Universidad de Panamá

Centro Regional Universitario de Veraguas

Facultad de Ciencias de la Educación

Asignatura:
Evaluación Del Aprendizaje
(EVIN-511)

Facilitador:
Facilitador. Daniel Villamonte.

Participante:
Elieser Alexander Toribio.
9-753-2064
I Semestre
2023.
 Lo único que se interpone entre tú y tu
sueño es la voluntad de intentarlo y la creencia
de que es posible conseguirlo". Joel Brown.

MÓDULO N° 8

La relación de la investigación de mercados con otras ciencias.

Contribución y aplicación de las investigaciones de mercados.

COMPETENCIAS A LOGRAR

Identificarán la relación de la investigación de mercados con otras ciencias.

Reconocer la contribución de la investigación de mercados en el área

administrativa de los negocios.

Analizará la aplicación de la investigación de mercados.

Actividad

1. Elabore una mampara sobre la relación de la investigación de mercados con otras ciencias
y la contribución y aplicación de la investigación de mercados.
2. Con una medida de 28x40’’. Valor 100 pts
 Indicadores SI N Total
(5) O
(1)
La mampara está correctamente doblada en tres partes iguales.
El título de la mampara es claro, conciso y refleja el contenido del tema.
La mampara incluye una introducción que captura la atención del lector y presenta el tema de manera clara.

Cada sección de la mampara aborda un aspecto diferente del tema y está claramente etiquetada.
Se utiliza una variedad de imágenes y/o gráficos relevantes para apoyar el contenido y hacerlo más atractivo
visualmente.
La información presentada en la mampara es precisa, relevante y está respaldada por fuentes confiables
Se utiliza un lenguaje claro y conciso, evitando jergas o tecnicismos innecesarios.
La mampara incluye ejemplos, datos o estadísticas para respaldar las afirmaciones hechas en el contenido.
El diseño general de la mampara es atractivo, con una distribución equilibrada de texto e imágenes, y se
utiliza un tamaño de fuente legible.

RÉPUBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACION
INSTITUTO PROFESIONAL OMAR TORRIJOS HERRERA
INSTRUMENTO DE EVALUACION (LISTA DE COTEJO)
Tipo: Autoevaluación

Nombre del estudiante: _____________________________ Fecha: ____________

Cédula: _____________Evaluación: Autoevaluación,

Competencias a lograr: Demuestra dominio de la información y hace uso eficiente de todos los recursos disponibles, logrando así
una presentación satisfactoria de la mampara con el tema relación de la investigación de mercado con otras ciencias.
Instrucciones: Marque con un en el criterio logrado según nivel de desempeño. Valor 100 puntos
 RÉPUBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACION
INSTITUTO PROFESIONAL OMAR TORRIJOS HERRERA
INSTRUMENTO DE EVALUACION (RUBRICA)
Nombre del estudiante: _____________________________ Fecha: ____________
Cédula: _____________ Evaluación: Autoevaluación total de puntos: 100 Puntos obtenidos___________
Competencia por lograr: Identificaran la relación de la investigación de mercados con otras ciencias utilizando la técnica de una mampara
Instrucciones: Estimados alumnos la siguiente rubrica contiene categorías a evaluar para el desarrollo de la mampara que representa una evaluación
formativa en el desarrollo del curso de Evaluación y Formulación de Proyecto. Marque con una (x) en la casilla donde considere que cumplió con los
criterios solicitados. Sea honesto.
Categoría Excelente (20) Bueno (15) Suficiente (10) A mejorar (5)
El título de la mampara y El título de la mampara y El título y subtítulos de la El título y subtítulos de la
Diseño, título y
subtítulos son visibles y de muy subtítulos son visibles y de mampara son poco visibles mampara no se encuentran
subtítulos
buena calidad. ( ) muy buena calidad. ( ) y de mala calidad. ( ) acorde al tema. ( )
Pertinente, dando detalles de Los detalles de apoyo y la Los detalles de apoyo y la Los detalles de apoyo y la
calidad que proporcionan información están información están información no están claros
Contenido información que va más allá de relacionados, pero un aspecto relacionados, pero varios o no relacionados con el
lo obvio y predecible. ( ) clave están sin apoyo. ( ) aspectos clave están sin tema. ( )
apoyo. ( )
Todos los elementos están La mayor parte de los La falta de equilibrio y La información se dispuso
organizados de forma
elementos están organizados disposición de los sin orden en específico
Organización de
equilibrada, se lee con facilidad
de forma correcta, pero hay elementos dificulta la haciendo imposible la
la información
y es armónico. ( ) desequilibrio en algunas lectura de algunos temas. ( ) lectura.( )
partes. ( )
El formato es visiblemente El formato es adecuado a las El formato no es adecuado a El formato se adecua a las
atractivo de acuerdo a las dimensiones adecuadas, las dimensiones adecuadas, dimensiones indicadas,
Formato dimensiones necesarias.( ) aunque es llamativo. ( ) aunque es llamativo. ( ) carece decolores adecuados
y no es atractivo
visualmente. ( )
Las imágenes que se incluyeron Varias de las imágenes son Pocas de las imágenes que Se incluyeron muy pocas
representan el tema central, comprensibles y adecuadas al se incluyeron logran imágenes sin relación con el
Imágenes
logran transmitir el mensaje. ( ) tema central y transmiten un transmitir un mensaje. ( ) tema central y no consiguen
mensaje. ( ) transmitir el mensaje. ( )
 RÉPUBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACION
INSTITUTO PROFESIONAL OMAR TORRIJOS HERRERA
INSTRUMENTO DE EVALUACION (Escala Numérica)
Nombre del estudiante: _____________________________ Fecha: ____________
Cédula: _____________ Evaluación: Heteroevaluacón. Puntos obtenidos___________
Objetivo: Elaborar una mampara (portátil) sobre la relación de la Investigación de mercado con otras ciencias.
Instrucciones: Estimados alumnos la siguiente en esta tabla se les presentan una serie de indicadores de logros que usted debió cumplir al momento
de elaborar la mampara que representa una evaluación formativa en el desarrollo del curso de Evaluación y Formulación de Proyecto. Valor.100
Indicadores de logros Excelente Muy bien Bien Regular Debe mejora
(4) (4) (3) (2) (1)
El texto está centrado o
alineado
Utiliza imágenes de alta
calidad
Todas las imágenes tienen
relación
Hace uso de materiales
variados
Siguió las indicaciones dada
en clase, por el docente.

La mampara tiene las

medidas solicitadas por el
Profesor
Trajo los materiales
necesarios para crear la
mampara
Entrego puntual la mampara

Expone la mampara con

claridad y fluidez frente a
sus compañeros
 La V heurística:

La “V” Heurística puede ser utilizada en muchas áreas del saber, especialmente en ciencias, física,
química, porque permite establecer la interacción entre la teoría y la práctica, puede ser orientada en
la planificación de una investigación y realizar trabajos o informes con mayores niveles de
comprensión, logrando una ayuda visual global de todo el proceso de estudio, así como de guía para
la organización y entrega del documento final de una investigación.

 Se basa en la reflexión consciente por parte de los alumnos, al explicar el significado de los
problemas e ir tomando decisiones sobre su posible solución.
 Supone un chequeo o control permanente del proceso de aprendizaje, que puede producirse
en cualquier momento del proceso.
 Establece con claridad los aspectos actitudinales y motivacionales (saber ser)
 BITACORA:

La bitácora es un cuaderno en el que se reportan los avances y resultados preliminares de un

proyecto. En ella se incluyen a detalle, entre otras cosas, las observaciones, ideas, datos, avances y
obstáculos en el desarrollo de las actividades que se llevan a cabo para el desarrollo del proyecto
escolar. La bitácora es una forma de comunicación con el estudiante en la que se involucra como
parte activa de su propio proceso de formación; su gestión es sencilla, complementa las actividades
presenciales, favorece la interacción docente-estudiante y proporciona soporte a las actividades de
evaluación y retroalimentación.
 El diagrama de espina de pescado:

Es un diagrama de causa-efecto que se puede utilizar para identificar la/las causa/s potenciales (o
reales) de un problema de rendimiento. Los diagramas de espina de pescado pueden servir de
estructura para debates de grupo sobre las posibles causas de un problema.

Es una herramienta visual que tiene un formato de gráfico. Además, su principal función es ayudar
en los análisis de organización.
 El Hexagrama:

Es un recurso gráfico para efectos didácticos, desarrollado por Francisco de la Torre. Cuenta con
seis lados, en cada uno aparece un elemento distinto; así, en la parte superior central se encuentra
el título o tema del hexagrama; en la parte superior izquierda, se localiza un mapa mental; en la
superior derecha aparece el resumen de una lectura de comprensión; en la parte inferior izquierda,
hay un pre pregunta; en la inferior central se localiza una pregunta insertada, yen la inferior derecha,
aparece una pos pregunta. El hexagrama constituye una técnica que permite adquirir conocimientos
sobre el propio conocimiento y sobre cómo éste se construye y utiliza.