Proyecto de Grado (Avance) - Medina-Balcazar

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL
TÍTULO DE BACHILLER EN CIENCIAS
PROYECTO DE GRADO
Implementación de tachos ecológicos para concientizar sobre el depósito adecuado

de la basura
ESTUDIANTES
Rosa Medina
Jahelly Balcázar
DOCENTE TUTOR
Ing. Marianela Ramírez
HUAQUILLAS - EL ORO – ECUADOR

1
Tabla de contenido
Parte I 4
1.1. Introducción. 4
1.2. Definición del Problema 4
1.2.1. Antecedentes. 4
1.2.2. Formulación del Problema. 5
1.3. Objetivos del Estudio. 5
1.3.1. Objetivo General 5
1.3.2. Objetivos Específicos 6
1.4. Justificación del Estudio. 6
Parte II 7
2. Desarrollo. 7
2.1. Marco Conceptual. 7
2.1.1. Definición de las IA 7
2.1.2. Uso de las IA en la actualidad 7
2.1.3. Usos de la inteligencia artificial en la educación. 8
2.1.4. Programas que se implementan en la inteligencia artificial en la educación. 8
2.2. Marco Metodológico 8
2.3. Resultados 9
2.3.1. Tabulación de encuestas docentes 9

2
Parte III 14
3. Conclusiones y Recomendaciones 15
3.1. Conclusiones 15
3.2. Recomendaciones 15
Parte IV 15
4. Referencias y anexos. 15
4.1. Referencias. 15
4.2. Anexos 15
3
Parte I
1.1. Introducción.
Una inteligencia artificial (IA) es una inteligencia manifestada por máquinas, sus procesadores y
software son como cuerpo, cerebro y mente. Las IA coloquialmente el término aplicado cuando
una máquina imita funciones cognitivas asociado solo a las mentes humanas, como la capacidad
de aprender, razonar, etc.
La implementación de las IA en el sistema educativo pueden hoy hacer frente a varios de los
mayores desafíos que se afronta en la educación, desarrollando diferentes prácticas de
enseñanzas y aprendizaje vanguardistas. Sin embargo, esto también podría implicar diferentes
riesgos y retos para los docentes quienes se tendrían que adaptar a trabajar con una IA.
Por aquel motivo se produjo un estudio en la Unidad Educativa Particular Adventista “Príncipe
de Paz” localizado en la ciudad de Huaquillas, y así, analizar si la institución está preparada para
implementar las IA en su metodología de enseñanza y aprendizaje.
En el presente trabajo se encuentra estructurado por 3 partes que comprenden en la: Parte 1, fija
el problema desde sus antecedentes delimitando desde un nivel mundial, luego un nivel nacional
y por último un nivel cantonal, por último, continúa expresando el problema general y los
problemas específicos que luego definirán los objetivos.
Parte 2, se encuentra el marco conceptual donde está toda la información bibliográfica respecto
al tema investigado; y el marco metodológico donde se encuentra la metodología usada y la
tabulación de la encuesta que se les dio a los docentes.

4
Parte 3, se detalla las conclusiones y recomendaciones las cuales son sugerencias que se pueden
realizar que pueden favorecer el estudio del tema investigado.
Parte 4, trata sobre las referencias bibliográficas usadas en el trabajo de investigación y los
anexos que garantizan el trabajo de investigación.
1.2. Definición del Problema
1.2.1. Antecedentes.
En relación a algunos proyectos revisados anteriormente tienen un contenido en el manejo de una
cultura ambiental y en residuos sólidos, se describen los siguientes antecedentes:
El Banco Mundial publicó el artículo "Residuos sólidos en el centro del desarrollo sostenible" en
la revista Zero Waste el 3 de marzo de 2916. En este artículo, argumenta que más de la mitad de
la población mundial carece de acceso a la recolección periódica de residuos sólidos. y que el
Banco Mundial está ayudando a varias naciones y gobiernos municipales a desarrollar programas
sostenibles de gestión de residuos sólidos para la recolección, eliminación, reciclaje, reutilización
y reducción de residuos sólidos. También enfatiza que sin un manejo adecuado de los residuos
sólidos, es imposible crear una ciudad sostenible o habitable. (Mundial, 2022)
Caiza, V (2011) El autor del estudio “Emprendimiento Educativo como Estrategia Tecnológica
para la Generación de Aprendizajes Significativos en el Cuidado del Medio Ambiente de los
Estudiantes de Tercer Año de Educación Básica del Colegio “Mariscal Sucre” del Cantón Pillaro
Perteneciente a la Universidad Técnica de Ambato concluye:.
Los estudiantes demuestran poca participación en las clase de entorno natural y social, lo
que demuestra que el docente no está́ utilizando estrategias tecnológicas actualizadas
produciendo que las clases sean tradicionalistas, rutinarias, monótonas y repetitivas, esto
5
está causando desinterés por aprender la materia de entorno natural y social y por la
misma razón se da al incumplimiento de tareas y deberes lo que está perjudicando en su
desempeño académico.
Se puede denotar que la escasa motivación para reciclar hace que los niños y niñas no se
encuentren impulsados mediante estrategias innovadoras para desarrollar actividades que ayuden
a cuidar el medio ambiente.
Por otro lado, Pinta (2011) , sostiene la importancia de implementar planes de manejo de
residuos sólidos en centros educativos como una estrategia pedagógica para fortalecer la
participación y el cuidado ambiental. Cuyo objetivo general es: organizar las acciones del plan,
operar el programa de educación ambiental del centro educativo UTMACH como una táctica
pedagógica para incrementar la participación y el cuidado del medio ambiente.
Cabe destacar que en Huaquillas las unidades educativas, no cuentan con un material completo
de reciclaje, es decir que es necesario organizar y operar programas para incentivar a la
comunidad educativa y cuidar así el medio ambiente. Es por eso que dentro de este proyecto,
sería bueno implementar las botellas de hierro y malla para reciclar envases de plásticos o tachos
hechos con material reciclable con restos de llantas de automóviles, todo esto realizado por parte
de los estudiantes, para que tomen concientización y aporten en remodelación y reciclaje a la
institución requerida.
6
1.2.2. Formulación del Problema.
1.2.2.1. Problema General
¿Cuál es el nivel de conocimiento que tienen acerca de la inteligencia artificial en los métodos de
enseñanza aprendizaje por parte de los docentes de la Unidad Educativa Particular Adventista
“Príncipe de Paz”?
1.2.2.2. Problemas Específicos
● ¿El colegio está preparado para la implementación de las IA en su metodología de
aprendizaje y enseñanza?
● ¿En qué áreas de estudio se podría implementar las IA?
● ¿Cuáles serían los beneficios que las IA traerán al sistema educativo del colegio?
1.3. Objetivos del Estudio.
● Implementar tachos ecológicos en la UEAPP.
● Concientizar a los docentes, alumnos y padres de familia sobre el depósito adecuado de la
basura.
● Fomentar la cultura del reciclaje en el plantel educativo.

7
1.3.1. Objetivo General
Analizar el nivel de conocimiento que tienen acerca de la inteligencia artificial en los métodos de
enseñanza aprendizaje por parte de los docentes de la Unidad Educativa Particular Adventista
“Príncipe de Paz”.
1.3.2. Objetivos Específicos
● Analizar si el sistema educativo del plantel está preparado para la implementación de las
IA.
● Determinar en qué áreas de estudio se podría implementar las IA.
● Establecer cuáles serían los beneficios de la implementación de las IA en el colegio.
1.4.Justificación del Estudio.
Cada día la tecnología avanza a pasos agigantados desde el último siglo, las IA estos últimos
años han avanzado de gran manera con la implementación de estas en ámbitos cotidianos como
es el caso de las empaquetadoras, donde, robots con IA van aprendiendo a clasificar los paquetes,
es por ello que, en cualquier momento las IA llegarán a reemplazar muchas actividades humanas,
entre ellas el área educativa, como ayuda de profesores. Es así, que el sistema educativo actual
debe desde ya irse capacitando sobre el uso de las IA y así no tener repercusiones en el futuro
académico de muchos estudiantes los cuales sufrirían un cambio drástico en la metodología de
enseñanza y estudio.
8
Parte II
2. Desarrollo.
2.1. Marco Conceptual.
2.1.1. Definición de las IA
Según Rouhiainen (2018) en su libro 101 cosas que debes saber sobre nuestro futuro, define que:
“Las IA son un tema difícil de explicar, pero, el suele simplificarlo a que es la habilidad de los
ordenadores de hacer actividades humanas, es decir es la capacidad de una máquina para usar
algoritmos, aprender de los datos y utilizar lo aprendido. Sin embargo, a diferencia de los
humanos estas pueden trabajar sin cesar y no cometen errores.”
2.1.2. Uso de las IA en la actualidad
Rouhiainen (2018) igualmente en su libro 101 cosas que debes saber sobre nuestro futuro infiere
que: “Las IA son casi aplicable en todas las situaciones, alguna de ellas son:
● Reconocimiento de imágenes estáticas, clasificación y etiquetado: son aplicaciones
muy útiles en una gran gama de industrias.
● Procesamiento eficiente y escalable de datos de pacientes: ayuda en la atención
médica.
● Detección y clasificación de objetos: Puede verse en industrias automotrices
● Distribución de contenido en las redes sociales: Es una estrategia de marketing que
usan las redes sociales que busca los gustos de quien las usa dependiendo de lo que ve
diariamente.”
9
2.1.3. Usos de la inteligencia artificial en la educación.
Uno de los usos de las IA es el predecir el rendimiento académico de los estudiantes como
Quintero López (2021)en su tesis Predicción del rendimiento académico estudiantil con redes
neuronales artificiales explica: “El capital humano y la educación son dos conceptos
directamente proporcionales, ya que, el rendimiento académico de los estudiantes refleja el
rendimiento laboral que tendrá a futuro.
En aquel trabajo se entrenó una RNA (un tipo de IA de precepto múltiple), esta predecirá el éxito
o fracaso estudiantil y así poder clasificarlos por cursos (Aprobado=1/ Reprobado=0).”
2.1.4. Programas que se implementan en la inteligencia artificial en la educación.
El sistema educativo siempre está cambiando y evolucionando con la implementación de nuevas
tecnologías esto según Rodríguez Chávez (2021) “Las plataformas virtuales para el desarrollo
de actividades educativas, el software colaborativo de e-learning e incluso los dispositivos
móviles como las tabletas electrónicas eran recursos impensables en un aula.”
2.2. Marco Metodológico
El tipo de enfoque de la investigación será cuantitativo que según Vega Malagón, et al. (2014)
menciona que este tipo de enfoque utiliza la recolección y análisis de datos para contestar una o
varias preguntas referentes a la investigación. El alcance que se le dará a la investigación será
descriptivo como Hernández, et al. (2014) explica que este tipo de alcance considerara al
fenómeno estudiado y todos sus componentes, miden conceptos y define variables.
El diseño aplicado es el no experimental de tipo transversal. La muestra pertenece al tipo
probabilístico-aleatorio simple, donde, se seleccionaron 21 docentes de la institución educativa.

10
Por medio de la aplicación Excel se realizará el análisis estadístico de los resultados obtenidos en
la encuesta aplicada a los docentes.
2.3. Resultados
2.3.1. Tabulación de encuestas docentes
1) ¿Conoce usted que es una IA (Inteligencia Artificial)?
Tabla 1. Resultado de tabular el conocimiento de las IA.
Respuesta Total Porcentaje

Si 18 85.7%
No 3 14.3%
Total 21 100%
Fuente: Datos de la investigación.
Elaborado por: Matías Rodríguez.
Figura 1. Gráfico Estadístico: Conocimiento de las IA.
Fuente: Tabla 1. Resultado de tabular el conocimiento de las IA.

11
Análisis: El 85,7% de los docentes encuestados contestó que sí tiene conocimiento sobre qué son
las IA, mientras que, el 14,3% no tiene conocimiento sobre qué son las IA.
2) ¿Conoce usted un tipo de IA?
Tabla 2. Resultado de la tabulación del conocimiento de una IA.

Si 18 85.7%
No 3 14.3%
Total 21 100%
Figura 2. Gráfico estadístico: Conocimiento de una IA.
Fuente: Tabla 2. Resultado de tabular el conocimiento de una IA.

12
Análisis: El 85,7% de los docentes encuestados respondió que sí conoce una IA, y solo el 14,3%
respondió que no conoce una IA.
3) ¿Qué tipo de IA conoce?
Tabla 3. Resultado de la tabulación sobre el conocimiento de un tipo de IA.

Asistente de Google 8 38,1%
Alexa (Amazon) 6 28,6%
Siri 3 14,3%
Otros 4 19%
Total 21 100%
Figura 3. Gráfico estadístico: Conocimiento de un tipo de IA.
Fuente: Tabla 3. Resultado de la tabulación sobre el conocimiento de un tipo de IA.

13
Análisis: El 38,1% de los docentes encuestados contestó que el tipo de IA que conoce es el
asistente de Google, mientras que un 28,6% conoce a Alexa el asistente por voz de Amazon, el
19% contestaron que conoce otras IA de las que se indicaron y el 14,3% conoce a Siri el
asistente por de iPhone.
4) ¿Cree usted que las IA avanzará al tal punto de reemplazar varias actividades dentro de la
educación?
Tabla 4. Resultado de la tabulación avance de las IA.

Si 4 19%
Tal vez 14 66,7%
No 3 14,3%
Total 21 100%
Figura 4. Gráfico estadístico: Avance de las IA.
Fuente: Tabla 4. Resultado de la tabulación avance de las IA.

14
Análisis: El 66,7% de los docentes encuestados creen que tal vez en algún futuro las IA
reemplazaran al humano en la tarea de la educación, mientras que el 19% cree que el humano si
será reemplazado en la tarea de la educación, y solo el 14,3% no cree que las IA reemplazaran al
humano en la tarea de la educación.
5) Del 1 al 5, siendo 5 la nota más alta que tan cómodo se sentiría al implementar una IA como
asistente en sus clases.
Tabla 5. Resultado de la tabulación y comodidad al implementar IA como asistente.

1 1 4,8%
2 4 19%
3 7 33,3%
4 6 28,6%
5 3 14,3%
Total 21 100%
Figura 5. Gráfico estadístico: comodidad al implementar IA como asistente.

15
Fuente: Tabla 5. Resultado de la tabulación y comodidad al implementar IA como asistente.

Análisis: El 33,3% de los docentes encuestados respondió que no estaría cómodo ni incómodo al
implementar una IA como asistente en sus clases, mientras que el 28,6% se sentiría cómodo, el
19% poco cómodo, 14,3% de los encuestados muy cómodos, y tan solo, el 4,8 de los encuestados
se sentiría incómodo.
6) ¿Cuáles de las siguientes materias considera usted que se puedan implementar las IA?
Tabla 6. Resultado de la tabulación: En qué materias se podría implementar las IA.
Respuesta Total Porcentaje Porcentajes validos

Matemáticas 10 47,6% 19,60%
Ciencias naturales
(Química, Física y 16 76,2% 31,37%
Biología)
16
Ciencias sociales
(Historia y 9 42,9% 17,64%
Ciudadanía)
Lengua y literatura 6 28,6% 11,76%
Lengua extranjera 10 47,6% 19,60%
Total 51 242,9% 100%
Figura 6. Gráfico estadístico: En qué materias se podría implementar las IA.
Fuente: Tabla 6. Resultado de la tabulación: En qué materias se podría implementar las IA.
Análisis: El 31,37% de los docentes encuestados respondió que ciencias naturales sería una
buena asignatura para implementar las IA, mientras que el 19,60% las matemáticas y el mismo
17
porcentaje consideran para la asignatura de lenguas extranjeras, el 17,64% las ciencias sociales, y
el 11,76% lengua y literatura.
7) En una escala del 1 al 5, considerando que 5 es la nota más alta que tan preparado se siente
respecto al uso de las IA en el contexto educativo.
Tabla 7. Resultado de la tabulación: Que tan preparado se siente para usar las IA en el contexto
educativo.

1 0 0%
2 3 14,3%
3 8 38,1%
4 8 38,1%
5 2 9,5%
Total 21 100%
Figura 7. Gráfico estadístico: Que tan preparado se siente para usar las IA en el contexto
educativo.
18
Fuente: Tabla 7. Resultado de la tabulación: Que tan preparado se siente para usar las IA en
el contexto educativo.
Análisis: El 38,1% de los docentes encuestados concuerda que se siente preparado para utilizar
las IA en el contexto educativo, por otro lado, otro 38,1% contestó que no se siente neutral, el
14,3%.
8) ¿De estos tipos de IA cuál cree usted que le favorece a su actividad docente?
Tabla 8. Resultados de la tabulación: Tipo de IA que le favorece.

Robótica 6 28,6%
Algoritmo de
6 28,6%
respuesta
Asistente de voz 9 42,9%
Total 21 100%
19
Figura 8. Gráfico estadístico: Tipo de IA que le favorece.
Fuente: Tabla 8. Resultados de la tabulación: Tipo de IA que le favorece.

Análisis: El 42,9% de los docentes encuestados respondió que el tipo de IA que favorece su
actividad como docente sería un asistente de voz, mientras que el 28,6% concuerda que le
favorece una IA robótica, y el otro 28,6% un algoritmo de respuesta.
9) ¿Si se llegara a implementar una IA como asistente en la institución educativa que beneficios
traería?
Tabla 9. Resultados de la tabulación: Beneficios que traerán las IA a la institución.

Reducción de
tiempo de registro 12 57,1%
de notas
Asistente de clase 5 23,8%
20
Limpieza y
mantenimiento de la 2 9,5%
institución
Otras 2 9,5%
Total 21 100%
Figura 9. Gráfico estadístico: Beneficios que traerán las IA a la institución.
Fuente: Tabla 9. Resultados de la tabulación: Beneficios que traerán las IA a la institución.

Análisis: El 57,1% de los docentes encuestados contestó que uno de los beneficios que traería la
implementación de las IA en la institución educativa sería la reducción de registro de notas,
mientras que el 23,8% asistente de clases, el 9,5% limpieza y mantenimiento de la institución, y
el 9,5% restante otros.

21
Parte III
3. Conclusiones y Recomendaciones
3.1. Conclusiones
Los docentes de la Unidad Educativa Particular Adventistas “Príncipe de Paz” tienen un
conocimiento promedio sobre la Inteligencia Artificial y, entienden así como conocen acerca de
los métodos de enseñanza aprendizaje que se deberían tomar si se llegara a implementar una en
la institución.
⮚ El sistema educativo de la institución está preparado para la implementación de la IA
⮚ El área más popular en la cual se puede implementar las IA es ciencias naturales
⮚ Los beneficios son diversos, pero el más popular y preferido por los docentes fue la
reducción del tiempo de registro de notas
3.2. Recomendaciones
⮚ Implementar temas de inteligencia artificial en las materias de ciencias exactas.
⮚ Al implementar una IA en el sistema educativo debe ser de preferencia un asistente de
voz.
⮚ Los docentes deben de recibir una capacitación para conocer más y acercarse a las IA, ya
que, en algún momento estas llegarán al sistema educativo.

22
Parte IV
4. Referencias y anexos.
4.1. Referencias.
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Definición del alcance de la investigación
que se realizará: exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo. Metodología de La
Investigación., 6, 88–101.
http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/2792/510_06_color.pdf?sequence=1
Jara, I., & Ochoa, J. M. (n.d.). USOS Y EFECTOS DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN
EDUCACIÓN.
León Rodriguez, G. de la C., & Viña Brito, S. M. (2017). La inteligencia artificial en la
educación superior. Oportunidades y amenazas. INNOVA Research Journal, 2(8.1),
412-422. https://doi.org/10.33890/innova.v2.n8.1.2017.399
Quintero-López, V. D. G. C. (2021). Predicción del rendimiento académico estudiantil con redes
neuronales artificiales Development of an artificial neural network for predicting student
academic success. 32(6), 221–228.
Rodríguez Chávez, M. H. (2021). Sistemas de tutoría inteligente y su aplicación en la educación
superior. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación y El Desarrollo Educativo,
11(22). https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.848
Rouhiainen, L. (2018). Inteligencia artificial 101 cosas que debes saber. Alienta Editorial, 352.
23
https://planetadelibrosar0.cdnstatics.com/libros_contenido_extra/40/39307_Inteligencia_arti
ficial.pdf
Vega-Malagón, G., Ávila-Morales, J., Vega-Malagón, A. J., Camacho-Calderón, N.,
Becerril-Santos, A., Leo-Amador, G. E. (2014). Paradigmas en la Investigación: Enfoque
cuantitativo y cualitativo. European Scientific Journal, 10(15), 523–528.

24
4.2.Anexos

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TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

TÍTULO DE BACHILLER EN CIENCIAS

Implementación de tachos ecológicos para concientizar sobre el depósito adecuado

Ing. Marianela Ramírez

HUAQUILLAS - EL ORO – ECUADOR

1.2. Definición del Problema 4

1.2.2. Formulación del Problema. 5

1.3. Objetivos del Estudio. 5

1.3.1. Objetivo General 5

1.3.2. Objetivos Específicos 6

1.4. Justificación del Estudio. 6

2.1. Marco Conceptual. 7

2.1.1. Definición de las IA 7

2.1.2. Uso de las IA en la actualidad 7

2.1.3. Usos de la inteligencia artificial en la educación. 8

2.1.4. Programas que se implementan en la inteligencia artificial en la educación. 8

2.2. Marco Metodológico 8

2.3.1. Tabulación de encuestas docentes 9

de aprender, razonar, etc.

mayores desafíos que se afronta en la educación, desarrollando diferentes prácticas de

implementar las IA en su metodología de enseñanza y aprendizaje.

problemas específicos que luego definirán los objetivos.

al tema investigado; y el marco metodológico donde se encuentra la metodología usada y la

tabulación de la encuesta que se les dio a los docentes.

realizar que pueden favorecer el estudio del tema investigado.

anexos que garantizan el trabajo de investigación.

1.2. Definición del Problema

En relación a algunos proyectos revisados anteriormente tienen un contenido en el manejo de una

cultura ambiental y en residuos sólidos, se describen los siguientes antecedentes:

la población mundial carece de acceso a la recolección periódica de residuos sólidos. y que el

sostenibles de gestión de residuos sólidos para la recolección, eliminación, reciclaje, reutilización

sólidos, es imposible crear una ciudad sostenible o habitable. (Mundial, 2022)

para la Generación de Aprendizajes Significativos en el Cuidado del Medio Ambiente de los

Perteneciente a la Universidad Técnica de Ambato concluye:.

que demuestra que el docente no está́ utilizando estrategias tecnológicas actualizadas

misma razón se da al incumplimiento de tareas y deberes lo que está perjudicando en su

a cuidar el medio ambiente.

pedagógica para incrementar la participación y el cuidado del medio ambiente.

de reciclaje, es decir que es necesario organizar y operar programas para incentivar a la

de los estudiantes, para que tomen concientización y aporten en remodelación y reciclaje a la

1.2.2. Formulación del Problema.

1.2.2.1. Problema General

1.2.2.2. Problemas Específicos

● ¿El colegio está preparado para la implementación de las IA en su metodología de

● ¿En qué áreas de estudio se podría implementar las IA?

1.3. Objetivos del Estudio.

● Implementar tachos ecológicos en la UEAPP.

● Concientizar a los docentes, alumnos y padres de familia sobre el depósito adecuado de la

● Fomentar la cultura del reciclaje en el plantel educativo.

1.3.1. Objetivo General

1.3.2. Objetivos Específicos

● Determinar en qué áreas de estudio se podría implementar las IA.

● Establecer cuáles serían los beneficios de la implementación de las IA en el colegio.

1.4.Justificación del Estudio.

académico de muchos estudiantes los cuales sufrirían un cambio drástico en la metodología de

2.1. Marco Conceptual.

2.1.1. Definición de las IA

humanos estas pueden trabajar sin cesar y no cometen errores.”

2.1.2. Uso de las IA en la actualidad

● Reconocimiento de imágenes estáticas, clasificación y etiquetado: son aplicaciones

muy útiles en una gran gama de industrias.

● Procesamiento eficiente y escalable de datos de pacientes: ayuda en la atención

● Detección y clasificación de objetos: Puede verse en industrias automotrices