aleatoria de individuos a condiciones de tratamiento y control.

Experimentos controlados
Experimento en laboratorio de fotónica biomédica, en el que se intenta controlar las
variables al máximo.
Un experimento controlado a menudo compara los resultados obtenidos de muestras
experimentales con muestras de control, que son prácticamente idénticas a la muestra
experimental, excepto por el aspecto cuyo efecto se está probando (la variable
independiente ). Un buen ejemplo sería un ensayo de drogas. La muestra o grupo que
recibe el medicamento sería el grupo experimental ( grupo de tratamiento ); y el que
recibe el placebo o el tratamiento regular sería el control . En muchos experimentos de
laboratorio, es una buena práctica tener varias muestras replicadas para la prueba que se
realiza y tener tanto un control positivo como un control negativo . Los resultados de las
muestras replicadas a menudo se pueden promediar, o si una de las réplicas es
obviamente inconsistente con los resultados de las otras muestras, se puede descartar
como resultado de un error experimental (algún paso del procedimiento de prueba puede
haber sido erróneamente omitido para esa muestra). Muy a menudo, las pruebas se
realizan por duplicado o por triplicado. Un control positivo es un procedimiento similar a
la prueba experimental real, pero se sabe por experiencia previa que da un resultado
positivo. Se sabe que un control negativo da un resultado negativo. El control positivo
confirma que las condiciones básicas del experimento fueron capaces de producir un
resultado positivo, incluso si ninguna de las muestras experimentales reales produce un
resultado positivo. El control negativo demuestra el resultado de la línea de base obtenido
cuando una prueba no produce un resultado positivo medible. Muy a menudo, el valor del
control negativo se trata como un valor de "fondo" para restar de los resultados de la
muestra de prueba. Algunas veces el control positivo toma el cuadrante de una curva
estándar .

Un ejemplo que se usa a menudo en los laboratorios de enseñanza es un ensayo

controlado de proteínas . Los estudiantes pueden recibir una muestra de líquido que
contiene una cantidad desconocida (para el estudiante) de proteína. Es su trabajo realizar
correctamente un experimento controlado en el que determinan la concentración de
proteína en la muestra de fluido (generalmente llamada "muestra desconocida"). El
laboratorio de enseñanza estaría equipado con una solución estándar de proteína con una
concentración de proteína conocida. Los estudiantes pueden hacer varias muestras de
control positivo que contienen varias diluciones del estándar de proteína. Las muestras de
control negativo contendrían todos los reactivos para el análisis de proteínas pero no
proteínas. En este ejemplo, todas las muestras se realizan por duplicado. El ensayo es un
ensayo colorimétrico en el que un espectrofotómetro puede medir la cantidad de proteína
en las muestras mediante la detección de un complejo coloreado formado por la
interacción de las moléculas de proteína y las moléculas de un tinte agregado. En la
ilustración, los resultados de las muestras de prueba diluidas se pueden comparar con los
resultados de la curva estándar (la línea azul en la ilustración) para estimar la cantidad de
proteína en la muestra desconocida.

Se pueden realizar experimentos controlados cuando es difícil controlar exactamente

todas las condiciones en un experimento. En este caso, el experimento comienza creando
dos o más grupos de muestra que son probabilísticamente equivalentes, lo que significa
que las mediciones de los rasgos deberían ser similares entre los grupos y que los grupos
deberían responder de la misma manera si se les da el mismo tratamiento. Esta
equivalencia se determina mediante métodos estadísticos que tienen en cuenta la
cantidad de variación entre individuos y el número de individuos en cada grupo. En
campos como la microbiología y la química, donde hay muy poca variación entre los
individuos y el tamaño del grupo es fácilmente de millones, estos métodos estadísticos a
menudo se omiten y simplemente se supone que dividir una solución en partes iguales
produce grupos de muestra idénticos.

Una vez que se han formado grupos equivalentes, el experimentador trata de tratarlos de
manera idéntica, excepto por la única variable que desea aislar. La experimentación en
humanos requiere salvaguardas especiales contra variables externas como el efecto
placebo . Tales experimentos son generalmente ciego doble, lo que significa que ni el
voluntario ni el investigador saben qué individuos están en el grupo de control o en el
grupo experimental hasta que se hayan recopilado todos los datos. Esto asegura que
cualquier efecto sobre el voluntario se deba al tratamiento en sí mismo y no sea una
respuesta al conocimiento de que está siendo tratado.

En experimentos en humanos, los investigadores pueden dar a un sujeto (persona) una

estimulación a la que responde el sujeto. El objetivo del experimento es medir la
respuesta al estímulo mediante un método de prueba .

En el diseño de experimentos, se aplican dos o más "tratamientos" para estimar la

diferencia entre las respuestas medias para los tratamientos. Por ejemplo, un
experimento para hornear pan podría estimar la diferencia en las respuestas asociadas
con variables cuantitativas, como la relación de agua a harina, y con variables cualitativas,
como las cepas de levadura. La experimentación es el paso en el método científico que
ayuda a las personas a decidir entre dos o más explicaciones o hipótesis en competencia.
Estas hipótesis sugieren razones para explicar un fenómeno o predecir los resultados de
una acción. Un ejemplo podría ser la hipótesis de que "si suelto esta pelota, se caerá al
suelo": esta sugerencia puede probarse llevando a cabo el experimento de soltar la pelota
y observando los resultados. Formalmente, una hipótesis se compara con su hipótesis
opuesta o nula ("si libero esta bola, no caerá al suelo"). La hipótesis nula es que no hay
explicación o poder predictivo del fenómeno a través del razonamiento que se está
investigando. Una vez que se definen las hipótesis, se puede realizar un experimento y
analizar los resultados para confirmar, refutar o definir la precisión de las hipótesis.

Los experimentos también pueden diseñarse para estimar los efectos indirectos en las
unidades cercanas no tratadas.

Experimentos naturales

El término "experimento" generalmente implica un experimento controlado, pero a veces

los experimentos controlados son prohibitivamente difíciles o imposibles. En este caso, los
investigadores recurren a experimentos naturales o cuasi-experimentos . 15 Los
experimentos naturales se basan únicamente en observaciones de las variables del
sistema en estudio, en lugar de la manipulación de una o algunas variables como ocurre
en los experimentos controlados. En la medida de lo posible, intentan recopilar datos
para el sistema de tal manera que se pueda determinar la contribución de todas las
variables, y donde los efectos de la variación en ciertas variables permanezcan
aproximadamente constantes para que se puedan discernir los efectos de otras variables.
El grado en que esto es posible depende de la correlación observada entre las variables
explicativas en los datos observados. Cuando estas variables no están bien
correlacionadas, los experimentos naturales pueden acercarse al poder de los
experimentos controlados. Por lo general, sin embargo, existe cierta correlación entre
estas variables, lo que reduce la confiabilidad de los experimentos naturales en relación
con lo que podría concluirse si se realizara un experimento controlado. Además, debido a
que los experimentos naturales generalmente tienen lugar en entornos no controlados,
las variables de fuentes no detectadas no se miden ni se mantienen constantes, y esto
puede producir correlaciones ilusorias en las variables en estudio.

Gran parte de la investigación en varias disciplinas científicas, incluyendo economía,

ciencias políticas, geología, paleontología, ecología, meteorología y astronomía, se basa en
cuasi-experimentos. Por ejemplo, en astronomía es claramente imposible, al probar la
hipótesis "Las estrellas son nubes de hidrógeno colapsadas", comenzar con una nube
gigante de hidrógeno, y luego realizar el experimento de esperar unos miles de millones
de años para que forme una estrella. . Sin embargo, al observar varias nubes de hidrógeno
en varios estados de colapso y otras implicaciones de la hipótesis (por ejemplo, la
presencia de varias emisiones espectrales de la luz de las estrellas), podemos recopilar los
datos que necesitamos para respaldar la hipótesis. Un primer ejemplo de este tipo de
experimento fue la primera verificación en el siglo XVII de que la luz no viaja
instantáneamente de un lugar a otro, sino que tiene una velocidad medible. La
observación de la aparición de las lunas de Júpiter se retrasó ligeramente cuando Júpiter
estaba más lejos de la Tierra, a diferencia de cuando Júpiter estaba más cerca de la Tierra;
y este fenómeno se usó para demostrar que la diferencia en el tiempo de aparición de las
lunas era consistente con una velocidad medible.

Experimentos de campo
Los experimentos de campo se denominan así para distinguirlos de los
experimentos de laboratorio, que imponen el control científico al probar una hipótesis en
el entorno artificial y altamente controlado de un laboratorio. A menudo utilizados en las
ciencias sociales, y especialmente en los análisis económicos de las intervenciones
educativas y de salud, los experimentos de campo tienen la ventaja de que los resultados
se observan en un entorno natural y no en un entorno de laboratorio artificial. Por esta
razón, los experimentos de campo a veces se consideran de mayor validez externa que
los experimentos de laboratorio. Sin embargo, al igual que los experimentos naturales,
los experimentos de campo tienen la posibilidad de contaminación: las condiciones
experimentales se pueden controlar con más precisión y certeza en el laboratorio. Sin
embargo, algunos fenómenos (por ejemplo, la participación electoral en una elección) no
pueden estudiarse fácilmente en un laboratorio.

TIPOS DE EXPERIMENTOS
Experimento Puro
La investigación experimental es la alteración de una variable experimental (o varias) para
determinar las causas o efectos que puede provocar. Se debe gestionar en un ambiente
estrictamente vigilado por la persona que realiza el experimento.

De esta manera, el investigador puede evaluar de qué forma o por qué razón sucede algo en
particular. Este tipo de investigación es provocado, lo que permite que se modifiquen las
variables en intensidad.

Un ejemplo simple de investigación experimental sería si tomamos dos plantas similares y

a una le aplicamos un sustrato nutritivo y a la otra no. El objeto es comparar el efecto que
puede producir el sustrato a la hora de acelerar su crecimiento. Si la planta con sustrato
aumenta de tamaño más rápidamente, lo más probable es que el sustrato tenga un efecto
positivo.
En una investigación no experimental la persona valida las características y los
factores, y observa los resultados sin modificar ni manipular dichas
características. En cambio, en la investigación experimental el investigador manipula
las características, la intensidad y la frecuencia para variar los resultados.

La investigación experimental se diferencia de los otros tipos de investigación porque

el objetivo de estudio y su método dependen del investigador y de las decisiones que
establezca para llevar a cabo el experimento. 

En el experimento se manipulan de manera voluntaria las variables y se observan los

resultados en un ambiente controlado. Se realizan repeticiones de los experimentos para
verificar determinadas hipótesis realizadas por el investigador. Esto se puede realizar en un
laboratorio o en el campo.

Santa Palella y Feliberto Martins

Santa Palella y Feliberto Martins (2010), autores del libro Metodología de la investigación
cuantitativa, definen el diseño experimental como el experimento en el cual el investigador
manipula una variable experimental no comprobada.

Según estos investigadores, las condiciones deben estar estrictamente controladas, con la
finalidad de describir de qué modo y por cuál causa se produce o puede producirse un
fenómeno.

Fidias Arias

Por otro lado, según Fidias Arias, autor del libro El Proyecto de Investigación, “la
investigación experimental es un proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de 
individuos en determinadas condiciones, estímulos o tratamiento (variable independiente),
para observar los efectos o reacciones que se producen (variable dependiente)”.

Douglas Montgomery

Douglas Montgomery, especialista en diseños de experimentos y profesor de la Universidad

de Arizona en Estados Unidos, define el experimento como “un ensayo en el que se
manipula deliberadamente una o más variables”.
 Características de la investigación experimental

Se manipulan las variables o factores experimentales

El investigador interviene modificando variables o factores que afecten al

experimento y observa las reacciones que se generan.

Se pueden alterar varios factores en simultáneo. Sin embargo, lo ideal es ir alterando uno a
uno y luego alterar varios, para así poder observar los resultados de manera independiente y
ver cómo incide cada variación en los resultados.

Se establecen grupos de control

Deben tenerse dos grupos. Uno en el que no se modifiquen los factores ni las variables
y otro en el cual se realiza la manipulación.

Así será posible observar los resultados en ambos grupos y poder identificar las diferencias.
Esto permite cuantificar el cambio inducido por el tratamiento experimental y garantiza la
posibilidad de verificar las variaciones en los grupos de las variables.

Se asigna de manera aleatoria

Con dos grupos equivalentes se establece la aplicación del experimento de forma aleatoria,
para luego poder efectuar las relaciones válidas a partir de los datos experimentales. Esto se
debe realizar en dos momentos:

Al ser los grupos al comienzo iguales en sus variables, las diferencias encontradas después
de cada tratamiento se deberán al tratamiento.
Ejemplos de investigaciones experimentales

En la investigación experimental se modifican las variables de investigación

Estudio sobre mejoramiento del clima social en el aula

En un instituto público de la comunidad de Valencia llamada Castellar-Oliveral se realizó

una investigación cuyo objetivo general fue mejorar el clima social del aula de clases.

Esto se pretendía lograr mediante la aplicación de un programa de educación para la

convivencia, en el que se promoviera la participación y la cooperación, la resolución de
conflictos y el aprendizaje de normas.

La idea fundamental de esta investigación era mejorar la percepción que cada alumno tenía
sobre el aula.

En esta investigación se seleccionaron dos grupos de alumnos. Uno de los grupos fue el
experimental; es decir, el que se expuso a la influencia del programa pedagógico. El otro
grupo fue el de control, que fue aquel que se mantuvo libre de la influencia del
experimento.
El estudio es de campo debido a que se realiza en condiciones normales de la vida diaria.
En este caso, es en un aula de clases en la escuela.

Ambos grupos eran bastante homogéneos, debido a que estudiaban en el mismo curso
(en diferentes secciones) y sus aulas de clase eran similares, dado que tenían las mismas
condiciones.

Luego del experimento se comprobó que efectivamente hubo una mejoría notable en el
clima social del salón de clases. Estos resultados permitieron considerar la aplicación de
dicho programa de educación para la convivencia de forma generalizada en ambas aulas de
clase.

Posible cura para el cáncer de mama y de próstata

Julio César Cárdenas, científico principal del Laboratorio de Metabolismo Celular y

Bioenergética de la Universidad de Chile, llevó a cabo un experimento a través del cual
descubrió una posible cura para el cáncer de mama y próstata.

Los resultados de esta investigación se generaron luego de 7 años de estudios. Durante ese
tiempo, Cárdenas estuvo investigando con células de seres humanos (in vitro) y con
ratones.

Los datos que arrojó su estudio reflejan que hubo una disminución de un 50 % en la
reproducción del tumor en los cánceres de próstata y mama.

Aunque estos resultados son bastante esperanzadores, el investigador establece que aún no
es posible hacer pruebas en humanos. Estima que esto ocurrirá dentro de unos 10 años.

Dormir mal puede generar problemas en la pareja

Según un estudio elaborado por la Universidad de California, Berkeley, se ha estimado que

el dormir mal puede generar actitudes egoístas en las personas y producir problemas en las
parejas.

La investigación es liderada por la psicóloga Amie Gordon, quien establece que, además de
actitudes egoístas, es posible que un mal sueño produzca una visión bastante negativa hacia
la vida.

El estudio se basó en los datos recogidos de 60 parejas, que rondaban entre los 18 y los 56
años de edad. Los aspectos que tomaron en cuenta fueron la forma en la que resolvían sus
problemas cotidianos y los sentimientos que decían tener hacia sus parejas.

Las personas que decían tener problemas de sueño efectivamente mostraban mucho menor
aprecio hacia sus parejas y eran más desconsiderados, mostrando muy poco reconocimiento
hacia sus compañeros. El Experimento consiste en comprobar el impacto de variable
independiente sobre variable dependiente.
Descubrimientos sobre la regeneración células cancerígenas

Científicos del Centro Nacional de Investigaciones Científicas de Francia anunciaron un

descubrimiento revolucionario.

Se trata de la posibilidad de regeneración de las células afectadas por los rayos UVA
utilizados en los procedimientos de quimioterapia y radioterapia.

El método para llevar a cabo este descubrimiento fue la nanotecnología. Lo que estos
científicos lograron, luego de muchos experimentos, fue registrar en vídeo en tiempo real
a las enzimas mientras estaban reparando las células cancerosas.

El alcance que tendrá esta investigación es que puede que sea posible inhibir la actuación
de esas enzimas cuando se dispongan a reparar las células afectadas por los rayos
ultravioleta.

En la ciencia médica es que pueden hacer más de una réplica del

Experimento porque las condiciones se lo permiten. En las ciencias sociales
dependerá de un proceso adecuado de llevar a cabo, por aquello que haya
que experimentar una sola vez para efecto de comprobar las variables de la
hipótesis.

Prevención de acción volcánica en México

Donald Bruce Dingwell es científico en la Universidad Ludwig-Maximilians de Munich,

ubicada en Alemania.

Llevó a cabo una investigación experimental a través de la cual estudió los procesos
naturales que se generan cuando se dan las erupciones con carácter explosivo en los
volcanes.

Lo que este científico hizo fue recrear en un laboratorio unas condiciones similares a
las que se experimentan ante erupciones de volcanes. La intención de Dingwell es
identificar posibles riesgos y elementos que puedan predecirse.

La ventaja de esta investigación es que permitirá que las personas que viven cerca de
volcanes puedan tener una vida normal.

Esto será así porque será posible identificar elementos que puedan predecir la cercanía de
una actividad volcánica, y permitirá que los habitantes de esas zonas tengan posibilidad de
actuar a tiempo.
Uno de los principales beneficiados de esto será México. El instituto de Geofísica de la
Universidad Nacional Autónoma de México fue sede de una conferencia dada por
Dingwell, en la cual hablaba sobre sus hallazgos.

Entre los elementos puntuales que explora este investigador, destacan la textura del
magma, la calidad de las cenizas volcánicas y la concentración de gases. Todos estos
son elementos primordiales para predecir la actividad volcánica.

Investigación pre experimental

Son diversos los conceptos que pueden manejarse en el área de la metodología, y estos se
corresponden siempre con la necesidad de poder desarrollar los estudios acorde a un
método en específico que permita abordar la realidad de forma correcta.

Entre los distintos métodos que pueden existir, el método experimental, es uno de los que
siempre se pone de relieve, representado una opción muy adecuada para el manejo de la
realidad y sus variables.

Ubicándose dentro de este mismo, el método de investigación pre-experimental, el cual

en ocasiones, desarrollan los expertos, con la finalidad de hacer un esbozo pertinente para
la investigación experimental, sin embargo, a fin de comprenderla mejor, veamos sus
significados.

El emblemático y reconocido autor, del libro “El proyecto de investigación. Introducción

a la metodología científica” Nos ofrece como concepto el siguiente:

“Como su nombre lo indica, este diseño es una especie de prueba o ensayo que se realiza
antes del experimento verdadero. Su principal limitación es el escaso control sobre el
proceso, por lo que su valor científico es muy cuestionable y rebatible”

Análisis del concepto

Como se puede apreciar, el concepto de Fidias Arias, coloca de relieve el hecho de que la
investigación pre-experimental se considera una forma de ensayo, conforme a la cual, se
ponen a prueba los distintos instrumentos o técnicas que se evaluarán para el experimento.

Es decir, que a efectos del concepto antes descrito, la investigación pre-experimental

puede considerarse un ensayo, una prueba anticipada o bien un borrador, de lo que será
realmente la investigación experimental.

Siendo la misma, una simple prueba, de modo tal, que no puede considerarse como un
experimento en sí, y tampoco deben de tomarse sus resultados como definitivos o
concluyentes, ya que se trata de un ensayo.
De modo tal, que los estudios que se realicen conforme a esta metodología, no pueden ser
considerados antecedentes de otras investigaciones, de igual forma, sus resultados tampoco
son concluyentes, por lo que no son apreciados por la comunidad científica.

Sampieri, reconocido autor, del libro “Metodología de la Investigación”, nos define el

diseño preexperimental como:

“Diseño de un solo grupo cuyo grado de control es mínimo. Generalmente es útil como
un primer acercamiento al problema de investigación en la realidad”

Análisis del concepto

Como se puede evidenciar, Sampieri es un poco más concreto al aportar un concepto sobre
la investigación preexperimental, al señalar que la misma consiste en el control de un solo
grupo.

Algunos expertos han ido más allá, parafraseando a Sampieri, y han señalado que este lo
que quiere indicar es que las investigaciones pre-experimentales lo colocan en relieve es el
hecho de que las mismas solo pueden evaluar una sola variable.

Es decir, que estas van dirigida solamente a la evaluación, control y supervisión de una sola
variable, motivo por el cual el estudio resulta sumamente sucinto y concreto, por no decir
que el mismo se reduce a un solo grupo.

En efecto, este solamente pretende la evaluación mediana de la realidad, o del fenómeno

a tratar, es decir, que no pretende abocarse más allá, como tampoco tiene planeado
dedicarse al control o supervisión de la hipótesis.

De aquí, que la mayoría de los metodólogos, consideren que en nada contribuye a la

investigación científica, sino que por el contrario, solamente puede tornarse una pérdida de
tiempo.

Sin embargo, su recurrencia se justifica en el caso de que se traten de investigadores

novatos o bien que el fenómeno haya sido poco abordado, y de esta forma se realicen
pruebas para poder conocer cual técnica será más idónea para el fenómeno.

los preexperimentos:

«Presentan el más bajo control de variables y no efectúan asignación

aleatoria de los sujetos al experimento, y son aquellos en los que el
investigador no ejerce ningún control sobre las variables extrañas o
intervinientes, no hay asignación aleatoria de los sujetos participantes de
la investigación ni hay grupo control».

«Tal experimento es una versión a pequeña escala del experimento que tiene planeado
y en el que puede resolver casi todos los problemas antes de iniciar. Ya que no tiene
que hacer público los resultados de este experimento, puede romper algunas reglas de
la experimentación».
«En ciertas ocasiones los diseños preexperimentales sirven como estudios
exploratorios, pero sus resultados deben observarse con precaución».

¿Por qué son experimentos los preexperimentos?

Los preexperimentos al igual que los cuasi experimentos, como hemos visto,
surgen como una respuesta a una primera etapa en la que la experimentación
se aplica a las ciencias sociales y que no satisface la expectativa que los
investigadores tenían en cuanto a la producción de conocimientos y de la
teoría en este campo. En respuesta a la desilusión producida inicialmente, Campbell
y Stanley (2005) proponen considerar para el caso de las ciencias sociales no
solamente una forma de trabajo experimental, además de la clásica conocida
(experimentos puros); consideran a los diseños cuasi experimentales y a los
preexperimentos. Los primeros satisfacen todos los criterios de los experimentos
tradicionalmente entendidos y sirven precisamente para desarrollar conocimiento,
contrastar hipótesis y generar teoría o contrastarla con la realidad; pero los dos
siguientes tipos de experimentos sirven para otros propósitos: acercarnos a la teoría y
validar hipótesis en el campo aplicado.

¿Qué distingue a los experimentos verdaderos de las otras clases de experimentos?: el

control de las variables extrañas y la aleatorizacion fundamentalmente. Los cuasi
experimentos y especialmente los preexperimentos no desarrollan un buen control de
las variables extrañas, por lo que la validez interna está en juego; tampoco se
manejan con criterios aleatorios la selección de los participantes, hecho que
compromete la validez externa. Pero comparten con los experimentos verdaderos un
criterio que es fundamental y definitivo para considerarlos como parte de los
experimentos: controlan o manipulan directamente la VI, si este requisito no
existiera, entonces definitivamente la investigación no sería experimental. Algunos
autores como Castro (1975), Hernández et al. (2010), León y Montero (2003),
Montgomery (2003) entre otros consideran que el criterio más importante y definitivo
para clasificar una investigación como experimental o no, es la manipulación de la VI.
Al respecto Hernández et al. (2010, p. 121) refieren que un experimento es:

«… un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o más

variables independientes (supuestas causas-antecedentes), para
analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más
variables dependientes (supuestos efectos-consecuentes), dentro de
una situación de control para el investigador».

Los preexperimentos, como hemos sostenido a todo lo largo de este trabajo, son una
forma de experimentos, que tienen las siguientes características que los limitan como
diseños causales, destinados a la construcción de la teoría:

 Cumplen con la mínima condición de un experimento: la manipulación de la VI;

 Solo se aplican en situaciones en las cuales es imposible manipular más de una

condición de la VI;

 No controlan la validez interna, por lo que no son muy útiles en la construcción

científica;

 Sus resultados son siempre discutibles; y,

  Son útiles en el campo aplicado, surge como una respuesta a los problemas de
la experimentación en educación.

Utilidad de los preexperimentos

Buendía, Colás y Hernández (1998, p. 94) nos dicen:

«Este tipo de diseños se caracterizan por un bajo nivel de control y, por tanto,
baja validez interna y externa. El inconveniente de estos diseños es que el
investigador no puede saber con certeza, después de llevar a cabo su
investigación, que los efectos producidos en la variable dependiente se deben
exclusivamente a la variable independiente o tratamiento. Sin embargo, este
tipo de diseños son los únicos aplicables en determinados tipos de
investigaciones educativas».

De lo anteriormente expuesto y de lo que se ha revisado en gran parte del presente

trabajo, quedan claras las limitaciones que tienen los diseños preexperimentales y que
se concentran en la poca confianza que se debe tener a los datos obtenidos y a la
escasa validez de los mismos; de modo que a partir de los mismos resulta peligroso
afirmar una hipótesis como «verdadera», al igual que se debe evitar generalizar los
resultados; pero la idea del presente trabajo es que así como quedan claras las
limitaciones, debe quedar claro también su importancia dentro de la investigación
aplicada a las disciplinas como la educación y la psicología fundamentalmente.

Los investigadores médicos lo utilizan muy frecuentemente porque ellos trabajan con
las limitaciones propias que les impone el contexto en el cual ellos investigan: los
ambientes hospitalarios; en estos, los participantes de la investigación casi nunca
son elegidos por azar ni son representativos de poblaciones. En el campo
educativo pienso que son igualmente importantes y de mucha utilidad, por cuanto
muchas de las investigaciones que se realizan con metodologías de la experimentación,
tienen limitaciones con la selección de los participantes, los experimentos
verdaderos trabajan con poblaciones, de las cuales se han seleccionado participantes
en forma azarosa; pero en los preexperimentos casi siempre se tienen dificultades
en la composición azarosa de la muestra, con la composición y la igualación de los
grupos y en general con el control de las variables extrañas. El profesor-investigador,
el pedagogo o el psicólogo educativo por estas limitaciones tienen que recurrir a los
pre o cuasi experimentos cuando se desarrollan trabajos con un sólo grupo de
participantes o cuando eligiendo a dos o más grupos, no se tiene control sobre su
conformación. En el campo de la psicología igualmente estos diseños resultan útiles en
la investigación en ambientes clínicos, educativos, de las organizaciones laborales y
otros campos como la psicología del deporte; en la investigación aplicada en psicología
podemos encontrar los mismos problemas ya señalados antes y agregar para todos
ellos un factor muy importante de la experimentación, la falta de replicabilidad de
los datos que se obtienen.

La importancia de estos diseños se acrecienta en el contexto en el que se desarrolla

actualmente la investigación experimental en las áreas de las ciencias sociales y
teniendo en cuenta que las legislaciones y las normas de la ética de la investigación en
cada agrupación profesional tienden a ser cada vez más restrictivas y rigurosas en la
defensa de los derechos de las personas. Es tanto el control que se ejerce en la
investigación básica con animales y seres humanos, que muchos proyectos se hacen
inviables y no se ejecutan o los investigadores quedan expuestos a procesos
disciplinarios por razones éticas o peor aún pueden llegar a los ámbitos judiciales. Las
consideraciones de tipo ético nos llevan a renunciar a la experimentación pura y
rigurosa e incluso a los cuasi experimentos y apostar por el desarrollo de
preexperimentos. Los derechos de los participantes en una investigación pueden
condicionar e impedir la posibilidad de realizar selección aleatoria de los sujetos e
igualar a los mismos y también pueden impedir la formación de grupos de control para
comparar los resultados (Un ejemplo: si suponemos que un programa instruccional
puede beneficiar a los estudiantes y mejorar su comprensión lectora, y ese supuesto
está respaldado empírica y teóricamente, cómo justificaríamos formar un grupo control
al que solo por conveniencias metodológicas no se beneficiaría?, resulta ética la
decisión de formar un grupo de control aún con el consentimiento de los participantes
del mismo?, no se atentaría contra el derecho de los participantes de dicho grupo?).
Las normativas de la ética de la investigación –como ya se dijo– son cada vez más
exigentes y velan por el derecho de las personas, aun a costa de la construcción
teórica. Sin embargo hay algunos autores, como McGuigan (1983) que nos recuerdan
que Ebbinghaus utilizó estos diseños para construir sus teorías sobre la memoria
humana. El uso alternativo de conceptos como diseños intrasujeto o de N = 1, es fruto
de esta discusión. A esta referencia habría que agregar que la mayor parte de las
teorías clásicas se han construido con estrategias similares, especialmente aquellas
ligadas a las de mayor tradición experimental como es el caso del aprendizaje.

Los preexperimentos son útiles además cuando se investiga en situaciones naturales,

en las cuales no se puede realizar un control exhaustivo de las variables del contexto,
igualmente cuando no se pueden controlar características de los sujetos con los cuales
se trabaja, como la historia, la maduración, la personalidad u otros factores que no son
posibles de controlarlos a través de las técnicas de igualación de los grupos o de los
sujetos.

EXPERIMENTO CONTROL DE VARIABLE INDEPENDIENTE

EXPERIMENTO TIENE QUE HABER CONTROL DE TODO EL PROCESO.

PRE EXPERIMENTO CONTROL DE vi AL MÍNIMO O CASI NO, LO MISMO PARA TODO EL

PROCESO

EXPERIMENTO SELECCIONA AL AZAR A LAS PERSONAS O ELEMENTOS SUJETOS A

EXPERIMENTOS o por Emparejamiento.

PRE EXPERIMENTO PUEDE SELECCIONAR A DISCRECIONALIDAD A LOS SUJETOS O ELEMENTOS

SUJETOS AL EXPERIMENTO.

¿Qué es la investigación cuasi

experimental? – Cuasi experimentos
La investigación cuasi experimental es un tipo de estudio que se caracteriza porque el
sujeto de estudio no se selecciona de forma aleatoria, sino que se encuentra o establece
previamente.
La metodología de este tipo de investigación se caracteriza por ser descriptiva, la cual
consiste en observar el comportamiento de los individuos y de las diferentes variables
sociales y registrar datos cualitativos y cuantitativos. 

La investigación cuasi experimental se ubica entre la investigación experimental y el

estudio observacional. Sin embargo, no tiene el control de variables o de los elementos que
intervienen en el contexto del sujeto de estudio. 

Características de la investigación cuasi experimental

La investigación cuasi experimental tiene las siguientes características: 

 La población de estudio que forma parte de esta investigación no se selecciona

aleatoriamente, por el contrario, el investigador selecciona grupos previamente
establecidos.

 La investigación cuasi experimental es de suma importancia para la

investigación aplicada.
 Aunque su origen surgió para realizar investigaciones en el sector educativo,
actualmente, también se utiliza en la rama de la psicología con el propósito de llevar
a cabo estudios sociales.
 Este tipo de investigación se enfoca en identificar la forma en la que se relaciona
una variable independiente sobre la variable dependiente y qué es lo que esto
produce.
 La investigación cuasi experimental se lleva a cabo en campo, en un ambiente
donde el sujeto de estudio se desarrolla naturalmente, lo que disminuye el
control de las variables. 

Conoce más de los tipos de variables en una investigación.

Pasos para realizar una investigación cuasi experimental

A continuación, tenemos para ti esta guía que te ayudará a realizar una investigación cuasi
experimental correctamente: 

Selección del grupo de estudio: El primer paso para realizar una investigación cuasi
experimental es la selección del grupo que vas a estudiar y se les asigna una variable. 

Como mencionamos anteriormente, no se hace de forma aleatoria, sino que son grupos
establecidos como por ejemplos los trabajadores de un hospital, los alumnos de una carrera
universitaria, etc.

Ejecutar el estudio: Recordemos que la investigación cuasi experimental se basa

principalmente en la metodología descriptiva y en el análisis de datos cuantitativos y
cualitativos.
Análisis de los resultados: El análisis de datos consiste en identificar la influencia de las
variables independientes sobre las dependientes y sus consecuencias. Entre los elementos
que se analizan y los comportamientos sociales. 

Establecer las conclusiones: Después de analizar la información obtenida, es importante

establecer conclusiones y presentar resultados a las partes interesadas para crear estrategias
que permitan la solución del problema. 

Métodos de investigación cuasi experimental 

Para realizar una investigación cuasi experimental correctamente, es indispensable que los
investigadores seleccionen entre dos tipos de diseños que le darán sentido al proceso. 

Diseños transversales

Los estudios transversales se utilizan con el objetivo de comparar diferentes grupos en

momentos específicos del tiempo. 

Con este tipo de diseño no es posible obtener una conclusión general, por el contrario se
mide una variable en un momento concreto. 

Diseños longitudinales

La investigación longitudinal tiene el objetivo de estudiar los cambios por los que atraviesa
el sujeto de estudio en un período de tiempo continuo. 

Estos diseños consisten en seleccionar diferentes medidas de la variable para cada sujeto de
estudio, los cuales pueden ser una persona o un grupo de personas que conformen una
unidad.

Ventajas y desventajas de realizar una investigación cuasi

experimental 
Estas son algunos puntos que debes de tomar en cuenta si decides utilizar una investigación
cuasi experimental en tu próximo proyecto:

Ventajas

Entre las principales ventajas de realizar este tipo de investigación se encuentran:

 A diferencia de otros tipos de investigación social, la investigación cuasi

experimental trabaja con grupos ya establecidos, que cumplen con las características
necesarias para realizar el estudio y que además son accesibles, lo que facilita el
proceso.
  Este tipo de investigación no es muy precisa, sin embargo, aún es posible que el
investigador pueda identificar las tendencias generales.
 La investigación cuasi experimental, a diferencia de otros métodos
tradicionales, es fácil de llevar a cabo y no requiere del uso de muchos recursos
económicos.
 Por último, la investigación cuasi experimental puede realizarse tanto para casos
individuales como grupales. 

Desventajas

Algunas de las desventajas de realizar una investigación cuasi experimental son:

 Al impedir que los investigadores realicen un muestreo al azar, es posible que los
datos recolectados estén sesgados.
 Los investigadores no tienen conocimiento del contexto del sujeto de estudio. Esto
puede provocar que los resultados no sean precisos y se obtengan conclusiones
diferentes.
 En ocasiones los sujetos de estudio cambian su comportamiento al saber que se
encuentran en un proceso de investigación. 

Si el proceso se realiza correctamente y eliges el método que se adapte a tu proyecto,

podrás obtener grandes resultados.

¿Qué es la investigación no experimental?

La investigación no experimental es el tipo de investigación que carece de una variable
independiente. En cambio el investigador observa el contexto en el que se desarrolla el
fenómeno y lo analiza para para obtener información.

A diferencia de la investigación experimental, donde las variables se mantienen constantes,

la investigación no experimental se realiza cuando, durante el estudio, el investigador no
puede controlar, manipular o alterar a los sujetos sino que se basa en la interpretación o
las observaciones para llegar a una conclusión. Esto significa que el método no debe
basarse en correlaciones, encuestas o estudios de caso, y no puede demostrar una verdadera
relación de causa y efecto.

Características de la investigación no experimental

Alguna de las características más importantes de la investigación no experimental son:

1. La mayoría de los estudios se basan en sucesos que ocurrieron anteriormente y se

analizan posteriormente.
2. En este método no se realizan experimentos controlados por razones como la ética o
moral.
 3. No se crean muestras de estudio, al contrario las muestras o participantes ya
existen y se desenvuelven en su medio.
4. El investigador no interviene directamente en el entorno de la muestra.
5. Este método estudia los fenómenos exactamente cómo ocurrieron.

Tipos de investigación no experimental

La investigación no experimental puede ser de las siguientes formas:

Investigación transversal: La investigación transversal se utiliza para observar y

analizar un momento exacto de la investigación para abarcar diversos grupos o
muestras de estudio. Este tipo de investigación se divide en:

 Descriptiva: Cuando se observan los valores donde se presentan una o más

variables para que al obtener los datos, se realice una descripción de ellos.
 Causal: Se encarga de explicar las razones y relación que existe entre las variables
en un tiempo determinado.

Investigación Longitudinal: En un estudio longitudinal los investigadores tienen el

objetivo de analizar los cambios y el desarrollo de las relaciones que ocurren entre las
variables a lo largo del tiempo. La investigación longitudinal puede dividirse en:

 Tendencia: Cuando estudian los cambios que enfrenta el grupo de estudio en

general.
 Evolución grupal: cuando el grupo de estudio es una muestra más pequeña.
 De panel: se encarga de analizar los cambios individuales y de grupo para descubrir
el factor que los produce.

Conoce más de las diferencias entre estudio transversal y estudio longitudinal.

Cuando utilizar la investigación no experimental

La investigación no experimental puede aplicarse de las siguientes formas:

 Cuando la pregunta de investigación puede ser sobre una variable en lugar de una
relación estadística sobre dos variables.
 En una investigación donde la pregunta de investigación tiene una relación
estadística no causal entre variables.
 Cuando la pregunta de investigación tiene una relación causal, pero la variable
independiente no puede manipularse.

En una investigación exploratoria o amplia donde se enfrente una experiencia particular.

Ventajas y desventajas de la investigación no experimental

Algunas ventajas de la investigación no experimental son:

 Es muy flexible durante el proceso de investigación.

 Se conoce la causa por la que sucede el fenómeno y se investiga el efecto que tiene.
 El investigador puede definir las características del grupo de estudio.

Entre las desventajas de la investigación no experimental se encuentran:

 Los grupos no son representativos de toda la población.

 Pueden presentarse errores en la metodología, lo que provoca sesgos.

La investigación no experimental se basa en la observación de los fenómenos en su entorno

natural. De esta forma, pueden ser estudiados posteriormente para llegar a una conclusión.

 Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos en un solo

momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables, y analizar su incidencia
e interrelación en un momento dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede.
Por ejemplo, investigar
el número de
empleados,
desempleados y
subempleados en una ciudad en cierto momento. O bien, determinar el nivel de
escolaridad de los trabajadores de un sindicato —en un punto en el tiempo—. O tal vez,
analizar la relación entre la autoestima y el temor de logro en un grupo de atletas de pista
(en determinado
momento). O bien,
analizar si hay
diferencias en
contenido de sexo entre
tres telenovelas que
están exhibiéndose
simultáneamente.

Estos diseños pueden

esquematizarse de la
siguiente manera:

Pueden abarcar
varios grupos o subgrupos de personas, objetos o indicadores. Por ejemplo, medir
los niveles de aprovechamiento de grupos de primero, segundo y tercer año de
instrucción básica o primaria. O tal vez medir la relación entre la autoestima y el
temor de logro en atletas de deportes acuáticos, de raqueta y de pista. Pero
siempre, la recolección de los datos es en un único momento.

correlacionales/causales
A su vez, los diseños transeccionales pueden dividirse en dos: descriptivos y
correlacionales/causales.

DISEÑOS TRANSECCIONALES DESCRIPTIVOS

Los diseños transeccionales descriptivos tienen como objetivo indagar la
incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables. El
procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o —
generalmente— más variables y proporcionar su descripción. Son, por lo tanto,
estudios puramente descriptivos que cuando establecen hipótesis, éstas son
también descriptivas.

EJEMPLOS
Las famosas encuestas nacionales de opinión sobre las tendencias de los
votantes durante periodos de elección. Su objetivo es describir el número de
votantes en un país que se inclinan por los diferentes candidatos contendientes en
la elección. Es decir, se centran en la descripción de las preferencias del
electorado.

Un estudio que pretendiera averiguar cuál es la expectativa de ingreso

mensual de los trabajadores de una empresa. Su propósito es describir
dicha expectativa. No pretende relacionarla con la calificación del trabajador, ni
su edad o sexo, el objetivo es descriptivo. Un análisis de la tendencia ideológica
de los 15 diarios de mayor tiraje en Latinoamérica. El foco de atención es única-
mente describir —en un momento dado— cuál es la tendencia ideológica
(izquierda-derecha) de dichos periódicos, no se tiene como objetivo ver el por qué
manifiestan una u otra ideología, simplemente describirla.

Un estudio del número de extranjeros que ingresan a un país en cierto momento y

sus características (nación de procedencia, estado civil, edad, motivos del viaje,
etcétera). El propósito es ofrecer un panorama de los extranjeros que visitan un
país en una época (descripción).

¿Quiénes pueden realizar un estudio transversal?

Los estudios transversales se llevan a cabo en varias industrias, como:

 Venta al por menor: en el comercio minorista, se puede realizar un estudio

transversal en hombres y mujeres entre 24 y 35 años para verificar el gasto
 que estos realizan al momento de comprar y las diferencias de tendencias
entre ambos sexos.
 Negocios: en los negocios, se puede realizar un estudio transversal para
comprender cómo las personas de diferentes niveles socioeconómicos de
un área geográfica responden a un cambio en una oferta.
 Cuidado de salud: se utiliza un estudio transversal de atención médica
para comprender cómo los niños por ejemplo entre 2 y 12 años son
propensos a tener una deficiencia de calcio. Conoce más detalles de las
ventajas de una encuesta de atención médica.
 Educación: un estudio transversal en educación es particularmente útil
para comprender cómo los hombres o las mujeres de un grupo de edad
similar, pero de diferentes etnias reaccionan a, o comprenden un tema
determinado.

La investigación transversal o el estudio transversal, ayuda a recopilar una gran

cantidad de datos de acción rápida que ayuda en la toma de decisiones y la oferta
de productos o servicios.

Tipos de estudios transversales

Existen diversos tipos de estudios para una investigación transversal, entre ellos
están:

Estudios transversales simples

También son conocidos como diseños de la investigación de encuesta por

muestreo, este tipo de investigación se caracteríza por extraer una muestra de
encuestados de la población meta y obtener información de ella solamente una
vez a lo largo del estudio.

 Estudios transversales múltiples

A diferencia del diseño transversal simple, en los diseños transversales múltiples

se cuenta con dos o más muestras de encuestados y se obtiene información de
todas ellas en una sola ocasión. Es normal que la información de estas
muestras se obtenga en diferentes períodos de tiempo.

Una característica de este diseño es que permite comparaciones en conjunto, pero

es bastante limitada a nivel de estudios en individuos, ya que se toma una muestra
diferente cada vez que se aplica una encuesta, no hay forma de comparar las
medidas de un encuestado individual entre las encuestas.

Beneficios y limitantes de una investigación transversal

Una investigación transversal permite comparar muchas variables diferentes al
mismo tiempo. Podrías, por ejemplo, ver la edad, el sexo y el nivel educativo en
relación con los kilómetros caminados, con poco o ningún costo adicional.

Sin embargo, las investigaciones transversales pueden no proporcionar

información definitiva sobre las relaciones de causa y efecto. Esto se debe a que
estos estudios ofrecen una instantánea de un solo momento en el tiempo, no
consideran lo que sucede antes o después.

Por lo tanto, no podemos saber con certeza si los andadores diarios caminaban la
misma cantidad de kilómetros antes de comenzar sus regímenes de ejercicio, o si
el comportamiento de la caminata diaria ayudó a mejorar su capacidad de resistencia.

A continuación se enlista algunas fortalezas y debilidades al momento de hacer una

investigación transversal:

Fortalezas

 Rápida y fácil de realizar (sin largos períodos de seguimiento).

 Los datos solo se recopilan una vez.
 Muestreo representativo.
 Capacidad de medir la prevalencia de todos los factores bajo investigación.
 Estudio de múltiples resultados y exposiciones.
 Bueno para análisis descriptivos y para generar hipótesis.

Debilidades

 Detección del cambio

 No hay gran cantidad de datos recolectados
 Su precisión con respecto al tiempo es baja
 No se puede medir la incidencia.
 Las asociaciones identificadas pueden ser difíciles de interpretar.
 Susceptible de sesgo debido a la baja respuesta y la clasificación errónea
debido al sesgo de recuerdo.

Como se puede ver, la investigación transversal será de gran utilidad si lo que

se necesita es hacer análisis descriptivos o generar hipótesis para una
investigación más extensa.

Los estudios transversales son muy útiles al momento de obtener insights rápidos
y fáciles de procesar, sin necesidad de invertir grandes períodos de tiempo en el
seguimiento de la información, sin embargo, su limitante con respecto al tiempo,
representa un desafío al momento de hacer el análisis de datos, ya que
enmarca los datos recopilados en un período de tiempo específico sin poder
hacer comparaciones con situaciones pasadas o futuras.
Otros Ejemplos de estudios transversales

Aquí dos ejemplos que ayudarán a entender mejor este método:

1. Las compañías telefónicas confían en diversas funciones avanzadas e

innovadoras para impulsar las ventas. Supongamos que se realiza una
investigación entre el mercado demográfico objetivo por parte de un
fabricante de teléfonos que se enfoca en validar la tasa de adopción
prevista y las posibles ventas del teléfono.

En el estudio transversal, hombres y mujeres a través de diferentes lugares

geográficos y edades se inscribieron para ser parte de esta investigación. Si
los resultados del estudio muestran que las mujeres latinoamericanas no
comprarían el teléfono porque es muy grande, la compañía de teléfonos
móviles puede ajustar el diseño antes de su lanzamiento o puede
desarrollar y comercializar un teléfono más pequeño para las mujeres.
2. Otro ejemplo de estudio transversal sería un estudio médico que analiza la
prevalencia del cáncer en una determinada población. El investigador
puede evaluar a personas de diferentes edades, etnias, ubicaciones
geográficas, antecedentes sociales, etc.

Si con la investigación, los resultados muestran que una edad en particular de

hombres es más propensa a tener la enfermedad, el investigador puede realizar
más estudios para comprender la razón detrás de esto, como por ejemplo, un
estudio longitudinal.

Investigaciones de diseño longitudinal. Por

el contrario, en ests investigaciones se llevan a cabo muestreos a lo largo del
tiempo, considerando variables determinadas y sus relaciones entre sí, para
determinar evoluciones, tendencias, vínculos, etc. De este modo permiten
comprender las complejas reacciones grupales de un sector de la población, y
pueden juntarse con otras mediciones para obtener un panorama más amplio.

Todas las investigaciones científicas deben tener un puente que comunique el

problema con la solución al mismo, lo que permite respuestas a las hipótesis
planteadas. Es por eso que en la investigación longitudinal el investigador abarca
diversos datos durante un largo período de tiempo. El diseño longitudinal
generalmente se usa para estudiar los procesos de cambio que se vinculan con la
forma directa con el paso del tiempo.

Uno de los beneficios de la investigación longitudinal es que este estudio permite

analizar la relación que existe entre dos causas. Este tipo de estudios les permite
a los sociólogos y economistas sobre los efectos a largo plazo de un fenómeno, en
la población humana. En este sentido, este tipo de investigación sirve para
observar y analizar la evolución de un fenómeno de manera secuencial.

¿Qué es la investigación longitudinal?

La investigación longitudinal es un método que reúne un conjunto de

procedimientos para obtener información sobre el tema. El objetivo primordial de
un estudio longitudinal es la mejor información sobre un proceso de cambio .
De igual forma esta investigación sirve para anticipar algunos riesgos y estimar
ciertas incidencias. Para ello se requiere de la observación y la medición de la
estabilidad, las modificaciones y los patrones individuales que se presentan a lo
largo del tiempo.

Este estudio les permite a los investigadores estimar la tasa de cambio en función
de un período de tiempo, también en relación a las diferentes características del
individuo, cuentos como la edad entre otras condiciones. Los estudios
longitudinales se explican como el método de la investigación y los estudios
transversales .

Características de la investigación longitudinal

La investigación longitudinal tiene por características los siguientes enunciados:

 Consiste en observar un mismo grupo de individuos durante un largo

período de tiempo.
 Permite que el investigador capte las diferencias intraindividuales.
 Entre los grupos no existe homogeneidad.
 Este tipo de investigación tiene un enorme rigor científico y cuenta con
pocos errores estadísticos.
 En los estudios realizados por psicólogos se considera que es el mejor
método para determinar el desarrollo humano en la psicología evolutiva.
 La investigación longitudinal permite el establecimiento de patrones de
conducta que se pueden clasificar por edad, encontrándose en la misma
muestra, durante un largo período de tiempo.
 Este tipo de estudio muestra las relaciones entre los comportamientos
temprano y los tardíos.
 En el diseño longitudinal, la recolección de los datos no se ve en un solo
momento, esta recolección se realiza en dos o más momentos, lo que le
permite medir los cambios e inclusive puede explicar algunos de estos
cambios.
 Esta investigación permite acumular un número mayor de variables, la cual
se puede extender en un área de conocimiento más amplio que la de un
estudio transversal.

Ventajas y desventajas de la investigación longitudinal.

Ventajas de la investigación longitudinal

 La investigación documental tiene gran utilidad para establecer relaciones

causales.
 Realiza inferencias confiables, ya que permite apartar las disposiciones
reales de los hechos causales.
 Es un método adecuado para el crecimiento y el desarrollo o la evolución
de muchos fenómenos.
 Permite recopilar datos suficientes de forma contemporánea, lo que evita
problemas de memoria selectiva o falsa.

Desventajas de la investigación longitudinal

 Se requiere mucho tiempo para generar resultados concretos y verdaderos.

 Por tanto, no hay tiempo para estudiar.
 Se puede perder el control, debido a que la entrevista aplicada es repetida
una misma muestra, lo que puede incidir en el comportamiento de los
sujetos objetos de estudio.

Ejemplos de investigación longitudinal

 Un estudio de un grupo de individuos para analizar los cambios en la actitud

hacia el aborto, los que forman una misma comunidad. Este análisis se
basa en la medida en varios puntos del tiempo, durante 10 años, con el fin
de analizar su evolución durante este período.
 En un centro de salud, el director del mismo, quiere conocer la evolución de
los pacientes en el tratamiento de la tuberculosis.
 Un ejemplo claro de la investigación longitudinal es el documental para la
televisión “UP”, que consistía en un estudio a largo plazo, sobre un grupo
de ciudadanos británicos desde el momento de su nacimiento. En donde se
eligieron algunos niños al azar de clase alta, media y baja. Para ello
empezó a entrevistarlos y filmarlos cada siete años. Este estudio pudo
brindar una visión del desarrollo de la cultura británica.
 ELES, es un Estudio Longitudinal Envejecer en España, es cual analiza a
los mismo sujetos durante un periodo aproximado de 20 años, en donde
se toma como muestra sujetos de una población nacidos antes de 1960.
Este estudio se hace con el fin de analizar el proceso de envejecimiento, en
donde el investigador recoge información periódica cada dos años,
realizando entrevistas y tomando medidas, es decir, haciendo pruebas y
biomarcadores.
 Otros Ejemplos de investigación longitudinal
 Relación entre las actividades cotidianas y el envejecimiento exitoso

 En 2003, Verena H. Menec presentó un estudio longitudinal de 6 años. Su

objetivo fue examinar la relación entre las actividades cotidianas y los
indicadores del envejecimiento exitoso.
 El estudio evaluó la actividad en 1990 y la función, bienestar y la mortalidad
en 1996. El bienestar se midió en términos de satisfacción con la vida y
felicidad. Por su parte, la función se definió en términos de una medida
compuesta que combina la función física y cognitiva.
 En general, las actividades sociales y productivas se relacionaron de
manera positiva con los tres indicadores. Sin embargo, las actividades más
solitarias (como la lectura) se asociaron solo con la felicidad.
 Investigación longitudinal sobre el reconocimiento de huellas dactilares

 La identificación humana mediante huellas digitales se basa en la premisa

fundamental de que los patrones de crestas de distintos dedos son
diferentes, pero también se asume que el patrón de huellas dactilares no
cambia con el tiempo (persistencia). No obstante, esto último es una
creencia general basada en solo unos pocos estudios de casos.
 En este estudio, realizado por Yoon y Jain (2015), se analizaron los
puntajes de coincidencia de huellas dactilares mediante modelos
estadísticos multinivel. Entre las covariables estudiadas están el intervalo
de tiempo entre dos huellas dactilares en comparación con la edad del
sujeto y la calidad de la imagen.
 Para la muestra, se tomaron individuos con al menos cinco registros de 10
impresiones en un lapso mínimo de 5 años. Los resultados mostraron que
los puntajes tienden a disminuir significativamente cuando el intervalo de
tiempo aumenta. Además, la precisión del reconocimiento se vuelve
sustancialmente grande si la imagen es de mala calidad.
 Asociación entre el desgaste del médico y los cambios en el trabajo
profesional

 El objetivo de los investigadores era evaluar la relación entre el agotamiento

y la satisfacción profesional con los cambios en el esfuerzo profesional de
los médicos.
 Para ello, se utilizaron registros administrativos de la Clínica Mayo desde
2008 hasta 2014. Asimismo, a través de encuestas se evaluaron el
agotamiento y la satisfacción.
 Los resultados mostraron que el agotamiento y la disminución de la
satisfacción estaban asociados fuertemente con las reducciones reales en
el esfuerzo de trabajo profesional de los médicos.
  Relación entre el ejercicio físico y la salud cerebral en adultos mayores

 En 2011, la Universidad de Chicago comenzó una investigación con más de

500 personas mayores de 80 años. El estudio culminó en 2021.
 Se trató de establecer la relación entre cualquier tipo de actividad física y la
salud del cerebro. A los participantes se les hizo un examen de cognición
antes y durante varios momentos del estudio.
 Se determinó que aquellas personas que movían el cuerpo, aunque fuese
dando una vuelta a la manzana, respondían mejor a los tests, presentaban
mejor memoria y en general, tenían respuestas cognitivas más favorables
que los participantes que no se movían a diario.

Varias de los participantes fallecieron durante el estudio, a los que se les practicó
un estudio del cerebro. Allí pudieron advertir que en quienes habían tenido más
actividad el cerebro presentaba más células sanas (sobre todo las relacionadas
con la enfermedad de Alzheimer), en comparación con quienes tuvieron una vida
mucho más sedentaria. Estos resultados indicaron que el ejercicio, aunque sea
poco, es fundamental para un envejecimiento sano, y que retarda la aparición de
la senilidad.

Tasa de embarazos precoces en una barriada de Caracas

En 2001 se llevó a cabo un estudio sobre los embarazos precoces en una barriada
popular de Caracas, la capital de Venezuela. Se tomaron varios parámetros, entre
ellos, la condición sociocultural de la familia, la escolaridad de las niñas, las
edades, su actividad sexual, entre otros.

El estudio arrojó que mientras menos recursos tenían las familias, más embarazos
precoces se producían entre las niñas (se toma como embarazo precoz al ocurrido
entre los 12 y los 17 años), y mientras menos asistían a la escuela más riesgo
había de que quedaran embarazadas.