Escuela Particular Las Naciones Nº1973

Avenida Las Naciones 800 Maipú

RBD : 25808-3 Fono: 7712401
Escuelalasnaciones1973@hotmail.com

PLANIFICACIÓN ANUAL

8º AÑO BÁSICO
Idioma extranjero Inglés

AÑO ESCOLAR
2019

Profesora: Clara Meza Carvajal

 PLANIFICACIÓN CURRICULAR –PRIMER SEMESTRE
DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE
Si bien los Programas de Estudios establecen cuatro UNIDADES TEMATICAS en la siguiente
Planificación se establece abordar los Programas de Estudios del Primer Semestre en 2 Unidades de
Aprendizaje: Marzo, abril y mayo, junio.

Objetivos para abordar en todas las Unidades* Marzo Abril Mayo Junio

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en

Unidad de Aprendizaje Nº
COMUNICACIÓN ORAL Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Marzo Abril Mayo Junio
OA1 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos
orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos
audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones,
instrucciones, procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y
canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras
asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras
culturas) y que contienen las funciones del año.

OA2 Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario

temático, conectores (then, also, so, until y los del año anterior), sonidos /ð/ y / /
(this, mother/three, birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos
finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos
orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y
conversaciones en la clase.

OA3 Identificar en los textos escuchados: • propósito o finalidad del texto, tema e
ideas generales • información específica y detalles relevantes asociados a personas y
sus acciones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones • pasos en instrucciones y
procedimientos, secuencia de eventos, diferencia entre hecho y opinión y relaciones
causa-efecto y condición

OA4 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos

escuchados: • hacer predicciones • escuchar con un propósito • usar conocimientos
previos • focalizar la atención en palabras y/o expresiones clave • utilizar apoyos
como imágenes y gestos del hablante • preguntar para clarificar o corroborar
información en interacciones • confirmar predicciones • resumir alguna idea con
apoyo.

OA5 Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que

refuercen el mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias
personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos
leídos o escuchados), demostrando: • conocimiento del contenido y coherencia en la
organización de ideas • uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario
del nivel • uso apropiado de sonidos del idioma como sonidos /ð/ y / / (this,
mother/three, birthday) sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos
finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided), de verbos regulares en pasado • tener
conciencia de audiencia, contexto y propósito.
OA6 Participar en interacciones y exposiciones recurriendo a las siguientes
estrategias para expresarse con claridad y fluidez: • Antes de hablar: practicar
presentación, repetir, predecir vocabulario clave y expresiones de uso común
(chunks), preparar apoyo organizacional y visual • Al hablar: usar gestos y rellenos
temporales (por ejemplo: you know…; sure!), parafrasear y usar sinónimos, activar
uso de conectores, solicitar ayuda • Después de hablar: registrar errores y corregirlos
con ayuda del docente y recursos.

OA7 Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en

discusiones y conversaciones grupales en las que: • hacen conexiones con otras
asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales
y otras culturas con apoyo, por ejemplo I know (about) this because…; I remember
that… • expresan opiniones, hacen comparaciones y las justifican, por ejemplo there
will be… because…; you should/shouldn’t…because…; I know/find…, I think there
will…; .… is more important than…; …is the oldest … because…
 • resumen y sintetizan información usando oraciones simples y descripciones breves
y simples • generan preguntas con apoyo, por ejemplo Whose ….are these?, How
much taller is …? When…?
OA8 Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y
exposiciones por medio de las siguientes funciones: • expresar cantidades, contar y
enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she
is the first/ third; two hundred and fifty • expresar gustos y preferencias; por
ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I‘d/ would like… •
comparar; por ejemplo: He is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most
expensive in the city • solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When
is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December
• expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to
Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in
the year 2500/in the future • identificar y describir objetos, lugares y personas; por
ejemplo: it’s a big brown building; they are French; the man in…; the woman with…
• expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the
supermarket; to school • expresarse con claridad usando palabras y expresiones de
uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/ love swimming;
arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/ off the bus;
let’s…; go on holidays; tired of; maybe, download • señalar frecuencia y secuencia
de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first/next/
then/ last/finally • solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You
shouldn’t walk in the rain without an umbrella.
unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took
the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in town. It also has… • solicitar
y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a
friend of mine/ his; It’s hers/theirs; Which is yours? • expresar condiciones; por
ejemplo: If you cook, I’ll help you.

COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos
adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas
variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto
inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las
funciones del año.

OA10 Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos

de revista, instrucciones, procedimientos, avisos publicitarios, emails, diálogos,
páginas web, biografías, gráficos) al identificar: • propósito o finalidad del texto •
ideas generales, información específica y detalles • relaciones de secuencia, causa-
efecto y condición entre ideas y diferencia hechoopinión • palabras y frases clave,
expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • conectores (so, then, until,
also, maybe y los del año anterior) y palabras derivadas de otras por medio de los
sufijos -er en comparaciones y terminación –ion.

OA11 Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras

cómicas, cuentos breves y simples y novelas adaptadas) al identificar: • el tema como
idea general, personajes, sus acciones y características, entorno (tiempo, lugar),
trama (inicio, desarrollo, final), problema–solución • palabras y frases clave,
expresiones de uso frecuente y vocabulario temático.

OA12 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: •
pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos •
lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos
organizacionales del texto (título, subtítulo, imágenes) • pos lectura: confirmar
predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo, preguntar para
confirmar información.

EXPRESIÓN ESCRITA
OA13 Escribir historias e información relevante, usando recursos multimodales que
refuercen el mensaje en forma creativa en textos variados acerca de temas como: •
experiencias personales • contenidos interdisciplinarios • problemas globales •
cultura de otros países • textos leídos.

OA14 Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos,
folletos, rimas, descripciones, utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar
ideas, redactar, revisar, editar, publicar), con ayuda del docente, de acuerdo a un
modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador
de textos y diccionario en línea.
.
OA15 Escribir para informar, expresar opiniones y narrar, usando: • palabras,
oraciones y estructuras aprendidas • conectores aprendidos • correcta ortografía de
mayoría de palabras aprendidas de uso muy frecuente • puntuación apropiada (punto,
coma, signos de interrogación)
OA16 Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio
de las siguiente funciones: • expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo:
there is /are many/much/a hundred/ eighty/some people/water; too • identificar y
describir objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are fast; it’s
a plastic bottle • expresarse sobre actividades; por ejemplo: riding/skating is
cool/boring.
 UNIDADES DE APRENDIZAJES
PRIMER SEMESTRE

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN

I APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
Nombre N° clases)
INFORM Comprensión OA1 Demostrar >-Identifican información general en 14 clases
ATION comprensión de los textos escuchados relacionada 7 semanas
Oral
ideas generales e con el tema de las tecnologías de la
AND
información información y comunicación.
COMMU explícita en textos
NICATIO orales adaptados y >-Recuentan en forma breve alguna
N auténticos simples, idea relevante de narraciones o
TECHNO literarios y no anécdotas escuchadas.
LOGIES literarios, en
diversos formatos >-Comparten experiencias
audiovisuales (como personales relacionadas con los
exposiciones orales, temas escuchados al responder
conversaciones, preguntas del docente.
entrevistas,
descripciones, >-Reconocen repetición de
instrucciones, expresiones y palabras en canciones
procedimientos, y rimas.
anécdotas,
narraciones, rimas,
juegos de palabras y
canciones), acerca de
temas variados
(experiencias
personales, temas de
otras asignaturas, del
contexto inmediato,
de actualidad e
interés global o de
otras culturas) y que
contienen las
funciones del año.

OA3 -Identificar en >-Identifican el propósito del texto

los textos escuchado; por ejemplo: describir,
escuchados: informar, entretener.
propósito o finalidad
del texto, tema e >-Identifican el tema del texto
ideas generales, escuchado y lo relacionan con el
información tema de la unidad.
específica y detalles
relevantes asociados >-Identifican ideas e información
a personas y sus general en los textos escuchados.
acciones, lugares,
tiempo, hablantes y >-Resumen puntos principales del
situaciones, pasos en texto escuchado por medio de
instrucciones y oraciones simples.
procedimientos,
secuencia de >-Identifican información específica
eventos, diferencia relacionada con el entretenimiento y
entre hecho y los medios.
opinión y relaciones
causa-efecto y >-Identifican detalles relevantes,
condición. como nombres de personas y sus
acciones, lugares, referencias a
tiempo.
>-Identifican a los hablantes y las
situaciones en las que participan

OA5 Presentar >-Usan algunos recursos

información en multimodales en forma apropiada
forma oral, usando (imágenes, sonido, música, texto)
recursos para presentar un aspecto importante
multimodales que sobre un tema.
refuercen el mensaje
en forma creativa >-Crean proyectos multimodales
acerca de temas individuales o en grupo.
variados (como
Expresión Escrita OA13 Escribir > Crean proyectos multimedia
historias e individuales o en grupos con apoyo del
información docente. > Usan tecnología para
relevante, usando intercambiar ideas y experiencias con
pares de otras culturas y ayuda del
recursos
docente. > Presentan información sobre
multimodales que contribución de otras culturas en el
refuercen el mensaje desarrollo de medios y entretenimiento,
en forma creativa en en textos variados y en forma atractiva.
textos variados > Presentan conexiones con contenidos
acerca de temas de otras asignaturas en forma atractiva.
como: • experiencias > Identifican y describen problemas
personales • éticos y legales y sus consecuencias
contenidos sobre el uso de la tecnología en la
interdisciplinarios • escuela.
problemas globales •
cultura de otros
países • textos
leídos.
Comprensión de OA9 -Demostrar >-Leen textos literarios y no
Lectura comprensión de literarios apropiados a su nivel, en
ideas generales e forma independiente o en forma
información grupal, en voz alta.
explícita en textos >-Recuentan las ideas generales del
adaptados y texto por medio de algunas oraciones
auténticos simples, simples.
en formato impreso >-Identifican información específica
o digital, acerca de en textos impresos o digitales
temas variados relacionada con la entretención y los
(como experiencias medios al desarrollar tareas como
personales, temas de responder a preguntas, completar
otras asignaturas, del información en esquemas, etc.
contexto inmediato, >-Establecen conexiones entre lo
de actualidad e leído y situaciones de su contexto,
interés global o de temas de interés global o temas de
otras culturas) y que otras asignaturas.
contienen las >-Preguntan acerca del texto para
funciones del año. ampliar la comprensión.
>-Relacionan el contenido de los
textos leídos con las funciones
asociadas al tema.
>-Reconocen situaciones en las que
se expresan gustos y preferencias en
los textos leídos.

OA11 -Demostrar >-Reconocen frecuencia de acciones

comprensión de y eventos en la información leída.
textos literarios >-Identifican expresiones para dar
(como canciones o consejos.
poemas, tiras >-Hacen aportes a la clase por medio
cómicas, cuentos de oraciones o preguntas acerca de
breves y simples y los textos y temas leídos.
novelas adaptadas)
al identificar: > El
tema como idea
general, personajes y
sus acciones, entorno
(tiempo, lugar),
trama (inicio,
desarrollo, final). >
Palabras y frases
clave, expresiones de
uso frecuente,
vocabulario
temático.
UNIDAD II EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN
Nombre APRENDIZAJ APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
E
 Comprensión OA1 Demostrar >-Identifican información general en 7 semanas
Countries comprensión de ideas los textos escuchados relacionada con 14 clases
, cultures Oral generales e el tema de las tecnologías de la
and información explícita información y comunicación.
customs en textos orales
adaptados y auténticos >-Identifican información explícita
simples, literarios y no relacionada con expresión de
literarios, en diversos cantidades, nombres de personas o
formatos lugares relacionados con el
audiovisuales (como entretenimiento y los medios y
exposiciones orales, expresiones de tiempo.
conversaciones,
entrevistas, >-Recuentan en forma breve alguna
descripciones, idea relevante de narraciones o
instrucciones, anécdotas escuchadas.
procedimientos,
anécdotas, >-Comparten experiencias personales
narraciones, rimas, relacionadas con los temas escuchados
juegos de palabras y al responder preguntas del docente.
canciones), acerca de
temas variados >-Reconocen expresiones de gustos y
(experiencias preferencias en oraciones como I
personales, temas de enjoy reading books; I don’t mind
otras asignaturas, del watching horror films; I like cooking/
contexto inmediato, de to cook.
actualidad e interés
global o de otras
culturas) y que
contienen las
funciones del año.

OA2 -Identificar >-Siguen instrucciones al participar en

palabras y frases actividades de la clase.
clave, expresiones de
uso frecuente, >-Identifican etapas o pasos de una
vocabulario temático, instrucción o tarea con apoyo de
conectores (then, also, palabras clave.
so, until y los del año
anterior), sonidos /ð/ y >-Reconocen expresiones y
/θ/ (this, vocabulario aprendido en nuevos
mother/three,birthday) contextos.
, sonidos iniciales /w/ >-Reconocen expresiones de uso
(week), /r/ (ready) y frecuente relacionadas con el tema de
los sonidos finales /d/, la unidad.
/t/ o /Id/
(lived/helped/decided)
de verbos regulares en
pasado, en textos
orales en diversos
formatos o al
participar en
interacciones
cotidianas y
conversaciones en la
clase.

OA3 -Identificar en
los textos escuchados: >-Identifican el propósito del texto
Comprensión OA9 -Demostrar > Leen textos literarios y no literarios
comprensión de ideas apropiados a su nivel, en forma
de lectura generales e independiente o en forma grupal, en
información explícita voz alta. > Recuentan las ideas
generales del texto por medio de
en textos adaptados y
algunas oraciones simples. >
auténticos simples, en Identifican información específica en
formato impreso o textos impresos o digitales relacionada
digital, acerca de con la entretención y los medios al
temas variados (como desarrollar tareas como responder a
experiencias preguntas, completar información en
personales, temas de esquemas, etc. > Establecen conexiones
otras asignaturas, del entre lo leído y situaciones de su
contexto inmediato, de contexto, temas de interés global o
actualidad e interés temas de otras asignaturas. > Preguntan
global o de otras acerca del texto para ampliar la
comprensión. > Relacionan el
culturas) y que
contenido de los textos leídos con las
contienen las funciones asociadas al tema. >
funciones del año. Reconocen situaciones en las que se
expresan gustos y preferencias en los
textos leídos. > Reconocen frecuencia
de acciones y eventos en la información
leída.

> Identifican expresiones para dar

consejos. > Hacen aportes a la clase por
medio de oraciones o preguntas acerca
de los textos y temas leídos.

Expresión OA 13 Escribir > Crean proyectos multimedia

escrita historias e individuales o en grupos con apoyo
información relevante, del docente. > Usan tecnología para
usando diversos intercambiar ideas y experiencias con
recursos multimodales pares de otras culturas y ayuda del
que refuercen el docente. > Presentan información
mensaje en forma sobre contribución de otras culturas en
creativa en textos el desarrollo de medios y
variados acerca de entretenimiento, en textos variados y
temas como: > en forma atractiva. > Presentan
Experiencias conexiones con contenidos de otras
personales. > asignaturas en forma atractiva. >
Contenidos Identifican y describen problemas
interdisciplinarios. > éticos y legales y sus consecuencias
Problemas globales. > sobre el uso de la tecnología en la
Cultura de otros escuela.
países. > Textos
leídos.
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR –SEGUNDO SEMESTRE
DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Si bien los Programas de Estudios establecen cuatro UNIDADES TEMATICAS en la siguiente

Planificación se establece abordar los Programas de Estudios del Segundo Semestre en 2 Unidades
de Aprendizaje: Agosto, Septiembre, Octubre y Noviembre.

UNIDADES DE APRENDIZAJES
SEGUNDO SEMESTRE

Objetivos para abordar en todas las Unidades* Agos Sept Oct Nov

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en

Unidad de Aprendizaje Nº
COMUNICACIÓN ORAL Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Agos Sept Oct Nov
OA1 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos
orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos
formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas,
descripciones, instrucciones, procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos
de palabras y canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas
de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de
otras culturas) y que contienen las funciones del año.

OA2 Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario

temático, conectores (then, also, so, until y los del año anterior), sonidos /ð/ y / /
(this, mother/three, birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos
finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos
orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y
conversaciones en la clase.

OA3 Identificar en los textos escuchados: • propósito o finalidad del texto, tema e
ideas generales • información específica y detalles relevantes asociados a personas
y sus acciones, lugares, tiempo, hablantes y situaciones • pasos en instrucciones y
procedimientos, secuencia de eventos, diferencia entre hecho y opinión y
relaciones causa-efecto y condición.

OA4 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos

escuchados: • hacer predicciones • escuchar con un propósito • usar conocimientos
previos • focalizar la atención en palabras y/o expresiones clave • utilizar apoyos
como imágenes y gestos del hablante • preguntar para clarificar o corroborar
información en interacciones • confirmar predicciones • resumir alguna idea con
apoyo.

OA5 Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que

refuercen el mensaje en forma creativa acerca de temas variados (como
experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas
globales y textos leídos o escuchados), demostrando: • conocimiento del contenido
y coherencia en la organización de ideas • uso apropiado de las funciones del
lenguaje y vocabulario del nivel • uso apropiado de sonidos del idioma como
sonidos /ð/ y / / (this, mother/three, birthday) sonidos iniciales /w/ (week), /r/
(ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided), de verbos
regulares en pasado • tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

OA6 Participar en interacciones y exposiciones recurriendo a las siguientes

estrategias para expresarse con claridad y fluidez: • Antes de hablar: practicar
presentación, repetir, predecir vocabulario clave y expresiones de uso común
(chunks), preparar apoyo organizacional y visual • Al hablar: usar gestos y rellenos
temporales (por ejemplo: you know…; sure!), parafrasear y usar sinónimos, activar
uso de conectores, solicitar ayuda • Después de hablar: registrar errores y
corregirlos con ayuda del docente y recursos.
OA7 Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o
en discusiones y conversaciones grupales en las que: • hacen conexiones con otras
asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias
personales y otras culturas con apoyo, por ejemplo I know (about) this because…; I
remember that… • expresan opiniones, hacen comparaciones y las justifican, por
ejemplo there will be… because…; you should/shouldn’t…because…; I
know/find…, I think there will…; .… is more important than…; …is the oldest …
because… • resumen y sintetizan información usando oraciones simples y
descripciones breves y simples • generan preguntas con apoyo, por ejemplo Whose
….are these?, How much taller is …? When…?

OA8 Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y

exposiciones por medio de las siguientes funciones: • expresar cantidades, contar y
enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people;
she is the first/ third; two hundred and fifty • expresar gustos y preferencias; por
ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I‘d/ would like… •
comparar; por ejemplo: He is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most
expensive in the city • solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When
is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in
December • expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m
going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will land
on Mars in the year 2500/in the future • identificar y describir objetos, lugares y
personas; por ejemplo: it’s a big brown building; they are French; the man in…; the
woman with… • expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store;
from the supermarket; to school • expresarse con claridad usando palabras y
expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I like/
love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get
on/ off the bus; let’s…; go on holidays; tired of; maybe, download • señalar
frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit
the country; first/next/ then/ last/finally • solicitar permiso y dar consejo; por
ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella.
unir ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we
took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in town. It also has… •
solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It
belongs to a friend of mine/ his; It’s hers/theirs; Which is yours? • expresar
condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you.

COMPRENSIÓN DE LECTURA
OA9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos
adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas
variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto
inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las
funciones del año.

OA10 Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones,

artículos de revista, instrucciones, procedimientos, avisos publicitarios, emails,
diálogos, páginas web, biografías, gráficos) al identificar: • propósito o finalidad
del texto • ideas generales, información específica y detalles • relaciones de
secuencia, causa-efecto y condición entre ideas y diferencia hechoopinión •
palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático •
conectores (so, then, until, also, maybe y los del año anterior) y palabras derivadas
de otras por medio de los sufijos -er en comparaciones y terminación –ion.

OA11 Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras

cómicas, cuentos breves y simples y novelas adaptadas) al identificar: • el tema
como idea general, personajes, sus acciones y características, entorno (tiempo,
lugar), trama (inicio, desarrollo, final), problema–solución • palabras y frases clave,
expresiones de uso frecuente y vocabulario temático.
OA12 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos:
• pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos
• lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos
organizacionales del texto (título, subtítulo, imágenes) • pos lectura: confirmar
predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo, preguntar
para confirmar información.

EXPRESIÓN ESCRITA
OA13 Escribir historias e información relevante, usando recursos multimodales
que refuercen el mensaje en forma creativa en textos variados acerca de temas
como: • experiencias personales • contenidos interdisciplinarios • problemas
globales • cultura de otros países • textos leídos.

OA14 Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos,
folletos, rimas, descripciones, utilizando los pasos del proceso de escritura
(organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), con ayuda del docente, de
acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas
como el procesador de textos y diccionario en línea.

OA15 Escribir para informar, expresar opiniones y narrar, usando: • palabras,

oraciones y estructuras aprendidas • conectores aprendidos • correcta ortografía de
mayoría de palabras aprendidas de uso muy frecuente • puntuación apropiada
(punto, coma, signos de interrogación)

OA16 Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio
de las siguiente funciones: • expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo:
there is /are many/much/a hundred/ eighty/some people/water; too • identificar y
describir objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are fast;
it’s a plastic bottle • expresarse sobre actividades; por ejemplo: riding/skating is
cool/boring.
 UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN
III APRENDIZAJ APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre E
Comprensión OA1 -Demostrar comprensión >-Identifican información 7 semanas
Going de ideas generales e explícita relacionada con 14 clases
Oral
places información explícita en expresión de cantidades,
textos orales adaptados y nombres de personas o lugares
auténticos simples, literarios y relacionados con el
no literarios, en diversos entretenimiento y los medios y
formatos audiovisuales (como expresiones de tiempo.
exposiciones orales,
conversaciones, descripciones, >-Elaboran preguntas para
instrucciones, procedimientos, indagar información a partir de
narraciones, rimas y juegos de exposiciones, conversaciones y
palabras, canciones), acerca descripciones.
de temas variados
(experiencias personales, >-Recuentan en forma breve
temas de otras asignaturas, del alguna idea relevante de
contexto inmediato, de narraciones o anécdotas
actualidad e interés global o escuchadas.
de otras culturas) y que
contienen las funciones del >-Comparten experiencias
año. personales relacionadas con los
temas escuchados al responder
preguntas del docente.

OA3 -Identificar en los textos -Identifican información

escuchados: propósito o
finalidad del texto, tema e
ideas generales, información
específica y detalles
relevantes asociados a
personas y sus acciones,
lugares, tiempo, hablantes y
situaciones, pasos en
instrucciones y
procedimientos, secuencia de
eventos, diferencia entre
hecho y opinión y relaciones
causa-efecto y condición.
explícita relacionada con
expresión de cantidades,
nombres de personas o lugares
relacionados con el
entretenimiento y los medios y
expresiones de tiempo.
>-Reconocen algún elemento
cultural en los textos
escuchados, con apoyo del
docente.

OA6 -Participar en >-Repiten y practican una

interacciones y exposiciones
recurriendo a las siguientes
estrategias para expresarse
con claridad y fluidez: Antes
de hablar: practicar
presentación, repetir, predecir
vocabulario clave y
expresiones de uso común
(chunks), preparar apoyo
organizacional y visual, Al
hablar: usar gestos y rellenos
temporales (por ejemplo: you
know…; sure!), parafrasear y
usar sinónimos, activar uso de
conectores, solicitar ayuda,
Después de hablar: registrar
errores y corregirlos con
ayuda del docente y recursos.
presentación con apoyo de los
pares.
>-Usan un plan o imágenes
preparadas sobre diferentes
temas.
>-Ocasionalmente parafrasean
y usan sinónimos, aunque con
errores.
>-Mantienen un registro de
errores y corrigen con ayuda
del profesor, el diccionario y
textos
 Expresión OA 14 Escribir una variedad
Escrita de textos breves, como
cuentos, correos
electrónicos, folletos, rimas,
descripciones, biografías,
instrucciones y resúmenes
utilizando los pasos del
proceso de escritura
(organizar ideas, redactar,
revisar, editar, publicar),
ocasionalmente con apoyo
de acuerdo a un modelo y a
un criterio de evaluación,
recurriendo a herramientas
como el procesador de
textos y diccionarios en
línea.
Comprensión OA9 -Demostrar
de Lectura comprensión de ideas
generales e información
explícita en textos
adaptados y auténticos
simples, en formato impreso
o digital, acerca de temas
variados (como experiencias
personales, temas de otras
asignaturas, del contexto
inmediato, de actualidad e
interés global o de otras
culturas) y que contienen las
funciones del año.
> Organizan la información en
un diagrama o tabla. >
Escriben un borrador de
acuerdo a un modelo. >
Revisan de acuerdo a un
criterio con ayuda del docente
o de los pares. > Hacen
correcciones, usando
diccionario y procesador de
texto, ocasionalmente con
apoyo. > Usan varias
herramientas de apoyo, como
diccionario, software especial,
textos de inglés. > Escriben
textos variados.
>-Identifican información
explícita relacionada con
expresión de cantidades,
nombres de personas o lugares
relacionados con el
entretenimiento y los medios y
expresiones de tiempo.
>-Elaboran preguntas para
indagar información a partir de
exposiciones, conversaciones y
descripciones.
>-Recuentan en forma breve
alguna idea relevante de
narraciones o anécdotas
escuchadas.
>-Comparten experiencias
personales relacionadas con los
temas escuchados al responder
preguntas del docente.
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN
IV APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
 Comprensión OA1 -Demostrar comprensión
Future de ideas generales e
matters Oral información explícita en
textos orales adaptados y
auténticos simples, literarios y
no literarios, en diversos
formatos audiovisuales (como
exposiciones orales,
conversaciones, entrevistas,
descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas,
narraciones, rimas, juegos de
palabras y canciones), acerca
de temas variados
(experiencias personales,
temas de otras asignaturas,
del contexto inmediato, de
actualidad e interés global o
de otras culturas) y que
contienen las funciones del
año.
OA2 -Identificar palabras y
frases clave, expresiones de
uso frecuente, vocabulario
temático, conectores (then,
also, so, until y los del año
anterior), sonidos /ð/ y /θ/
(this, mother/three,birthday),
sonidos iniciales /w/
(week), /r/ (ready) y los
sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de
verbos regulares en pasado,
en textos orales en diversos
formatos o al participar en
interacciones cotidianas y
conversaciones en la clase.
OA3 -Identificar en los textos
escuchados: propósito o
finalidad del texto, tema e
>-Identifican información 7 semanas
explícita relacionada con 14 clases
expresión de cantidades,
nombres de personas o lugares
relacionados con el
entretenimiento y los medios y
expresiones de tiempo.
>-Elaboran preguntas para
indagar información a partir de
exposiciones, conversaciones y
descripciones.
>-Recuentan en forma breve
alguna idea relevante de
narraciones o anécdotas
escuchadas.
>-Siguen instrucciones y
procedimientos breves
relacionados con alguna
herramienta tecnológica.
>-Comparten experiencias
personales relacionadas con los
temas escuchados al responder
preguntas del docente.
>-Reconocen repetición de
expresiones y palabras en
canciones y rimas.
>-Reconocen algún elemento
cultural en los textos escuchados,
con apoyo del docente.
>-Siguen instrucciones al
participar en actividades de la
clase.
>-Identifican etapas o pasos de
una instrucción o tarea con
apoyo de palabras clave.
>-Identifican algunas
expresiones de uso frecuente.
>-Formulan y responden
preguntas relacionadas con el
vocabulario temático en
conversaciones e interacciones
de la clase.
>-Reconocen expresiones y
vocabulario aprendido en
nuevos contextos.
>-Reconocen relaciones de
causa-efecto entre ideas al
identificar conectores; por
ejemplo: so.
>-Reconocen expresiones de uso
frecuente relacionadas con el tema
de la unidad.
 Expresión OA14 -Escribir una variedad
de textos breves, como
Escrita cuentos, correos electrónicos,
folletos, rimas, descripciones,
biografías, instrucciones y
resúmenes utilizando los
pasos del proceso de
escritura(organizar ideas,
redactar, revisar, editar,
publicar), ocasionalmente con
apoyo de acuerdo a un
modelo y a un criterio de
evaluación, recurriendo a
herramientas como el
procesador de textos y
diccionarios en línea.
Comprensión de OA9 -Demostrar comprensión
Lectura de ideas generales e generales del texto por medio de
información explícita en
textos adaptados y auténticos
simples, en formato impreso o
digital, acerca de temas
variados (como experiencias
personales, temas de otras
asignaturas, del contexto
inmediato, de actualidad e
interés global o de otras
culturas) y que contienen las
funciones del año.
>-Organizan la información en
un diagrama o tabla.
>-Escriben un borrador de
acuerdo a un modelo.
>-Revisan de acuerdo a un
criterio con ayuda del docente o
de los pares.
>-Hacen correcciones, usando
diccionario y procesador de
texto, ocasionalmente con
apoyo.
>-Usan varias herramientas de
apoyo, como diccionario,
software especial, textos de
inglés.
>-Escriben textos variados.
. >-Recuentan las ideas
algunas oraciones simples.
>-Identifican información
específica en textos impresos o
digitales relacionada con la
entretención y los medios al
desarrollar tareas como
responder a preguntas,
completar información en
esquemas, etc.
>-Establecen conexiones entre
lo leído y situaciones de su
contexto, temas de interés
global o temas de otras
asignaturas.
>-Preguntan acerca del texto
para ampliar la comprensión
.
 ACTITUDES A DESARROLLAR EN LAS DIFERENTES UNIDADES DE APRENDIZAJES

UNIDAD 1
 OA E Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de
información y la creación de textos, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.

 OA D Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa con una meta en común, y

demostrando respeto por los intereses e ideas de los demás.

UNIDAD 2
 OA D Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa con una meta en común, y
demostrando respeto por los intereses e ideas de los demás.

 OA B Desarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural, demostrando interés, respeto y

tolerancia por otras culturas y por la propia y valorando su aporte al conocimiento.

UNIDAD 3
 OA C Demostrar interés por el aprendizaje continuo e independiente como parte de un proyecto
personal y para contribuir a la sociedad.

 OA B Desarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural, demostrando interés, respeto y

tolerancia por otras culturas y por la propia y valorando su aporte al conocimiento.

UNIDAD 4
 OA D Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa con una meta en común, y
demostrando respeto por los intereses e ideas de los demás.

 OA A Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el
idioma, valorando a la vez los logros de los demás.
.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE POR CADA UNIDAD

 Laminas.
 Textos de Lectura
 Texto Escolar
 Guía de Aprendizaje
 Uso de las Tic en la sala de clase (PowerPoint)
 Visita al CRA
 Visita sala de Computación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Presentaciones
 Disertaciones
 Interrogaciones
 Pruebas escritas
 Controles
 Trabajos prácticos