UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA”

TÉCNICA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

ABP
“EL PAPEL DE LA SOCIOLOGÍA EN LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN:
APORTACIONES Y COMPETENCIAS PARA LOS FUTUROS DOCENTES”

DOCENTE: Mg. CARBAJAL LEANDRO, Anibal Isaac

INTEGRANTES:
• NESTARES VALENTIN, Brygith Yajaida
• MARCOS JUSTO, Percy Paul
• BASILIO LOPEZ, Leslie Jazmin
• HUARANGA HINOSTROZA, Isabel Estefani
• PAHUCARA MONAGO, Herneyry Hildeyry
• LOYOLA ZUÑIGA, Jefferson Adrian
• VALERIO GOÑI, Richard Erick
• VALERIO MORALES, Joel
• ROJAS BRAVO, Donna
• ARZAPALO QUIQUIA, Nayeli

SEMESTRE: III SECCIÓN: B

CERRO DE PASCO – PERÚ

2023
 Dedicatoria:

Este trabajo se lo dedicamos

primeramente a Dios, en seguida va
dedicado con mucho amor a nuestros
padres porque ellos sembraron en
nosotros la semilla del amor, la
responsabilidad, el deseo de triunfar y
superarnos, los valores morales y
espirituales para que con ellos servir a
Dios y a los más necesitados.
Igualmente, al magister Anibal por
apoyarnos incondicionalmente, para
lograr ser grandes profesionales de éxito.

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 Índice

Dedicatoria: ............................................................................................................................................1
Índice......................................................................................................................................................2
Introducción ........................................................................................................................................... 3
TÉCNICA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP ......................................................................4
“EL PAPEL DE LA SOCIOLOGÍA EN LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: APORTACIONES Y COMPETENCIAS
PARA LOS FUTUROS DOCENTES” ............................................................................................................4
Paso 1: Leer y Analizar el escenario del problema .................................................................................4
Paso 2: Realizar una lluvia de ideas ........................................................................................................4
Paso 3: Hacer una lista de aquello que se conoce ..................................................................................6
Paso 4: Palabras que no se conocen ......................................................................................................6
Paso 5: Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema .............................8
Paso 6: Definir el problema ....................................................................................................................8
Paso 7: Obtener información .................................................................................................................8
Paso 8: Presentar resultados ................................................................................................................26
Bibliografía ...........................................................................................................................................28

2
 Introducción

Como parte de la sociedad cada persona obtiene a lo largo de su vida ciertos

conocimientos y pensamiento de la realidad, busca métodos para poder aprender,
asimismo busca la manera de poder sobresalir. La metodología del aprendizaje
basado en problemas llega a ser método de enseñanza que toma los problemas de la
realidad llegando a tener de ello un concepto.
Cualquier área puede ser partícipe de esta metodología con un poco de creatividad,
llegando a motivar a los estudiantes a ser capaces de indagar, encontrar y analizar un
concepto concreto acerca del tema que está buscando, asimismo lleguen a ser
capaces de volverse más autónomos, que puedan defenderse y enriquecer mucho
más sus conocimientos ya adquiridos.
Asimismo, ayuda a poder aumentar la creatividad y el interés es necesario que el tema
que se quiera dar a conocer sea de carácter muy relevante, ya que con ellos el nivel
de complejidad será aún mayor, la información tiene que ser muy amplia y de fuentes
más confiables. El ABP ayudará a todo integrante que fomente un pensamiento crítico,
con una habilidad de poder resolver problemas, comunicarse mucho mejor y de igual
manera pueda encontrar materiales que le permitan mejorar su nivel de investigación
y aprendizaje.
El tema que se ha puesto en desarrollo frente al ABP es “El papel de la sociología en
las ciencias de la educación: aportaciones y competencias para los futuros docentes”,
mediante el ABP sabremos que problemas se encuentran, cuáles serían las
soluciones y resultados que podamos dar a conocer, evaluar las fortalezas y
capacidades que se puedan encontrar a lo largo de este trabajo, que podemos hacer
en un futuro como docentes que vamos a ser, en los próximas 8 pasos se presentará
cuánta información se ha logrado recaudar y si aquella información que hemos ido
adquiriendo nos va a ayudar en un futuro a nosotros poder transmitir esta metodología
y mediante ello fomentar en los demás una creatividad, reflexión y pensamiento crítico
de lo que pase en la sociedad.

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 TÉCNICA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP

“EL PAPEL DE LA SOCIOLOGÍA EN LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN:

APORTACIONES Y COMPETENCIAS PARA LOS FUTUROS DOCENTES”

Paso 1: Leer y Analizar el escenario del problema

Este trabajo está basado en la importancia que tiene el educador dentro de nuestro
sistema social ya que él ha experimentado transformaciones dentro de la sociedad el
cual define la cultura de cada persona, donde cada miembro de una comunidad
desarrolla su personalidad y su conducta a través de adaptaciones básicas.
Estos procesos se pueden llevar a cabo dentro del aula, donde el docente desempeña
estas funciones, ya que el estudio de la sociología de la educación contribuye a la
formación de docentes críticos y reflexivos los cuales van a tener condición y
posición social, porque el maestro llega a ser un productor de personalidad que
transmite sentidos y significados.
El objetivo de la sociología es aportar al futuro profesorado con una actitud crítica
frente a la sociedad y la educación, esta disciplina contribuye a la identidad profesional
del futuro docente a través de herramientas para centrar el objetivo de una educación
humanista y más eficiente en términos de capitalismo globalizado.
En ello existe nueva gobernanza en la educación, por ende, también se refiere a lo
teórico-practico de esos mismos cambios el cual debe ser capaz de ofrecer al futuro
maestro la capacidad de situar el fenómeno educativo en el entorno social inmediato,
permitiendo desarrollar destrezas investigadoras que más adelante pueden tener una
aplicación real en el aula y en el centro donde trabaje.
El docente va a llegar a analizar cómo se construye y reproduce la realidad en relación
con el entorno social en el que está ubicado, en ello fomenta habilidades
comunicativas y comprensivas, con relación padres, tutores, alumnos y centros
educativos ya que contribuye de manera eficiente a la profesionalización del
profesorado aportando una serie de competencias especificas en su formación inicial.
La finalidad que tiene este trabajo es llegar a ver como ciencia social que es
fundamental en la formación de los maestros ya que es necesaria la formación
sociológica de los futuros maestros para adquirir estas competencias y así pueda ser
capaz de contextualizar los cambios sociales, educativos e institucionales en los que
tiene que articular la relación de enseñanza aprendizaje docente-discente, además de
formar al maestro/a en competencias básicas para la investigación6-acción, que son
tan necesarias en la actividad cotidiana del maestro/a en el aula.

Paso 2: Realizar una lluvia de ideas

DOCENTE COMO ENTIDAD SOCIAL
✓ En sociedades más complejas, la educación se institucionaliza y el maestro
puede enfrentar conflictos entre su vocación y la profesionalización.
✓ El maestro es un productor artesano de personalidad que transmite sentidos y
significados.

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 ✓ Emile Durkheim se refirió a la sociología como una ciencia necesaria en la
formación de los maestros en sus diferentes niveles.
✓ La comprensión teórica y práctica, la sociología debe ofrecer al maestro la
capacidad de localizar el fenómeno educativo en el entorno social para poder
entender en toda su aptitud.
✓ La sociología, como ciencia social, ha sido siempre una materia fundamental
en la formación de los maestros.

PAPEL DE LA SOCIOLOGÍA COMO CRÍTICA EDUCACIONAL

✓ La figura del educador ha experimentado transformaciones debido a los
cambios socioeconómicos, políticos y culturales en la sociedad
✓ Se debe transmitir conocimientos objetivos y traducir la representación
cultural del otro sin convertirse en un nativo.
✓ La sociología crítica tenía como objetivo fundamental diagnosticar los déficit
sociales, culturales y familiares.
✓ La sociología da un gran protagonismo a la formación del profesorado como
motor de cambio social

COMO INFLUYE EL ROL DEL DOCENTE DENTRO MAGISTERIO

✓ La inclusión de la sociología de la educación en el estudio del magisterio
✓ La sociología a tenido dificultades para consolidarse como una materia
obligatoria y troncal en los estudios del magisterio
✓ La sociología aporta a los estudiantes del magisterio las herramientas teóricas
necesarias para contextualizar el fenómeno educativo
✓ La estructura de los títulos del magisterio de infantil y primaria, en la
asignatura sociología de la educación suele tener 6 créditos ECTS y se sitúa
en el módulo de formación básica.
✓ La construcción social del Magisterio ha generado cierto extrañamiento y ha
sido objeto de críticas en el sistema educativo español.
✓ El maestro experimenta una insatisfacción al no poder conciliar su "yo
sustancial" con su "yo posicional".
✓ El rol del maestro en la sociedad actual se fundamenta en diseñar situaciones
de aprendizaje.

APORTACIONES Y DESTREZAS SOCIOLÓGICAS EN EL DOCENTE Y EL

ALUMNADO
✓ La filosofía de los nuevos planes de estudiar de grados sociología que concibe
como imprescindible en la formación inicial del profesorado
✓ Existe sistemas educativos que posibilitan a los alumnos ha adquirir
herramientas conceptuales y metodológicas que les permiten relativizar su
propia situación como docentes

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 ✓ La sociología se postula como una forma de conocimiento que dota a los
profesional de la educación de los instrumentos teóricos y analíticos
✓ Forjar la identidad del futuro docente a partir de su capacidad de análisis e
interpretación de la realidad social y económica.
✓ La consolidación de la ciencia sociológica es la formación de los futuros
profesores para que estos puedan contextualizar adecuadamente tanto su
profesión como la realidad
✓ El estudio de técnicas de investigación cuantitativas y cualitativas permiten
desarrollar destrezas investigadoras para tener la aplicación real en el aula y
dónde trabaja el docente
✓ El manejo de técnicas de investigación cuantitativa en profundidad es esencial
para analizar como se contribuye y produce la realidad social dentro de un
centro y un aula.
✓ La profesionalización del profesorado aportando una serie de competencias en
su formación inicial

Paso 3: Hacer una lista de aquello que se conoce

✓ Sociología
✓ Educación
✓ Ejercicio
✓ Políticos
✓ Culturales
✓ Transmitir
✓ Profesionales
✓ Maestros
✓ Futuro
✓ Formación
✓ Valores
✓ Entorno
✓ Respeto
✓ Alumnos
✓ Cambios

Paso 4: Palabras que no se conocen

✓ Incertidumbre.
✓ Variable cultural
✓ Jerarquización y burocratización
✓ Hermenéutico
✓ Idiosincrasia
✓ Proceso institucionalizado
✓ Dictadura franquista
✓ Meritocrático
✓ Paradójicamente
✓ Fenómeno educativo
✓ Capitalismo

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 ✓ Repercusión educativa
✓ Relevantes
✓ Interaccionismo simbólico
✓ Cultura humanística
✓ Test sociométrico
✓ Habilidades comunicativas
✓ Procesos educativos
✓ Epistemología
✓ Conciencia crítica
✓ Interdisciplinaridad
✓ Responsabilidad social
✓ Mecanismo
✓ Adaptativo
✓ Posición ambigua
✓ Sustancial
✓ Crisantemos
✓ Extrapolar
✓ Escepticismo
✓ Imprescindible
✓ Intrínsecamente
✓ Complejidad
PREGUNTAS REALIZADAS POR LAS PALABRAS QUE NO SE CONOCE:
1. ¿Qué es la incertidumbre?
2. ¿Cuál es la definición de variable cultural?
3. ¿En qué se basa la jerarquización y burocratización?
4. ¿De dónde proviene la palabra hermenéutico?
5. ¿Qué es una idiosincrasia?
6. ¿Cuáles son las etapas de un proceso institucionalizado?
7. ¿Cuáles son las características de la dictadura franquista?
8. ¿En qué se basa el término meritocrático?
9. ¿Qué es algo paradójico?
10. ¿De qué manera se da el fenómeno educativo?
11. ¿Cómo está conformado el capitalismo?
12. ¿Qué es una repercusión educativa?
13. ¿Cuál es el origen del término "relevantes"?
14. ¿Cómo se da el interaccionismo simbólico?
15. ¿Qué es una cultura humanista?
16. ¿Con qué fin fue creado el test sociométrico?
17. ¿Cómo se aprecian en una persona las habilidades comunicativas?
18. ¿Cuántos son los procesos educativos?
19. ¿Cuál es el origen del término epistemología?
20. ¿Qué es una conciencia crítica?
21. ¿De qué manera se da la interdisciplinaridad?
22. ¿Cómo es una persona con responsabilidad social?
23. ¿En qué influye el mecanismo en la educación?
24. ¿Qué significa ser alguien adaptativo?

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 25. ¿Cómo se aprecia una posición ambigua?
26. ¿Qué es lo sustancial?
27. ¿Cuál es el origen del término crisantemos?
28. ¿Qué significa extrapolar?
29. ¿Cuáles son las características del escepticismo?
30. ¿Cómo es alguien imprescindible?
31. ¿Cuál es el origen de la palabra intrínsecamente?
32. ¿Qué es la complejidad?

Paso 5: Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el
problema
✓ Para desarrollar el aprendizaje basado en problemas lo primero que hacemos
es reunirnos de forma presencial en un ambiente adecuado.
✓ Después de coordinar algunos aspectos releemos y analizamos el material
brindado, a la vez subrayando y tomando apuntes de lo más importante.
✓ Después realizamos una mesa redonda en donde todos damos a conocer lo
entendido del tema.
✓ En el siguiente paso, después de la coordinación del grupo buscamos las ideas
principales realizando una lluvia de ideas.
✓ Después de realizar las ideas principales en forma grupal realizamos algunas
observaciones de las ideas compartidas para poder mejorar algunos aspectos.
✓ Asimismo, sacamos las palabras que conocemos y palabras que no
conocemos del texto, teniendo en cuenta que las palabras no debían repetirse.
✓ Después, todos nos pusimos a realizar preguntas con las palabras que no
conocemos y así poder buscar el significado de cada palabra.
✓ Luego de haber buscado información de cada pregunta cada integrante del
grupo empezó a citar las respuestas.
✓ Al terminar de realizar las preguntas pudimos definir el problema principal.
✓ Así mismo todos buscamos información del paso 7 para poder responder a la
pregunta planteada.
✓ Finalmente, luego de un arduo trabajo de constante lectura y análisis todo el
grupo pudo sacar el resultado final y lo más importante pudimos entender el
tema.
✓ Al haber culminado los 8 pasos cada integrante del grupo de manera individual
analizó el ABP para poder verificar la ortografía.
✓ Todo el grupo empezó a poner la bibliografía en norma APA en séptima edición.

Paso 6: Definir el problema

Luego de haber leído y analizado el tema, se logró resaltar las ideas principales, para
luego sacar palabras que se conoce y se desconoce, por ende, nos planteamos la
siguiente pregunta ¿Qué papel cumple la sociología en las ciencias de la
educación: aportaciones y competencias para los futuros maestros?

Paso 7: Obtener información

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 1. ¿Qué es la incertidumbre?
➢ Los Principios de Placer-Displacer, Realidad, Nirvana, Constancia, Inercia, son
insuficientes para dar cuenta de lo atinente a la vincularidad. Aquellos principios
fueron pensados para explicar o dar cuenta de la clínica de aquel entonces
basándose en criterios económicos y pulsionales y en formulaciones
determinísticas. Hoy es posible detectar un tipo de sufrimiento ligado a lo
impredecible y a sus vicisitudes que responden a una lógica de la complejidad.
Estos planteos me llevan a incluir la perplejidad dándole el status de
manifestación consciente del principio de Incertidumbre. (Puget, 2002).
➢ El siglo pasado ha descubierto la imprevisibilidad del futuro. Lo impredecible de
los hechos que ocurren en la naturaleza se ha vuelto cotidiano con la teoría del
caos. La revelación de que un comportamiento complejo y desorganizado
pueda provenir de una ecuación elemental determinista fue una sorpresa para
muchos científicos. Las ciencias nos han hecho adquirir muchas certezas, pero
de la misma manera nos han revelado innumerables campos de incertidumbre.
La conciencia del carácter incierto del acto cognitivo constituye la oportunidad
para llegar a un conocimiento pertinente, el cual necesita exámenes,
verificaciones y convergencia de indicios [...] Repitámoslo una vez más: el
conocimiento es navegar en un océano de incertidumbres a través de
archipiélagos de certezas. (Ruiz, 2010).
➢ Distinguir entre los riesgos en lugar de adicionados: acabo de bosquejar
semejante distinción entre tres configuraciones de riesgos que a todas luces
habría proseguir y refinar. Pero vemos ya que estos tipos de riesgos no son
adicionales, hablando con propiedad, puesto que son heterogéneos en cuanto
a su origen, su estructura y los efectos que conllevan. En consecuencia, no son
acumulables, aunque conservan lo que efectivamente tienen en común, a
saber, el hecho de que implican una amenaza y generan miedo. Pero la adición
de los miedos nunca fue buena consejera, ni para la reflexión ni para la acción.
La amalgama entre los riesgos conduce más bien a la confusión intelectual y a
la impotencia práctica. (Castel, 2010).
2. ¿Cuál es la definición de variable cultural?

➢ Parsons, como intérprete de Weber, contribuyó de manera importante a insertar

este concepto en la Sociología Política y dio el primer paso hacia lo que
comenzó a llamarse “teoría normativa de la cultura política”. Para Parsons la
cultura política hacía referencia a los sentimientos subjetivos, las actitudes y
las conductas que caracterizaban las orientaciones políticas individuales y
colectivas en un sistema político. La cultura política era entendida como la
variable interviniente entre el sistema social (variable independiente) y la
estabilidad democrática (variable dependiente). Habermas, por su parte,
entendía la cultura política desde una perspectiva más estructural e histórica.
No hablaba concretamente de cultura política sino de “esfera pública” con la
que identificaba al espacio social en el que podía desarrollarse una opinión
pública democrática. Esta esfera pública estaba vinculada al mercado y al

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 Estado, marcando el fin de lo privado de la sociedad civil y el comienzo de lo
público del Estado. (Mateos, 2009).
➢ Cultura y entorno. Afirmando, sin arriesgarnos demasiado, que la cultura que
define a una sociedad está claramente influenciada por el entorno o hábitat en
el cual ésta se desarrolla, diversos autores han sugerido que esta relación
cultura - entorno incide en nuestra experiencia perceptiva. Así, los entornos
urbanos, en los que predominan los objetos rectangulares y las líneas rectas,
producen experiencias perceptivas sensiblemente diferentes en los urbanitas
que en aquellas personas que viven en entornos rurales donde predominan las
líneas curvas y las formas redondeadas o triangulares. (Variables culturales,
s/f).
➢ Es un factor determinante en la evolución de las organizaciones convocación
internacional que han de adaptarse a los requerimientos del mercado global,
caracterizado por los factores que ya conocemos, como la competitividad, la
consolidación de sectores, la liberalización comercial y del mercado de valores,
y la incidencia de las nuevas tecnologías, sobre todo en la disponibilidad /
intercambio de información y conocimientos. Si bien la necesidad de superar
diferencias culturales y de valores no es un fenómeno reciente En el mundo
organizativo, puede afirmarse que nunca ha sido tan importante como ahora, y
que será un factor cada vez más frecuente y significativo en las organizaciones
del futuro (Variables culturales, s/f).
3. ¿En qué se basa la jerarquización y burocratización?

➢ Jerarquización implica organizar o clasificar de acuerdo a rangos o categorías.

Con una jerarquización, hay elementos que ocupan una posición superior o
preponderante respecto a otros. La jerarquización crea capas para organizarlas
mejor. A su vez, los supervisores deberán rendir cuentas a sus superiores, que
se encuentren en un departamento diferente, más orientado a la imagen de la
empresa, al contacto con el exterior. (Pérez, 2019).
➢ Básicamente la jerarquía es la organización a través de categorías que
presentan diversa importancia y que por ende le atribuyen a las personas o
cosas jerarquizadas diferente relevancia y valores. El clero, el ejército o la
empresa tradicional son ejemplos de este modelo. En este tipo de
organizaciones se impone un criterio de subordinación en el conjunto de
individuos que conforman un grupo. (Definición de Jerarquización, s/f).
➢ La burocracia es la organización o estructura que es caracterizada por
procedimientos centralizados o descentralizados, división de
responsabilidades, especialización del trabajo, jerarquía y relaciones
impersonales. El término es utilizado en la sociología, en la ciencia
administrativa y, especialmente, en la de administración pública. Podría
definirse como un conjunto de técnicas o metodologías dispuestas para
aprender o racionalizar la realidad exterior (a la que pretende controlar el poder
central) a fin de conocerla y llamarla de forma estandarizada o uniforme. Un
claro ejemplo de esta característica de las burocracias, particularmente de las
de gobierno, es la contratación y asignación o remoción de personal, es decir,

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 funcionarios, de acuerdo a criterios explícitos y relevante al desempeño de
funciones. (Wikipedia, s/f).
➢ La autoridad se diferencia de otros tipos de influencia social como el poder en
que, con este último, se hace cumplir la voluntad de quien ordena a pesar de
que exista resistencia, mientras que, en la burocracia, existen la voluntad.
(Wikipedia, s/f).
➢ En la base de todo aparato burocrático hay algún tipo de disciplina. Por tal
razón, la burocracia sirve como articulación de la simplificación. Se podría
argumentar que por la burocracia es posible la división de trabajo promovida
por el poder central, que a su vez busca dominar a los funcionarios. (Wikipedia,
s/f).
4. ¿De dónde proviene la palabra hermenéutico?

➢ El origen de los estudios de carácter hermenéutico se halla en la teología

cristiana, marco en el cual se distinguen dos interpretaciones diferentes de la
Biblia: uno literal y otro de tinte espiritual, que a su vez se divide en análisis
anagógicos, alegóricos y morales. Se define como hermenéutica al arte basado
en la interpretación de textos, en especial, de aquellas obras que se consideran
como sagradas. Desde la perspectiva de la filosofía defendida por Hans-Georg
Gadamer, este concepto describe a la denominada teoría de la verdad y
constituye el procedimiento que permite expresar la universalización de la
capacidad interpretativa desde la personal y específica historicidad. (Pérez,
2008).
➢ La palabra hermenéutica proviene del griego hermeneia, que quiere decir,
literalmente, traducción, interpretación. Originalmente, se entendía la
hermenéutica como la interpretación de los textos sagrados, como los mitos y
los oráculos de la antigua Grecia y, especialmente, hacía referencia a la
exégesis o explicación de la Biblia. Es decir; la hermenéutica se basaba en la
extracción del significado profundo de una revelación religiosa. (Comas, 2022).
➢ Desde la óptica etimológica, la palabra “hermenéutica” proviene del nombre del
dios Hermes, y hace referencia a su función como mensajero del dios Zeus —
padre de los dioses y de los hombres— ante los mortales. También de Zeus
ante Hades —dios del inframundo—, y de este último ante los mortales, para
lo cual debía interpretar o traducir y mediar. (Rodríguez, 2019).
➢ La hermenéutica teleológica, a la que se le denominó perceptiva, buscaba la
interpretación reformista de la Biblia, ya que para los reformistas la
interpretación que realizaba la tradición dogmática de la Iglesia sobre la Biblia
deformaba su verdadero sentido. (Rodríguez, 2019).
5. ¿Qué es una idiosincrasia?
➢ La idiosincrasia es una característica de comportamiento, manera
característica de pensar, sentir, actuar, rasgos y carácter propios o culturales,
distintivos y peculiares de un individuo o un grupo, y es la palabra de origen
griego ἰδιοσυγκρασία, que se define como temperamento particular.
(Idiosincrasia, 2013)

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➢ La idiosincrasia identifica, por tanto, las similitudes de comportamiento en los
aspectos culturales, en las costumbres sociales y en el desempeño profesional.
El término tiene varios sentidos, depende de dónde se utiliza, y también se
puede aplicar a los símbolos que significan algo para una persona en particular.
(Idiosincrasia, 2013)
➢ La idiosincrasia es el conjunto de ideas, comportamiento, actitudes particulares
o propios de un individuo, grupo o colectivo humano, generalmente para con
otro individuo o grupo humano. (Wikipedia, s/f).
➢ Comportamientos o formas de pensar y actuar que son características de una
persona. Lenguaje, comportamientos o actitudes que son particulares de cierto
individuo o grupo. Identifica las similitudes de comportamiento en las
costumbres sociales, en el desempeño profesional y en los aspectos culturales.
Las relaciones que se establecen entre los grupos humanos según su
idiosincrasia son capaces de influir en el comportamiento individual de las
personas, aun cuando no se esté convencido de la certeza de las ideas que se
asimilan en masa. Por extensión, este término es utilizado para identificar
amplios grupos de personas englobándolos según posturas similares hacia la
realidad que los amalgama y relaciona entre sí. También se utiliza para
enfatizar las diferencias entre personas de diversos orígenes, costumbres y
estamentos sociales. (Wikipedia, s/f).
➢ La idiosincrasia es un conjunto de características hereditarias o adquiridas que
definen el temperamento y carácter distintivos de una persona o un colectivo.
Identifica las similitudes de comportamiento en las costumbres sociales, en el
desempeño profesional y en los aspectos culturales. Las relaciones que se
establecen entre los grupos humanos según su idiosincrasia son capaces de
influir en el comportamiento individual de las personas, aun cuando no se esté
convencido de la certeza de las ideas que se asimilan en masa. Por extensión,
este término es utilizado para identificar amplios grupos de personas sin
especificar cada detalle que los relaciona entre sí. También se utiliza para
enfatizar las diferencias entre personas de diversos orígenes y costumbres.
(diccionario español, s/f).
6. ¿Cuáles son las etapas de un proceso institucionalizado?

➢ Para hacer el abordaje del proceso de institucionalización de la ciencia, es

necesario, primero, identificar algunos elementos que caracterizan a los
procesos de institucionalización en general, para luego particularizar en la
estructura, fines, procesos y actores, que conforman como institución social a
la ciencia en el contexto de la sociedad contemporánea. Se entiende que una
actividad social se institucionaliza primero, como resultado de su aceptación
social, al considerarla como una actividad cuya función es importante, en
segundo lugar, se aprecia su constitución como un ámbito que se encuentra
sometido a la existencia de normas, que regulan el espectro de actividades que
comprende ese campo profesional; en tercero y último lugar, se observa la
adopción de normas sociales, provenientes de distintos campos de actividad,
que van conformando el ethos de esa actividad profesional.
(institucionalización. s/f).

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 ➢ La producción intelectual que hoy nos convoca presenta diversas formas de
atender la crítica analítica de las instituciones; muestra cómo en ellas se suscita
un juego intrincado entre regla y comunidad de vida; como bien ya lo ha
comprendido el psicoanálisis, las instituciones son “una multitud de individuos
que han puesto un objeto, uno y el mismo, en el lugar de su ideal del yo a
consecuencia de lo cual, se han identificado, entre sí en su yo”. (Hernández
s/f).
➢ Ahora bien, además de entender en su complejidad a las instituciones, los
autores, para revelar su estilo y perspectiva personal, toman como punto de
partida un eje: los procesos de institucionalización de las disciplinas
académicas. Cada uno de los que escriben presenta diversas aristas del
múltiple mundo institucional, empero aquí destacaré aquellas que, como
leyente, llaman mi atención y generan inquietud. (Hernández s/f).
7. ¿Cuáles son las características de la dictadura franquista?

Las principales características del franquismo fueron las siguientes:

➢ Autoritarismo: concentró en sus manos todos los poderes del Estado y los
ejerció sin control legal. (Franquismo, 2021).
➢ Régimen de partido único: Franco se autoproclamó líder del partido Falange
Española Tradicionalista y de las Juntas de Ofensiva Nacional Sindicalista.
Esta agrupación, creada en 1937, era la única autorizada a realizar actividades
políticas. (Franquismo, 2021).
➢ Militarismo: consideraba que los valores y procedimientos castrenses debían
dominar la vida pública española. Por esa razón todas las instituciones civiles
quedaron sometidas al poder militar. (Franquismo, 2021).
➢ Nacionalismo: defendió la idea de la unidad indisoluble de la nación española,
por lo cual pretendió eliminar las diferencias regionales y los particularismos
culturales. Esto lo llevo a perseguir a los grupos independentistas y a prohibir
el uso de lenguas hasta entonces cooficiales, como el catalán y el euskera.
(Franquismo, 2021).
➢ Conservadurismo: en la base del régimen de Franco se encontraba una actitud
conservadora, basada en la defensa del orden social existente y de las
tradiciones culturales y sociales españolas. (Franquismo, 2021).
➢ Anticomunismo: el franquismo se opuso a las ideologías de izquierda y se
propuso que el comunismo no avanzara en Europa Occidental. (Franquismo,
2021).
➢ Catolicismo: apoyó y sostuvo la religión la católica, apostólica y romana. Con
este sostén, la Iglesia católica tomó el control de todos los asuntos culturales y
educativos y extendió su influencia a los medios de comunicación.
(Franquismo, 2021).
➢ Control y censura de los medios de comunicación: tanto las publicaciones
periódicas, como la radio y la televisión eran controladas por militares adictos
a Franco. De esta manera se intentaba manipular la opinión pública
suprimiendo todo intento de pensamiento contrario al régimen. (Franquismo,
2021).

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 ➢ Culto a la personalidad: el franquismo se valió del control de la prensa y la
propaganda para enaltecer la figura de Franco, a quien se calificó como «El
caudillo», «El salvador de España», «El centinela de Occidente», etc.
(Franquismo, 2021).
Las principales características de este periodo fueron:
➢ Nacionalismo español excesivo y la abominación del separatismo. Negación de
todos los derechos políticos, lingüísticos o culturales a las regiones (Cataluña,
Galicia y País Vasco en particular). (OKDIARIO, 2021).
➢ Rechazo al liberalismo. Restricción de las libertades políticas: de asociación,
de reunión, de opinión. (OKDIARIO, 2021).
➢ Anticomunismo. Negación de la lucha de clases. (OKDIARIO, 2021).
➢ Nacionalcatolicismo: La Iglesia que legitima la dictadura se incorpora a la
construcción del Estado. (OKDIARIO, 2021).
➢ Sistema de partido único: el único partido autorizado es el Movimiento Nacional.
(OKDIARIO, 2021).
➢ Sustitución de la democracia parlamentaria por el sistema corporativista
conocido como democracia orgánica. (OKDIARIO, 2021).
➢ Concentración de poderes en la única persona del Caudillo. (OKDIARIO, 2021).
➢ Estado autoritario. La definición de la naturaleza del Estado nacido de la victoria
de 1939 ha suscitado una amarga polémica entre los historiadores españoles:
un régimen autoritario para unos, totalitario para otros, incluso francamente
fascista. De todos modos, lo que no está en duda es el carácter dictatorial,
antidemocrático y represivo del régimen de principio a fin. (OKDIARIO, 2021).
8. ¿En qué se basa el término meritocrático?

➢ La meritocracia es un sistema basado en el mérito. Esto es, las posiciones

jerarquizadas son conquistadas con base al merecimiento, en virtud, del
talento, educación, competencia o aptitud específica para un determinado
puesto de trabajo. (Meritocracia, 2015).
➢ La sociedad meritocrática suele integrar el concepto de talento con esfuerzo.
Como tal, es un concepto relacionado a la prevalencia proporcionada entre la
capacidad intelectual que posee el individuo con el conjunto de actividades
enlazadas al puesto de trabajo. (Meritocracia, 2015).
➢ En una meritocracia predominan valores que alientan las capacidades
individuales y un espíritu competitivo. Estos valores son inculcados en las
personas desde temprana edad para que se esfuercen y den lo mejor de sí
mismas. (Meritocracia, 2015).
➢ Esta forma de organización social se toma de forma ideal e incluso como base
para llevarse a cabo en una sociedad. Aunque, cabe señalar, que la
meritocracia parte desde las diferentes instituciones que conforman la
sociedad. Así se trata de lograr una conformación más justa donde todos
pueden acceder si se esfuerzan lo suficiente. (Meritocracia, 2015).
9. ¿Qué es algo paradójico?

14
 ➢ Una paradoja es una idea, hecho o proposición que contradice la lógica o
infringe el sentido común. La palabra paradoja proviene del latín paradoxa, que
literalmente quiere decir “contrario a la opinión común”. También se la
denomina antilogía. No debe confundirse con los sofismas, que son
razonamientos válidos sólo en apariencia. (Paradoja, s/f).
➢ Son terreno habitual de debate filosófico o lógico, ya que las paradojas suelen
conducir a callejones sin salida de la lógica. A menudo se formulan como un
modo de transmitir alguna complejidad conceptual en un campo específico del
saber, cuya resolución escapa al modo tradicional del pensamiento. (Paradoja,
s/f).
➢ Paradójico es un adjetivo de dos géneros, cuyo significado se refiere a lo que
contiene o abarca una paradoja, es decir, a algo que es incoherente o absurdo.
Paradójico también se refiere a algo que tiene características contradictorias.
(Definición de Paradójico, 2019).
➢ Este vocabulario se dice alguna figura retórica o también en algún argumento
que incluye, encierra o contiene alguna paradoja como una preposición o
apariencia completamente fingido o falso y que se puede presumir lo verdadero
y que puede simular en el sentido común. (Diario, s/f).
10. ¿De qué manera se da el fenómeno educativo?

➢ La “educación es un proceso de transformación de vida conjunta con una

orientación definida por la manera de vivir de esa persona que actúa como
padre o maestro” (Maturana 1999: 41). Es un espacio artificial de convivencia.
“La tarea central de la educación es prestar atención, fomentar y guiar a los
niños en su crecimiento como seres humanos responsables, social y
ecológicamente conscientes de que se respeten así mismos” (Maturana 2002:
10). La educación tiene que ver con el alma, la mente, el espíritu, es decir, con
el espacio relacional o psíquico que vivimos y que deseamos que vivan
nuestros niños y adolescentes. La educación tiene que ver con llegar a ser
seres humanos y el tipo de seres humanos que llegaron a ser mientras
aprendemos y enseñamos. (Huaman, s/f).
➢ Un fenómeno educativo son aquellos hechos que ocurren cuando alguien
enseña, por ejemplo, un alumno escribiendo, un profesor explicando, una
alumna levantando la mano o incluso, en un sentido más amplio, una reunión
de profesores con investigadores educativos. (Wyman, 2022).
11. ¿Cómo está conformado el capitalismo?

Entre las características que definen al sistema capitalista se cuentan las siguientes:
➢ Capital y trabajo. En el capitalismo, el trabajo es fundamental, lo que significa
que la riqueza deriva de la producción. Por otro lado, el capital es un medio
para la producción (inversión), y no solo un fin. (Capitalismo, 2013).
➢ Propiedad privada de los medios de producción. Los medios de producción
están mayoritariamente en manos del sector privado que, al velar por sus
intereses, promueve el desarrollo empresarial. (Capitalismo, 2013).

15
➢ Apropiación privada de la ganancia. Las ganancias obtenidas por la actividad
productiva y comercial pertenecen al sector privado, lo que no le exonera de
las obligaciones tributarias. (Capitalismo, 2013).
➢ Competencia. La competencia es necesaria y funciona como un estímulo de la
producción y el crecimiento económico. Se alimenta de la oferta y demanda de
bienes y servicios. (Capitalismo, 2013).
➢ Movilidad social. El capitalismo promueve la movilidad social gracias a la
libertad laboral inherente al sistema. (Capitalismo, 2013).
➢ Participación limitada del Estado. El Estado siempre debe intervenir como
garante de los derechos ciudadanos. Sin embargo, su grado de participación
puede ser mayor, como ocurre actualmente en la mayoría de los países.
(Capitalismo, 2013).
➢ Un sistema capitalista se basa principalmente en que la titularidad de los
recursos productivos es de carácter privado. Es decir, deben pertenecer a las
personas y no una organización como el Estado. Dado que el objetivo de la
economía es estudiar la mejor forma de satisfacer las necesidades humanas
con los recursos limitados que disponemos, el capitalismo considera que el
mercado es el mejor mecanismo para llevarlo a cabo. Por ello, cree necesario
promover la propiedad privada y la competencia. (Arias, 2016).
12. ¿Qué es una repercusión educativa?

➢ Se trata del efecto o influencia que ejercen los distintos tipos de examen y, en
general, las distintas formas de examinar y evaluar sobre la metodología de
enseñanza. El efecto de repercusión es positivo cuando, en el caso de un
examen importante, todas las actividades de enseñanza son una preparación
para ese examen. Un ejemplo sería la realización de una entrevista oral como
examen al final de curso con el fin de comprobar el uso oral de la lengua por
parte del alumnado. En caso contrario, se da un efecto de repercusión negativo,
por ejemplo, cuando tanto el contenido como las técnicas utilizadas en una
prueba no se corresponden con los objetivos marcados en un curso de
enseñanza. (Dicenlen, s/f).
➢ La escuela de forma sistemática como la conocemos nace de la mano de la
revolución industrial. La necesidad de reproducir mano de obra apta para el
trabajo conlleva a la creación de establecimientos que otorgaran a esta futura
mano de obra los rudimentos básicos para su trabajo, así como las actitudes
necesarias para encarar la labor. En este contexto, la escuela es uno de los
principales aliados del Estado junto con la Iglesia (que a través de la fe permitía
a las personas sobrellevar lo complejo de su situación), la Familia (estructura
social básica que permitía tanto el control de las personas como la reproducción
de nueva mano de obra) y el Ejercito (que garantizaba la autonomía de los
nacientes estados). (Repercusiones en la educación: escuela tradicional,
2017).

13. ¿Cuál es el origen del término "relevantes"?

16
➢ La palabra relevante tiene su origen en el latín “relevans o relevare” cuyo
significado es “alzar, elevar, erguir, etc.” En este caso para poder decir que algo
o alguien es relevante debe ser sometido a una comparación, la cual debe
realizarse preferiblemente con algo perteneciente a la misma especie, es decir
comparar dos o más objetos, animales, acciones, entre otros, por ejemplo “el
día de hoy el partido de tenis fue más relevante que el de la semana pasada”.
(Relevante, 2014).
➢ Como relevante designamos algo que es importante o significativo,
sobresaliente o destacado. La palabra proviene del latín relĕvans, relevantis,
participio activo del verbo relevāre, que significa ‘levantar’, ‘alzar’. De este
modo, decimos que algo o alguien es relevante cuando nos parece que es
importante o trascendente. Por ejemplo: “Me parece que la decisión de reformar
la Ley Orgánica de Educación será relevante para el futuro del país”.
(Significado de Relevante, 2015).
➢ Palabra proveniente del latino “relevare” que significa alzar se utiliza la palabra
relevante para enaltecer o para darle importancia a algo esto solo sucede
cuando eso que estamos resaltando lo estamos comparando en paralelo con
otras cosas que tengan similitud entre sí. Cuando para alguien es relevante
alguna cosa esto quiere decir que puso en tela de comparación dos o más
opciones y la que resulto relevante fue la que tenía mayor importancia o mayor
prioridad, todas las cosas relevantes son de origen personal y solo la persona
que está decidiendo tiene la potestad para tomar la decisión más acertada.
(Definista, 2015).
14. ¿Cómo se da el interaccionismo simbólico?

➢ Según Macionis, el interaccionismo simbólico es "un marco para construir una

teoría que ve a la sociedad como el producto de las interacciones cotidianas de
los individuos". En otras palabras, es un marco de referencia para comprender
mejor cómo los individuos interactúan entre sí para crear mundos simbólicos y,
a cambio, cómo estos mundos dan forma a los comportamientos individuales.
Es un marco que ayuda a comprender cómo se preserva y crea la sociedad a
través de interacciones repetidas entre individuos.
El proceso de interpretación que ocurre entre las interacciones ayuda a crear y
recrear el significado. Es la comprensión compartida y las interpretaciones del
significado lo que afecta la interacción entre los individuos. Los individuos
actúan sobre la premisa de una comprensión compartida del significado dentro
de su contexto social. Así, la interacción y el comportamiento se enmarcan a
través del significado compartido que los objetos y conceptos les atribuyen.
Desde este punto de vista, las personas viven tanto en ambientes naturales
como simbólicos. (Interaccionismo simbólico, s/f).
➢ El Interaccionismo Simbólico es una corriente teórica que surge en la sociología
(pero se trasladó rápidamente hacia la antropología y la psicología), y que
estudia la interacción y los símbolos como elementos clave para comprender
tanto de la identidad individual como la organización social. (Martínez, 2018).
➢ A muy grandes rasgos, lo que el Interaccionismo Simbólico sugiere es que las
personas nos definimos de acuerdo al sentido que adquiere ‘el individuo’ en un

17
 contexto social específico; cuestión que depende en gran medida de las
interacciones que entablamos. (Martínez, 2018).
➢ El interaccionismo simbólico es una teoría sociológica surgida en Estados
Unidos en los años 20 del siglo pasado, en la llamada Escuela de Chicago.
Toma como objeto de estudio las distintas interacciones entre individuos y las
interpretaciones que dan a los símbolos surgidos de estas interacciones.
(Ayala, 2020).
➢ Esta teoría postula que el ser humano es un creador de símbolos y significados
con los cuales interactúa socialmente. La interacción nos permite adquirir
conocimiento, comunicar ideas y fortalecer nuestra conciencia individual.
(Ayala, 2020).
➢ El interaccionismo simbólico prestó especial atención al rol de la opinión pública
y de los medios de comunicación; a la llamada ecología urbana y al papel de la
interacción social en la formación de la conciencia individual. (Ayala, 2020).
15. ¿Qué es una cultura humanista?

➢ Humanismo es un concepto polisémico que se aplica tanto al estudio de las

letras humanas, los estudios clásicos y la filología grecorromana como a una
genérica doctrina o actitud vital que concibe de forma integrada los valores
humanos. Por otro lado, también se denomina humanismo al «sistema de
creencias centrado en el principio de que las necesidades de la sensibilidad y
de la inteligencia humana pueden satisfacerse sin tener que aceptar la
existencia de Dios y la predicación de las religiones», lo que se aproxima al
laicismo o a posturas secularistas. (Wikipedia, s/f).
➢ Hay que destacar que establecer una conceptualización de Humanismo es una
tarea muy complicada, debido a que es un término polisémico. En este
concepto se pueden englobar, según la RAE, significados como “conocimiento
de las letras humanas” o “el interés por los estudios filológicos y clásicos”.
(García, 2021).
➢ Pero su acepción más relevante es la descrita en primer lugar, ya que este
cambio de paradigma supuso una transformación radical en la forma de pensar,
de investigar, de hacer ciencia, y de afrontar la vida en general. Debido a la
gran trascendencia de pasar de Dios, como centro de todo, a la naturaleza
humana. (García, 2021).
➢ Es aquella persona que defiende los ideales del movimiento cultural
denominado humanismo, surgido en Italia a mediados del siglo XIV, y extendida
en los dos siglos posteriores por todo el continente europeo. El humanismo tuvo
distintas expresiones, siendo en lo artístico manifestado por el Renacimiento.
El humanista es la persona con una manera de ver el mundo basado en el
hombre como centro de las preocupaciones terrenas, un hombre que investiga,
que crea, que cuestiona, sin límites ni restricciones religiosas. El humanista
rescata los valores de la filosofía griega, exaltando los ideales de verdad, bien
y belleza, sin despreciar el dinero ni las comodidades mundanas. (Concepto de
humanista, s/f).

18
 16. ¿Con qué fin fue creado el test sociométrico?

➢ Observar y analizar las relaciones entre los miembros de un grupo -en el caso
que nos incumbe, en el grupo clase-es muy importante para detectar liderazgos
y para evaluar el grado de integración entre los alumnos. Hay que tener en
cuenta que la integración y el rol de un niño en el grupo influyen a menudo
directamente en su rendimiento escolar. Aunque existen diferentes técnicas e
instrumentos, en este post nos centraremos en el test sociométrico. (Ribes,
2019).
➢ El objeto de medición son las preferencias o disposiciones de cada integrante
para la interacción o la comunicación con otros en una actividad específica.
Entre los aspectos importantes que se han tener en cuenta para la medición de
objeto están: La estructura sociométrica sobre la base de las interacciones
preferidas, no tiene por qué coincidir con la estructura de comunicación e
interacción real, aun cuando el sistema de preferencias ha surgido como
resultado de la comunicación interpersonal en el proceso de actividad conjunta,
lo que exige la aplicación de otros métodos que además de medir las
preferencias, indaguen sobre la comunicación e interacción real. (Test
sociométrico, s/f).
➢ Solo puede aplicarse el test sociométrico en un grupo estable y estructurado,
por lo que se hace necesario conocer algunos datos acerca del grupo que va a
ser estudiado:
o Tamaño.
o Tiempo de constituido.
o Objetivos, fines o metas fundamentales.
o Tipos de actividades específicas.
17. ¿Cómo se aprecian en una persona las habilidades comunicativas?

➢ Las habilidades comunicativas que poseemos determinan el éxito de nuestras

relaciones interpersonales, y, por eso, es necesario comunicarse bien en el
trabajo, con nuestros amigos, nuestra familia, y en general con todas las
personas que nos rodean. Conocer y dominar las habilidades comunicativas
básicas aporta muchos beneficios, como ayudar a resolver diferencias o
promover la confianza y el respeto mutuo. (García-allen, 2016).
➢ Las habilidades comunicativas son esenciales para facilitar la convivencia y el
entendimiento entre personas, sobre todo en las relaciones laborales, pues
logra transmitir ideas de forma clara y precisa es la base para una sana
convivencia y una comunicación efectiva. Es por esta razón que
profundizaremos en este tema y conoceremos cuáles son las habilidades
comunicativas más importantes en el mundo laboral. (Mayab, s/f).
➢ El desarrollo de estas habilidades implica, entre otras cosas, ser capaces de
transmitir mensajes con la gramática correcta, el contacto visual o hacer los
gestos adecuados. La comunicación, en última instancia, se basa en reforzar
el entendimiento entre dos partes. En este artículo recogemos las principales

19
 habilidades de comunicación y cómo entrenarlas de forma efectiva. (Elorza,
2022).
18. ¿Cuántos son los procesos educativos?

➢ El proceso educativo se basa en la transmisión de valores y saberes. Si

esquematizamos el proceso de la manera más simple, encontraremos a una
persona (que puede ser un docente, una autoridad, un padre de familia, etc.)
que se encarga de transmitir dichos conocimientos a otra u otras. Hay, por lo
tanto, un sujeto que enseña y otros que aprenden. (Pérez Porto & Merino,
2013).
➢ La realidad, de todas maneras, es más compleja. El proceso educativo no suele
ser unidireccional, sino que es interactivo: quienes están aprendiendo, también
pueden enseñar. Así el conocimiento se construye de forma social. (Pérez
Porto & Merino, 2013).
➢ La educación consiste en la socialización de las personas a través de la
enseñanza. Mediante la educación, se busca que el individuo adquiera ciertos
conocimientos que son esenciales para la interacción social y para su
desarrollo en el marco de una comunidad. (Definición de proceso educativo,
s/f).
➢ El proceso educativo se basa en la transmisión de valores y saberes. Si
esquematizamos el proceso de la manera más simple, encontraremos a una
persona (que puede ser un docente, una autoridad, un padre de familia, etc.)
que se encarga de transmitir dichos conocimientos a otra u otras. Hay, por lo
tanto, un sujeto que enseña y otros que aprenden. (Definición de proceso
educativo, s/f).
19. ¿Cuál es el origen del término epistemología?

➢ La etimología del término epistemología es de origen griego, en Grecia el tipo

de conocimiento llamado episteme se oponía al conocimiento llamado doxa,
así que la episteme era el conocimiento sometido a una reflexión rigurosa, de
allí que el término epistemología se haya utilizado como ciencia o teoría del
conocimiento científico, por otra parte, la doxa era el conocimiento vulgar del
hombre. (Origen de la epistemología, 2013).
➢ La Episteme en Grecia era el mismo conocimiento, la verdad, el saber, en fin,
todo lo que se relacionaba con el conocimiento verdadero, los filósofos
empezaron a plantear “su teoría” del origen del conocimiento, es decir, los
dogmáticos decían que era Dios, los escépticos decían que era la duda y los
pragmáticos que era lo útil, en fin, se vieron muchas teorías y se vio la
necesidad de estudiarlas a todas. Ahí nació la madre de los estudios. (Origen
de la epistemología, 2013).
➢ Se define como aquella rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el
conocimiento, también se conoce como la gnoseología estudia la producción y
validación del conocimiento científico, se puede decir acerca de ella que se
ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y
sociológicas que llevan a su obtención, y los criterios por los cuales se lo

20
 justifica o invalida. Es conocida como "la rama mayor de las Ciencias". (La
epistemología y su origen, 2014).
➢ La epistemología encuentra ya sus primeras formas en la Grecia Antigua,
inicialmente en filósofos como Parménides o Platón. En Grecia, el tipo de
conocimiento llamado episteme se oponía al conocimiento denominado doxa.
La doxa era el conocimiento vulgar u ordinario del ser humano, no sometido a
una rigurosa reflexión crítica. La episteme era el conocimiento reflexivo
elaborado con rigor. De ahí que el término "epistemología" se haya utilizado
con frecuencia como equivalente a "ciencia o teoría del conocimiento". (La
epistemología y su origen, 2014).
➢ La epistemología surgió con los filósofos presocráticos. En el período clásico,
las discusiones sobre el tema comenzaron a tomar forma, especialmente a
través de Sócrates, Aristóteles y Platón. Cada uno de ellos crea un método para
explicar sus ideas, prescindiendo de los mitos para llegar a sus conclusiones
de forma racional. (Epistemología: origen, significado y problemáticas, 2021).
➢ La epistemología gana fuerza en la Edad Moderna cuando las ideas del
Humanismo, el Renacimiento, la Ilustración ganaron terreno en la sociedad.
Por lo tanto, uno de los objetivos de los académicos era diferenciar el sentido
común de la ciencia. (Epistemología: origen, significado y problemáticas, 2021).
20. ¿Qué es una conciencia crítica?

➢ La conciencia crítica, concientización o conscientização en portugués, es un

concepto social y de educación popular desarrollado por el pedagogo y teórico
de la educación brasileño Paulo Freire, basado en la teoría crítica posmarxista.
La conciencia crítica se enfoca en lograr una comprensión profunda del mundo,
lo que permite la percepción y exposición de las contradicciones sociales y
políticas. La conciencia crítica también incluye tomar acción contra los
elementos opresores en la vida de uno que están iluminados por esa
comprensión. (Bonilla, 2018).
➢ Tener «conciencia crítica» nos permite adquirir una noción clara y real de
nosotros mismos y de los demás. ... De esa forma los lectores con pensamiento
crítico pueden formar su opinión antes de tomar determinadas decisiones. (por
qué es tan importante tener conciencia crítica, s/f).
➢ Conciencia crítica» parece una expresión tautológica, pues el adjetivo no añade
gran cosa al sustantivo, dado que la conciencia es siempre la realidad que
critica en el sentido más etimológico del término: la realidad que criba, que
discierne, que selecciona, que analiza, que sintetiza, que configura y hasta que
desfigura. (Universidad Complutense de Madrid, 2016).
21. ¿De qué manera se da la interdisciplinaridad?

➢ El término interdisciplinariedad expresa la cualidad de ser interdisciplinario. Es

un campo de estudio que cruza los límites tradicionales entre varias disciplinas
académicas, o entre varias escuelas de pensamiento, por el surgimiento de
nuevas necesidades o del desarrollo de nuevos enfoques teóricos o técnicos.
(Wikipedia contributors, s/f).

21
➢ En principio, el término «interdisciplinario» se aplica en el campo académico al
tipo de trabajo científico que requiere metodológicamente de la colaboración de
diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas
procedentes de diversas áreas tradicionales o de disciplinas cada vez más
especializadas. (Wikipedia contributors, s/f).
➢ La interdisciplinariedad involucra grupos de investigadores, estudiantes y
profesores con el objetivo de vincular e integrar varias escuelas de
pensamiento, profesiones o tecnologías, –aún con sus perspectivas
específicas–, en la búsqueda de un fin común. La epidemiología del SIDA o el
calentamiento global requieren comprender varias disciplinas para resolver
problemas complejos. (Wikipedia contributors, s/f).
➢ Podemos decir que la interdisciplinariedad confirma la relación que hay entre
distintas disciplinas, cuyos vínculos ya sean preestablecidos. Todo esto, como
parte de una unidad. Por lo tanto, se evitan las acciones que sean segmentadas
o aisladas. Es la acción de, por ejemplo, encontrar distintas respuestas a
problemáticas comunes de un proyecto de investigación. (Tomas, 2022).
22. ¿Cómo es una persona con responsabilidad social?

➢ Ser una persona socialmente responsable implica ser capaz de aceptar y de

reconocer con todas sus consecuencias el compromiso con la sociedad de
cada una de las personas que la forman.
También significa ser conscientes de que, gracias a la experiencia, a las
capacidades y las habilidades de los individuos podemos beneficiar a los otros
miembros de nuestra comunidad, ya que todos usamos una serie de recursos
que son comunes. La motivación de hacerlo es facilitar la vida de los demás y
que haya un mayor bienestar para todos, y, al mismo tiempo, fomentar la
creación, y la participación, de una sociedad que sea más solidaria, más justa
e igual para todos. (UCMA, 2023).
➢ La responsabilidad social individual se ocupa de que las personas se vuelvan
más responsables en sus acciones que afectan a las comunidades, en su
círculo inmediato de familiares y amigos y también más allá. Definitivamente
funciona a un nivel elevado de transformación desde adentro para una vida con
propósito y felicidad. Muchas personas consumen productos ecológicos,
invierten en fondos socialmente responsables y, en esencia, dan su tiempo por
buenas causas. Tal comportamiento social obedece a una mezcla compleja de
motivaciones interdependientes. (González, 2021)
23. ¿En qué influye el mecanismo en la educación?

➢ Los mecanismos de influencia educativa se refieren o se vinculan con el tipo

de ayuda y al ajuste que recibe el alumno o el aprendiz, de su profesor o
persona más competente, en relación a un contenido objeto de e/a. (Arrieta,
2001)
➢ Coll define a los mecanismos de influencia educativa como aquellos
procedimientos mediante los cuales los/as maestros/as consiguen promover y
facilitar en los/as niños/as el proceso de construcción de significados y la

22
 atribución de sentido en el transcurso de las actividades escolares de
enseñanza y aprendizaje. Cuando estos mecanismos son eficaces, la ayuda
del/la maestro/a es ajustada en forma constante para sintonizarse con el
proceso de construcción de significados que lleva adelante el niño. (Celia &
Rosemberg, s/f)
24. ¿Qué significa ser alguien adaptativo?

➢ El concepto de conducta adaptativa se refiere al rendimiento en el desempeño

de las actividades de la vida diaria requeridas para la autonomía personal y
social con cuatro características fundamentales: (La Conducta Adaptativa,
2018)
➢ Está relacionada con la edad. La conducta adaptativa aumenta y se vuelve más
compleja a medida que se crece.
Se valora en un contexto social determinado. Por esta razón no existe una
definición absoluta de adaptación, sino que se define en función de los
estándares y expectativas ambientales.
Es modificable. Puede empeorar o mejorar como resultado de intervenciones,
cambios en el entorno del individuo, traumas o eventos emocionales o físicos;
Se define por el rendimiento manifiesto, no por la capacidad del individuo. La
capacidad de desempeñar una actividad es un elemento necesario, aunque no
suficiente para que ésta se ponga en práctica. Es decir que, aspectos como la
falta de motivación u otras limitaciones podrían impedir que las capacidades
sean demostradas a través de hechos y comportamientos concretos. De esta
manera, para la medición de la conducta adaptativa se considera el rendimiento
real o práctico y no el potencial de la persona.
La conducta adaptativa es el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y
prácticas que las personas aprenden para el funcionamiento de su vida diaria.
Las limitaciones en la conducta adaptativa afectan tanto a la vida diaria como
a la capacidad de responder a cambios vitales y a demandas ambientales.
(Montero et al., s/f)
25. ¿Cómo se aprecia una posición ambigua?

➢ Las relaciones ambiguas se producen cuando los datos representados por una
tabla o dimensión se pueden ver en más de un contexto o rol, o se pueden unir
de más de una forma. Las relaciones ambiguas más comunes son las
dimensiones de rol, las uniones de bucle y las relaciones reflexivas y
recursivas. (IBM Documentation, 2022)
➢ Las palabras o afirmaciones ambiguas conducen a la vaguedad y la confusión
y constituyen la base de los casos de humor involuntario. Por ejemplo,
es ambiguo decir «Monté un caballo negro con un pijama rojo», porque puede
llevarnos a pensar que el caballo llevaba un pijama rojo. (Qualitas, 2022)
26. ¿Qué es lo sustancial?

23
➢ El valor sustancial que tiene la evaluación en el proceso de aprendizaje es
que brinda información que permite desarrollar acciones para mantener y
aprovechar lo aprendido o para fortalecerlo y mejorarlo. (El valor sustancial que
tiene la evaluación en, s/f)
➢ A través de la evolución de la educación, hemos percatado las más grandes
pautas al disociar lo ‘tradicional’; que viene ser todo lo que algún modo tenía
vigencia pedagógica y, de lo ‘moderno’; que viene siendo toda la renovación a
través de diferentes escuelas, tendencias y orientaciones, que cobra cuerpo y
vigencia a partir de este siglo y fines del anterior. Por ello, he de resaltar que
nuestra educación moderna debe respaldarse de la mano de la parte
administrativa directa y lo sustancial de lo tradicional; más firmeza en nuestros
actos, tratos, sugerencias pedagógicas e implementar la cívica trasversalmente
como algo relevante en la vida significativa del educando y los participantes de
la educación y no como algo artificial. (Invitada, 2019)
27. ¿Cuál es el origen del término crisantemos?
➢ Su nombre viene del latín chrysanthemum, y éste del griego χρυσάνθεμον - flor
de oro -, término compuesto de dos radicales: khrusos - oro - y anthos -
flor.(Vicente, s/f)
➢ Chrysanthemum, llamado popularmente crisantemo, es un género de
alrededor de 30 especies de plantas perennes en la familia Asteraceae, nativo
de Asia y Europa. La mayoría de las especies son originarias de Asia oriental
y el centro de origen se encuentra en China.2 Existen innumerables variedades
y cultivares. (Wikipedia contributors, s/f)
28. ¿Qué significa extrapolar?
➢ Extrapolar es una verbo que surge a partir de interpolar (ubicar algo en medio
de otras cosas), reemplazando el prefijo inter- por el prefijo extra-. El término
se utiliza con referencia a la aplicación en un cierto ámbito de algo que se
obtuvo o se ejecutó en otro. Por ejemplo: “Nos proponemos extrapolar la
experiencia municipal a toda la provincia”, “Creo que la moraleja de esta
antigua historia se puede extrapolar a la actualidad ya que contiene
enseñanzas valiosas”, “No se puede extrapolar la fórmula a otro contexto y
conseguir el mismo resultado”. (Pérez Porto & Merino, 2017)
➢ La extrapolación consiste en contrastar el contenido de un texto determinado
con la información de otros textos con el fin de evaluar su plausibilidad o
fecundidad. En comprensión lectora, la extrapolación es una forma de
determinar el más alto nivel de comprensión lectora. (Calle, s/f)
29. ¿Cuáles son las características del escepticismo?
➢ La principal característica del escepticismo o del escéptico es la duda, nada es
totalmente cierto, ni falso. Por eso, la mejor herramienta es el empirismo, las
cosas, para demostrar su veracidad, han de ser probadas a través de la
investigación. (García, 2021)
➢ Los escépticos no niegan la posibilidad de conocer por la validez argumentativa
del conocimiento, sino porque este puede ser puesto en duda. Por esto se
diferencian de los negacionistas, para los que no existe algo que sea posible

24
 de conocer. En este sentido, el escepticismo debe pensarse como una
capacidad de acción y no como una norma que obliga, ya que no es
una doctrina. (Espínola ,2022)
30. ¿Cómo es alguien imprescindible?
➢ La palabra imprescindible es la negación de prescindible, adjetivo que viene
del verbo latino praescindere (cortar por delante), con el prefijo prae- (antes,
delante, por anticipado), con el verbo scindere (cortar, dividir, separar), y con el
sufijo -ble (-bilis en latín) de posibilidad pasiva (Helena, s/f)
➢ Imprescindible significa que eres tan bueno y eficiente en tu trabajo, que tu jefe
y compañeros de trabajo no quieren ni siquiera imaginar tener que
reemplazarte. Eres la persona a quien acuden siempre, el que simplemente
hace las cosas. No atesoras conocimientos como propios, los compartes,
ayudas, eres dispuesto, haces, consigues… y eres realmente necesario,
porque sin ti las cosas se podrían hacer, no vamos a decir que no, pero con
más esfuerzo o incluso con menos calidad. Pero también el mundo gira cuando
no estás, porque consigues “enseñar a pescar” no sólo “proporcionas pescado
cuando se necesita”. (Amigo, 2016)
31. ¿Cuál es el origen de la palabra intrínsecamente?

➢ Con el adjetivo intrínseco nos referimos normalmente a todo aquello que es

propio o esencial de algo, es decir, a lo que resulta inmanente o inseparable
de una cosa o situación. El uso de esta palabra en español proviene de la
incorporación (como un cultismo) del adverbio latino intrinsecus, que
significaba “adentro” o “interiormente”. Su concepto opuesto es extrínseco, lo
que resulta ajeno u opcional, lo que no es propio de una cosa. (Equipo editorial,
2021)
➢ Intrínseco es un término utilizado frecuentemente en filosofía para designar lo
que corresponde a un objeto por razón de su naturaleza y no por su relación
con otro.Se llama denominación intrínseca la manera de ser que conviene a
una sustancia como tal y no en sus relaciones. Se habla también de certeza y
evidencia intrínseca, posibilidad intrínseca, gloria intrínseca de Dios, etc.
Intrínseco se denomina a aquello que es esencial. Más no tiene denominación
por si sola la palabra no influye ninguna denominación. (Wikipedia contributors,
s/f)
32. ¿Qué es la complejidad?

➢ Como complejidad se define aquello que posee la cualidad de complejo.

Como tal, el concepto de complejidad hace referencia a algo que se encuentra
constituido por diferentes elementos que se interrelacionan. La palabra, en este
sentido, deriva de “complejo”, que a su vez proviene del latín complexus,
participio pasado de complecti, que significa ‘enlazar’. La complejidad, como
tal, se refiere a sistemas complejos, es decir, sistemas compuestos por una
serie de elementos que se relacionan entre sí y cuyo comportamiento y

25
 propiedades no son evidentes a simple vista. (Significado de Complejidad,
2015)
➢ El término complejidad generalmente refiere a dos situaciones bien concretas.
Por un lado, al conjunto de características de lo que se encuentra conformado
por muchos elementos se lo designa con la palabra complejidad. El mejor
ejemplo que podemos dar para entender esta referencia es la del
rompecabezas, el hecho que esté compuesto por varias piezas, mil en algunos
casos muy sofisticados que se pueden hallar en el mercado, es lo que le
otorgará al juego la complejidad que mencionábamos. (Definición de
Complejidad, s/f)

Paso 8: Presentar resultados

¿Qué papel cumple la sociología en las ciencias de la educación: aportaciones

y competencias para los futuros maestros?
La sociología desempeña un papel crucial en las ciencias de la educación,
especialmente en la formación de futuros maestros. La educación es un fenómeno
complejo que no puede ser comprendido en su totalidad sin tener en cuenta los
aspectos sociales que lo rodean. Aquí es donde entra en juego la sociología, que se
encarga de estudiar las interacciones sociales, las estructuras y los procesos que
influyen en la educación.

En el ámbito del magisterio, la sociología proporciona a los futuros maestros los

instrumentos teóricos y analíticos necesarios para comprender el contexto social en
el que se desarrolla la educación. Esto implica que los maestros deben ser
conscientes de las dinámicas sociales que afectan a sus alumnos, así como a los
padres y tutores. La sociología les permite comprender las desigualdades sociales,
los procesos de socialización y las dinámicas de poder que se dan en el entorno
educativo. Esto les ayuda a adaptar sus prácticas pedagógicas y a promover la
equidad y la inclusión en el aula.

Además, la sociología aporta competencias específicas para los futuros maestros. Por
un lado, les permite comprender la organización y el funcionamiento de la escuela, lo
que implica conocer las estructuras y los roles que existen dentro de la institución
educativa. Esto les ayuda a desenvolverse de manera más efectiva en su labor
docente y a comprender cómo se toman las decisiones a nivel institucional.

Por otro lado, la sociología también les proporciona herramientas para investigar y
analizar el fenómeno educativo. Los futuros maestros deben ser capaces de utilizar
métodos de investigación social y de analizar datos sociológicos para comprender
mejor las necesidades y características de su alumnado. Esto les permite diseñar
estrategias pedagógicas más efectivas y adaptadas a las particularidades de cada
grupo de estudiantes.

En cuanto a los padres y tutores, la sociología también juega un papel importante. Los
maestros deben ser capaces de entender las dinámicas familiares y las expectativas
de los padres en relación con la educación de sus hijos. La sociología les proporciona
herramientas para comprender las diferentes estructuras familiares, las dinámicas de

26
poder y las expectativas que los padres tienen en relación con la educación de sus
hijos. Esto les permite establecer una comunicación más efectiva con los padres y
tutores, lo que a su vez contribuye a mejorar el proceso educativo.

En resumen, la sociología es una disciplina fundamental en las ciencias de la

educación y en la formación de futuros maestros. Les proporciona herramientas
teóricas y analíticas para comprender el contexto social en el que se desarrolla la
educación, así como competencias específicas para adaptar sus prácticas
pedagógicas a las necesidades de su alumnado. Además, les permite investigar y
analizar el fenómeno educativo y establecer una comunicación efectiva con los padres
y tutores. En definitiva, la sociología es una herramienta esencial para mejorar la
calidad de la educación y promover la equidad y la inclusión en el aula.

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