UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

DOCENTE: Leslie Chávez Guzmán ASIGNATURA: Inglés CURSO: 6° Año C

EVALUACIONES 1er. SEMESTRE

EVALUACIONES 2do. SEMESTRE
Diagnóstico Marzo Calificación 1 Agosto - Septiembre
Calificación 1 Abril Calificación 2 Octubre
Calificación 2 Mayo Calificación 3 Noviembre
Calificación 3 Junio

SEMESTRE 1

Objetivos de aprendizaje Priorizados Indicadores Fecha planificada Fecha Observaciones

realizada
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

Unidad N° 1: What´s New?

Topic 1: Online!
Comprensión Auditiva:
OA1: Demostrar comprensión de textos orales Recuentan en forma breve la idea general de la
adaptados y auténticos simples, leídos por un entrevista.
adulto o en formato audiovisual, como: Identifican el tema como una idea general en Marzo
∙ Poemas y canciones entrevistas, artículos informativos y encuestas.
∙ Cuentos y narraciones Identifican el sonido inicial /r/ en monólogos. Marzo
∙ Diálogos ∙ Entrevistas Abril
∙ Exposiciones orales
∙Artículos informativos (descripciones,
instrucciones, procedimientos).
Comprensión Lectora:
OA5. Leer y comprender textos literarios Solicitan y dan información. Por ejemplo: Who….?
(cuentos, poemas, tiras cómicas) y textos no How much / many…?, Can….? Where….?.
literarios (procedimientos, emails, diálogos, Formulan y responden preguntas. Por ejemplo:
artículos informativos, noticias, biografías) Who…?. How much / many…?, can….?,
adaptados y auténticos simples, identificando: wherer…? Abril
Describen las ideas generales del texto, con ayuda
∙ Ideas generales e información específica de preguntas simples como who?, what?, where?,
asociada a personas, objetos, lugares, fechas. when? Abril
∙ Trama (inicio, desarrollo, final), personajes y
sus acciones, entorno (tiempo y lugar), tema Abril
como idea general.
∙ Relaciones de causa-efecto, secuencia entre
ideas, problema-solución.
∙ Palabras clave, expresiones de uso frecuente y
vocabulario temático.

OA9. Usar las siguientes estrategias para apoyar

la comprensión de los textos leídos, tanto en
formato digital como impreso:
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

• prelectura: hacer predicciones, basándose en

conocimientos previos, elementos visuales y
contextuales
• lectura: usar organizadores, como títulos,
subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas Expresan sus opiniones respecto de las ideas
• post lectura: organizar información en escuchadas en entrevistas y exposiciones orales.
diagramas, releer, usar el texto leído como Identifican el sonido inicial /p/ y /d/
modelo para la expresión escrita
Expresión Oral
OA12. Participar en diálogos con pares y
profesores al realizar las siguientes funciones:
∙ Formular y responder preguntas; por ejemplo:
Who…?How much/many…? Can…? Where…?
∙ Describir acciones y como se realizan: he reads
fast/very slowly
∙ Describir posición de objetos o lugares; por
ejemplo: it’s next to/in front of/beside/behind
∙ Identificar y describir objetos, deportes y
pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are
fast; it’s a plastic bottle Abril
∙ Expresarse sobre actividades; por ejemplo:
riding/skating is cool/boring
Describir estado de ánimo, por ejemplo: he looks Abril
tired/hungry/nervous/good
∙ Señalar expresiones de tiempo pasado; por
ejemplo: yesterday/last week/month/year
∙ Expresar intenciones y necesidades; por
ejemplo: we need/want/forget to…
∙ Expresar cantidades y enumerar; por ejemplo: I
am first/second/third; sixty/eighty/ two hundred
∙ Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I
love/like/hate/don’t mind playing baseball Expresan de manera escrita opiniones sobre
∙ Expresar intenciones, planes futuros y actividades.
predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

Island; she’s arriving tomorrow; Man will land on Formulan y responden preguntas. Por ejemplo:
Mars Who…?, how much / many…?, can…?, where….?
∙ Comparar, por ejemplo: he is taller than Tom;
this game is the easiest/most difficult of all
Expresión Escrita
OA14. Escribir, de acuerdo a un modelo y con
apoyo de lenguaje visual, textos no literarios
(como email, postal, agenda, invitación) y textos
literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas)
con el propósito de compartir información en Recuentan en forma breve la idea general del
torno a los temas del año. cuento.
Identifican el tema como una idea general en
cuentos, poemas o tiras cómicas breves y simples.
Identifican el sonido inicial /r/ en monólogos.

Topic 2: What´s on TV Solicitan y dan información. Por ejemplo: Who….?

Comprensión Auditiva How much / many…?, Can….? Where….?.
OA1: Demostrar comprensión de textos orales Formulan y responden preguntas. Por ejemplo:
adaptados y auténticos simples, leídos por un Who…?. How much / many…?, can….?,
adulto o en formato audiovisual, como: Poemas wherer…?
y canciones, cuentos y narraciones, diálogos,
entrevistas, exposiciones orales y artículos
informativos (descripciones, instrucciones,
procedimientos).
Comprensión Lectora:
OA5. Leer y comprender textos literarios Abril
(cuentos, poemas, tiras cómicas) y textos no
literarios (procedimientos, emails, diálogos,
artículos informativos, noticias, biografías) Describen las ideas generales del texto, con ayuda Abril
adaptados y auténticos simples, identificando: de preguntas simples como who?, what?, where?,
∙ Ideas generales e información específica when?
asociada a personas, objetos, lugares, fechas.
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

∙ Trama (inicio, desarrollo, final), personajes y

sus acciones, entorno (tiempo y lugar), tema
como idea general.
∙ Relaciones de causa-efecto, secuencia entre
ideas, problema-solución.
∙ Palabras clave, expresiones de uso frecuente y
vocabulario temático.

OA9. Usar las siguientes estrategias para apoyar

la comprensión de los textos leídos, tanto en Expresan sus opiniones respecto de las ideas Mayo
formato digital como impreso: escuchadas en entrevistas y exposiciones orales.
Identifican el sonido inicial /p/ y /d/
• prelectura: hacer predicciones, basándose en Expresan opiniones sobre actividades. Mayo
conocimientos previos, elementos visuales y
contextuales Mayo
• lectura: usar organizadores, como títulos,
subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
• post lectura: organizar información en
diagramas, releer, usar el texto leído como
modelo para la expresión escrita Mayo

Expresión Oral
Mayo
OA12. Participar en diálogos con pares y
profesores al realizar las siguientes funciones:

∙ Formular y responder preguntas; por ejemplo:

Who…?How much/many…? Can…? Where…?
∙ Describir acciones y como se realizan: he reads
fast/very slowly
∙ Describir posición de objetos o lugares; por
ejemplo: it’s next to/in front of/beside/behind
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

∙ Identificar y describir objetos, deportes y Formulan y responden de manera escrita

pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are preguntas. Por ejemplo: Who…?, how much /
fast; it’s a plastic bottle many…?, can…?, where….? Mayo
∙ Expresarse sobre actividades; por ejemplo:
riding/skating is cool/boring
Describir estado de ánimo, por ejemplo: he looks
tired/hungry/nervous/good
∙ Señalar expresiones de tiempo pasado; por
ejemplo: yesterday/last week/month/year
∙ Expresar intenciones y necesidades; por
ejemplo: we need/want/forget to…
∙ Expresar cantidades y enumerar; por ejemplo: I
am first/second/third; sixty/eighty/ two hundred
∙ Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I
love/like/hate/don’t mind playing baseball

Expresión Escrita

OA14. Escribir, de acuerdo a un modelo y con

apoyo de lenguaje visual, textos no literarios
(como email, postal, agenda, invitación) y textos
literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas)
con el propósito de compartir información en Mayo
torno a los temas del año.
Mayo

Mayo
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

Mayo
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

Objetivos de aprendizaje Priorizado Indicadores Fecha planificada Fecha Observaciones

realizada
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

Unidad N° 2: Our Planet

Topic 1: A wonderful Wold!
Comprensión Auditiva:
OA1: Demostrar comprensión de textos orales Identifican información general y específica en Junio
adaptados y auténticos simples, leídos por un los textos escuchados.
adulto o en formato audiovisual, como: Poemas
y canciones, cuentos y narraciones , diálogos,
entrevistas, exposiciones orales y artículos
informativos (descripciones, instrucciones,
procedimientos).
Describen las ideas generales del texto, con Junio
Comprensión Lectora:
ayuda de preguntas simple como who?, what?,
OA5. Leer y comprender textos literarios
(cuentos, poemas, tiras cómicas) y textos no where?, when?
literarios (procedimientos, emails, diálogos,
artículos informativos, noticias, biografías)
adaptados y auténticos simples, identificando:

∙ Ideas generales e información específica

asociada a personas, objetos, lugares, fechas.
∙ Trama (inicio, desarrollo, final), personajes y
sus acciones, entorno (tiempo y lugar), tema
como idea general.
∙ Relaciones de causa-efecto, secuencia entre
Junio
ideas, problema-solución.
∙ Palabras clave, expresiones de uso frecuente y
vocabulario temático. Identifican sonidos propios del idioma en
monólogos.

OA9. Usar las siguientes estrategias para apoyar

la comprensión de los textos leídos, tanto en
formato digital como impreso:
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

• prelectura: hacer predicciones, basándose en Junio

conocimientos previos, elementos visuales y
contextuales Solicitan y dan información. Por ejemplo: Junio
• lectura: usar organizadores, como títulos, Who….?, When…?, Where….? Can…?
subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
• post lectura: organizar información en
Comparten sus experiencias personales
diagramas, releer, usar el texto leído como
modelo para la expresión escrita relacionadas con los termas en Canciones y
Expresión Oral poemas.
OA12. Participar en diálogos con pares y
profesores al realizar las siguientes funciones:

∙ Formular y responder preguntas; por ejemplo:

Who…?How much/many…? Can…? Where…?
∙ Describir acciones y como se realizan: he reads
fast/very slowly
∙ Describir posición de objetos o lugares; por
ejemplo: it’s next to/in front of/beside/behind
∙ Identificar y describir objetos, deportes y
pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are
fast; it’s a plastic bottle
∙ Expresarse sobre actividades; por ejemplo:
riding/skating is cool/boring
Describir estado de ánimo, por ejemplo: he looks
tired/hungry/nervous/good
∙ Señalar expresiones de tiempo pasado; por
ejemplo: yesterday/last week/month/year Junio
∙ Expresar intenciones y necesidades; por
ejemplo: we need/want/forget to…
∙ Expresar cantidades y enumerar; por ejemplo:
I am first/second/third; sixty/eighty/ two
Escriben oraciones describiendo lugares.
hundred
∙ Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I
love/like/hate/don’t mind playing baseball
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

∙ Expresar intenciones, planes futuros y Junio

predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter
Island; she’s arriving tomorrow; Man will land on
Mars
∙ Comparar, por ejemplo: he is taller than Tom;
Identifican personajes respondiendo preguntas
this game is the easiest/most difficult of all
de información simples, como who? Where?
Expresión Escrita Julio
What?
OA14. Escribir, de acuerdo a un modelo y con
apoyo de lenguaje visual, textos no literarios
(como email, postal, agenda, invitación) y textos
literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas)
con el propósito de compartir información en
torno a los temas del año. Pronuncian correctamente palabras con sonido
Topic 2: Adventure Island! propios del idioma en canciones.
Comprensión Auditiva:
OA1: Demostrar comprensión de textos orales
adaptados y auténticos simples, leídos por un
adulto o en formato audiovisual, como: Poemas
y canciones, cuentos y narraciones, diálogos,
entrevistas y exposiciones orales, y artículos
informativos (descripciones, instrucciones,
procedimientos).

Comprensión Lectora:
OA5. Leer y comprender textos literarios
(cuentos, poemas, tiras cómicas) y textos no
literarios (procedimientos, emails, diálogos,
artículos informativos, noticias, biografías)
Julio
adaptados y auténticos simples, identificando:
∙ Ideas generales e información específica
asociada a personas, objetos, lugares, fechas.
∙ Trama (inicio, desarrollo, final), personajes y
sus acciones, entorno (tiempo y lugar), tema
como idea general.
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

∙ Relaciones de causa-efecto, secuencia entre

ideas, problema-solución. Expresan gustos y preferencias. Por ejemplo: I
∙ Palabras clave, expresiones de uso frecuente y don´t mind playing baseball.
vocabulario temático.

OA9. Usar las siguientes estrategias para apoyar

la comprensión de los textos leídos, tanto en
formato digital como impreso:
• prelectura: hacer predicciones, basándose en
conocimientos previos, elementos visuales y
contextuales
• lectura: usar organizadores, como títulos,
subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas Julio
• post lectura: organizar información en
diagramas, releer, usar el texto leído como
modelo para la expresión escrita
Expresión Oral
OA12. Participar en diálogos con pares y
profesores al realizar las siguientes funciones:
∙ Formular y responder preguntas; por ejemplo:
Who…?How much/many…? Can…? Where…? Formulan y responden preguntas. Por ejemplo:
∙ Describir acciones y como se realizan: he reads who…? How much / many…? Where…?
fast/very slowly Can…?
∙ Describir posición de objetos o lugares; por
ejemplo: it’s next to/in front of/beside/behind
∙ Identificar y describir objetos, deportes y
pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are
fast; it’s a plastic bottle
∙ Expresarse sobre actividades; por ejemplo:
riding/skating is cool/boring
Describir estado de ánimo, por ejemplo: he looks
tired/hungry/nervous/good
∙ Señalar expresiones de tiempo pasado; por
ejemplo: yesterday/last week/month/year
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

∙ Expresar intenciones y necesidades; por

ejemplo: we need/want/forget to…
Expresión Escrita
OA14. Escribir, de acuerdo a un modelo y con
apoyo de lenguaje visual, textos no literarios
(como email, postal, agenda, invitación) y textos
literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas)
con el propósito de compartir información en
torno a los temas del año.

ESCUELA EL SABER NACIMIENTO

SEMESTRE 2
Objetivos de aprendizaje Indicadores Fecha planificada Fecha Observaciones
realizada

Unidad N° 3: Changing Habits

Topic 1: Think Green!
Comprensión Auditiva:
OA1: Demostrar comprensión de textos orales Agosto
adaptados y auténticos simples, leídos por un
adulto o en formato audiovisual, como: poemas Recuentan en forma breve la idea general de
y canciones, cuentos y narraciones, diálogos, cuentos y narraciones.
entrevistas, exposiciones orales y artículos
informativos (descripciones, instrucciones,
procedimientos). Agosto
Comprensión Lectora:
OA5. Leer y comprender textos literarios Identifican el tema con una idea general en Agosto
(cuentos, poemas, tiras cómicas) y textos no cuentos, poemas o tiras cómicas breves o simples.
literarios (procedimientos, emails, diálogos,
Agosto
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

artículos informativos, noticias, biografías)

adaptados y auténticos simples, identificando:
∙ Ideas generales e información específica
asociada a personas, objetos, lugares, fechas.
∙ Trama (inicio, desarrollo, final), personajes y
sus acciones, entorno (tiempo y lugar), tema
como idea general.
∙ Relaciones de causa-efecto, secuencia entre
ideas, problema-solución.
∙ Palabras clave, expresiones de uso frecuente y
vocabulario temático.

OA9. Usar las siguientes estrategias para apoyar

la comprensión de los textos leídos, tanto en
formato digital como impreso:

• prelectura: hacer predicciones, basándose en

conocimientos previos, elementos visuales y
contextuales
• lectura: usar organizadores, como títulos,
subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas Recitan poemas pronunciando con sonidos propios
• post lectura: organizar información en del idioma.
diagramas, releer, usar el texto leído como
modelo para la expresión escrita
Expresión Oral
OA12. Participar en diálogos con pares y
profesores al realizar las siguientes funciones:

∙ Formular y responder preguntas; por ejemplo:

Who…?How much/many…? Can…? Where…?
∙ Describir acciones y como se realizan: he reads
fast/very slowly
∙ Describir posición de objetos o lugares; por
ejemplo: it’s next to/in front of/beside/behind
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

∙ Identificar y describir objetos, deportes y

pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are
fast; it’s a plastic bottle
∙ Expresarse sobre actividades; por ejemplo:
riding/skating is cool/boring
Describir estado de ánimo, por ejemplo: he looks
tired/hungry/nervous/good
∙ Señalar expresiones de tiempo pasado; por
ejemplo: yesterday/last week/month/year
∙ Expresar intenciones y necesidades; por
ejemplo: we need/want/forget to…
∙ Expresar cantidades y enumerar; por ejemplo:
I am first/second/third; sixty/eighty/ two
hundred
∙ Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I
love/like/hate/don’t mind playing baseball Expresan intenciones, planes futuros y
∙ Expresar intenciones, planes futuros y predicciones. Por ejemplo: I´m going to the beach,
predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter she´s coming next week, they will play tennis.
Island; she’s arriving tomorrow; Man will land on
Mars
∙ Comparar, por ejemplo: he is taller than Tom;
this game is the easiest/most difficult of all
Expresión Escrita
OA14. Escribir, de acuerdo a un modelo y con
apoyo de lenguaje visual, textos no literarios
(como email, postal, agenda, invitación) y textos
literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) Recuentan en forma breve la idea general de
con el propósito de compartir información en cuentos y narraciones.
torno a los temas del año.

Topic 2: Keep Healthy!

Identifican el tema con una idea general en

Comprensión Auditiva: cuentos, poemas o tiras cómicas breves o simples.
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

OA1: Demostrar comprensión de textos orales

adaptados y auténticos simples, leídos por un
adulto o en formato audiovisual, como: poemas
y canciones, cuentos y narraciones, diálogos,
entrevistas, exposiciones orales y artículos
informativos (descripciones, instrucciones,
procedimientos).

Comprensión Lectora:
OA5. Leer y comprender textos literarios Recitan poemas pronunciando con sonidos propios
(cuentos, poemas, tiras cómicas) y textos no del idioma.
literarios (procedimientos, emails, diálogos,
artículos informativos, noticias, biografías)
adaptados y auténticos simples, identificando:
∙ Ideas generales e información específica
asociada a personas, objetos, lugares, fechas.
∙ Trama (inicio, desarrollo, final), personajes y
sus acciones, entorno (tiempo y lugar), tema
como idea general.
∙ Relaciones de causa-efecto, secuencia entre
ideas, problema-solución.
∙ Palabras clave, expresiones de uso frecuente y
vocabulario temático.

OA9. Usar las siguientes estrategias para apoyar

la comprensión de los textos leídos, tanto en
formato digital como impreso:

• prelectura: hacer predicciones, basándose en

conocimientos previos, elementos visuales y
contextuales
• lectura: usar organizadores, como títulos,
subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

• post lectura: organizar información en

diagramas, releer, usar el texto leído como
modelo para la expresión escrita
Expresión Oral
OA12. Participar en diálogos con pares y
profesores al realizar las siguientes funciones:
∙ Formular y responder preguntas; por ejemplo:
Who…?How much/many…? Can…? Where…?
∙ Describir acciones y como se realizan: he reads
fast/very slowly
∙ Describir posición de objetos o lugares; por
ejemplo: it’s next to/in front of/beside/behind
∙ Identificar y describir objetos, deportes y
pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are
fast; it’s a plastic bottle Expresan intenciones, planes futuros y
∙ Expresarse sobre actividades; por ejemplo: predicciones. Por ejemplo: I´m going to the beach,
riding/skating is cool/boring she´s coming next week, they will play tennis.
Describir estado de ánimo, por ejemplo: he looks Escriben expresando gustos y preferencias.
tired/hungry/nervous/good
∙ Señalar expresiones de tiempo pasado; por
ejemplo: yesterday/last week/month/year
∙ Expresar intenciones y necesidades; por
ejemplo: we need/want/forget to…
∙ Expresar cantidades y enumerar; por ejemplo: I
am first/second/third; sixty/eighty/ two hundred
∙ Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I
love/like/hate/don’t mind playing baseball
∙ Expresar intenciones, planes futuros y
predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter
Island; she’s arriving tomorrow; Man will land on
Mars
∙ Comparar, por ejemplo: he is taller than Tom;
this game is the easiest/most difficult of all
Expresión Escrita
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

OA14. Escribir, de acuerdo a un modelo y con

apoyo de lenguaje visual, textos no literarios
(como email, postal, agenda, invitación) y textos
literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas)
con el propósito de compartir información en
torno a los temas del año.

SEMESTRE 2
Objetivos de aprendizaje Indicadores Fecha planificada Fecha Observaciones
realizada

Unidad N° 4: Amazing Lives

Topic 1: Making History
Comprensión Auditiva:
Septiembre
OA1: Demostrar comprensión de textos orales
adaptados y auténticos simples, leídos por un
adulto o en formato audiovisual, como: poemas
y canciones, cuentos y narraciones, diálogos, Expresan sus opiniones respecto de las ideas Septiembre
entrevistas, exposiciones orales y artículos escuchadas en entrevistas o exposiciones orales.
informativos (descripciones, instrucciones,
procedimientos).
Comprensión Lectora:
OA5. Leer y comprender textos literarios Septiembre
(cuentos, poemas, tiras cómicas) y textos no
literarios (procedimientos, emails, diálogos,
artículos informativos, noticias, biografías)
adaptados y auténticos simples, identificando: Describen las ideas generales del texto, con Septiembre
ayuda de preguntas simples como who? Where?,
∙ Ideas generales e información específica what?, when?
asociada a personas, objetos, lugares, fechas.
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

∙ Trama (inicio, desarrollo, final), personajes y

sus acciones, entorno (tiempo y lugar), tema
como idea general.
∙ Relaciones de causa-efecto, secuencia entre
ideas, problema-solución.
∙ Palabras clave, expresiones de uso frecuente y
vocabulario temático.

OA9. Usar las siguientes estrategias para apoyar

la comprensión de los textos leídos, tanto en
formato digital como impreso:

• prelectura: hacer predicciones, basándose en

conocimientos previos, elementos visuales y
contextuales
• lectura: usar organizadores, como títulos,
subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
• post lectura: organizar información en Cantan canciones pronunciando con sonidos
diagramas, releer, usar el texto leído como propios del idioma.
modelo para la expresión escrita
Expresión Oral
OA12. Participar en diálogos con pares y
profesores al realizar las siguientes funciones:

∙ Formular y responder preguntas; por ejemplo:

Who…?How much/many…? Can…? Where…?
∙ Describir acciones y como se realizan: he reads
fast/very slowly
∙ Describir posición de objetos o lugares; por
ejemplo: it’s next to/in front of/beside/behind
∙ Identificar y describir objetos, deportes y
pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are
fast; it’s a plastic bottle
Pronuncian los sonidos / sh / y / th /
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

∙ Expresarse sobre actividades; por ejemplo:

riding/skating is cool/boring
Describir estado de ánimo, por ejemplo: he looks
tired/hungry/nervous/good
∙ Señalar expresiones de tiempo pasado; por
ejemplo: yesterday/last week/month/year
∙ Expresar intenciones y necesidades; por
ejemplo: we need/want/forget to…
∙ Expresar cantidades y enumerar; por ejemplo: I
am first/second/third; sixty/eighty/ two hundred
∙ Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I
love/like/hate/don’t mind playing baseball
∙ Expresar intenciones, planes futuros y
predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter
Island; she’s arriving tomorrow; Man will land on
Mars
∙ Comparar, por ejemplo: he is taller than Tom;
this game is the easiest/most difficult of all
Expresión Escrita
OA14. Escribir, de acuerdo a un modelo y con
apoyo de lenguaje visual, textos no literarios
(como email, postal, agenda, invitación) y textos
literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas)
con el propósito de compartir información en
torno a los temas del año.

Topic 2: Animal Experts!

Comprensión Auditiva:
OA1: Demostrar comprensión de textos orales
adaptados y auténticos simples, leídos por un
adulto o en formato audiovisual, como:
∙ Poemas y canciones
∙ Cuentos y narraciones
∙ Diálogos ∙ Entrevistas
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

∙ Exposiciones orales
∙Artículos informativos (descripciones,
instrucciones, procedimientos).

Comprensión Lectora:

OA5. Leer y comprender textos literarios

(cuentos, poemas, tiras cómicas) y textos no
literarios (procedimientos, emails, diálogos,
artículos informativos, noticias, biografías) Formulan y responden preguntas , por ejemplo:
adaptados y auténticos simples, identificando: Where…? How much/many…? What….?
Can…?
∙ Ideas generales e información específica
asociada a personas, objetos, lugares, fechas.
∙ Trama (inicio, desarrollo, final), personajes y
sus acciones, entorno (tiempo y lugar), tema
como idea general.
∙ Relaciones de causa-efecto, secuencia entre
ideas, problema-solución.
∙ Palabras clave, expresiones de uso frecuente y
vocabulario temático.

OA9. Usar las siguientes estrategias para apoyar Recuentan en forma breve la idea general de
la comprensión de los textos leídos, tanto en cuentos y narraciones.
formato digital como impreso:

• prelectura: hacer predicciones, basándose en

conocimientos previos, elementos visuales y
contextuales
• lectura: usar organizadores, como títulos,
subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
• post lectura: organizar información en
diagramas, releer, usar el texto leído como
modelo para la expresión escrita
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

Describen las ideas generales del texto, ¿con ayuda

Expresión Oral de preguntas simples como who?, what?, where?

OA12. Participar en diálogos con pares y

profesores al realizar las siguientes funciones:

∙ Formular y responder preguntas; por ejemplo:

Who…?How much/many…? Can…? Where…?
∙ Describir acciones y como se realizan: he reads
fast/very slowly
∙ Describir posición de objetos o lugares; por
ejemplo: it’s next to/in front of/beside/behind
∙ Identificar y describir objetos, deportes y
pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are
fast; it’s a plastic bottle
∙ Expresarse sobre actividades; por ejemplo:
riding/skating is cool/boring
Describir estado de ánimo, por ejemplo: he looks
tired/hungry/nervous/good
∙ Señalar expresiones de tiempo pasado; por
ejemplo: yesterday/last week/month/year
∙ Expresar intenciones y necesidades; por
ejemplo: we need/want/forget to…
∙ Expresar cantidades y enumerar; por ejemplo: I
am first/second/third; sixty/eighty/ two hundred
∙ Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I
love/like/hate/don’t mind playing baseball
∙ Expresar intenciones, planes futuros y Cantan canciones pronunciando con sonidos
predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter propios del idioma.
Island; she’s arriving tomorrow; Man will land on
Mars
∙ Comparar, por ejemplo: he is taller than Tom;
this game is the easiest/most difficult of all
Expresión Escrita
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

OA14. Escribir, de acuerdo a un modelo y con

apoyo de lenguaje visual, textos no literarios
(como email, postal, agenda, invitación) y textos
literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas)
con el propósito de compartir información en
torno a los temas del año.

Solicitan y dan información, por ejemplo: Who?

How much / many…? y responden preguntas por
ejemplo: Who…? What…? Where…?