INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADA ANTONIO

NARIÑO APULO CUNDINAMARCA

OFICIALMENTE POR RESOLUCION 001176 DE AGOSTO 25 DE 2000
RESOLUCION No 003398 – INTEGRACION CENTROS EDUCATIVOS
NIT. 890.680.015-6
REGISTROS DANE 125599000060
TELEFONO: 8388851
CODIGO ICFES 029363

AREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.

ASIGNATURA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.
DOCENTE DOCENTES RURALES
GRADO 4°
PERIODO 3°
MÁQUINAS UTILIZADAS EN NUESTRO ENTORNO.
CONTENIDOS TEMÁTICOS FUNCIONAMIENTO DEL COMPUTADOR.
JUEGOS Y PROGRAMAS DEL COMPUTADOR.
ESTUDIANTE
CURSO 4°
FECHA INICIO
FECHA DE ENTREGA

PROPOSITO

Reconocer la importancia de la tecnología en la cotidianidad teniendo en cuenta el conocimiento científico y

tecnológico para contribuir a ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología; aportando desde su campo de acción al desarrollo
sostenible del país y a la preservación del ambiente.

CONTENIDOS

MÁQUINAS UTILIZADAS EN NUESTRO ENTORNO

Actualmente, y sobre todo en los países

industrializados, nuestra vida diaria está muy
ligada a las máquinas:

Las tareas domésticas requieren menos

esfuerzos gracias a los electrodomésticos.

Las comunicaciones son más fáciles, gracias a los

teléfonos, el internet…

En el tiempo de ocio algunas veces utilizamos

ordenadores, consolas, MP3…

Los medios de transporte hacen que nos sea

mucho más sencillo los desplazamientos en
menos tiempo.

FUNCIONAMIENTO DEL COMPUTADOR.

Un computador básicamente es un dispositivo cuya principal

función es la de procesar grandes cantidades de información en
forma veloz y precisa, y que realiza este procedimiento gracias
al hardware y software. Una PC es capaz de realizar gran cantidad
de tareas muy complejas, y es allí en donde hace uso de un
conjunto de instrucciones, llamadas programas o software, que
son las órdenes que la computadora debe procesar mediante el
hardware, produciendo una salida de datos en un formato
entendible por sus usuarios.

1
JUEGOS Y PROGRAMAS DEL COMPUTADOR.

JUEGOS EN EL COMPUTADOR

Esta es una pequeña lista de tipos de videojuegos,

en la que podemos hacer esta clasificación:

De acción. Arcade. Deportivo. Estrategia.

Simulación. Juegos de mesa. Juegos musicales.

En cuanto a los tipos de consolas de

videojuegos que existen podemos clasificarlas en
dos tipos:

Consolas de bolsillo y Consolas de salón

ALGUNOS PROGRAMAS DEL COMPUTADOR

PROGRAMA PAINT:

Paint es un programa simple de dibujo gráfico desarrollado por Microsoft Y tiene

las siguientes herramientas: selección libre de dibujo, selección,
borrador/borrador de color, rellenar con color, tomar color, lupa, lápiz, pincel,
aerógrafo, texto, línea, curva, rectángulo, polígono, elipse, y rectángulo
redondeado.

PROGRAMA POWER POINT:

El Microsoft PowerPoint es un programa que permite hacer presentaciones, y es

usado ampliamente los ámbitos de negocios y educacionales.

PROGRAMA MICROSOFT WORD

Microsoft Word es un poderoso procesador de textos en español, desarrollado

específicamente para ser ejecutado bajo Microsoft Windows. Es un procesador
de texto es un programa que nos permite escribir, imprimir.

2
PROGRAMA EXCEL:

El programa Excel es una hoja de cálculo que permite trabajar con tablas de datos,
gráficos, bases de datos, macros, y otras aplicaciones avanzadas. Ayudando en el
cálculo de ejercicios aritméticos y siendo de gran utilidad diversas áreas como
educación, administración, finanzas, producción, etc.

ACTIVIDAD 1: MÁQUINAS

Relaciona cada máquina con la energía que funciona y colorea

Electricidad

Fuerza de las personas

Aire

Gasolina

3
Completa el mapa conceptual con las palabras de abajo.

COMPUESTAS – AIRE – ENERGIA – FUERZA DE LAS PERSONAS – GASOLINA – ELECTRICIDAD

ACTIVIDAD 2: FUNCIONAMIENTO DEL COMPUTADOR

Resuelve el siguiente crucigrama.

4
PROCESO DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

1. Observa el dibujo en Paint, coloréalo y en la siguiente hoja en blanco de Paint realiza

un dibujo creativo con figuras geométricas (círculos, triángulos, rectángulo, etc…) y
decóralo.

5
 AUTOEVALUACIÓN AÑO LECTIVO 2021.

SEDE: ______________________________
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA PERIODO: III GRADO: ________

ESTUDIANTE: ____________________________________________FECHA: ______________

DIMENSION ASPECTO TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
Tengo claros los conceptos.
Preparo mis evaluaciones y obtengo buenos
COGNITIVA resultados.
Aplico mis conocimientos en situaciones de la vida
cotidiana
Estoy atento y participo de las actividades enviadas al
grupo de WhatsApp como audios, videos, lecturas y
PROCEDIMENTAL otras.
Entrego a tiempo mis compromisos escolares por
WhatsApp.
Mantengo una actitud positiva durante las clases
virtuales.
Participó activamente en las actividades del grupo de
WhatsApp.
ACTITUDINAL
Asisto puntualmente y cumplo con mi jornada escolar.
Cumplo con materiales y recursos propios de la clase
Soy respetuoso con mis compañeros y docentes en el
grupo de WhatsApp.

TOTAL

PROMEDIO

CRONOGRAMA

EVALUACIÓN
ACTIVIDAD FECHA AUTO- CO- HETERO-
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Máquinas
Funcionamiento del computador.
Evaluación

REFERENTES BIBLIOGRAFICOS Y WEBIOGRAFÍA

• AMÓRTEGUI Ricardo P., Educación en Tecnología, Experiencias de Aula, Didáctica y Recursos Educativos,
guía No. 01. Enero 2002.
• AGUIRREZABAL Isabel, Área de Tecnología e Informática, Ideas en Lápiz y Papel, Didáctica y Recursos
Educativos, material para el docente, Primer EDICIÓN, 2002.
• COLBERT DE ARBOLEDA, Vicky y otros. Guías de Aprendizaje Tecnología 4. Fundación Escuela Nueva
volvamos a la gente. Bogotá 2013.
• https://recursoseducativosdeprimaria.blogspot.com/2017/06/dieciocho-recursos-para-el-estudio-
de.html
• https://docplayer.es/21560798-Las-maquinas-ayudan-a-hacer-las-tareas-y-las-actividades-de-forma-
mas-facil-y-mas-rapida-las-son-objetos-que-utilizamos-para.html
• https://www.engworksheets.com/vocabulary-preview1/preview1/317/Computer-Parts/esl-printable-
worksheet-for-kids-supply-the-missing-words-of-the-crossword-by-using-the-computer-parts-
picture.html?file=5%20Complete%20The%20Crossword%20Using%20The%20Computer%20Parts%20O
f%20Pictures

6
 INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADA ANTONIO
NARIÑO APULO CUNDINAMARCA
OFICIALMENTE POR RESOLUCION 001176 DE AGOSTO 25 DE 2000
RESOLUCION No 003398 – INTEGRACION CENTROS EDUCATIVOS
NIT. 890.680.015-6
REGISTROS DANE 125599000060
TELEFONO: 8388851
CODIGO ICFES 029363

AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

ASIGNATURA EDUCACIÓN RELIGIOSA
DOCENTE DOCENTES RURALES
GRADO 4°
PERIODO 3°
JESÚS: BAUTISMO (LUCAS 3, 3-16)
APÓSTOLES (LUCAS 6, 12-16)
CONTENIDOS TEMÁTICOS
MISIÓN (JUAN 14, 25-26; LUCAS 24, 36-43; MARCOS 16, 17;
HECHOS 13, 1-3).
ESTUDIANTE
CURSO 4°
FECHA INICIO
FECHA DE ENTREGA

PROPOSITO

Potenciar y desarrollar en la formación integral de la persona, la dimensión religiosa, espiritual y

trascendente, para que, desde la perspectiva cristiana, les facilite una opción de fe y compromiso
coherente en el quehacer cotidiano de sus propios contextos.

CONTENIDOS

JESÚS: BAUTISMO DE JESÚS

Antes de que Jesús nos enseñara a ser felices, Dios lo bautizó y lo mandó a que nos enseñara esa forma de estar
más cerca de Él y distinguirnos de aquellos o aquello que no sigue la voluntad de Dios: A distinguirnos como
cristianos.

7
 ¿Qué es el Bautismo?

El sacramento del bautismo es una celebración de la

Iglesia.
Cuando nos bautizamos, nos hacemos hijos de Dios,
porque Dios nos ama tanto que quiere que seamos
sus hijos. Cuando recibimos el bautismo
comenzamos a formar parta de la gran familia de la
Iglesia, que es el pueblo que creó Jesús. Al recibir el
sacramento del bautismo el sacerdote es el
encargado de bautizar, el niño que va a recibir el
sacramento es el bautizado que va acompañado por
sus padres y padrinos, que son los encargados de
educarlos en la fe. En el sacramento del bautismo
los cristianos utilizamos elementos, gestos y
palabras para expresar que Jesús está presente,
aunque no lo veamos.

ACTIVIDAD 1 BAUTISMO

Colorea según el número de referencia y descubre el dibujo.

APÓSTOLES

Apóstoles, según su etimología, es palabra que viene

del latín, “apostolus”, a su vez esta viene del griego
apostolos y su significado es: uno que es enviado.
También apóstol es un mensajero autorizado para
representar a quien lo envía.

Jesús quería fundar un nuevo pueblo de Dios.

Empezó eligiendo a doce personas como doce eran
las tribus del antiguo pueblo de Dios. Desde el primer
día les fue enseñando que Dios es padre y que todos
somos hermanos.

Cuando se hizo de día llamo a sus discípulos, escogió

a doce de ellos y los nombro apóstoles: Simón al que
puso el nombre de Pedro y Andrés su hermano,
Santiago, Juan, Felipe, Bartolomé, Mateo, Tomás,
Santiago el de Alfeo, Simón apodado “el Zelotes”,
Judas el de Santiago y Judas Iscariote que fue el
traidor. (Lc 6,13-16)

8
ACTIVIDAD 2 APOSTOLES

Lee y completa la imagen

Lucas 6, 12-16
12
En aquellos días él fue al monte a orar, y pasó la noche orando a Dios. 13 Y cuando era de día, llamó a sus
discípulos, y escogió a doce de ellos, a los cuales también llamó apóstoles: 14 a Simón, a quien también llamó
Pedro, a Andrés su hermano, Jacobo y Juan, Felipe y Bartolomé, 15 Mateo, Tomás, Jacobo hijo de Alfeo, Simón
llamado Zelote, 16 Judas hermano de Jacobo, y Judas Iscariote, que llegó a ser el traidor.

MISIÓN DE JESÚS

La misión fundamental de Jesús en la tierra fue cumplir el

plan de Dios "buscar y a salvar lo que se había perdido"
(Lucas 19:10). Él era consciente de su propósito, incluso
desde una edad temprana (Lucas 2:49), e intencionalmente
se propuso cumplirlo. Cristo sabía que el plan de Dios para Él
era morir en la cruz como expiación por el pecado de
aquellos que ponen su fe en Él y resucitar de entre los
muertos victorioso sobre el pecado y la muerte. Entonces,
hacia el final de su vida, Jesús se dirigió deliberadamente a
Jerusalén, donde moriría (Lucas 9:51).

Cristo vino para salvar a los pecadores, para comer con ellos, hablar con ellos y mostrarles el amor de Dios (Lucas
5:32). De hecho, a menudo se le criticaba por pasar demasiado tiempo con los "pecadores", aquellos quienes los
líderes religiosos (que eran justos ante sus propios ojos) habían desechado. Jesús no solo pasó tiempo con esas
personas sino que también las buscó, porque su misión era salvar a aquellos que necesitaban salvación. Durante
el ministerio de Jesús, Él intencionalmente se propuso mostrar a estos marginados el perdón y ofrecerles una
nueva vida. Los ejemplos de que Cristo pasó tiempo con y perdonando a los pecadores se encuentran en todos
los evangelios. Jesús salvó a la mujer que fue sorprendida en adulterio (Juan 8: 3–11), a la mujer pecadora con el
frasco de alabastro (Lucas 7: 36–50), y a su discípulo Mateo, que una vez fue recaudador de impuestos (Mateo
9: 9). Todo ser humano es un pecador que necesita salvación (Romanos 3:23), y Jesús hizo un camino de salvación
para todos los que ponen su fe en Él (Juan 3: 16–18; 14: 6; Romanos 6:23; Gálatas 3: 28)

9
ACTIVIDAD 3 MISIÓN

Resuelve el crucigrama. Lucas 24:36-43

Jesús se aparece a los discípulos

36
Mientras aún hablaban de estas cosas, Jesús se puso en medio de ellos y les dijo:—¡Paz a vosotros! 37 Entonces,
espantados y atemorizados, pensaban que veían un espíritu. 38 Pero él les dijo: —¿Por qué estáis turbados y
vienen a vuestro corazón estos pensamientos? 39 Mirad mis manos y mis pies, que yo mismo soy. Palpad y ved,
porque un espíritu no tiene carne ni huesos como veis que yo tengo. 40 Y diciendo esto, les mostró las manos y
los pies. 41 Pero como todavía ellos, de gozo, no lo creían y estaban maravillados, les dijo: —¿Tenéis aquí algo de
comer? 42 Entonces le dieron un trozo de pescado asado y un panal de miel. 43 Él lo tomó y comió delante de ellos.

PROCESO DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

1. Cada número representa una letra del alfabeto. Sustituye cada letra por el número
correspondiente para resolver las palabras secretas.

10
 2. Entre los milagros de Jesús hay curaciones, resurrecciones y acciones sobre la
naturaleza. Escoge dos de los milagros de Jesús, dibújalos y explícalos.

AUTOEVALUACIÓN AÑO LECTIVO 2021.

SEDE: __________________ ASIGNATURA: RELIGIÓN PERIODO: III GRADO: ________

ESTUDIANTE: ____________________________________________FECHA: ______________

DIMENSION ASPECTO RELIGIÓN

Tengo claros los conceptos.
Preparo mis evaluaciones y obtengo buenos
COGNITIVA resultados.
Aplico mis conocimientos en situaciones de la vida
cotidiana
Estoy atento y participo de las actividades enviadas al
grupo de WhatsApp como audios, videos, lecturas y
PROCEDIMENTAL otras.
Entrego a tiempo mis compromisos escolares por
WhatsApp.
Mantengo una actitud positiva durante las clases
virtuales.
Participó activamente en las actividades del grupo de
WhatsApp.
ACTITUDINAL
Asisto puntualmente y cumplo con mi jornada escolar.
Cumplo con materiales y recursos propios de la clase
Soy respetuoso con mis compañeros y docentes en el
grupo de WhatsApp.

TOTAL

PROMEDIO

CRONOGRAMA

EVALUACIÓN
ACTIVIDAD FECHA
AUTO- CO- HETERO-
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Bautismo

Apóstoles

Misión

Evaluación

11
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA

• CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA. Celebremos el encuentro con Jesús Cuarto,

Educación religiosa Guías de trabajo. Bogotá. Comunidad Hermanas Vicentinas, 2006. 67 p.
• VALERO CASTILLO, Carlos Arturo. Mi religión es testimonio. Bogotá: Editorial Santillana.
2.001.
• https://www.biblegateway.com/passage/?search=Lucas%206%3A12-16&version=RVR1960
• https://relienelandressegovia.blogspot.com/2017/02/unidad-5-el-bautismo-1-primaria.html
• https://www.pinterest.com.mx/pin/806636983228204722/
• https://www.biblegateway.com/passage/?search=Lucas%2024%3A36-43&version=RVR1995
• https://sermons4kids.com/es/jesus_appears_to_the_disciples_esp_crossword?fromSermonId=
881
• https://sermons4kids.com/es/jesus_appears_to_the_disciples_esp_decoder?fromSermonId=8
81

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADA ANTONIO

NARIÑO APULO CUNDINAMARCA
OFICIALMENTE POR RESOLUCION 001176 DE AGOSTO 25 DE 2000
RESOLUCION No 003398 – INTEGRACION CENTROS EDUCATIVOS
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AREA Ética y Valores

ASIGNATURA Ética y Valores
DOCENTE DOCENTES RURALES
GRADO 4°
PERIODO 3°
Identidad y sentido de pertenencia
CONTENIDOS TEMATICOS Mi libertad
Los grupos sociales.
ESTUDIANTE
CURSO CUARTO
FECHA INICIO
FECHA DE ENTREGA

1. Propósito

Desarrollar actividades que permitan a los estudiantes de grado cuarto, reconocerse como un
ser humano valioso, libre, independiente y social, resaltando la necesidad de reconocer los
límites de la libertad y la importancia del otro para la construcción de sociedad.

Identidad y sentimientos de pertenencia

por

José Palos

En el marco de la diversidad cultural que tenemos en nuestros pueblos o barrios, todas las culturas
tienen derecho a sobrevivir o a existir en condiciones de igualdad. Pero las culturas son muy resistentes
a los cambios y, en la interrelación entre ellas y en el día a día, toman especial protagonismo las señas
de identidad, en forma de diferencias con los otros, desde donde se establece el diálogo.

Las señas de identidad, personales o colectivas, están formadas por el conjunto de características que
definen a las personas o grupos y que configuran la imagen que tienen y quieren dar en las relaciones
con los demás. Por lo tanto, la identidad es una construcción compleja que se puede dar en diferentes
ámbitos y en la que intervienen muchos elementos y factores. Diríamos que nuestra identidad no es
única y que podemos tener muchas señas que nos identifican (lingüísticas, deportivas, territoriales,

12
musicales, medioambientales, tecnológicas, etc.). Y esta diversidad de señas de identidad puede ser
un elemento de interacción, de coincidencia, de anclaje, de conocimiento del otro, de suma en el diálogo
intercultural y en la mejora de la convivencia.

Este proceso de conocimiento y enriquecimiento entre culturas es lento y presenta muchas resistencias.
En el día a día de las relaciones de convivencia, las señas de identidad y el sentimiento de pertenencia
se refuerzan tanto por parte de unos como de los otros como elemento diferenciador, de defensa y
subsistencia, y como cohesión de los grupos que comparten identidades. En este proceso se corre el
peligro de que la identidad personal (la privada) quiera considerar sus diferencias como superiores
respecto al otro y quiera imponerse como identidad pública con actitudes de xenofobia. Es por ello que
debe volver a insistirse en la necesidad de explicar el derecho a ser diferente, al diálogo y a la
interacción entre culturas, personas, grupos… Incluso a hablar y reflexionar sobre este sentimiento
como contenido del diálogo.

El sentimiento de pertenencia es un elemento fundamental en la definición y cohesión de la identidad

personal y cultural. Podríamos definirlo como el conjunto de sentimientos, percepciones, deseos,
necesidades, afectos, vínculos, etc. que van construyéndose a partir de las experiencias y de las
prácticas cotidianas desarrolladas por las personas o los grupos en los espacios de vida. La pertenencia
a un lugar o a un grupo, aunque no todos tengan esta necesidad (como mínimo de forma consciente),
interviene en la cobertura de una serie de necesidades básicas como la seguridad, la estima, el
reconocimiento, el bienestar, el compromiso, las actitudes positivas, etc.

Del mismo modo que la identidad, la construcción del sentimiento de pertenencia de una persona, como
sentimiento y vínculo afectivo, es complejo, y aunque normalmente se manifieste de forma irracional,
en su construcción intervienen muchos factores. Entre otras, podemos mencionar las características
del contexto, las ideas y experiencias previas, las relaciones sociales y afectivas, la cobertura de las
necesidades básicas, las experiencias positivas y satisfactorias en el lugar de residencia, los símbolos
y valores propios y compartidos con la colectividad, la participación y cooperación en la comunidad y el
reconocimiento y aceptación en la comunidad. Por lo tanto, este sentimiento, que suele utilizarse como
bandera en las relaciones, es una construcción que puede presentarse de forma muy diversa, puede
tener que ver con muchos aspectos y ámbitos de la vida y es dinámico y cambiante. Fácilmente puede
suceder que, dentro de un grupo con un mismo sentido de pertenencia, este sentimiento presente
características muy diferentes, o que un sentimiento cambie con los años de residencia en un nuevo
territorio.

El sentimiento de pertenencia está muy ligado a la identidad del lugar donde se vive y al que se dice
pertenecer, donde se establecen las interrelaciones culturales y se tienen las experiencias más
significativas. Estos sitios vividos, con sus características, configuran la identidad de las personas, que
le acaban otorgando valores de arraigo positivos (topofílicos) o negativos y de rechazo (topofóbicos).
Es cierto que los factores o elementos que configuran este sentimiento son diferentes según la escala
territorial del lugar de donde se sienten principalmente. En la escala local, generalmente se explican
por experiencias personales o socio afectivas y por aspectos funcionales de territorio, y en escalas
supralocales por cuestiones ideológicas, históricas o lingüísticas. Por eso es muy importante la
aprehensión de los espacios de convivencia en la construcción del sentimiento de pertenencia, a partir
de la configuración de relaciones inclusivas como, por ejemplo, la participación y cooperación entre
iguales.

El desarrollo y fortalecimiento del sentimiento de pertenencia de las personas o los grupos en un

territorio ayuda a construir conciencia de vinculación, favorece las actitudes participativas y de
cooperación en el medio y en la comunidad, y facilita el proceso de inclusión y la cohesión social.

ACTIVIDAD 1

a. Realiza la lectura del artículo anterior, las veces que sea necesario para que, en el
cuaderno (2 hojas) escribas lo que piensas sobre lo que acabas de leer, analiza el texto
y da tu opinión. Recuerda que el tema de la identidad hace referencia a cómo te
identificas, sientes o percibes como persona. No todos nos sentimos igual o vivimos las
mismas cosas y esto hace que nuestra identidad pueda ser distinta a la de nuestros
amigos, o más aún, a la de personas que no conocemos.

Si tienes dudas de alguna palabra no olvides buscarla en el diccionario.

13
 b. Responde y dibuja lo que se te pide en los siguientes cuadros

14
15
 MI LIBERTAD

¿Qué es la libertad?

La libertad es la capacidad del ser humano de actuar o no actuar según su propio criterio y
voluntad. Es decir, la posibilidad que tenemos para decidir por nosotros mismos en las
diferentes situaciones que se nos presenta en la vida.

El que es libre elige entre determinadas opciones el que considera mejor o más conveniente
tanto para su bienestar como el de la sociedad.

Tengamos en cuenta que la libertad no es hacer lo que queramos sin responsabilidad, si no

hacer lo correcto ante la sociedad. Una persona libre piensa muy bien lo que va a hacer antes
de tomar una decisión.

La libertad es un valor trascendental, pero en la actualidad la libertad hay que ganarla día a
día cumpliendo con nuestras obligaciones.

Es decir, que la libertad es aquello que permite al ser humano decidir si quiere hacer algo o
no, lo hace libre, pero también responsable de sus actos.

ACTIVIDAD 2

a. Lee detenidamente el siguiente cuento y realiza (en tu cuaderno) el dibujo que tú

quieras.

El tigre sin color.

Había una vez un tigre sin color. Todos sus tonos eran grises, blancos y negros. Tanto, que

parecía salido de una de esas películas antiguas. Su falta de color le había hecho tan famoso,

que los mejores pintores del mundo entero habían visitado su zoológico tratando de colorearlo,

pero ninguno había conseguido nada: todos los colores y pigmentos resbalaban sobre su piel.

Entonces apareció Chiflus, el pintor chiflado. Era un tipo extraño que andaba por todas partes

pintando alegremente con su pincel. Mejor dicho, hacía como si pintara, porque nunca mojaba

su pincel, y tampoco utilizaba lienzos o papeles; sólo pintaba en el aire, y de ahí decían que

estaba chiflado. Por eso les hizo tanta gracia a todos que Chiflus dijera que quería pintar al

tigre gris.

Al entrar en la jaula del tigre, el chiflado pintor comenzó a susurrarle a la oreja, al tiempo que

movía su seco pincel arriba y abajo sobre el animal. Y sorprendiendo a todos, la piel del tigre

comenzó a tomar los colores y tonos más vivos que un tigre pueda tener. Estuvo Chiflus mucho

tiempo susurrando al gran animal y retocando todo su pelaje, que resultó bellísimo.

16
Todos quisieron saber cuál era el secreto de aquel genial pintor. Chiflus explicó cómo su pincel

sólo servía para pintar la vida real, que por eso no necesitaba usar colores, y que había podido

pintar el tigre con una única frase que susurró a su oído continuamente: "en sólo unos días

volverás a ser libre, ya lo verás".

Y viendo la tristeza que causaba al tigre su encierro, y la alegría por su libertad, los

responsables del zoo finalmente lo llevaron a la selva y lo liberaron, donde nunca más perdió

su color.

b. En tu cuaderno, explica por qué la libertad no es hacer lo yo quiera, cuando yo

quiera y cómo yo quiera. Y qué limites tiene la libertad.

LOS GRUPOS SOCIALES

Una agrupación de individuos que viven en un espacio común bajo ciertas normas.

Se llama grupo social al conjunto de seres humanos

que interactúan entre ellos y que comparten un
mismo objetivo. Los integrantes de esta agrupación, por
lo tanto, tienen algo en común que los lleva a cumplir un
determinado rol en la sociedad.
Los grupos sociales son duraderos y estructurados.
Sus miembros son guiados por valores similares y respetan las mismas normas, lo que les
permite actuar en conjunto y con un fin en común.
Para que exista un grupo social, el conjunto debe tener una identidad que le permita
distinguirse de otros grupos y que le brinde un sentido de pertenencia a sus miembros. Así el
integrante se reconoce como miembro del grupo social y actúa en consecuencia.
La familia y los partidos políticos son dos ejemplos de grupos sociales. En ambos casos,
más allá de sus diferencias, hay integrantes que interactúan de manera sostenida en el tiempo,
mantienen una cierta interdependencia y persiguen un mismo objetivo. Las personas que
comparten un viaje en tren, en cambio, no constituyen un grupo social: la agrupación no es
duradera, no son necesarias las interacciones, no existe un objetivo en común, etc.

c. Uno de los grupos sociales fundamentales en la vida de un niño o joven es la escuela o

el colegio, si bien es sabido que no es un lugar perfecto ¿Cuáles crees que son las
principales características de tu grupo social?
Piensa en 10 características que sean una fortaleza para tu grupo social escolar y en 10
que se conviertan en una debilidad, y escríbelas en tu cuaderno.

Ahora responde ¿qué harías para lograr superar las debilidades en tu grupo social escolar?

17
EVALUACIÓN

En tu cuaderno, escribe un cuento en el que integres los 3 temas tratados en esta guía.
Dicho cuento deberá dejar una enseñanza o moraleja.
Recuerda leer varias veces tu cuento, pedirle a un adulto que lo lea y realizar las
correcciones necesarias. Nunca debes olvidar que cuando escribes debes hacerte
entender claramente y no solo pensar en ti, y en que tú lo entiendas, porque es posible
que lo que tu creas que está muy claro, para los demás no lo sea así.

1. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD FECHA EVALUACIÓN
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Actividad de Propósito
Actividad 1 punto a
Actividad 1 punto b
Actividad 2 punto a
Actividad 2 punto b
Actividad 2 punto c
Proceso de Evaluación

https://www.imageneseducativas.com/estupendo-cuaderno-asi-trabajamos-la-identidad-personal/

https://definicion.de/grupo-
social/#:~:text=Se%20llama%20grupo%20social%20al,que%20comparten%20un%20mismo%20objetivo.&text=
Sus%20miembros%20son%20guiados%20por,con%20un%20fin%20en%20com%C3%BAn.

https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-tigre-sin-color

18
 INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADA ANTONIO
NARIÑO APULO CUNDINAMARCA
OFICIALMENTE POR RESOLUCION 001176 DE AGOSTO 25 DE 2000
RESOLUCION No 003398 – INTEGRACION CENTROS EDUCATIVOS
NIT. 890.680.015-6
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CODIGO ICFES 029363

AREA HUMANIDADES
ASIGNATURA INGLÉS
DOCENTE RURAL
GRADO CUARTO
PERIODO 3°
-Adjetivos calificativos (tall,short, fat, lean, old, Young).
CONTENIDOS TEMATICOS
-Demostrativos: this, that,these y those.
ESTUDIANTE
CURSO 4°
FECHA INICIO JULIO
FECHA DE ENTREGA FINALIZACIÓN TERCER PERIODO

1. PROPÓSITO
Analizar y comprender la competencia comunicativa en la elaboración de oraciones en
español-inglés con diferentes temas.
• “SI LA VIDA TE PONE OBSTÁCULOS, TU RETO ES SUPERARLOS” – ANÓNIMO.

2. CONTENIDOS
TEMA 1: ADJETIVOS CALIFICATIVOS
Los qualifying adjectives / adjetivos calificativos son aquellas palabras que nos permiten
describir las cosas, personas o animales. Además, es un complemento para el sustantivo
describiendo características y elementos que tiene. A continuación, te daremos un vocabulario
de ellos:
VOCABULARY
Honest: honesto Intelligent: inteligente Optimistic: optimista
Brave: valiente Friendly: amistoso Tolerant: tolerante
Sensible: sensato Generous: generoso Responsible: responsable
Hard-working: trabajador Adorable: adorable Dishonest: deshonesto
Foolish: tonto Pessimistic: pesimista Coward: cobarde
Rude: grosero Intolerant: intolerante Senseless: insensato
Selfish: egoísta Irresponsible: irresponsable Lazy: perezoso
Detestable: detestable Big: grande Huge: inmenso
Heavy: pesado Thick: grueso High: elevado
Tall: alto Deep: profundo Small: pequeño
Tiny: diminuto Light: liviano Thin: delgado
Low: bajo Short: corto Superficial: superficial
Old: viejo Modern: moderno Updated: actualizado
Fast: rápido Past: pasado Young: joven
Ancient: antiguo Outdated: desactualizado Slow: lento
Future: futuro Cold: frío Warm: cálido
Hot: caliente Cool: fresco Beautiful: hermoso
Clean: limpio Elegant: elegante Chubby: gordito
Pretty: lindo Attractive: atractivo Horrible: horrible
Dirty: sucio Informal: informal Skinny: delgado
Ugly: feo Unattractive: poco atractivo Crazy: loco
Sick: enfermo Drunk: ebrio Asleep: dormido
Hungry: hambriento Energetic: enérgico Dead: muerto

19
Open: abierto Single: soltero Hard: duro
Rough: áspero Solid: sólido Wet: húmedo, mojado
Slippery: resbaladizo Soft: blando Smooth: suave
Liquid: líquido Dry: seco Sticky: pegajoso
Happy: alegre Angry: bravo Proud: orgulloso
Grumpy: gruñón Jealous: celoso Scary: aterrador
Sad: triste Calm: calmado Embarrassed: avergonzado
Nice: amable Faithful: fiel

A continuación, unos ejemplos claros de utilización de adjetivos calificativos en inglés

• My brother is a young man.
Mi hermano es un hombre joven.
• Your house is big.
Tu casa es grande.
• The office is warm.
La oficina es cálida.

ACTIVITY 1: Realizar una descripción completa teniendo en cuenta español-inglés.

Describir las características de la niña y la abuela

La niña es______________, _________________,
______________,_______________,_______________
La abuela es______________,__________________,
_______________,________________,_____________
Ahora traducir esta información qué hiciste al inglés
The girl is_______________,_________________,
______________,_______________,_______________
The grandmother is_____________,________________
_______________,_______________,______________

ACTIVITY 2: Describir las características del hombre y la princesa

El hombre es______________, _________________,
______________,_______________,_______________
La princesa es______________,__________________,
_______________,________________,_____________
Ahora traducir esta información qué hiciste al inglés
The man is_______________,_________________,
______________,_______________,_______________
The princess is_____________,________________
_______________,_______________,______________

ACTIVITY 3: En el cuaderno crear 15 oraciones en inglés y español teniendo en cuenta el

vocabulario de los adjetivos en inglés. EXAMPLE:
• Mi padre es amable, elegante y delgado.
My father is nice, elegant and thin.

ACTIVITY 4: Traducir al español estas oraciones y subrayar los adjetivos que contiene
• The dog is big, coward and chubby.
• The blue car is dirty and modern.
• This soap is slippery, smooth and clean.
• In the garden is a butterfly beautiful and small.
• My aunt have five bottles tiny and hard.

20
 • They are playing with a ball small, heavy and old.
• We are in the beach with a friend thin, brave and generous.
• You have a girlfriend very pretty and Young.
• She is in the school swimming with a boy fast, energetic and tall.
• I am in a house big, clean and ancient.

ACTIVITY 5: Resolver esta sopa de letras

ACTIVITY 6: Crear una oración en inglés con la base y adjetivos que están en el paréntesis,
y traducir su significado en español.
A woman (Spanish / nice / old): A woman spanish, nice and old.
a)
Una mujer española, bonita y vieja.
b) A table (square / big / wooden)
c) A carpet (Russian / yellow / rectangular)
d) A beach (beautiful / quiet / long)
e) A car (Italian / fast / red)
f) An girl (cheerful / young / attractive)
g) A painting (Spanish / modern / marvellous)
h) An book (old / interesting / German)
i) An watch (golden / old / Swiss)
j) A diamond (hexagonal / expensive / big )
k) A man (tall / blond / good-looking)
l) A bucket (plastic / grey / big)

21
m) A house (typical / wooden / Swedish)
n) A shirt (red / silky / Italian)
o) A street (picturesque / narrow / city centre)
p) A friend (French / old / close)
q) A church (small / cosy / catholic)
r) A singer (romantic / Irish / young)
s) A train (new / Japanese / speedy)
t) A dish (Turkish / traditional / delicious)
u) A shirt (woollen / cheap / red)
v) A film (Italian / successful / old)
w) An holiday (one-week / unforgettable / expensive)
x) A boy (thin / red-haired / naughty)
y) A racket (old / wooden / fantastic)

TEMA 2: DEMOSTRATIVOS EN INGLÉS

Los adjetivos demostrativos son: this/that y these/those. Estos adjetivos nos ayudarán a
posicionar diferentes objetos, cosas, o personas en la distancia, es decir, modifican al
nombre.
Los pronombres demostrativos son:
· this éste, esto, ésta
· that aquél, aquello, aquella, eso, ésa
· these éstos, éstas
· those aquéllos, aquéllas
EXAMPLES:
• That is my house. / Esa es mi casa.
• This restaurant is expensive / Este restaurante es caro
• These napkins are dirty / Estas servilletas están sucias
• Those elephants are angry / Esos elefantes están enojados

ACTIVITY 8: Complete the sentences using this, that, these, those, is, are, here or there.
- That chair over _____________
- ______________ pictures are nice.
- ______________ bicycles over there are expensive.
- These dolls on the table _________ very old
- ____________ are his toys over there.
- ____________ beach is very nice.
- Look at ___________ people.
- _____________ is the pencil in my hand.
- _____________ book is my hand
- _____________ car _________ in the city.

ACTIVITY 9: Unir con una línea donde pertenece cada oración según la pregunta planteada.

22
ACTIVITY 10: Complete the sentences with this, that, these or those

PROCESO DE EVALUACIÓN

23
 Descripción ¿Qué debo mejorar?
Lograste entender los temas tratados en esta
guía
Tuviste ayuda de tus familiares en la
elaboración de la guía
Cumples con los horarios establecidos
Envías evidencias al docente

Sabes seguir las instrucciones que te dan en la

guía
Eres solidario con tus compañeros
Eres responsable con los deberes que se te
asignan
Indago o pregunto cuando tengo inquietudes

¿Te gusto la guía?

SI______ NO______
¿Quién te ayudo a desarrollar la guía? __________________, _________________

_______________________ , ____________________ , ________________________

Autoevalúa tu trabajo de 1 a 5 coloreando las estrellas

3. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD FECHA EVALUACIÓN
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7
Actividad 8
Actividad 9
Actividad 10
Proceso de Evaluación

24
 4. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y WEBGRAFÍA
www.colenguaje.com
https://idiomas.gcfglobal.org/es/curso/ingles/a2/que-son-adjetivos-calificativos-en-ingles/
https://comoaprenderinglesbien.com/adjetivos-en-ingles/
https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2012/08/20/los-adjetivos-demostrativos-en-ingles-this-
that-these-those/

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADA ANTONIO

NARIÑO APULO CUNDINAMARCA
OFICIALMENTE POR RESOLUCION 001176 DE AGOSTO 25 DE 2000
RESOLUCION No 003398 – INTEGRACION CENTROS EDUCATIVOS
NIT. 890.680.015-6
REGISTROS DANE 125599000060
TELEFONO: 8388851
CODIGO ICFES 029363

AREA EDUCACIÓN FÍSICA

ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTE RURAL
GRADO CUARTO
PERIODO III
- BALONCESTO
CONTENIDOS TEMATICOS - pasar y recibir
- lanzar
- conducir y driblar
ESTUDIANTE
CURSO CUARTO
FECHA INICIO
FECHA DE ENTREGA

PROPOSITO

Permitir a los estudiantes utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su

conocimiento de la estructura y funcionamiento de su cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situación; en este caso un deporte como el baloncesto.

. “BIENVENIDOS A UN NUEVO PERIODO… … LLENO DE

CONOCIMIENTOS Y JUEGOS”

25
TEMA: BALONCESTO

¿Qué es el baloncesto?

Es un deporte de carácter colectivo de dos grupos cada uno de 5 personas, cada grupo intenta
acumular puntos introduciendo la pelota en el aro que va de 3.05 metros del suelo a este aro
le cuelga una red o malla haciendo que parezca una canasta. Por lo general, un partido de
baloncesto dura 40 minutos. Estos están divididos en 4 cuartos de 10 minutos cada uno.

James Naismith, un profesor canadiense de educación

física, inventó el baloncesto en 1891 en la YMCA de
Springfield, Massachusetts, Estados Unidos. El deporte
ganó rápidamente popularidad y se expandió por las
universidades y colegios norteamericanos a principios del
siglo XX.

Las trece reglas originales del baloncesto creadas por James

Naismith
Traducción Elena Alemany
Las reglas originales del baloncesto fueron escritas por el Doctor James Naismith en diciembre de 1891,
en Springfield, Massachussets y publicadas en enero del año siguiente en The Triangle, el periódico
escolar del Springfield College.

1. El balón se puede lanzar en cualquier dirección, con una o con las dos manos.
2. El balón se puede golpear en cualquier dirección, con una o las dos manos, pero nunca con el puño.
3. El jugador no puede correr con la pelota. El jugador debe lanzar el balón desde el lugar en el que
la coja. En el caso de que un jugador capture la pelota en plena carrera, en cuanto la coja deberá intentar
detenerse.
4. El balón debe llevarse en las manos o entre ellas. Los brazos o el cuerpo no se deben usar para
sostenerlo.
5. No está permitido cargar con el hombro, agarrar, empujar, poner la zancadilla o golpear de manera
alguna al oponente. La primera infracción de esta regla por parte de cualquier jugador se considerará una
falta; la segunda le descalificará hasta que se consiga la siguiente canasta o, en el caso de que la intención
de lesionar fuera clara, se le descalificará durante todo el partido, sin sustituto.
6. Se considera falta golpear el balón con el puño, la violación de las reglas 3 ó 4 y lo descrito en la
nº 5.
7. Si cualquiera de los equipos hace tres faltas consecutivas, se contabilizará una canasta para el
equipo contrario (consecutivas significa que durante ese tiempo el oponente no haya cometido ninguna
falta).
8. Se contará canasta cuando el balón sea lanzado o golpeado desde el suelo hasta la cesta y se quede
en ella, siempre que los defensores no toquen el balón o dificulten la canasta. Si el balón se queda en el
borde de la cesta sin llegar a entrar y el oponente mueve la canasta, se contabilizará como punto.
9. Cuando el balón salga fuera, la primera persona que lo toque lo lanzará al campo de juego. En caso
de discusión el árbitro lo lanzará directamente al campo. El que saca dispone de cinco segundos para
hacerlo; si retiene el balón más tiempo, el balón pasará al equipo contrario. Si cualquiera de los equipos
persiste en retrasar el juego, el árbitro auxiliar le señalará falta. *
10. El árbitro auxiliar será el juez de los hombres, anotará las faltas y avisará al árbitro principal cuando
se cometan tres faltas seguidas. Podrá descalificar a los jugadores según lo establecido en la regla número
5.
11. El árbitro principal juzgará lo que se refiere al balón y determinará cuándo éste está en juego o ha
salido fuera, a qué equipo pertenece, además de llevar el control del tiempo. Decidirá cuándo se ha
marcado un tanto y contabilizará las canastas y asimismo realizará las obligaciones habituales de un
árbitro.
12. El tiempo se distribuirá en dos mitades de quince minutos, con un descanso de 5 minutos entre ellas.
13. El equipo que obtenga más puntos dentro de ese tiempo será considerado ganador. En caso de
empate, si los capitanes acuerdan hacerlo, el partido se podrá continuar hasta que se marque una canasta.

26
EJEMPLOS:

Para las principales competiciones oficiales de FIBA, así como para los terrenos de juego de
nueva construcción, las dimensiones deben ser de 28 m de longitud por 15 m de
anchura, medidas desde el borde interior de las líneas que delimitan el terreno de juego.

ACTIVIDAD #1

Con materiales que tengas en tu casa; elabora una maqueta de la cancha de baloncesto,
muestra tu creatividad.

TEMA: - PASAR Y RECIBIR

PASAR: Se refiere a la acción de transferir o entregar el control del balón de un jugador (pasador) a
otro (receptor) del mismo equipo.

RECIBIR: Se refiere a la llegada del balón a las manos del jugador, para realizar esto debe tener el
balón amortiguado con los dedos, muñecas y brazos de quien recibe.

Durante los cuartos de juego “pasar y recibir el balón”, es el proceso que se realiza constantemente
para anotar un punto a favor del equipo y adelantar al adversario.

EJEMPLOS: FORMAS DE PASAR Y RECIBIR

27
ACTIVIDAD #2

en compañía de un familiar practica los pases y recibidas de baloncesto, toma fotos o videos como
evidencia del proceso de la actividad.

Si no tienes como grabar o tomar fotos, llena este formato con una equis si no logro pasar o recibir
adecuadamente y con un chulito si fue logrado. Mirar ejemplo.

Total de Total de
tipo de pase y recibida
1 2 3 4 5 aciertos desaciertos

pasar ✔ x

recibir x ✔

TEMA: - LANZAR

Dado que el objetivo inmediato del equipo durante un partido de baloncesto es anotar tantas canastas
como se pueda, el lanzamiento en baloncesto o tiro a canasta es la culminación una buena ofensiva,
ya sea individual o colectiva. Por tanto, el lanzamiento en baloncesto no es más que el acto
de lanzar el balón hacer canasta.

● ¿Cuáles son los tiros en baloncesto?

● CONTACTO
El baloncesto es uno de los deportes más divertidos y beneficiosos para nuestra salud, pero como todo
deporte, tiene sus reglas. te damos a conocer los distintos tipos de tiros que existen en baloncesto,
Existen varios tipos de lanzamiento que realizan los lanzadores los cuales presentan diversas
características de velocidad, movimiento, trayectoria y, de acuerdo a la manera como son efectuados,
por la posición de la mano, la muñeca o el brazo,
1. Gancho: es un lanzamiento a canasta. El jugador debe lanzar el balón colocando su mano por
debajo de este y flexionando el codo, hasta poder tirar por encima de la cabeza con un
movimiento de gancho mientras salta. Se suele utilizar cuando tienes al rival en frente y quieres
despistarle.
2. Tiro libre: este tiro se realiza cuando ha habido una falta contra algún jugador. El árbitro puede
decidir si son uno, dos, o hasta tres tiros libres. Para ejecutarlo, el jugador bota el balón y lanza
a canasta sin que nadie se interponga. Este tiro se lleva a cabo desde la línea de tiro que está
situada a 5,80 m de la línea de fondo, y solo tiene 5 segundos para lanzar.
3. Tiro en suspensión: se ejecuta en el aire mientras que el jugador lanza a canasta y salta a la
vez. El salto se hace en vertical para que podamos colocarnos por encima del defensor y llegar
a la canasta.
4. Tiro en estático: es un tiro muy sencillo que se realiza cuando el jugador se encuentra cerca
del área del contrario. Consiste en lanzar el balón a canasta estando de pie.
5. Entrada a canasta: este es uno de los más populares en baloncesto. Para efectuarlo, el jugador
da varios pasos y luego tira a canasta. La técnica es muy precisa: consiste en recibir el balón
estando en el área de tiro, dar un primer paso largo, seguido de un paso más corto y lanzar a
tablero para meter en la canasta.
6. Tiro tras parada: es parecido al tiro en estático. La diferencia es que este se efectúa tras una
carrera, da igual si es corta o larga.
7. Mate: podría decirse que este es uno de los tiros más espectaculares dentro del baloncesto. Se
centra más en la habilidad del jugador para saltar que en tirar. Es una forma de meter con tus
propias manos el balón dentro de la red.

28
 8. Alley Oop: este tiro nace del mate, ya que este tiro culmina en mate. Un jugador pasará la
pelota, y el que la recibe debe saltar con todas sus fuerzas hacia la canasta y encestar con un
mate.

EJEMPLOS

También existen reglas e infracciones en este deporte, las

podemos observar en la siguiente imagen: (estas son dirigidas
por el árbitro durante el juego)

29
ACTIVIDAD #3

Vamos a practicar los lanzamientos, si tienes los elementos para realizar una cesta crea tu
propio espacio de entrenamiento, parra os que no tienen elementos marcar con pintura o
colocar una hoja como punto de choque con el balón simulando la cesta de la cancha, esto en
un árbol cerca a su hogar, debe solicitar ayuda de un familiar ya que debe quedar a una
distancia de 3metros como mínimo, toar fotos o videos como evidencia.

Llenar formato, vamos a realizar 4 cuartos de lanzamiento cada uno de 10 oportunidades

marcar sí o no de acuerdo al desarrollo de la actividad.

# Lance Lance Lance Lance Lance Lance Lance Lance Lance Lance
cuartos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1° si no

2°

3°

4°

Seguir ejemplo, después de cada cuarto debe tener un receso de 2 a 5 minutos.

TEMA: CONDUCIR Y DRIBLAR

En el baloncesto se emplea la conducción del balón con bote alto y con bote bajo, variando la
velocidad y la dirección. La conducción del balón con bote alto la utiliza el jugador cuando quiere
desplazarse rápidamente por la cancha y en su camino no hay ningún contrario.

El dribleo, del inglés dribbling (regatear), consiste en hacer rebotar el balón entre el suelo y la mano del
jugador en repetidas ocasiones, este movimiento se realiza durante el desplazamiento del jugador hacia
la cesta contraria para anotar un punto.

EJEMPLOS:

30
ACTIVIDAD #4

Realizo los dos ejercicios:

1.conducir que se refiere a llevar el balón de un lugar a otro, hacia adelante, atrás, derecha,
izquierda por un lapso de un minuto.

2.driblar cuantas veces más pueda en un minuto. Pueden usar un balón de caucho o goma,
recuerden seguir instrucciones y ejemplos

Ejercicio Cantidad de veces por minuto

conducir 12 por minuto

driblar 120 por minuto

PROCESO DE EVALUACION

Responde de acuerdo a l información brindada desde el inicio de la guía

1.¿Dónde se inició el baloncesto?
2.¿Cuándo se inventó el baloncesto?
3.¿cuántas reglas existen en el baloncesto? Nombra la que más te llamo la atención.
4.dibuja un emoticón representando tus sentimientos ante el desarrollo de la guía.
5.¿cuantos participantes pueden estar en el campo de juego durante el tiempo del partido?
6.dibuja en una hoja blanca la imagen de un jugador de baloncesto. Muestra tu creatividad

CRONOGRAMA

AUTO- CO- HETERO-

ACTIVIDAD FECHA
EVALUACION EVALUACION EVALUACION

BALONCESTO

- pasar y recibir

- lanzar

- conducir y driblar

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y WEBGRAFÍA

✔ https://www.google.com/search?q=Qu%C3%A9+es+el+baloncesto&tbm=isch&ved=
✔ https://www.google.com/search?q=historia+del+baloncesto&source=
✔ https://jgbasket.net/las-trece-reglas-originales-del-baloncesto-creadas-por-james-
naismith/

31
 INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL INTEGRADA ANTONIO
NARIÑO APULO CUNDINAMARCA
OFICIALMENTE POR RESOLUCION 001176 DE AGOSTO 25 DE 2000
RESOLUCION No 003398 – INTEGRACION CENTROS EDUCATIVOS
NIT. 890.680.015-6
REGISTROS DANE 125599000060
TELEFONO: 8388851
CODIGO ICFES 029363

AREA ARTES PLÁSTICAS

ASIGNATURA ARTÍSTICA
DOCENTE DOCENTES RURALES
GRADO 4
PERIODO III
CONTENIDOS TEMATICOS Elaboración de manualidades con platos desechables.
ESTUDIANTE
CURSO 4
FECHA INICIO
FECHA DE ENTREGA

1. PROPOSITO
- Despertar la creatividad y la capacidad para seguir instrucciones.

2. CONTENIDOS
Elaboración de manualidades con platos desechables.

ACTIVIDAD 1:

MARIPOSA CON PLATOS DESECHABLES.

MATERIALES.

• Plato de plástico desechable.

• Cuchara de plástico desechable
• Foami de diferentes colores (o pinturas)
• Limpia pipas
• Ojos de manualidades
• Tijeras
• Pistola de silicona

32
PASO A PASO:

1. Recortamos sobre un plato de plástico la forma de las alas de la mariposa, a nuestro

gusto.

2. Unimos las dos alas.

3. Pegamos sobre las alas la cuchara de plástico. Éstas también nos habían sobrado de la
fiesta de cumpleaños.

4. Recortamos un limpiapipas para hacer las antenas de la mariposa. Gordito lo eligió de color
rojo. Lo pegamos con silicona por detrás de la cuchara de plástico.

5. Pegamos los ojos de la mariposa.

6. ¡La parte más divertida! Los niños se pueden encargar de recortar diferentes formas en el
foami, de los colores que les gusten. Gordito recortó algunos triángulos, círculos, cuadrados

33
ACTIVIDAD 2.

OVEJITA: MANUALIDAD CON PLATOS DESECHABLES

• Plato de plástico
• Algodón
• Foami negro y blanco.
• Tijeras
• Pistola de silicona.

Paso a paso:

1. Hacemos bolitas de algodón.

2. Las vamos pegando en el plato con un poco de silicona, como si fuera la lana de
nuestra orejita.

3. Con foami blanco y negro hacemos la cara, los ojos, las patas y el rabito de la oveja y
también lo pegamos con silicona.
4. Nuestra orejita estará lista para lucir junto con su amiga la mariposa.

ACTIVIDAD 3.

EXPLORA TU CREATIVIDAD.

Crea tu propia manualidad con platos desechables.

ACTIVIDAD 3.

EXPLORA TU CREATIVIDAD.
Construye un juego didáctico haciendo uso de platos desechables, luego a través de un video
explica en que consiste tu juego y reta a alguien de tu familia a jugar.
Envía el video a tu docente.

34
PROCESO DE EVALUACIÓN.
En el transcurso del desarrollo de las manualidades se evaluará: la autonomía, creatividad y
exposición.
Presenta tus trabajos y comenta como lo hiciste.

Cuenta porque lo decoraste así.

¿Crees que trabajando con estos materiales le aportamos algo a nuestro planeta? ¿Por qué?

AUTOEVALUACION.

Ahora realiza tu autoevaluación, teniendo en cuenta el desarrollo de las guías del

tercer periodo académico del campo del área de artística. Te debes poner una nota
de 1 a 5 y dibujar la carita correspondiente.
Revisa tu cumplimiento, el interés, la responsabilidad, las actividades hechas y todo
lo que has aprendido.
Aquí te explicamos con caritas y números.

1 2 3 4 5

Mi nota es Mi carita es

Ahora explica por qué te pusiste esta nota:

1. CRONOGRAMA.

ACTIVIDAD FECHA EVALUACION.

Mariposa con platos desechables.

Ovejita con platos desechables.

Explora tu creatividad.

Explora tu creatividad.

2. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Y WEBGRAFÍA

https://www.google.com/search?q=crear+juegos+con+platos+desechables&sxsrf=ALeKk03J
UOkffmrLRocxbiDmT9NoloET9A:1622871691852&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahU
KEwiypNWV5P_wAhXkEVkFHZRKCZsQ_AUoAXoECAEQAw&biw=1366&bih=657.

35